提高小学生英语口语的方法
小学一年级英语口语训练的有效方法
小学一年级英语口语训练的有效方法
在小学一年级阶段，英语口语训练对于孩子们的语言发展至关重要。
通过生动有趣的方法，帮助他们建立起初步的英语口语能力，不仅能够增强他们的语言表达能力，还能激发他们对学习英语的兴趣。
首先，对于小学一年级的孩子们来说，英语口语训练应该以简单易懂的方式为主。
就像一位耐心的朋友一样，引导他们学习基本的问候语句和日常用语。
通过模仿和反复练习，孩子们可以逐渐掌握如何正确发音并流利地表达自己的想法。
其次，利用角色扮演和游戏的方式，让英语学习变得生动有趣。
例如，可以设计小组对话练习，每个孩子扮演不同的角色，通过真实场景模拟，让他们在轻松的氛围中提高语言应对能力。
这种方式不仅锻炼了他们的口语技能，还培养了团队合作意识和自信心。
此外，结合歌曲和童谣，可以有效地帮助小学生记忆和掌握英语单词和句型。
音乐的节奏感和重复性有助于孩子们更快地吸收和理解语言信息，同时增强记忆效果。
通过唱歌和跟唱，他们不仅能够提高语感，还能在不知不觉中增加词汇量和语法应用能力。
最后，家庭作业和日常实践是巩固英语口语训练的重要环节。
家长可以在日常生活中与孩子们用英语进行简单交流，如询问天气、描述一天的活动等。
这种自然而然的英语环境可以让孩子们更加有自信地运用所学，同时感受到语言的实用性和乐趣。
综上所述，小学一年级的英语口语训练应该注重于创造积极的学习氛围，结合多种互动和趣味方式，引导孩子们在轻松愉快的氛围中掌握语言基础。
通过这样的训练，他们不仅能够建立起良好的语言基础，还能够在学习英语的过程中培养出持久的学习兴趣和自信心。
农村小学生英语口语提升的关键步骤
农村小学生英语口语提升的关键步骤随着国家对教育的投入加大，农村英语教学取得了很大的进步，然而在口语方面还是存在一些问题。
如何解决农村小学生英语口语学习中的困难，增强口语能力，本文从教师教学和学生学习两个方面阐述一些关键的步骤。
一、教师在提升农村小学生英语口语中的关键作用教师作为英语课堂的主导者，其教学理念、教学方法和手段直接关系到学生英语口语的学习效果。
在农村小学英语教学中，教师需要做到以下几点：1.更新教学理念，重视口语教学在传统的教学理念中，教师往往只注重词汇和语法的教学，而忽视口语教学。
然而，随着国家对英语教育的重视，我们应更新教学理念，把口语教学作为英语教学的重点。
农村教师尤其需要摆脱传统思想的束缚，充分认识到英语口语的重要性，努力提高自身专业素养，将口语教学贯穿到日常教学中。
2.采用多种教学方法和手段，激发口语学习的兴趣兴趣是最好的老师。
教师要采用多种教学方法和手段，如实物、图片、视频、游戏等，激发学生对口语学习的兴趣。
例如，在教授颜色时，教师可以准备一些实物或图片，让学生用英语说出实物的颜色或图片上的颜色。
在教授动物时，教师可以准备一些动物玩具或图片，让学生模仿动物的声音和动作，增加学习的趣味性。
3.创设语言环境，提供口语实践的机会语言环境对语言学习至关重要。
教师应尽可能地创设英语语言环境，让学生多说多练。
例如，教师可以利用课堂时间，让学生用英语进行对话；可以在教室设置英语角，鼓励学生发表自己的观点；可以利用现代技术手段，播放一些简单的英文电影或歌曲，让学生在听和说的过程中感受英语的魅力。
4.及时评价与反馈，鼓励学生积极参与在英语口语教学中，教师的评价与反馈对学生至关重要。
教师需要及时给予学生肯定和鼓励，让学生有更多的信心积极参与课堂活动。
对于学生在口语表达中出现的错误，教师需要及时指出并帮助其纠正。
同时，教师还需要引导学生进行自我评价和相互评价，以便更好地了解自己的学习状况和不足之处。
提高之策：加强农村小学生英语口语交流
提高之策：加强农村小学生英语口语交流随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，尤其是农村小学，英语教育仍然存在一些问题，其中最为突出的是学生的英语口语交流能力较弱。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，本文将从多个方面提出相应的提高之策。
一、明确教学目标，注重口语训练在农村小学英语教学中，教师应当明确教学目标，注重口语训练。
首先，要让学生掌握基本的英语语音、语调和语感，能够正确发音和表达。
其次，要培养学生的口语交际能力，让学生能够运用英语进行简单的日常交流。
此外，还要注重培养学生的英语学习兴趣和自信心，让他们敢于开口说英语。
