初中物理实验中的目标教学现状分析
初中物理教学现状分析
初中物理教学现状分析一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中物理教学现状进行分析，旨在提高学生的学习兴趣和科学素养，培养其观察、思考、实践和创新的能力。
具体包括：梳理物理学的基本概念、原理和实验方法；探讨物理教学过程中存在的问题及解决策略；通过多元化的教学手段和评价机制，激发学生的学习潜能，提高教学质量。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，但同时也存在注意力分散、学习习惯不佳等问题。
在此基础上，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们主动参与到物理学习中来。
此外，针对初中生在认知、情感、价值观等方面的特点，教学过程中应注重培养学生的科学态度和人文素养，使其全面发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中物理的基本概念、原理和实验方法，如力学、光学、电学等；（2）能够运用物理知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力；（3）学会使用基本的物理实验仪器和工具，具备一定的实验操作技能；（4）培养科学思维能力，能够运用物理原理进行分析、推理和判断。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、思考、讨论等多种途径，培养学生主动探究的学习习惯；（2）运用比较、分类、归纳、演绎等逻辑方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）采用小组合作、角色扮演等教学策略，培养学生的团队协作和沟通能力；（4）借助现代教育技术手段，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣和热情，培养其探究未知世界的勇气和信心；（2）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使其具备良好的学术道德；（3）引导学生关注社会热点问题，培养其关爱自然、关爱他人的社会责任感；（4）通过物理学科的学习，使学生认识到科学技术对社会发展的作用，树立正确的价值观；（5）培养学生勇于创新、敢于挑战的精神，为其未来的发展奠定基础。
初中物理学科情况分析
初中物理学科情况分析一、引言物理是一门研究自然界中物质的基本性质、物体运动规律以及物质与能量转换等基本问题的科学。
初中物理是学生接触物理学知识的初级阶段，对于培养学生的科学素养、创新意识和实践能力具有重要意义。
本报告旨在分析当前我国初中物理学科的教学现状、存在问题及改进策略。
二、学科地位与课程目标（1）学科地位物理学是自然科学的一门基础学科，具有广泛的应用前景。
初中物理作为培养学生科学素养的重要课程，对于提高国民素质、培养创新人才具有重要作用。
（2）课程目标初中物理课程旨在让学生掌握一定的物理基础知识，培养学生的观察、思考、实验能力，激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学现状分析1. 教学内容当前初中物理教学内容主要包括力学、热学、光学、电学等基础知识，涉及生活中常见的物理现象和原理。
教学内容与实际生活联系紧密，有助于培养学生的实践能力。
2. 教学方法大部分教师采用传统的讲授法进行教学，辅以实验、探究等教学方法。
近年来，随着教育信息化的发展，多媒体教学、网络教学等新兴教学方法逐渐应用于初中物理教学，提高了教学效果。
3. 教学资源初中物理教学资源包括教材、实验设备、网络资源等。
教材种类繁多，质量参差不齐。
实验设备方面，城乡学校存在一定差距。
网络资源丰富，但利用率不高。
4. 学生学习状况学生对物理学科的学习兴趣总体较高，但学习主动性、积极性有待提高。
学生普遍认为物理学科较难，尤其在解决问题、实验操作等方面。
四、存在问题及改进策略1. 提高教师素质加强教师培训，提高教师教育教学水平。
鼓励教师参加专业研讨会、教育信息化培训等活动，提升教师的教学能力和素质。
2. 优化教学方法结合实际教学情况，灵活运用多种教学方法，如探究式教学、情境教学等，提高教学效果。
3. 改进教学资源配置提高实验设备投入，确保城乡学校实验教学条件均衡。
充分利用网络资源，丰富教学内容，提高教学质量。
4. 关注学生个体差异针对学生学习状况，采取分层教学、个性化辅导等措施，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
