课堂教学中如何提高小学生英语口语交际能力定稿版
小学生英语口语能力提高的课堂策略
小学生英语口语能力提高的课堂策略随着全球化的发展，学习英语已经成为越来越多小学生的必备技能。
英语口语能力在小学阶段的培养尤为重要，因为良好的口语能力对于日常交流和未来的学习职业都非常重要。
如何在小学阶段提高学生的英语口语能力成为了很多老师们关注的重点。
下面将介绍一些提高小学生英语口语能力的课堂策略。
一、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于提高学生的英语口语能力至关重要。
在课堂上，老师要通过一些方式来营造积极的学习氛围。
可以用一些生动有趣的故事或游戏来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围下进行学习。
老师要注重班级氛围的塑造，让学生相互尊重、相互帮助，形成和谐的学习环境。
老师要给学生足够的鼓励和赞美，帮助他们树立自信心，愿意在课堂上大胆开口表达。
二、多种教学方法结合针对小学生的英语口语能力提高，老师要采用多种教学方法结合的策略。
可以通过唱歌、跳舞、游戏等形式来激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习英语口语。
老师还可以利用图片、视频等多媒体教学手段，帮助学生更直观地理解和掌握英语口语知识。
老师还可以采用任务型教学法，让学生在实际的情境中进行英语口语的练习，提高学生的口语表达能力。
三、鼓励学生大胆开口很多学生在学习英语口语时存在着害怕开口、怯场等问题。
老师要通过一些方式来鼓励学生大胆开口，进行口语表达。
可以设立一些小组活动，让学生之间进行英语口语的交流，减轻学生的紧张感。
老师可以鼓励学生多参加课堂讨论，多进行口语表达，帮助他们克服害羞、紧张的心理障碍，逐渐提高英语口语能力。
四、注重日常口语的积累要提高小学生的英语口语能力，不能只停留在书本知识的学习，还要注重日常口语的积累。
老师可以在课堂中设置一些日常口语交际的场景，让学生在实际情境中练习口语表达。
在课堂上模拟购物、旅行等场景，让学生进行角色扮演，锻炼他们的口语表达能力。
老师还可以布置一些口语练习作业，让学生在课外进行口语表达的训练，加强口语的积累和训练。
怎样提高小学生的英语口语交际能力
怎样提高小学生的英语口语交际能力浅谈如何提高小学生的英语口语交际能力引言：在当今全球化的世界中，掌握一门外语已经变得至关重要。
作为全球通用的语言，英语的重要性不言而喻。
而小学阶段是儿童语言学习的黄金时期，为了培养小学生的英语口语交际能力，我们需要制定科学有效的教学方法。
本文将从提供多样化的学习机会、创设情景模拟、鼓励学生自主表达等方面，浅谈如何提高小学生的英语口语交际能力。
一、提供多样化的学习机会1. 制定合理的学习计划：制定明确而合理的学习计划对于提高小学生的英语口语能力至关重要。
可以将每周的学习时间安排为听力、口语、阅读、写作等不同的阶段，以确保综合提高。
2. 利用多媒体教学工具：结合现代化的教学手段，如多媒体教学工具，让学生在各种生动有趣的情境中学习口语表达，提高学习的主动性和积极性。
3. 提供真实的语言环境：给予学生多种途径接触英语。
可以鼓励学生观看英语电影、有趣的英语视频，并提供相关英文读物等。
二、创设情景模拟1. 利用角色扮演：通过角色扮演活动，创造真实的情景模拟，可以帮助学生积极参与口语表达，提高他们的表达能力。
例如，组织学生进行模拟购物对话。
其中，学生可以扮演店员和顾客的角色，进行商品介绍和购买交流。
通过这样的活动，学生能够在真实情景下练习和运用英语口语。
2. 制定情景游戏：设计感兴趣的情景游戏，如生日派对、夏令营等。
在游戏中，学生需要用英语进行交流，从而提高他们的口语交际能力。
三、鼓励学生自主表达1. 组织小组讨论：在课堂上组织小组讨论，让学生们发表自己的意见和看法。
鼓励学生大胆自信地用英语表达自己的观点，培养他们的口语流利度和思维能力。
2. 设计个人演讲：给予学生每周一个主题，要求他们准备一个个人演讲。
通过个人演讲活动，学生们可以提高他们的口语表达能力和自信心。
结语：提高小学生的英语口语交际能力需要合理的学习机会、创设情景模拟和鼓励学生自主表达等方法的结合。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语水平。
小学生英语口语能力提高的课堂策略
小学生英语口语能力提高的课堂策略小学生的英语口语能力提高是一个持续性的过程，需要教师采用有效的课堂策略来帮助学生提升口语表达能力。
以下是一些可以应用于小学生英语口语课的策略。
1. 创设真实的语境：为了让学生能够更好地理解和使用英语，教师可以创设一些真实的语境，让学生在日常情境中运用英语进行交流。
在游戏中模拟购物场景，让学生扮演买家和卖家，使用英语进行交流。
这样的活动可以帮助学生尽可能地真实运用已学的英语知识。
2. 激发学生的兴趣：学生对学习的兴趣直接关系到他们的学习效果。
教师可以设计一些富有趣味性的活动来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
让学生在课堂上进行角色扮演，模拟英语电影中的对话或者根据图片描述故事情节等。
3. 提供丰富的语言输入：提供丰富的语言输入是提高学生英语口语能力的关键。
教师可以通过播放录音、放映英语动画片等方式提供大量的英语语言输入。
教师还可以鼓励学生自己寻找英文歌曲、视频等学习资源，培养他们自主学习的能力。
