五年级下册数学学案- 四 走进军营——方向与位置-青岛版(无答案)
五年级下册数学教案四 走进军营——方向与位置青岛版 (1)
走进军营——方向与位置【教学内容】走进军营——方向与位置——根据方向和距离确定物体的位置【教学目标】1．结合具体情境，能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
2．借助各种活动，培养学生观察、推理、分析、表达的能力。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
【教学重点】能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
【教学难点】用角度表示方向。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
师：同学们看过军事演习吗？老师这儿有一段军事演习的视频，你们想看吗？（播放军事演习视频。
）师：看了这段视频，你有什么感觉？生：震撼，精彩……师：在军事演习中，会有很多数学问题需要我们来解决，你们愿意试试吗？二、合作交流，探究新知。
师：为了提高战斗力，经常需要进行模拟对抗军事演习。
大家看，今天就分成了红、蓝两方来进行模拟演习，请同学们来观察他们的军事分布图。
你看到了什么？生：红军阵地、蓝军阵地、指挥部……师：今天，指挥部要发布一项作战命令，由于内容保密，需要派传令兵亲自送到红军阵地，但今天的传令兵对红军阵地地形不熟，你愿意帮他吗？生：愿意。
师：大家想一想，要告诉传令兵红军阵地的位置，我们需要先告诉他什么？生：先告诉往哪边走。
师：对，告诉往哪边走也就是要告诉传令兵红军阵地在指挥部的什么方向，我想先帮帮他，行吗？生：好。
师：我觉得红军阵地是在指挥部的东北方向，你同意吗？生A：不同意，我感觉好像应该是在指挥部的西北方向，不应该是东北方向。
师：看来，我们两人说的方向出现了差别。
到底是什么方向呢？其实我只要把方向轴加上，大家就可以区别清楚了，大家请看。
（出示加入方向轴的方位图。
）师：谁说得有道理？生：生A说得对。
生：老师说的方向不对。
师：刚才同学们说我没找准方向？那以指挥部为观测点，到底红军阵地在指挥部的什么方向？生：西北方向。
师：大家也是这样想的吗？（学生表示赞同。
）评析：对学生的想法教师其实早就有预测，估计学生可能会这样找。
五年级下册数学教案- 四 走进军营——方向与位置-青岛版
走进军营——方向与位置【教学目标】1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。
2．使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．使学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
【教学重点】探究确定位置的方法，认识数对。
【教学难点】理解抽象的“数对”，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。
【教学准备】练习卡。
【教学过程】一、用自己的方法确定位置。
（录像播放威海刘公岛少年军校学生军训实况，最后画面定格在一列方队上即课本信息窗图。
）师：这是参加军训的一个方队，这个方队中的小强表现得最棒。
仔细观察，小强在什么位置？想一想怎样能用准确而简练的语言把小强的位置描述出来？（教师巡视，搜集部分学生的记录并展示。
）l号：第二排第三个。
2号：从左边数第三排的第二个。
3号：从左往右数第三竖排，从右往左数第四竖排，从前往后数第二横排，从后往前数第四横排。
师：你们觉得这3位同学描述的怎么样？谁来评价一下？生1：1号不知道是从哪儿开始数的第二排，所以虽然非常简练但没有交代清楚。
2号写清楚了从哪儿开始数的，但是不知道是横排还是竖排。
生2：1号说小强在第二排，2号说小强在第三排，他们的“排”一个指横排，一个指竖排，但都没有写清楚。
生3：3号描述比较准确，不过太麻烦了。
