人教版小学数学二下《数学锐角和钝角》教学反思
二年级下数学教学反思锐角和钝角_人教新课标
《锐角和钝角》教课反省学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会怎样辨识角和直角，并已经成立了正确的表象。
本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完美学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并可以用更正确的、更详细的数学化语言描绘生活中的角。
因此我确立以下教课目的：1、让学生能在直角的基础上辨识锐角和钝角，能用自己的语言正确地描绘锐角和钝角的特色。
2．经历察看、比较、操作等数学活动，培育学生的察看能力、实践能力、剖析能力和抽象能力，进一步成立空间观点，丰富学生的形象思想。
3．会用有关的工具画出直角、锐角和钝角，经过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与别人合作和沟通，学会提出问题并运用必定的策略解决问题，初步形成评论意识，激发学生的创建思想。
4．经过实践活动，使学生获取成功的体验，成立自信心；经过生活情境的创建，感觉生活中到处有数学。
教课要点：能辨识锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特色。
教课难点：能辨识锐角、钝角。
依据小学生好动、精力简单分别的特色，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采纳了快乐式教课方法为主，创建情境，设计了生动风趣的简笔划，让学生在图所创建的情境中学习。
同时我让孩子们经过合作沟通去发现角和展现角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，并且充足发挥学生的学习踊跃性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教课过程中，经过让学生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生踊跃动眼、着手、动脑、动口，指引学生经过自己的学习体验来学习新知，踊跃展开本节课的教课活动。
小孩学习观点一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特色──内化成观点这一过程。
锐角和钝角的教课属于观点教课。
考虑到成立锐角和钝角的观点要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验──直角出发，经过创建学生喜闻乐道、生动开朗且富裕童趣的生活情境──角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。
学生先自己探究，而后和同桌沟通，正确地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主成立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的观点，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），适应小孩认识的规律。
二年级教学反思《锐角和钝角》
本节课的重点是认识锐角和钝角，由于学生没学过这两个字，对它的字面意思理解也困难，更不用说把它用在数学中记住什么样的角是锐角，什么样的角是钝角了，因此在这一环节中我花费了大量时间，通过理解字义、编小故事的方式，让学生很容易就记住这一概念。
最让我感到高兴的是这一节课比以往都有很大进步，评课时提出其他老师提出的优点也比缺点多，这让我有了很大的自信心，下面我就说说这节课的主要优点：
1、课前准备充分，思路清晰，课件实用，能充分帮助学生认识角。
2、教学环节设计合理，各环节紧凑，重难点突出。
3、口齿清晰，讲解明了，语言亲切，过渡自然。
4、师生双边活动较好，充分体现了学生的主体地位。
5、充分利用多媒体，加强直观性，易于学生理解。
6、练习有层次性、趣味性。
当然，我也知道自己经验不足，存在许多缺点：如时间把握不好，总是前松后紧，导致后面练习不够充分，这也是我在课堂上常犯的一个毛病，以后应好好注意。
《锐角和钝角》教学反思。
《认识锐角和钝角》教学反思
《认识锐角和钝角》教学反思《认识锐角和钝角》教学反思1认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习。
在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“找角——折角——比角——画角”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作能力。
在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学活动收到了良好的学习效果。
数学来源于生活。
教学时，我设计了让孩子们在生活中找角，他们都兴趣盎然，找到了黑板、课桌、红领巾等多种事物上的不同的角。
学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。
教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。
由此可见，儿童的思维是离不开实践活动的。
《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。
在本节课的'教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。