4. 培养学生的听力能力：在小学阶段，学生的听力能力正在发展中，因此教师需要有意识地培养学生的听力能力。
可以通过听音辨词、听对话回答问题等方式进行听力训练。
教师还可以设计一些听力材料，让学生在听的过程中回答问题，提高他们的听力理解和回答问题的能力。
5. 创设合作学习氛围：在小学英语口语课堂上，教师可以设计一些合作学习活动，让学生在小组中进行英语对话。
让学生分组进行角色扮演活动，每个小组扮演一个场景，进行对话互动。
这样的活动可以激发学生的合作意识，提高他们的口语表达能力。
6. 注重口语输出：在小学英语口语课上，教师应该注重培养学生的口语输出能力。
可以通过情景对话、角色扮演、辩论等方式进行口语输出训练。
教师还可以设立一些小组讨论的机会，让学生在小组中对某个话题展开口语讨论。
7. 多样化评价方式：教师应该采用多样化的评价方式来评估学生的口语表达能力。
可以通过口语对话、口头汇报、小组讨论等方式进行评估。
小学生英语口语能力提高的课堂策略
小学生英语口语能力提高的课堂策略随着英语教育的不断发展，小学英语口语教学也越来越受到重视。
提高小学生英语口语能力是英语教学的重要目标之一。
课堂教学策略的选择和运用对于小学生英语口语能力的提高至关重要。
下面我们将探讨一些有效的课堂策略，帮助小学生提高英语口语能力。
1. 创设真实语境在课堂教学中，创设真实的语言环境对于小学生学习英语口语非常重要。
教师可以通过角色扮演、真实情景模拟等方式，使学生置身于真实的交际环境中，激发学生的英语口语表达欲望。
教师也可以组织一些英语角活动，让学生在真实的交际中学习口语，提高口语表达能力。
2. 创设轻松愉快的氛围在课堂教学中，教师应该创设轻松、愉快的学习氛围。
小学生对于英语口语学习可能存在一定的紧张和抵触情绪，教师需要通过引入一些有趣的互动活动、游戏等，让学生在轻松的氛围中学习口语，从而提高学生的口语表达能力。
3. 经常性口语练习要提高小学生的英语口语能力，需要进行经常性的口语练习。
教师可以设置每日口语练习的环节，例如利用课前几分钟快速复习口语内容，或是设置口语练习的小组活动等。
通过经常性的口语练习，可以让学生养成良好的口语表达习惯，提高口语表达能力。
4. 利用多媒体资源在课堂教学中，教师可以利用多媒体资源来辅助口语教学。
例如播放一些英语口语视频、音频等，让学生听力口语能力得到提高。
教师还可以利用多媒体资源来设计一些有趣的口语教学活动，激发学生学习的兴趣。
5. 鼓励学生大胆表达在口语教学中，教师需要鼓励学生大胆表达，不要害怕出错。
给予学生足够的表扬和鼓励，让学生在一个放松和包容的环境中学习口语。
教师还可以设置一些鼓励学生大胆表达的活动，例如口语比赛、口语展示等，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
6. 注重实际运用7. 引入合作学习在口语教学中，引入合作学习可以帮助学生提高口语表达能力。
教师可以设计一些合作口语活动，让学生在小组中进行口语训练，互相帮助、交流，提高口语表达能力。
小学英语口语教案 提高学生的英语口语交流能力
小学英语口语教案提高学生的英语口语交流能力教案概述：本教案旨在提高小学生的英语口语交流能力，通过设计一系列有趣、实用的口语活动，帮助学生积极参与口语练习，并提高他们的口语表达能力和交流技巧。
教案主要包括四部分内容：教学目标、教学准备、教学过程和评价与反思。
一、教学目标：本节课的教学目标是：1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 提高学生的听力理解能力；3. 培养学生积极参与口语练习的兴趣；4. 培养学生的团队合作精神。
二、教学准备：1. 打印并复制教学材料，每位学生一份；2. 准备录音设备，播放听力材料；3. 准备图表、图片等辅助教具，激发学生的学习兴趣；4. 学生课前准备的学习笔记。
三、教学过程：本课分为以下六个环节：1. 热身活动通过播放一段活泼的英文歌曲或英语儿歌，激发学生学习英语的兴趣，同时培养学生的听力理解能力。
2. 集体讨论老师根据预先准备好的教学材料，提出一个话题，例如“What is your favorite food?”（你最喜欢的食物是什么？），鼓励学生积极参与讨论，并提高他们的口语表达能力。
3. 小组交流将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
老师给每个小组一个问题，例如“Where is your dream vacation destination?”（你梦想的度假地点在哪里？），要求小组成员通过交流讨论，并最后由一名学生代表小组汇报讨论结果。
4. 角色扮演将学生分为A、B两个角色，模拟日常生活中的情景对话。
例如，A饰演餐厅服务员，B饰演顾客，通过扮演对话，练习学生的口语表达和听力理解能力。
5. 组内竞赛每个小组选择一名代表，进行英语问答比赛。
比赛内容可以是与课堂学习相关的问题，例如“Can you name five animals in English?”（你能用英语说出五种动物的名称吗？），通过竞赛形式激发学生的学习兴趣。
6. 结束活动通过观看英语短片或小品剧，为课堂活动画上一个有趣的句号。
课堂教学中如何提高小学生英语口语交际能力
课堂教学中如何提高小学生英语口语交际能力学习语言的最终目的是交际，但目前小学生英语听、说、读、写诸能力中，最薄弱的要数“说”的能力。
课堂教学中如何提高学生英语交际能力，仍是英语教学中的实际问题，也是广大小学英语教师最值得反思的问题之一。
在教学实践中我从以下几个方面进行了一些探索和尝试。