打造初中物理精准教学课堂
打造初中物理精准教学课堂1. 引言1.1 初中物理教学现状初中物理教学作为中学阶段的一门重要学科，是学生理科素养的基础。
在当前的教学实践中，初中物理教学存在着一些问题和挑战。
传统的教学方式以教师讲解为主，缺乏足够的互动和实践环节，学生的参与度不高，学习兴趣较低。
学生普遍存在对物理知识的理解困难，概念理解不深，应用能力不足，导致学习效果不佳。
由于学生个体差异较大，传统的统一教学模式不能满足不同学生的学习需求，导致教学效果参差不齐。
针对以上问题，初中物理教学需要进行改革和创新，引入精准教学的理念和方法，实现教学内容、教学过程和教学评价的个性化定制，提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将探讨如何打造初中物理精准教学课堂，为提升教学质量和学生学习成绩提供有效的参考和指导。
【2000字】1.2 精准教学的重要性精准教学是指根据学生的不同特点和需求，有针对性地制定教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，以达到最佳教学效果的一种教学方式。
精准教学的重要性在于提高教学的针对性和有效性，能更好地满足学生的学习需求，促进学生的学习兴趣和学习效果。
在初中物理教学中，采用精准教学能够更好地激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习动力和学习积极性，促进学生的学习能力和学习效果的提升。
通过精准教学，可以更有效地帮助学生理解和掌握物理知识，提高学生的学习成绩和学习质量。
对于初中物理教学来说，实施精准教学是非常重要的，能够有效提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 本文的研究意义本文从初中物理教学的现状出发，探讨了精准教学的重要性，并进一步分析了本文的研究意义。
初中物理作为学生接触的第一门自然科学课程，对培养学生科学素养和思维能力具有重要意义。
当前初中物理教学存在着教学内容复杂、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题，给学生带来的学习压力和困扰。
倡导精准教学不仅是对教师的要求，更是对学生的需求，是符合教学发展规律和学习规律的必然要求。
初中物理教学现状调查报告
初中物理教学现状调查报告（注：本文来自互联网，请勿抄袭）为了深入掌握初中物理教学在新课改环境下存在的问题，对存在的问题提出可操作性的解决办法，我们选取“教学环境、教师素质、教学方式、学习方式、教学评价”，采用问卷调查、集中座谈等方式，进行了广泛的抽样调查。
一、调查对象与调查方法我们设计的调查问卷分为教师问卷和学生问卷，内容包括“教学环境、教师素质、教学方式、学习方式、教学评价”五个板块，采用开放性的选择题和问答题的形式呈现。
为了消除参与调查的教师与学生的顾虑，本次的问卷调查采用匿名的方式进行。
二、调查结果与分析（一）关于初中物理教学环境初中物理教学环境包括学校与教师对新课改的重视程度以及课程资源的拥有与利用情况。
调查表明，79%的教师认为学校对初中物理新课改持支持的态度，其他的教师则认为学校不支持或不清楚。
有81%的教师认为可以实现或基本实现课程理念和目标，而19%教师则认为实现课程理念和目标的难度很大。
这表明，经过通识培训和学科专业培训，大多数的学校领导和教师对初中物理新课改的紧迫性与必要性有了较为深刻的认识，对实现新的课程理念和目标抱有信心。
在回答当前存在课改中遇到哪些困难的问题时，有76%的教师选择了负担重，这与当前学校编制与经费困难有关，但负担重无疑会影响教学质量和教师素质的提高。
关于课程资源方面有85%的教师认为在本校实施物理新课改的不利条件之一是教学资源不足；有82%的教师认为在物理新课改中遇到的主要困难之一是缺少课程资源。
持这些看法的教师主要是农村教师。
调查表明，84%的农村初中学校图书馆中的藏书册数少，内容陈旧，不能满足学生从读书中扩大知识面，树立科学价值观的需要。
86%的农村初中的物理实验仪器是按课改前的标准配置的，不能满足初中物理新课改的需求，这还只是实验仪器达标的地方，没有达标的地方情况可能更糟。
由于初中物理实验操作考查的权限下放到学校，许多农村初中的初中物理学生实验已处于放任自流的地步，这些学校很少添置实验器材，只能依靠修修补补来进行一些物理实验。
初中物理教学现状及建议10篇