二、创造良好的语言环境，激发学习兴趣语言环境对于语言学习至关重要。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，学校和教师应当创造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。
首先，可以通过增加英语课时的比例，为学生提供更多的英语学习时间。
其次，可以开展各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生有机会使用英语进行表达和交流。
此外，还可以邀请外教或英语水平较高的学生担任助教，与学生进行互动交流，帮助学生提高口语能力。
三、创新教学方法，注重实践教学传统的英语教学往往过于注重语法和词汇的教学，而忽视了口语实践的重要性。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，教师应当创新教学方法，注重实践教学。
可以采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际场景中运用英语进行交流。
同时，还可以利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，为学生提供更加生动、形象的学习材料。
此外，还可以组织学生参加各种形式的英语实践活动，如英语夏令营、英语文化节等，让学生在实践中提高口语能力。
四、加强师资培训，提高教师素质教师是教育工作的核心力量，教师的素质直接影响到教学质量和学生发展。
为了提高农村小学生英语口语交流能力，学校应当加强师资培训，提高教师素质。
首先，要加强对教师的专业培训，提高教师的英语教学水平和口语表达能力。
如何提高小学生英语口语能力
如何提高小学生英语口语能力在教学实践中我们为切实培养学生的口语表达能力采取了以下的措施：一、建立和谐的师生关系，营造宽松的语言表达氛围，让每个学生的敢于开口。
俗话说：“亲其师，信其道”。
我们要用爱去唤取学生的信任和亲近，使学生情感这个内因，在老师情感这个外因作用下，产生师生情感共鸣。
1.亲切的口吻，幽默地话语和生动的表情为学生提供心理安全感。
当学生无法准确流利的表达时，教师应当控制好自己的情绪，克服焦躁心情，杜绝“连这个也不会”“怎么这么笨”的类似带有嘲讽意义的语言，这会严重打击学生的自信心，很可能从此对英语失去兴趣，再也不敢开口说英语。
反之，我们要多说一些“never mind！think it over！next time you will be better！鼓励学生。
2.因材施教，有的放矢。
性格外向的学生，活泼大胆，反映迅速，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说的对，说锝准，说得好。
对性格内向的学生，动作迟缓，反映速度慢，采取激励法，努力培养他们敢说和愿意说得良好习惯。
3.合理引用纠错策略。
在口语活动中，我们学生发现了在语音，语调，语法上有什么差错，不马上纠正，鼓励他们尽量完整的表达自己。
二、激发英语学习兴趣，树立学生用英语交流的信心1.给学生起英文名字，激发英语学习兴趣。
在学生刚接触英语的时候，给他们每人起一个通俗易懂而又别致的英语名字，激发学生的英语口语学习兴趣，并能增强师生英语交流的亲近感和协调感，让学生积极、愉悦地参与英语交流。
2.重视学生的自我表现，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，这样尊重和赏识学生，并能调动学生学习英语的兴趣。
三、在课堂教学中根据课文内容创设情景，活化教材，让学生主动参与英语活动，提高英语口语交际水平。
1.在小学低年级可运用形象生动的图片，创设直观情景。
小学生学习英语如何提高口语
提高小学生英语口语的方法1.要有大量的阅读和听力做基础。
在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。
2.同时，找适合自己的方式来练习口语。
如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与以英语为母语的人练口语。
另外，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。
如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，当然最有效的办法就是去找个外教来纠正，这个上面的老师经验丰富，会根据学生的情况因材施教。
3.说英语还要有胆量。
如果你能在说不太出口，或是说不好的情况下，大胆地说。
说上一段时间后，突然有一天你会自如、清楚地表达自己的思想。