一、坚持课前五分钟的口语展示，促进学生口语水平的提高每节课课前指定 2 名学生轮流进行口语展示，每人时间 2－ 3 分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在展示完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样可以达到共同提高的目的。
这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，也为每一个学生提供了展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
二、创设交际条件，诱发学生的交际欲望精心创设语言情境是实现这一教学目的的有效途径。
口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前教师要精心准备，在课堂教学中创设良好的语言情境，为学生主动应用拓展语言创造机会，增强口语交际的趣味性，使每位学生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。
1．发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。
在课堂教学中就要充分利用多媒体等教学辅助设备，把真实生活带进课堂，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。
通过声情并茂的音响资源，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。
可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。
我在教授动词时，采用了让学生看奥运会录像，配上激昂的奥运会主题歌乐曲，很快让学生进入了运动的天地，使学生对所学动词 skip 、walk 、 run 、 jump 、sing 、dance 、 read 、write 留下深刻的印象，也对奥运精神有了更新的认识。
2．发挥教师的示范作用，创设语言真实亲切的情境。
怎样提高小学生的英语口语交际能力
怎样提高小学生的英语口语交际能力英语口语交际能力是小学生英语学习的重要环节，而提高小学生的英语口语交际能力也是一项重要的任务。
因为只有能够用英语流畅地进行口语交流，才能在日常生活和未来的职场中发挥更大的作用。
本文将从以下几个方面介绍怎样提高小学生的英语口语交际能力。
一、营造良好的英语学习氛围提高小学生的英语口语交际能力，首先要营造一个良好的英语学习氛围。
在课堂上，教师要鼓励学生多参与口语表达练习，创造各种情境让学生进行英语交流，例如模拟日常生活的场景，让学生讲一讲自己的周末计划，或者让学生组成小组，进行辩论等。
同时，教室内应该挂上英语图表、标语等装饰品，使得环境更富有浓厚的英语氛围。
二、培养英语学习兴趣小学生的英语学习需要一种兴趣驱动的学习方式。
如何激发学生的学习兴趣，让其更愿意参与到课堂中来呢？可以多采用线上线下互动教学方式，例如通过教学软件、英语游戏等形式来营造学生的学习兴趣。
另外，为了让学生更加感受到语言学习的乐趣，可以安排英语歌曲、英语戏剧等活动，从而提升学生的口语交际能力。
三、让学生学习实用的英语词汇和表达提高小学生的英语口语交际能力，需要有正确、实用的英语词汇和表达方式。
因此，在口语交际学习过程中，老师应该注重引导学生学习实用的英语词汇，例如口语中常见的问候语、道谢、介绍等等，让学生掌握这些基本语言表达技巧。
在教学过程中，可以通过举例子、情境解说等方式帮助学生掌握这些语言表达。
四、重视练习口语发音发音是英语学习的一个重要环节，好的发音可以让口语交际更加准确、流畅。
因此，在课堂中，老师应该通过矫正发音的方式帮助学生掌握正确的发音，例如通过口型演示等方式帮助学生纠正发音失误，强调发音的重要性，使学生能够更自觉地练习口语发音。
五、鼓励学生自信表达在口语表达的学习过程中，学生可能会遇到自信不足的情况，这种情况下老师要引导学生正确认识自己的问题，让学生充分感受到自己的进步，为学生成长提供支持。
小学生英语口语交际能力的提升技巧
小学生英语口语交际能力的提升技巧在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于小学生来说，具备良好的英语口语交际能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，还能为他们未来的发展打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，我们发现许多小学生在英语口语表达方面存在着一些困难和问题。
那么，如何提升小学生的英语口语交际能力呢？下面我将为大家介绍一些实用的技巧。
一、营造良好的英语语言环境语言环境对于语言学习至关重要。
为了让小学生能够更好地学习英语口语，我们需要为他们营造一个浓厚的英语语言环境。
在学校里，教师可以在课堂上尽量使用英语进行教学，让学生在潜移默化中接受英语的熏陶。
同时，教师还可以在教室里张贴英语海报、设置英语角等，让学生时刻感受到英语的存在。
在家里，家长也可以为孩子创造英语学习的环境。
例如，家长可以在家中播放英语歌曲、英语故事等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，家长还可以与孩子进行简单的英语对话，鼓励孩子用英语表达自己的想法和感受。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