初中物理教学现状及建议10篇第一篇：实验在初中物理教学中的作用实验是初中物理最有趣的部分，而且大部分的物理定义都是从实验中得出来的，所以实验在初中物理教学中有着举足轻重的地位．如何发挥实验在初中物理教学中的作用?下面结合自己的教学实践提出以下几点建议．初中生刚刚开始接触物理，对一切未知都充满好奇，所以教师要利用这个良性的心理，在课堂上演示实验，通过实验的有趣性，提高学生对物理的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学效果．在一节课开始之前，教师可以演示实验，把这节课的气氛带动起来，让这一节课有一个活跃的基调．教师的语言要幽默，把学生的注意力调动起来，让学生的兴趣可以集中在实验上．教师要把实验的重点穿插在演示过程中，让更多的学生参与实验，让学生动手操作，让学生分析实验的原理，然后教师进行引导和补充，自然引出课堂教学内容，使学生在欢快的氛围中学习新知识，提高学生的学习热情．例如，在探究“声音的响度和振幅的关系、音调和频率的关系”时，教师可以演示实验．所需的器材非常简单:一把钢尺．尽量让学生参与实验，找一个学生按住钢尺的一端，紧压在平整的桌面上，另外一端伸出桌面，伸出桌面钢尺长度保持不变，让另一个学生用不同大小的力拨动钢尺，观察它振动幅度的不同，让其他学生比较两次声音的不同．再改变钢尺伸出桌面的长度，用相同的力拨动钢尺，让其振动，再次比较两次声音音调的高低．让按住钢尺的学生发表自己的感受．通过学生的实验和观察可以得出相应的结论:同一声源，振幅越大，响度越大，频率越快，音调越高．在这个实验中，学生的参与度非常高，教师只是起到辅助作用．这样，活跃了课堂气氛，使学生对这堂课充满期待．有些学生反映说:“学会的新知识不知道怎么用，也不知道应该用在哪．”这是因为对这部分内容掌握的不透彻，没有理解相关定理、公式、概念的涵义．这些内容都是通过实验得出来的，同样这些内容可以通过实验来巩固，从而掌握所学知识．实验不仅仅可以推论新知识，也可以让所学知识灵活性更强．在做实验的过程中，运用学会的知识，结合实验现象和统计数据推论出新的知识，不仅能让学生熟练掌握知识，也能让学生意识到物理知识的实用性，从而提高学生的学习效果．例如，在讲“物质的物理属性”时，有一个重要实验:天平的使用．这个实验的易错点有很多，教师要及时提醒学生这些内容:天平要放置于水平工作台上、游码必须归零、平衡螺母调零、谨记左物右码、用镊子取用砝码、砝码记得归位、测量物体质量不能调节平衡螺母、待测物体的总质量要小于等于所有砝码质量之和、潮湿物品或者化学品不能直接放在托盘上．在使用天平时，要严格按照课本上的步骤:把天平水平放置，游码移到标尺左端的零刻度线处，然后调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，放物品时注意左物右码，最后根据砝码的质量和游码的示数读出物体的质量．在实验操作中，有利于学生记住这些注意事项．教师要引导学生注重实验报告的书写，保证实验报告的严谨性，确保每个学生都参与实验报告的总结，尤其是每个人的心得体会，每个人的分工是不一样的，所以体会到的东西也是不一样的．教师要监督学生正视实验报告，认真对待每一次的实验报告，为学生在考试中解实验题打基础．例如，在做“影响滑动摩擦力大小的因素”实验后，书写实验报告时，要注意它有一块内容是“实验猜想”，在每一个实验题中都会有一个问题需要填写，所以要认真对待这一个知识点．这个实验的猜想是:摩擦力的大小可能与接触面的大小有关，可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力的大小有关．这只是猜测，所以这个问题的答案是开放性的，没有标准答案，只要答案是和本次实验有关系就可以．要注意猜想的措辞，如“可能”“有关”，不要说“一定”，也不要说一些肯定的关系．这只是猜想，需要后边的实验去证明它的真实性．实验验证时，要相对应这三个猜想进行三次实验，从而得出实验结论:接触面的粗糙程度和压力的大小会影响滑动摩擦力的大小．学生要注意书写实验报告的规范性，注重结论的严谨性和科学性，从而在考试时完整地解答实验题．总之，在初中物理教学中，教师要充分利用演示实验和学生实验，引导学生重视实验报告的书写，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握所学知识，培养学生的思维能力，提高教学效果，从而发挥实验的作用．作者:沃锦艳单位:江苏建湖县汇文实验初级中学第二篇：初中物理教学中实验教学功能探讨初中阶段是学生进行物理学习的起始阶段．如何让学生对物理学科感兴趣，在学到物理知识的同时提高创新能力呢?这就需要教师在初中物理教学中发挥实验的教学功能．实验是物理学科发展的根基，很多理论直接来源于实验．同时，实验是教学过程的必要手段之一．在初中物理教学中，无论是演示实验，还是学生实验，教师只要安排得当，就能激发学生的学习兴趣．初中生活泼好动，探究欲强．