师（小结）：确实，1号和2号的描述比较简练，但不够准确，3号的描述比较准确，但又不够简练，怎样能描述得既准确又简练呢？这就需要统一标准。
二、用列与行的方法确定位置。
（一）认识列和行的概念。
师：其实，像这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示。
那什么是列？什么是行？生：我知道，竖排就是列，横排就是行。
师：你说得完全正确！确定第几列，要从观察者的左边往右边数。
现在老师和同学们都是观察者。
指一指，哪是第一列的同学？确定第几行，要从前向后数。
指一指，哪是第一行的同学？（学生上台指，教师演示，充分认识什么是列、什么是行。
五年级下册数学教案走进军营方向与位置 青岛版
走进军营——方向与位置《用方向和距离确定位置》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版新版）六年制五年级下册《走进军营——方向与位置》。
【教材简析】本节课的内容是在第一学段学习了东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。
教材中信息呈现的是一幅“军事沙盘图”，图上标有指挥部、红军阵地、蓝军阵地和其他地形标识，图的右下角有一幅缩小的平面图，上面标出了四个方向和比例尺，提供了丰富的数学信息。
通过引导学生解决“红军阵地在指挥部的什么位置？”的问题，探索确定位置的方法，让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向和位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。
按照课程标准的要求，这节课应让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。
【教学目标】1.在具体情境中，理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2.经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的意识。
【教学重点】能用方向和距离确定物体的位置。
【教学难点】用角度表示方向。
【教学过程】一、情境导入师：同学们看过军事演习吗?老师这有一段军事演习的视频,你们想看看吗?(播放军事演习视频)师:看了这段视频,你有什么感受?生:精彩,震撼……..师:你很会表达自己的情感.在军事演习中,会有很多数学问题需要我们来解决,你们愿意试试吗?二、合作探究师:为了提高战斗力,经常需要进行模拟对抗军事演习.大家看,今天红、蓝两方面军正在大沙河附近进行一场军事演习，请同学们来观察他们的军事分布图（课件出示情境图）看看，图上有什么？引导学生观察情境图，找到红军阵地、蓝军阵地和指挥部等数学信息，简单地介绍指向标的作用。
五年级数学下册第四单元走进军营__根据方向和距离确定位置作业pdf无答案青岛版六三制 (1)
根据方向和距离确定位置
一㊁旧知链接
结合中华人民共和国地形图，说一说我国的黑龙江㊁新疆和福建分别在我国的什么方位㊂二㊁新知速递
请你用量角器测量一下下面各角的度数并标注出来㊂
可以在父母的帮助下完成习题㊂
１．填空㊂
（１）下图中，Ｂ点在Ａ点东偏北的方向上，也可以说Ｂ点在Ａ点北偏（㊀㊀㊀）的方向上㊂
（２）小明看小兰是在南偏东４５ʎ的方向上，小兰看小明就是在（㊀㊀㊀）４５ʎ的方向上㊂２．选择题㊂
以广场为观察点，学校在北偏东６０ʎ的方向上，下列选项中正确的是（㊀㊀㊀）㊂
ＡＢＣ
３．说一说莉莉从少年宫到学校的行走路线㊂
第四单元㊀走进军营
基础训练
１．如图所示，百鸟馆在老虎馆的（㊀㊀㊀）偏（㊀㊀㊀）（㊀㊀㊀）ʎ的方向；大象馆在老虎馆的（㊀㊀㊀）偏（㊀㊀㊀）（㊀㊀㊀）ʎ的方向㊂
２．明明要从起点跑到１号检查站，从图中可以看出１号检查点在起点的（㊀㊀㊀）偏（㊀㊀㊀）（㊀㊀㊀）ʎ的方向上，距离是（㊀㊀㊀）㊂
３．以电视塔为观测点，量一量，填一填，画一画㊂
（１）市民广场在电视塔（㊀㊀㊀）面（㊀㊀㊀）米处㊂电信大厦在电视塔（㊀㊀㊀）面（㊀㊀㊀）米处㊂