要想让小学生主动学习英语口语，就必须激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以采用多种教学方法和手段，让英语课堂变得生动有趣。
例如，教师可以利用游戏、歌曲、动画等形式进行教学。
比如，通过玩“猜单词”的游戏，让学生在游戏中学习英语单词；或者让学生学唱英语歌曲，在欢快的旋律中提高英语口语能力。
此外，教师还可以结合实际生活，创设一些有趣的情境，让学生在情境中进行英语交流。
三、注重语音语调的教学正确的语音语调是英语口语表达的基础。
在教学中，教师要注重对学生语音语调的训练，让学生能够准确地发音。
首先，教师要让学生了解英语的发音规则，如元音、辅音的发音特点等。
然后，通过示范、模仿等方式，让学生反复练习发音。
在练习过程中，教师要及时纠正学生的错误发音，帮助他们养成良好的发音习惯。
同时，教师还可以让学生听英语原声录音、观看英语电影等，让学生感受纯正的英语语音语调，提高他们的听力和模仿能力。
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课堂教学中如何提高学生英语交际能力，仍是英语教学中的实际问题，也是广大小学英语教师最值得反思的问题之一。
在教学实践中我从以下几个方面进行了一些探索和尝试。
一、坚持课前五分钟的口语展示，促进学生口语水平的提高每节课课前指定2名学生轮流进行口语展示，每人时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在展示完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样可以达到共同提高的目的。
这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，也为每一个学生提供了展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
二、创设交际条件，诱发学生的交际欲望精心创设语言情境是实现这一教学目的的有效途径。
口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前教师要精心准备，在课堂教学中创设良好的语言情境，为学生主动应用拓展语言创造机会，增强口语交际的趣味性，使每位学生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。
1．发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。
在课堂教学中就要充分利用多媒体等教学辅助设备，把真实生活带进课堂，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。
通过声情并茂的音响资源，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。
可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。
我在教授动词时，采用了让学生看奥运会录像，配上激昂的奥运会主题歌乐曲，很快让学生进入了运动的天地，使学生对所学动词skip、walk、run、jump、sing、dance、 read、write留下深刻的印象，也对奥运精神有了更新的认识。
2．发挥教师的示范作用，创设语言真实亲切的情境。
教师要善于创设语境使学生在良好的英语气氛中学习，我在教学中坚持不用中文，结合图片等道具和姿体语言，由易到难，在轻松的环境中与学生互动，在部分同学理解并有反应时，我就很夸张的肯定及表扬那些同学，得到鼓励的同学越来越大胆，其他的同学也在带动下，觉得听懂老师说英语是件很开心的事。
教师良好的言行示范会潜移默化地影响学生。
学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
如教完“Foods”后，我在讲台上开了“ Shop” bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, cake, hamburger, apple等事物或卡片呈现。
这个场景，刺激了学生的感官，符合他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。
这样的英语交流真实有意义。
三、课内多项互动，培养交际能力1、创建自由、轻松的课堂心理氛围创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。
（1）要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。
教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
（2）教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。
在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从“不会—学会—会用”的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。
（3）丰富课堂口语训练形式，通过单人、双人、小组等不同的形式进行对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲等训练，激发学生用英语表达思想的愿望，提高学生的兴趣，从而实现从知识向能力转化的目的。