在初中物理教学中，教师要结合教学内容，巧妙设计实验，以富有趣味的形式进行呈现，突出其趣味特点，提高学生的探究兴趣．例如，在讲“大气压强”时，教师可以这样设计实验:选取铁质易拉罐，厚度较大为宜，让一个力气较小的女生尝试将其捏变形．当学生无法成功时，教师将易拉罐拿过来，先放在酒精喷灯上加热到一定程度，再将易拉罐倒扣在水中，只听“咔哒”一声，易拉罐变瘪了．在震惊之余，学生的兴趣被激起，迫不及待地想一探究竟．在教师的启发下，学生深刻地感受到大气压强的存在．在教学过程中，教师要注意这样的问题，如果演示实验只是按照教材的设定按部就班地进行呈现，就很难给予学生深刻的刺激，学生对知识的理解也就很难向纵深发展．因此，实验的演示过程不能成为教师的独角戏，教师应该从学生的角度出发，让实验过程顺应学生的思维习惯，让实验结果更加形象具体，从而实现演示实验的目的．例如，在演示实验“观察充气后瓶塞跳起后瓶内的变化”时，如图，用酒精代替水的效果更好．因为塞子跳起的过程，无论酒精还是水都会消耗相同的内能，但是酒精的比热容更小，所以酒精的降温更加明显，其液化现象也更加直观．同时，教师可以设计类似实验，加强学生的感官体验，将自行车的轮胎放在讲台上，让学生将气门芯拔掉，并触摸在快速放气的过程中气门芯的温度变化．这两个实验结合起来，能够引起学生的情感共鸣．物理知识、规律均源于实验．在初中物理教学中，教师应借助实验，通过直观的实验现象，让学生感受实验过程和总结实验结论．例如，在讲“大气压强”时，教师可以介绍“马德堡半球实验”，并提出问题:大气压到底有多大，如何测量?物理源自于生活．在物理教学中，教师应该有效地将生活元素融入科学探究中，培养学生的探究兴趣，激活学生的探究思维，提高学生的创新能力，从而强化学生探究的主动性，彰显学生创造的独创性，让每个学生都拥有一片独立成长的天空．例如，在讲“杠杆和滑轮”时，学生往往因为装置的陌生而感到费解和焦虑，此时需要教师巧妙设计，善加引导，使学生在教师的引导下将生涩的物理模型与它们在生活中的实际运用联系起来，从而消除他们的陌生感，淡化他们心中的焦虑．总之，初中物理是学生物理学习的起点．在初中物理教学中，教师要发挥实验的教学功能，激发学生的学习兴趣，让学生感受到实验、探究和生活是促进物理知识发展的本源．作者:顾华单位:江苏省海门开发区中学第三篇：初中物理教学中问题情境的创设在初中物理教学中，教师要创设问题情境，使物理知识更加贴近现实生活，引导学生主动探究，启迪学生的物理思维，提高学生的学习能力．1．符合物理课程标准的要求．物理课程标准提出，教学中教师要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的教学情境，促使学生自主学习、合作交流．要想提高学生的物理水平，教师就要让学生在对教材知识有了良好的把握之后亲自动手，参与实践，而创设问题情境可以调动学生思考问题的积极性和主动性．教师要重点研究如何创设合理的问题情境，引导学生深入探究问题，激发学生的学习兴趣．2．根据学生的心理特征和认知能力创设问题情境．在初中物理教学中创设问题情境，就是在学生已掌握的知识和探索心理之间制造“不匹配”，即通过激励学生强烈的求知欲，引领学生进入问题的真实情境，创设有内涵、激发学生兴趣的问题．因此，教师要侧重观察和研究学生的心理特点，客观评价学生的综合能力，在此基础上创设问题情境，促进学生思维的良性发展．1．在实验中创设问题情境．物理课程标准提倡自主探究、合作讨论的教学理念，教学中教师要充分发挥学生自主、合作、探讨学习三种方法的作用，让学生进行自主学习．如果学生在自主学习中产生了疑问，教师就要引导学生展开合作学习，分成兴趣小组，共同探讨，解决问题．例如，在讲“电磁振荡”时，学生对震荡电流感到晦涩和难以理解，加之震荡电路内与电流相关的磁场、电场和电场能等物理量处在不断的转换中，使学生觉得云里雾里．教师要通过恰当的实验、动画等为学生演示现象，也要将这些物理量合理分类，抓住能量转化的主线，帮助学生将新旧知识联系起来，为学生解决难点问题打好基础．此时教师可以组织学生进行实验，使学生观察到电流指针来回摆动，但摆动幅度不断变小，直至最后停止，并让学生解释产生该种现象的原因．然后让学生对两个问题进行思考:如何用图象的形式描述电路中电流的变化规律?如何使电流指针以相同的幅度摆动．再提出如下让全体学生进行探究的问题:电路中的电流随时间变化的规律是什么?如何验证?在实验活动中，学生针对教师的提问展开讨论，完善了学生的认知过程，提高了学生的物理分析能力．又如，在讲“浮力”时，教师可以先用弹称称出重力相同的铁块和铁盒，并向学生强调两者的重力相同．然后把铁块放进水中，发现铁块下沉，并提出问题:将铁盒放进水中会产生怎样的现象?学生展开讨论，再做实验，激发了学习兴趣．2．循序渐进，引导学生系统性探究．