（２）市政府在电视塔（㊀㊀㊀）偏（㊀㊀㊀）（㊀㊀㊀）ʎ方向的（㊀㊀㊀）米处；少年宫在电
视塔（㊀㊀㊀）偏（㊀㊀㊀）（㊀㊀㊀）ʎ方向的（㊀㊀㊀）米处㊂
拓展提高
４．（１）大门在教学楼的北偏西４５ʎ方向１００米处；图书馆在教学楼北偏东３０ʎ方向２００米处㊂请在图上标出大门和图书馆的位置㊂
（２）食堂在教学楼的㊀㊀㊀㊀偏㊀㊀㊀㊀方向上，距教学楼㊀㊀㊀㊀米㊂
（３）体育馆在教学楼的㊀㊀㊀㊀偏㊀㊀㊀㊀方向上，距教学楼㊀㊀㊀㊀米㊂
发散思维
５．说说小明从家去商场的路线㊂。
四 走进军营—方向与位置(教学设计)-五年级下册数学青岛版
四. 走进军营——方向与位置（教学设计）一、教学目标1.了解方向和位置的概念；2.掌握用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置；3.能够辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断；4.培养学生观察和探究的能力，启发学生探究和发现学习。
二、教学重点和难点1.重点：用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置，辨认和判断地图、平面图上的方向和位置；2.难点：辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生们展示几张地图或平面图，鼓励学生在教师指导下将图中物体的方向与位置进行简单描述，尝试判断物体的方向与位置。
2. 探究（25分钟）1.导师展示一张地图或平面图，并让学生根据地图中的标志，描述学校、教室、操场、食堂在学校中的方向和位置关系；2.让学生组成小组，以交流讨论方式，在老师的指导下尝试利用简单的方向语言描述一个简易的平面图中若干物体之间的方向和位置关系；3.鼓励学生根据自身的实际行动经验，参照方向词语的定义和描述方式，探究自身在行动过程中汇报方向和位置时，更加准确的方法，并在小组讨论的过程中分享思路，向同学学习。
3. 发现（20分钟）1.展示一幅房间布局图，让学生对该房间进行简单的方向和位置描述；2.让学生确定一组目的地，利用课堂上学到的描述方式进行彼此游戏中的描述，携手成功到达目的地；3.鼓励发现和扩大学生所学知识的适用性，自我探究和研究如何利用自己编制的平面图或地图确定自己位置的方法，并互相探讨自己的方法，为彼此学习创造机会。
4. 总结（10分钟）教师提出关于本课的思考题，引导学生进行一次简单的课程反思：如何利用所学的方向和位置描述方法，在做游戏或活动中获得优势，课上学到了什么，需要改进什么？四、课后作业完成课堂PPT中的作业，练习在平面图或地图上进行简单的方向和位置判断。
五年级下册数学说课稿-四 走进军营——方向与位置-青岛版.doc
五年级下册数学说课稿-四走进军营——方向与位置-青岛版一、前言方向与位置是数学中非常重要的一部分，涉及到人们日常生活中方位、方向的把握与描述。
在本节课中，我们将通过走进军营，了解方向与位置在具体实践中的应用，进一步加深同学们对方向与位置的认识。
二、教材解析本节课教材为《数学》五年级下册青岛版的第六章第四节——“方向与位置”。
该节共分三个部分，内容包括方向、位置及利用方向和位置进行描述等方面。
在这个章节中，数学老师可以让学生通过具体实例的分析，了解方向与位置在实践中的应用。
三、教学目标1.了解方向和位置的含义和关系，能够适当描述方位和位置。
2.通过实际案例学习，掌握方向和位置的常见表达方式。
3.能够应用所学知识，解决生活中方向和位置相关问题。
四、教学重难点1.教学重点1.如何理解方向和位置的关系。
2.能够适当描述方位和位置。
3.如何应用所学知识解决问题。
2.教学难点1.掌握方向和位置常见表达方式及在实际情境中的应用。
2.如何合理安排学生的小组活动，促进课堂互动和学生思维能力的训练。
五、教学准备1.教学课件及基础工具（白板、笔、尺子等）。
2.课堂活动所需物品，如指南针、地图等。
3.课前完成的教学设计计划。
4.干净整洁的教室和课桌椅。