有了大胆说的精神，你才能闯过口语的难关。
4.只会学英语，而不能尽快地去用，那就永远也学不好英语。
在学英语的过程中，要始终寻找机会说英语。
比如说，你周围有几个喜欢说英语的朋友，大家在一起就要用英语来交谈。
这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。
要想学好英语口语就要多说。
5.能同以英语为母语的人说英语是最佳方法。
现在网络这么发达，我们可以直接通过网络寻找适合自己的外教.现在这种方法很流行，并且进步也最快，效果最好，感兴趣的可以去尝试。
当然看电影学英语口语是弥补环境不足的好方法。
英语电影是一部英语国家的生活、文化、风俗等一切的百科全书，是最全的英语口语百科全书。
大量地看英文电影就是你彻底攻克英语“听”和“说”的法宝。
英语电影把你带入了一个新的世界中去。
你在电影中，学到了英语口语的语汇、短语、句子结构，以及表达各种内容的说法。
你要做的就是把自己想像成电影中的一个角色，在经历着自己的生活，又在经历着其他人的生活。
总之，看一部电影比在美国生活一天还好，看电影也能学到地道的英语口语。
小学英语学习应该如何提高口语能力？
小学英语学习应该如何提高口语能力？小朋友学英语，口语怎么练？说起来，真要让小学生开口说英语，真是比登天还难！孩子们都喜欢玩，上课也老是走神，光顾着记单词，一到开口，就哑巴了。
我之前带的班里就有一个小家伙，叫小明，简直是活生生的“哑巴英语”代言人。
记得有一次，我在课堂上教孩子们说“Hello, how are you?”，本来以为很简单，结果小明就开始犯难。
他对着我，嘴巴张了好几次，却半天憋不出一个音节。
后来我发现，他不是不会说，而是太紧张了。
一看到我盯着他，他就本能地觉得害怕，然后就卡壳了。
我当时就灵机一动，心想，不能硬逼着孩子开口，得想想办法让他放松下来。
于是，我决定玩个游戏，叫“英语接龙”。
我从“Hello”开始，然后让孩子们轮流说一个跟上一个词相关的英语单词，比如，我说“Hello”，下一个孩子就可以说“Hi”，然后下一个说“Good”，以此类推。
一开始，小明还是不敢说，但看到其他孩子都玩得很开心，他也慢慢地放松了一些。
直到轮到他时，他终于鼓起勇气，用不太流利的英语说了一句“Morning”。
虽然只有这一个单词，但那一瞬间，我的心真的被触动了。
后来，我发现，要想让孩子们开口说英语，最重要的是找到他们感兴趣的东西。
比如，我经常会用他们喜欢看的动画片来进行英语教学，还会把一些英语儿歌改编成游戏，让孩子们在玩乐中学习。
当然，光玩还不够，还需要对孩子的学习进行引导。
我经常会鼓励孩子们尝试着和老师、同学用英语进行对话，即使说错了，也不要害怕，大胆地去尝试。
我还会让他们在课后多听一些英语歌曲、看一些英语动画片，并积极地模仿里面的发音和语调。
慢慢地，小明变得越来越自信，他的英语口语也进步了不少。
有一次，他甚至主动地用英语跟我打招呼，还说了一些简单的句子，当时我真的非常开心。
其实，让小学生学好英语口语并不难，最重要的是要找到适合他们的方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习，并鼓励他们勇敢地开口，不要害怕犯错。
提高农村小学生英语口语能力的策略研究
提高农村小学生英语口语能力的策略研究
随着农村经济的发展和教育资源的改善，农村小学生英语学习的重要性日益凸显。
如何提高农村小学生的英语口语能力成为一个重要的研究课题。
下面将从教材选择、教学方法、课外活动等方面进行策略研究。
教材选择是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
教材应该符合农村小学生的实际情况，具有浓厚的乡土气息，以便引起学生的兴趣和好奇心。
教材也要能够激发学生的积极性和主动性，让学生愿意参与到课堂中来。
教材的选择还应该注重培养学生的口语表达能力，不仅有足够的口语练习材料，还要有真实生活情景的对话和角色扮演。
教学方法也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
传统的语法-翻译法在学习英语口语方面效果有限，因此应该采用多种教学方法。
要注重培养学生的听力能力，可以通过听录音、听歌曲、听故事等方式增加学生的英语输入量。
要注重培养学生的口语表达能力，可以通过对话练习、口语比赛、小组合作等方式让学生多进行口语训练。
还可以利用多媒体教学手段，让学生通过观看视频、听儿歌、玩语言游戏等方式提高口语表达能力。