在创设问题情境时，教师要注意梯度性，即问题的提出要注意先易后难，使学生通过努力获得成功的喜悦．因此，问题的提出要根据学生的实际能力，难度适中，使学生保持长久的探究兴趣．比如，在讲解比较抽象的知识时，教师要让学生在开始接触时有比较全面和深刻的理解难度较大．针对这种现象，教师可以把抽象的问题循序渐进地细化成多个简单的问题，让学生在解决小问题的过程中相互联系，最终对抽象的知识产生全面正确的认识．例如，在讲“串联电路电流、电压变化规律”时，教师可以设计如下问题情境:师:灯泡的亮度与什么因素相关?生:与电流强度有关．师:哪些方法可以改变电流大小?生:改变电压或者电阻．师:什么仪器可以调节电流的大小?生:滑动变阻器．师:滑动变阻器如何连接在电路中?生:串联．然后教师让学生画一个能调节灯泡亮度的电路图，并让学生根据自己画的电路图分析:在移动滑动变阻器的划片时，电路中的电流和各部分的电压变化情况．3．有针对性地提问，目标要明确．在初中物理教学中，问题情境的创设要有明确的目标，以期达到最佳的教学效果．科学的问题，能够激发学生的学习动机．教师要摒弃随时想到随时问的思想，通过针对性明显的问题，让学生进行深入思考，重点关注学生的需求．只有有的放矢地提问，才能构建高效的互动课堂．因此，教师要更加明确地提出问题，使学生的思路更加清晰．例如，在讲“压力和压强”时，如果教师提问:力的作用效果受哪些因素的制约?学生就会有多种回答:力的大小、方向、受力面积等不同的因素．显然，这是一个没有针对性的提问．教师可以这样提问:压力的作用效果与哪两个因素有关?这样，引发了学生的思考，加深了学生对压强概念的理解．作者:宗翠美邵文单位:山东高青县实验中学参考文献：张路．初中物理教学情境创设的问题及对策研究［D］．河南大学，2013，4．第四篇：初中物理教学生活化探讨1．情境引入生活化兴趣是最好的老师．如果有良好的兴趣，便是成功的一半，所以，作为老师，在进行物理教学的时候，首先应当激发学生学习的兴趣．如何激发学生的兴趣?那就需要老师在进行物理教学的时候，将物理教学情境引入生活化．苏教版教材中，关于声音的产生与传播，讲述的就是生活中的一些现象，通过这些现象来解释声音的传播与产生．《声音的产生与传播》是学习物理的第一课，也是学生接触物理的第一课，对于学生今后的物理学习至关重要，怎样才能将该课时的教学生活化呢?我在讲授这课时是引用学校的广播系统作为教学材料．学生经常听校园广播系统播放作息音乐，英语听力，他们觉得校园广播系统既熟悉而又神秘．那么它终究有什么样的奇特之处、它是怎样产生声音的、声音又是如何传到我们的耳朵里的?我在这一章节就用生动的教学形式，解答了学生心里的疑惑，为他们今后的物理学习奠定的基础．2．练习习题生活化练习题应该站在学生生活角度练习，记得有一次我给学生出练习题的时候，我就让他们根据所学的知识来回答为什么是“霜前冷，雪后冷”．很多学生都知道这一常识，也学完了物质的放热与吸热这一章节，但是就是不会解答该题，因为他们没有将所学知识运用到生活中，在我的解答后，他们茅塞顿开，感觉掌握了一个新的生活常识．所以在练习题的设计上，也是要生活化的，才能使初中学生慢慢的爱上物理，认识物理．例如在学了密度是物质的一种属性时，我就设计了这样的一道题:“老师星期天在一装饰品店买回一戒指，测得其质量为8．9g，投入装水的量筒排开水的体积是10ml．”然后我让学生根据刚刚所学的知识，来测量这个戒指是不是纯金的，其实，这样的题目与其说是做作业还不如说是在解决生活中的一个问题，但是其效果是完全不一样的．会让学生感受到物理与生活实际相连，是一门有用的学科，在他们解决了这些问题之后，会有自豪感和优越感，这样就使得他们越来越自信，越来越有兴趣．物理是一门以观察和实验为基础的学科，关于实验与观察，都是以社会生活为实验和观察的材料，所以，要让物理的学习与社会相联系，是自己的所学运用到社会生活中，并且在社会生活中发现物理的知识，加以探索和解决．但是，如何做到将物理走向社会呢?1．开展课堂教学和生活应用相结合的教学模式我们知道，光线通过空气时会发生散射，对于相同的媒质来说，光线的波长越短，散射作用越强，光线的波长越长，散射作用就越弱．对于这个知识点，我就让学生组建几个小组，让他们探讨一下，为什么红灯是用于停车信号灯．在物理中，我们曾经学过，在所有的可见光中，红光的波长是最长的，所以空气对红光的散射作用最弱，它可以传得较远．特别是在下雨或大雾的天气里，空气的透明度大大降低，这种作用就更为明显．用红色信号灯作为停车信号，可以使司机在比较远的地方看到信号，制动车子，减速慢行;如果司机在近处才看见停车信号，由于车的惯性作用是停不住的，极易发生危险．另外，红色会引起人的视神经细胞的扩展反应，是一种使人兴奋的扩张色，所以红色信号灯比较醒目，这也便于提醒司机及早刹车，防止事故发生．