如让学生自己拿纸折出大小不同的角，小组内比较角的大小，画各种角等活动，通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握了数学知识与技能，学会了解决问题的方法，提高了学生的综合素质。
“学然后知不足，教然后知困。
”通过这节课的教学，各个环节处理的都很仓促，没有给学生充足的时间，我发现学生的动手操作能力较差，如学生使用三角板比角、画角，他们的小手显得很笨拙，我虽然在黑板上一再地演示，但还是有一部分学困生拿着三角板翻过来翻过去，无从下手。
于是我让优生带差生，教他们操作。
在这环节浪费了许多时间，造成后面练习时间不够用。
这是我始料未及的。
这让我深深地感觉到课前预设的重要性。
所以，在今后的教学中，不但要多为孩子创造一些动手实践的机会，提高他们的动手操作能力和思维能力，还要不断学习，提升自己的专业能力，认真备好每一节课，这样才能使自己在教学中得心应手，游刃有余。
人教版小学二年级数学下册《锐角和钝角》教后反思
一、创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。
本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端。
在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。
二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力三、利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，是数学学习的最终目的。
利用三角形形状的安全招牌、教学楼、校园诗书廊的屋顶等等我们校园内的一些孩子们经常看到的东西创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境——角的家，让学生在角的家族里找出直角、锐角和钝角。
学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。
四、本课也存在着许多不足之处：1、“凡事预则立，不预则废”。
没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫无价值的。
由于我对新课程教材的理解不够深刻，导致课前我的预设不够全面。
如在汇报分的结果时，有些组孩子说：“我们分两类，是直角的一类，不是直角的是一类”。
有些组孩子说：“我们分三类：一类比直角大，一类比直角小，一类是直角”。
虽然我在备课时就预想过学生可能有两种分法，但是当学生说出这两种分法时，我却忘了肯定学生的说法，而是引导全体学生共同讨论如何去验证角。
并且还请学生上黑板用三角板来量一量角。
在这环节浪费了许多时间，造成后面练习时间不够用。
当然教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的变动。
因此在围绕学生发展精心设计的基础上，教师要充分运用自己的智慧，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，以适应学生现有的数学现实，促进课堂的有效生成。
《认识直角、锐角、钝角》的教学反思范文（精选3篇）
《认识直角、锐角、钝角》的教学反思《认识直角、锐角、钝角》的教学反思范文（精选3篇）身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《认识直角、锐角、钝角》的教学反思范文（精选3篇），欢迎大家分享。
《认识直角、锐角、钝角》的教学反思1《认识直角、锐角、钝角》这部分内容通过两个例题的教学，让学生直观认识直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观认识锐角与钝角。
以往的教学经验，孩子不会用三角尺上的直角去比较其它的直角，直角的表象不够清晰，不能比较顺利的认出斜着的直角。
因此，在直角的教学中，我关注学生的认知基础，创设多种活动，丰富学生表象。
直角的认识对于孩子来说，是比较重要的，又比较抽象。
三角尺上的直角更是学生认识直角的基础。
预习作业的设计，让学生描出三角尺上的三个角，找出最大的角，说明是直角。
课堂上，让学生找一找，说一说生活中哪些物体的面上有直角。
用三角尺上的直角去和物体面上的直角去比一比，（如黑板上的直角，数学书上的直角，课桌上的直角等）体会这些直角虽然边的长短不一，但大小是一样的。
（反思：课后，学生能认出比较摆放方正的直角，对于斜着摆放的直角不能准确判断，需要加入一些不同方向，边长短不一的直角，增加学生的感性认识），最后，让学生说一说自己对直角的认识：直角是什么样子的呢？什么图形的四个角都是直角？锐角和钝角的教学在学生掌握直角的基础上进行教学，学生经过预习，已经能掌握概念。
教学时要教学“锐”和“钝”的读写，借助例题的钟面教学钟面上（）点和（）点整分钟和时针成直角，（）点整分钟和时针在一条直线上等。
本节课我注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手中探索创新，通过体验来认识直角。
在课件的设计上，我尽可能多的设计了找一找、做一做、画一画等动手操作活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动中，在自主探索与使用交流中，建立直角的表象，从而丰富对直角的认识，发展空间观念。
《锐角和钝角》教学反思
《锐角和钝角》教学反思在教学中，《锐角和钝角》这个主题可以说是一个非常基础的知识点，它是数学中的几何概念，是中学生学习三角函数等相关知识的基石。
通过本次教学，我认为有以下几点需要进行反思和改进。
首先，教学准备不充分。