六、教学流程1.导入（10分钟）教师与学生进行互动，询问同学们最近有没有听到过方向和位置相关的新闻或故事，并结合生动有趣的故事，引起学生对“方向和位置”的兴趣，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。
2.概念解释（10分钟）通过课件或实物等方式，引导学生了解“方向”和“位置”的含义和关系，及其在生活中的应用。
举例说明建筑物的东西南北方向、车站的候车室位置等，让学生理解方位和位置的概念。
3.小组探究活动（30分钟）将学生分为若干个小组，每个小组配备一份地图和一个指南针，并给每个小组分配一项任务，如以下任务之一：•利用指南针找到学校东南方向的建筑物和道路；•找到距离学校最近的邮局；•找到距离学校最远的银行；•找到距离学校完全相反方向的咖啡厅。
五年级下数学教案走进军营方向与位置4_青岛版
五年级下数学教案走进军营方向与位置4_青岛版生2：小强在第2排的第3个师：为什么同一个人的位置，说法却不同呢？生：因为有的是竖的看，有的是横着看的。
师：很棒，因为我们的看法和角度不同，所以结论也不同。
这样交流很不方便，今天我们就来研究一种简洁并且统一的方法来确定位置。
板书：确定位置【讲授】自主探究新知探究一、学习行、列请读一遍，读完汇报你学会了什么。
生自学行与列的知识。
谁来汇报？生回答师板书：竖排列横排行从左到右从前到后课件演示主题图上的排与列。
师：小强的位置用行与列如何表示？生1：第3列第2行生2: 第2行第3列师：一般我们先说列再说行。
谁再来说说？师板书：小强第3列第2行二、、抽象为点子图、方格图课件演示：战士图抽象成点子图，在抽象成方格图师：战士图变成点子图，有什么优点呢？生：更清晰、更简洁三、认识数对师：刚才张老师再写小强的位置时，觉得很麻烦，既有数字还有文字。
数学有一个很大的优点就是它的简洁美，你能只用数字和符号表示出小强的位置吗？生尝试，挑选有代表性的同学上台板演，并请他们介绍自己的想法。
师：这些同学都很棒，只用了数字和符号简洁的表示出了小强的位置。
介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第3列第2行，先写3，中间用逗号隔开，再写2，外面再加一个小括号。
象这样的一对数，就是数对（板书）。
小练习：请你用数对表示小青和小亮的位置，写在练习本上。
四、根据数对确定位置1、师：同学们通过研究会用数对表示位置，如果告诉你数对，你能在图上标出他的位置吗？课件出示：小强的位置用数对表示是（3，2），你能在图上标出他的位置吗？师：自己读题，标在方格图上。
全班订正答案。
练习（1）小军的位置是（1，1），小力的位置是（5，4）你能在图上标出他们的位置吗？师：请标在方格图上。
全班订正答案。
（2）小红的位置是（5，），先只告诉数对中的一个数。
学生面露难色，说找不到。
师：另一个数是n。
青岛小学数学五年级下册4走进军营―方向与位置word教案(4)
青岛小学数学五年级下册4走进军营―方向与位置word教案(4)方向与位置三教学内容：青岛版教材六年制五年级下卷第四单元用数对确认边线58―59页。
教材沃苏什卡：学生在信息窗口的学习中已掌握了根据方向距离确定一个物体相对于另一个物体的位置。
本节课是在此基础上运用距离与方向描述路线。
教学目标：1.并使学生学会看看直观的平面图。
2.能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
3.在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培育观测、推理小说和抒发的能力。
4.体会方向与现实生活的联系，培育参予数学的兴趣。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
教师谈话：2021年我们青岛将迎一次世界性的盛会，大家说道就是什么？（奥帆赛）师：届时国内外游客将会集岛城，开好奥运会，当好东道主是我们共同的责任。
今天我们进行一次“小导游培训”，为奥帆赛做好准备。
下面我们展开大导游初级培训：看看路线图【设计意图】由奥运导游小培训，激发兴趣，体现数学与生活的联系。