红色信号灯不仅可以作为停车信号，还可以作为各种危险、警示信号．比如，在城市的某些高大建筑物的顶上常要装设红灯，这一盏盏的红灯可以保障夜航飞机的飞行安全，防止撞机事故的发生．另外，还可以作为公安消防部门的标志．2．开展社会调查活动既然可以用物理知识来解决生活问题，那么也可以让学生通过调查的方式，去发现生活中的物理问题，然后在课堂上解决．比如，公路为什么是柏油的，温度计里面是什么，温度计测量温度是什么原理?为什么开车上坡挂最低档位?这些都是物理范围的问题，让学生去调查，有利于他们了解物理，爱上物理．物理的发展取决于人们对与自然的观察和解析，社会的进步离不开这些物理知识的运用，初中物理是浅显的，但是也是有趣的，物理作为一门自然学科，在我国这样正在进行工业建设的国度里，物理的学习，对于自身的发展和社会的进步都是十分重要的，初中是物理学习的初级阶段，所以，在这个阶段一定要将物理教学生活化，以此来激发学生学习的兴趣，然后在以后的学习中更深一层次的学习物理，为国家和社会贡献出自己的力量，实现百年大计．作者:刘扬模单位:江西省赣州市兴国县龙口中学［1］谢国梁．初中物理教学生活化的几点思考［J］．数理化学习，2016，03:11+13．［2］李海鹏．关于初中物理教学生活化的几点思考［J］．中学物理，2016，12:35－36．［3］赵东升．初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究［D］．内蒙古师范大学，2011．［4］毕艳萍．初中物理生活化教学的思考与实践探究［J］．读书文摘，2015，04:234．第五篇：初中物理教学中互动教学探讨传统初中物理教学基本是填鸭式教学，物理实验老师程式化和僵硬化地单纯讲授，使学生渐渐成为等食吃的小鸟，抹杀学生聪明才智和主观能动性，学生渐渐对物理失去兴趣，产生厌学、怕学物理的心理，课堂教学效果不言而喻。
初中物理教学评价及建议
初中物理教学评价及建议一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中物理教学评价及建议”展开，旨在通过对初中物理教学过程的分析与反思，提出有效的教学评价方法和改进措施，从而提升教学质量，增强学生的学习兴趣和科学素养。
具体任务包括：探讨初中物理教学评价的现状及存在的问题；分析教学评价在物理教学中的重要性；提出针对性的教学评价策略及建议。
2、教学对象本教学任务的主要对象为初中物理教师和初中生。
初中物理教师需在教学过程中运用合适的评价方法，对学生的学习情况进行全面、客观的评估，并根据评价结果调整教学策略。
初中生则需要在教师的引导下，学会自我评价和相互评价，发现自身在学习过程中的优点和不足，以便更好地调整学习方法和态度，提高学习效果。
同时，教师与学生共同参与教学评价，有助于构建和谐、积极的课堂教学氛围。
二、教学目标1、知识与技能（1）教师能掌握并运用多种教学评价方法，如观察、提问、作业、测验、实验操作等，对学生的学习情况进行全面、准确的评价。
（2）学生能理解物理知识的基本概念、原理和实验操作技能，掌握相应的学习方法，形成系统的知识体系。
（3）学生能运用物理知识解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
2、过程与方法（1）教师能结合教学实际，采用多样化的教学手段，如小组合作、实验探究、情境模拟等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）学生能在教师的引导下，积极参与教学活动，主动探究物理现象，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
（3）教师与学生能共同参与教学评价，通过评价发现教学过程中的优点和不足，不断调整和优化教学策略。
3、情感，态度与价值观（1）教师能关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的教学氛围，使学生在学习过程中保持积极、乐观的态度。
（2）学生能树立科学的世界观，认识到物理知识在实际生活中的重要性，增强学习物理的兴趣和自信心。
（3）教师引导学生关注社会热点问题，将物理知识与实际生活相结合，培养学生的社会责任感和创新精神。
实验初中现状调查报告
实验初中现状调查报告对初中实验教学现状进行调查，我选择了某市的三所初中，对实验教学的情况进行了详细调查和分析。
本次调查旨在了解实验教学的开展情况、实验设备的现状、学生对实验教学的态度以及教师对实验教学的认识和需求。
一、实验教学开展情况：经过对三所学校的实验教学情况进行观察和访谈，我们发现实验教学在这些学校中得到了一定程度的重视。