课外活动也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
通过参加英语角、英语俱乐部等活动，学生可以有更多的机会和其他人交流，提高口语表达能力。
利用假期时间组织英语夏令营，让学生到城市中去参观、交流，体验不同的英语学习环境，也有助于提高学生的口语能力。
提高农村小学生英语口语能力需要综合采取多种策略，包括教材选择、教学方法和课外活动等方面。
只有通过全方位的培养和训练，才能更好地提高学生的英语口语能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
让农村小学生英语口语交际能力更上一层楼
让农村小学生英语口语交际能力更上一层楼随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
农村小学生作为未来农村发展的生力军，提高他们的英语口语交际能力显得尤为重要。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，这不仅影响了他们的学业成绩，也制约了他们的未来发展。
因此，我们需要采取有效措施，让农村小学生英语口语交际能力更上一层楼。
一、营造良好的英语学习环境良好的英语学习环境是提高农村小学生英语口语交际能力的关键。
学校应该加强英语课程的设置，确保每周有足够的英语课时，并注重英语口语的训练。
同时，学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供一个良好的英语口语交流平台。
此外，家庭也是学生学习英语的重要场所，家长应该鼓励孩子多说英语，多与孩子用英语交流，营造一个良好的家庭英语学习氛围。
二、注重语音语调的训练语音语调是英语口语交际的基础，也是农村小学生最薄弱的环节。
教师应当注重语音语调的训练，可以通过模仿、跟读、角色扮演等方式，让学生反复练习，纠正发音，培养语感。
同时，教师还可以利用多媒体资源，播放一些地道的英语原声电影、歌曲等，让学生感受英语的语音语调，提高口语表达能力。
三、创设真实的交际情境英语是一种语言，学习英语的最终目的是进行交际。
因此，教师应当创设真实的交际情境，让学生在真实的语境中锻炼口语交际能力。
例如，教师可以组织学生进行英语对话表演、模拟商务谈判、英语角交流等活动，让学生在真实的语境中锻炼口语表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生利用网络资源，寻找一些适合农村小学生的英语口语交际素材，如英文歌曲、英文电影等，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语交际能力。
四、加强课外拓展活动课外拓展活动是提高农村小学生英语口语交际能力的有效途径。
学校可以组织一些课外拓展活动，如英语夏令营、英语演讲比赛、英语课本剧表演等，让学生在丰富多彩的活动中锻炼口语交际能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加一些社会实践活动，如英语角、志愿者活动等，让学生在真实的语境中锻炼口语交际能力。
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提高小学生英语口语的方法
教学中，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心里，特别是性格内向，胆
小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。如何在40 分钟课堂上，调动学
生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说。我经过一段时
间的摸索与实践总结了以下几点经验与大家共勉:
在英语教学中听、说、读、写四项基本技能都很重要，但语言作为一种工具，其
最终目的是为了交际， 因此，在英语教学中“说” 就变得尤为重要。众所周知，
在我们周围不具备英语的语言环境，因此，作为英语教师，我们就要“以课堂为主，
课下为辅” 让学生在课堂上充分的说英语，变“哑巴英语” 为“能说会道” 的英语。
学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足
感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。那
么，怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢?