二、合作学习，探究新知识（一）如何看路线图师：（出具信息窗，不拎角度、距离）恳请同学们看看这路线图，你能够明确提出什么问题？学生可能提出许多问题，老师有选择性记录下面两个问题：a：从指挥部至5号怎样跑？b：从5号至宿营地怎样跑？师：哪位同学解答a问题？哪位同学解答b问题？教师先使学生单独提问，厘清思路，然后建议：同桌两人互相向对方了解一下a、b两个问题。
（学生互相提问）教师小结：同学们都能正确说出路线，已经是一个基本合格的小导游。
现在我们进入高级培训：利用方向和距离描述路线。
【设计意图】通过使学生说道奔跑的路线，并使学生从整体上对奔跑的顺序存有准确重新认识。
（二）利用方向和距离描述路线教师鼓励学生观测，明确提出问题：运用现在的图能准确准确表明行走路线吗？你须要老师提供更多哪些协助？（学生根据信息窗2所学基础，回答出缺少方向、距离。
）教师根据学生提问，出具减少方向距离的路线图，明确提出建议：恳请运用现在的导游图，同桌两人一组探讨顺利完成a问题。
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走进军营——方向与位置
【学习目标】
1．在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2．经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念教学。
【学习重难点】
初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置。
【学习过程】
一、复习旧知，架桥铺路
1．我们已经认识的方向有（）（）（）（）（）（）（）（）。
2．在练习本上画出学过的方向图，标出图中八个方向的位置。
3．在比例尺为1：200000的一幅地图上，A城和B城相距5厘米，两城实际相距多少千米？
4．一幅地图的线段比例尺是0—2—4—6千米，这幅图上3厘米表示实际距离是多少千米？
二、探究新知
1．自学例1，回答有关问题。
（1）这是一艘轮船在大海中航行的场景图，从图中你能知道些什么？
（2）平面图上方向北用（）表示，方向南用（）表示，方向西用（）表示，方向东用（）表示，。
（3）图中灯塔1在（）方向，灯塔2在（）方向，都偏离了正北方向，但偏离
的角度一样吗？
（4）在野外或图上确定位置时，常把东北方向叫做（），西北方向叫做（）。
现在请你说说灯塔1在轮船的（）方向，灯塔2在轮船的（）方向。
2．例1的平面图。
（1）这幅平面图正反映了这艘轮船航行的情景。
从这幅图上，你又可以看到一些什么？
灯塔1在轮船的北偏东（）方向；灯塔2在轮船的北偏西（）方向。
（2）“轮船的北偏东30度方向”，就是以（）为中心，从（）方向往（）偏过去（）度。
（3）“轮船的北偏西55度方向”，就是以（）为中心，从（）方向往（）偏过去（）度。
（4）北偏东最多能偏东（）度，北偏东90度就是（）方向了。
（5）确定灯塔方向的步骤：第一步是（），第二步是（），第三步是（），第四步是（）。
（6）这样来描述物体的方向有什么好处？
__________________________________________________________________________。
3．学习求图中物体间的实际距离。
（1）为了更加精确地表示物体的位置，仅有方向还不够，还需要（）。
（2）量出灯塔1到轮船的图上距离是（）厘米。
这幅图的比例尺是（），你是在图中哪里找到比例尺的？用手指给同桌看看。
（3）根据比例尺算出灯塔1在轮船北偏东30°方向的多少千米处。
小组交流计算结果。
（4）灯塔1在轮船（）方向的（）千米处。
（5）计算灯塔2与轮船的实际距离，准确表示灯塔2的位置。
与小组的同学交流你的计算方法和表示方法。
三、测试练习
①1路公共汽车从广场十字出发，向（）行（）千米到达娱乐城，再向（）偏（）30°方向行（）千米到体育场。
②从书店向南偏（）（）°方向行（）千米到达购物中心，再向北偏（）（）°方向行（）千米到达火车站。
从广场十字到火车站共有（）站。