每个学校都有配备实验室，并且设置了相应的实验教学时间。
在调查的一天中，我们参观了几节实验课，教师们充满热情地指导学生进行实验操作，学生们也积极参与，表现出浓厚的实验兴趣。
二、实验设备现状：在调查中发现，三所初中的实验设备情况各异。
有学校的实验设备齐全、完好，并且经常维护和更新；有学校的实验设备较为陈旧，一些设备已无法正常使用；还有学校的实验设备相对较少，无法满足实验教学的需求。
这些设备现状的差异直接影响了实验教学的质量和效果。
三、学生对实验教学的态度：通过向学生们发放问卷调查，我们了解到学生对实验教学的态度普遍较为积极。
他们认为实验教学能够帮助他们更好地理解抽象的概念，提高学习兴趣，并培养实践动手的能力。
大部分学生对实验教学效果持肯定态度，但也有部分学生表示实验教学时间相对较少，希望能够增加实验课的频率。
四、教师对实验教学的认识和需求：在与教师的访谈中，我们了解到教师们一致认为实验教学对培养学生的实践能力和创新能力有着重要的作用。
同时，他们也表达了对于实验设备设施和实验教材的需求。
一些教师希望学校能够增加实验设备的投入和更新力度，以提高实验教学的质量；还有教师建议学校能够配备更多的实验教材，以满足不同年级和科目的实验教学需求。
针对以上调查结果，我们提出了以下建议：1. 学校应该重视实验教学的重要性，提供足够的实验设备和设施，确保实验教学的质量。
2. 学校可以考虑增加实验教学的时间，满足学生对实验课的需求。
3. 配备更多、更新的实验教材，以满足教师的实验教学需求。
4. 组织教师参加相关的实验教学培训，提升他们的实验教学水平。
初中物理实验教学研究
初中物理实验教学的作用八道沟镇中学宁钢物理学，是一门以实验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的能力，我们的教学就是要培养学生的学习能力，科学方法，提高学生的科学素养，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题，在课堂实验活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
一、物理实验探究的意义第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。
在课程标准中，物理课程内容标准由科学探究与科学内容两部分组成，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
初中物理实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。
在课堂教学中，学生需要通过实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。
物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。
所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上以教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。
与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。
第三，科研应该为实践服务，我们的实践是实验教学，也就是说，要通过我们教师的实验教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体水平，能在新课程改革中取得实质性的好成绩，那就不会辜负父老乡亲对我们的厚望。
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二、 促进初中物理 实验教学改革的措施
【 １ 】 徐凤先 ． 初 中物理 实验教 学现状的调 查与对策 Ⅱ ］ ． 教海探
航， ２ ０ １ ０ ， １ ０ （ ６ ３ ４ ） ： ６ ３ ． 、
首先 ， 加强物理实验器材 的配备与管理。 初 中物理实验教学
好 历史。
而鼓励他们要认真学习 ， 长大后 为国家多做贡献 ， 争取祖 国的早 日强大 ， 扬眉吐气 。因此只有 当学生对所学 内容产生疑问时 ， 才
能引起他们的思维 的积极性 ， 巧妙地质疑设问 ， 能碰撞 出学生思
最后 ， 实验教学模式 的老化 。 现 阶段下的初中物理 实验往往 是学生依据教师给予的既定的物理实验步奏进行实验 ，这不仅
违背了物理实验教学 的目的与初衷 ，使得学生 的 自主学 习能力
进行最大限度的维护 ， 才能使得初 中物理 目标实验发挥其最大
限度的作用 ， 才能真正实现现阶段下素 质教育培养的教学追求。