1．坚持课前热身，激发学习兴趣
古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不
能已。”可见，激发学习兴趣是非常重要的。大家知道， 良好的开端是成功的一
半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生
只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。在教学中我是
这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数
数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介
绍身边的物和事。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自
己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，
每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。
2．创造机会，提高口语水平
2．1 认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。小学阶段是学生语
言发展的最佳年龄阶段， 口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存
到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。
我上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学
生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境， 又进行说话训练。如：在讲
问路一节时，我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接着为了
培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、
杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的
地方如何问路。一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣， 课
堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，在讨论问题过程中，学
生所学的知识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹
未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览祖国
山河” 美妙世界里。
2．2 利用游戏活动，发展口语能力.小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根
据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的
口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自
我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感， 从
而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如， 在教What colour is
it?Itis——— ．时，我设计了Who is lucky?的游戏。拿出已准备好的一个颜色转
盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，
最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语
言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏
捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了
对句子的理解。在教My friend 时，我又设计了这样一个Guessing game：I have
a friend，he is a quiet boy．He is thin but strong，he hasbig eyes but small
mouth．He likes English．Who is he?学生根据我的描述，纷纷举手猜他是谁。
2．3 指导会话表演，提高口语能力。教材中的语言既规范又口语化，表演
会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记
忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运
用， 自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语
调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。小孩子们为了表
现自己， 展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。整个过程，充
分体现了学生的主体性，台上是演员，他们表演着各自的角色，各尽其职；台下
是观众、评委，他们时常给予台上的同学好的建议和鼓励的掌声。在轻松愉快的
气氛中愉快地掌握了所学口语，进一步激发了他们的兴趣，提高了El语能力。
2．4 现场看图说话，注重表达能力。看图，或者看物说话，我采取让学生
自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。当我用完整 连贯
的句子示范后，学生小组讨论，我再提出更高的要求，让学生得法于课外。如：
一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看“狗”说话，学生们你一句，他两句，
在交流、讨论的基础上，我让学生概括，总结，把精彩的句子综合起来。于是，
学生很快就完成了一篇口头作文，题目各种各样，如：“The nice dog”，‘‘Myfriend”，
“Do you like him?”很是精彩。针对五六年级的学生，他们有了一定的词语积累，
有一定的语言基础，有时，我也会根据所学内容给出一个开头，而让学生展开丰
富的想象，来一个“故事接龙”，如：在学了季节后，我给出开头Now it iswinter．.
学生们就围绕着冬季，把他们知道的关于冬季的天气、衣着、运动等都描述的非
常好，每人可以说一句，也可以说几句，根据自己的水平来锻炼自己表现自己，
这就大大激发了他们开口说英语的积极性，在说的同时我们把每一句话都写下来，
最后再请同学读出大家合作写出的小短文，这样，不但有利于口语表达能力的提
高，而且也练习了写，在这个活动中每个人都很有成就感，对于学生自信心的培
养也起到很大的作用。
英语毕竟是一门外语，学生在平时生活中使用英语的机会不多，因此除了在
课堂上使用英语，我还鼓励学生在课外也尽量用英语表达自己的思想，并且多组
织课外英语活动，如：见到我要尽量用英语会话， 同学之间要多用英语交谈，回
家做父母的小英语老师，每学期进行几次口语比赛等，让学生所学的英语离开英
语课堂仍有“用武之地”，让他们真正感受到所学的是一门“活的语言” “有用的语
言”。
3．及时鼓励，增强学生的自信心
苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中
的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。
在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，
给予发自内心的赞赏。“Good!”，“Great!”，“You are soclever!”，“Good work!”或
点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。当他们出现错误时，要多体谅他们，态度
和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负
担，特别是后进生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题
不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，以达到增强他们自信心的目的，
使他们有学习的要求和兴趣。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学
生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再
次表现自己，总会将小手自信地举起来。如：在我所接的六年级中，有一名学生，
他上英语课很少开口，但别的同学在表演时，他也很认真的看着，表情也随着表
演而变化，从他的眼神中我看出他也有学好英语的愿望和表演的欲望，于是我找
到了他，通过和他谈心，我了解到他并不是不想参加英语活动，而是担心自己英
语底子差，说错了，让全班同学笑话。过去因为种种原因，他曾多次受到过同学
的讥笑，在他的内心深处有着深深的自卑。针对他的实际情况，我在教学中有意
识关注他。先从单词开始，让他在同学面前表现自己，一有进步，我便在全班面
前大大的表扬和鼓励他， 只要他举手，我便叫他，帮助他回答正确，并及时鼓励
他，久而久之他上英语课积极了，英语成绩也进步了不少。由此可见，鼓励，肯
定教育的魅力是无穷的。
除了以上的方法外，我相信还有其他方法， 作为教师，我要不断探索，将这
些方法有效融合起来，让学生在轻松、愉悦并伴随着趣味性的教学活动中，时刻
接受英语的熏陶，在潜移默化中提高口语水平，为英语其他方面的学习打下坚实
的基础。