（4）教师在教学过程中，要善于保护学生在课堂用英语交际的勇气，不必有错就纠、过分批评、指责，以免挫伤学生语言交际的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。
更要适时、恰当、真切地给予学生鼓励，使学生始终保持高度的学习热情。
2、以小组为学习单位，互相帮助，共同提高每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，进行对话训练、问题讨论等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。
小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话。
学生为了有好的表现，在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得。
四、挖掘交际型的教学内容小学英语教材内容大多贴近学生生活实际。
由于学生的学习动力和学习积极性对于掌握知识和技能最为重要，要使学生的学习产生效果，必须使学习内容和学习活动与学生的实际需要和他们的经验相联系。
因此，教师要充分利用教材的优势，挖掘其中的交际内容，仔细分析每课的交际点，引导学生进行交际活动，以更深刻领会接收教材所提供的语言信息。
例如，在学习duck、cat等单词时，教师可以用相应的动物头饰戴在学生的头上，编成一段小对话，如：Hello, What's your name My name is … Nice to meet you! Nice to meet you, too!等，让其他的同学通过对话，结识新朋友"duck, cat" 等，使学生在交际中牢记单词，同时也复习和运用了一些问候语言。
五、运用多种课堂形式，培养学生交际技能课堂英语交际并不是单一的“说”，它的形式是多样、灵活的，主要有以下五种：1、游戏式小学生在玩耍时是无拘无束的，正是在这种轻松的氛围中，学生主动地想要交际。
如在玩蒙眼睛的游戏时，A悄悄地蒙住B的眼睛，B问：Who’s there A: Guess! B开始猜了: Are you John如果猜对了，A: Yes. Let’s play! Ok B: Great! 如果猜错了，A: No. (放开手) Ha! Ha! I’m …Let’s play! Ok B: Great! 这是由教材上的一个故事改编的，课堂效果远比照本宣科地讲故事好，学生能够非常熟练地进行对话游戏，而且交际起来既轻松又有趣。
2、说唱式不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
如在教学Who is wearing yellow today 这首歌时可以把歌词自然的唱成这样：Who is wearing yellow today John is wearing yellow today. Who is wearing purple today I am wearing purple today.…3、情景式人们在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景，人们常说在国内学三年英语，不如到国外学三个月。
只有让学生处在真实的语言情景或模拟的情景中才能理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。
如在教学How much is it 这个句子时，可以创设一个在商店购物的情景，形成顾客和服务员之间的交际活动。
4、表演式表演式的交际能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。
新教材每课都给我们提供了大量的富有生活气息的对话，教师可以引导他们把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里，还可以借用手偶表演。
这样既给学生营造了用英语进行交际的机会，也促进了知识转化的能力，提高了学生学习英语的兴趣。
5、自由式在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，随意交际，教师不要为了课堂纪律而抑制学生。
在Let’s eat这堂公开课上，当教师拿出丰富食物的时候，学生非常兴奋，不禁说道: My god!/Good!/Wow!/Yummy! 这完全是发自内心的，说明他们已完全融入到教学中并能用英语表达自己的思想，这不就是交际型教学所要求的吗？教师还可以经常给学生一个英语前提，让他们自由对话，自由表演，无束缚地使用英语。
六、运用多样课堂评价，检测课堂交际效果《英语课程标准》指出：英语教学应建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
课堂交际内容的多元化，交际方式的灵活化要求其评价内容的多元化，评价方法的灵活多样化。
因此，评价时我常常采用自评与互评相结合，老师评与小组评相结合的方法。
同时，教师在课堂中要以激励性评价、形成性评价手段为主，其根本目的就在于保护学生的内在情绪力量，即我们平时所说的自尊心和自信心等，通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
总之，作为小学英语教师，我要不断探索，努力更新教育教学理念，改进教学方法，切实采取有效措施,加强口语教学，提高学生的口语水平。