代的发 展和提高学生素质 的需要 ， 以及初 中学生求知欲强 ， 接受 能力快 和活泼求新 的特点 ，我们可以对历史课外 活动 的形 式进 行积极 探索 ， 如可以采用 ： （ １ ） 历史专题报告会 。 （ ２ ） 播放 录像 片。
（ ３ ） 历史故事会或演讲会。 （ ４ ） 结合纪念重大节 日， 开展系列教育
、
初 中物理实验 中的 目标教 学现状
首先 ， 学校物理实验客观条件 的欠缺 。 由于我 国地 区经济发
展不平衡导致在资源分配上存在一定的差异 ，部 分学 校的物理 实验条件并不健全 ， 物理实验所需 的设备在健全 的情况下 ， 往往
也存在着管理保存不当等问题 。 其次 ， 传统应试教育理念的影响。 不少学校 的物理教学存在
随着素质教育改革的进一步深化 ，新课程标准更加强调学 生在学习之外的实践动手 以及探索创新 能力 。初 中物理 实验作 为切实实现学生动手能力 的操作性课程 ，在其实 际操作 中却存 在着种种阻碍 ，如何实现初 中物理实验 目标教学是值 得我 们深 究 的教学现状。
一
理 实验 器材 的同时 ， 学校也要建立完 善的设备保管 、 管理机 制 ，
科学有效的进行设备维护制度 。 其次 ， 转变教学观念 ， 建立有效 的评估机制 。教师作 为物理
教学实验 的实践者 ， 要摆脱应试教育的枷锁 ， 将物理实验教学落 到实处 ， 鼓励学 生手 、 脑并用 ， 在实验中学会 知识 ， 懂得合作 。并
且 学 校 可 以通 过绩 效 考核 的手段 来 监 督 物理 教 学实 验 的 保 障进行 。 最后 ， 加强物理演示教学实验 ， 丰富物理教学手段 。 俗语言 ： “ 百 闻不如一见” ，生动形象的在学生面前进行 物理 教学演示实
初 中物理实验 中的 目标教学现状分析
李 伟栋
（ 赤峰 市 阿鲁科 尔沁旗 天 山六 中， 内蒙 古 赤峰
摘
０ ２ ５ ５ ０ ０ ）
要 物理 学是一 门以实验 为基础 的 自然学科 ， 实验 教学手段在增 强学生切 实体验 的同时 ， 也培 养 了学生观察 、 动手的 能力。
本文就初 中物理 实验 中的 目标教学现状进行探 究， 试 图分析 出一条 突出实验作用的初 中物理教 学新思路。 关键词 初 中物理 实验 ； 目标教学 ； 教 学现状 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ６ — ０ １ １ ０ — ０ １ 的开展离不开客观实验设备 的存在支撑 ，并且在拥有完备 的物
教 师搞好多种形式的历史课外 活动 ，这样也 能激发 和提高 学生的学 习兴趣 。 针对初 中历史教育方式单 一死板 ， 难以适 应时
切特权 ，要 求把战前德 国在中 国山东 的侵 略权 益归还 中国”
后 ，我用沉重地语气说 ： “ 作 为战胜 国的 中国参会提 出的这些的 正 当要求为什么遭到无理拒绝 ？” 同学们一片愕然 ， 我再提示到
“ 日本 曾经以退出巴黎和会迫使西方 列强答应就德 国在 中 国的 侵略权益转交给 日本 ， 最终西方列强答应 了 Ｅ ｔ 本 的要求 ， 为什么 中国的正 当要求他们却不予理睬？” 学生的积极性 被调动起来 ，
立 即展开积极 的讨论 ， 纷纷发表个人的见解 ， 最后大家通过相互
活动等。通过这些活动 ， 定能有力 的激发学生 的学习兴趣。 综上所述 ，作 为初 中历史教师应该分析初 中学生 的心理特
（ 上接 第 ９ １页）动爆发 的导火线是什么？” 学生 回答 ： “ 中国在巴
黎 和 会 上 外 交失 败 ” ， 我再追 问： “ 巴黎 和 会 上 中 国 提 出 了 哪 些 正 当要求？” 当学生兴奋地回答 “ 中国要求废除帝国主义在中国的
一
五、 教 师 要 丰 富课 外 活 动 ， 强化 学生 学 习历 史 的 兴 趣
着重理论轻实验的情况 ，不做实验或者少做实验的初 中物理教
学现象屡见不鲜 ， 弱化实验教学效果的同时 ， 也影响了学生 的认
知创新意识 。
验不仅 能加深学生对知识点的记忆 ，而且 能够调动 学生 的感 官
认知与感性经验 ， 丰富学生的智力 因素 。 总之 ， 只有社会 、 学校 、 家长 以及施教者 与受教者 同时充分 重视初中物理教学 目标实验的积极作用 ，切实的转变观念并且
讨论后认识到 “ 是 因为中国太落后 ， 落后就要挨打 ” 。 这样使 学生
进 一 步 认 识 到 中 国 的 落 后 是 中 国在 外 交 上 失 败 的 根 本 原 因 ， 从
征， 认真研究教学工作 ， 在提升 自己的综合素质同时 ， 大胆创新 ， 积极改进教学方法 ， 激发学生学习历史 的兴趣 ， 激发他们对历史 探索 的热情 ， 改变学生对历史学科 的看法 ， 让他们更加努力 的学