在备课过程中，我对于《锐角和钝角》的教学内容的思考还不够深入，对于学生在学习这个知识点时可能会遇到的困惑和难点没有充分预判和准备相应的解决措施。
这导致了在教学过程中，我没有对学生们普遍存在的理解困惑进行有效的引导和讲解，没有帮助他们建立起正确的学习框架，导致了学生知识掌握的不彻底。
其次，在教学过程中，我使用的教学方法和手段不够多样化和灵活。
我主要采用了传统的讲授式教学方法，忽略了学生的参与和互动。
我应该鼓励学生们互相讨论、合作解题，通过小组合作学习等方式，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
另外，我在教学中也没有充分利用多媒体等现代化教具，使得教学内容显得单一和枯燥，没有激发学生的学习兴趣。
此外，我在教学的时候对于学生的学习情况了解不够。
我没有认真去观察和分析学生的学习情况，仅凭教材上的标准答案来评判学生的学习成果，没有发现学生在理解和应用锐角和钝角的过程中存在的困惑和错误。
这样就导致了我在教学中没有对学生的错误进行及时纠正和引导，没有指导学生建立正确的学习方法和思维方式。
最后，我在教学中对于生活中的实际应用并没有展示出充分的示范和引导。
锐角和钝角的概念是数学中的抽象概念，相对于学生来说有一定的难度。
通过生活中的实际应用来展示锐角和钝角的应用价值，可以帮助学生更好地理解和掌握这个概念。
但是我在教学中没有充分利用这个机会，没有引导学生将锐角和钝角与生活中的实际问题相结合，这也影响了学生对于这个概念的理解和掌握。
针对以上反思，我认为有以下几点需要改进和完善：首先，我需要加强教学准备工作，对于教学内容进行更深入的思考和研究，为学生学习过程中的困惑和难点提供相应的解决方案。
其次，我需要探索多样化的教学方法和手段，鼓励学生们参与到学习中来，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
人教版数学二年级下册《锐角和钝角》教案附说课稿教学反思
《锐角和钝角》教课方案教课内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版二年级下册）第38---40页。
教课目的：1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言正确描绘锐角和钝角的特色，理解锐角和钝角的概念。
掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角仍是钝角的方法。
b5E2RGbCAP2、在活动中充足感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常有角之间的关系，培育学生察看、剖析和实践能力。
p1EanqFDPw3、联合生活实质，在学习新知的同时培育学生的数学兴趣。
4、在活动中培育学生的合作意识。
教课要点、难点：能辨识锐角和钝角；能划分锐角、钝角和直角的特色。
教课过程：一、情境导入1、赏识出色的竞赛图片，看完后请学生谈谈都发现了什么？2、课件展现第一关，请你找出所坐风帆上的全部角，出示含有锐角、钝角、直角的美丽帆船（学生踊跃回答，每答一个，课件展现对应的角，并标上序号）。
DXDiTa9E3d二、自主研究锐角和钝角学生运用学具自主进行分类1、指名报告分类方法。
A:分两类一类是直角，一类不是直角。
B:依据角的大小分红三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.2、你是如何判断一个角是比直角大仍是比直角小的？（生到黑板演示）3、命名引题师总结并揭露课题：锐角和钝角。
三、深入感知，成立表象1、判断角课件出示第二关：连一连，（看谁找的对）师：（课件）翻开书籍３９页第二题连一连。
学生报告并考证。
2、请用你的肢体摆出我们学过的角A、师示范：用手掌挨次摆出直角——锐角--- 直角 --- 钝角，学生说出角的名称。
B、请学生登台，同学们听老师的口令来变角。
3、画角。
课件出示第三关画角，学生认识画角则后自主达成。
师随机展现学生的作品，并谈谈你是如何画锐角和钝角的。
从中选择拥有特别性的角进行考证。
RTCrpUDGiT4、变一变A、课件出示第四关：活动角B、课件出示：假如这条边持续旋转，会获取什么角？（锐角或钝角）C、假如给你们一个活动角，你们会不会变？下边请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。
《锐角和钝角》教学反思
《锐角和钝角》教学反思
教学反思是教师对所进行的教学活动进行自我反省的过程。
根据你提供的信息，我认为你可能正在反思一节有关锐角和钝角的教学活动。
以下是一些可能的反思点供你参考：
1. 教学目标是否明确：在进行教学活动之前，是否明确了学生应该掌握的关于锐角和钝角的知识和技能目标？这些目标是否被有效地传达给学生？
2. 教学内容是否有序：教学内容是否安排得合理、清晰和连贯？学生是否能够从容地理解和掌握这些内容？
3. 教学方法是否多样化：教学中使用了多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求和风格吗？教学中是否注重学生的参与和互动？
4. 材料和资源是否充足：在教学中使用的材料和资源是否足够丰富和有趣，能够引起学生的兴趣和注意力？
5. 学习评价的有效性：学习评价是否能够准确地反映学生对锐角和钝角的理解和掌握程度？是否有足够的反馈和指导帮助学生改进？
6. 教学过程的组织和管理：教学过程中是否有良好的组织和管理，确保学生能够专注于学习并保持秩序？
7. 教学效果的评估：教学结束后，对学生的学习效果进行评估和反思，有哪些方面值得称赞和继续保持，有哪些方面可以改进？
通过对以上问题的反思和总结，你可以发现教学活动中的优点和不足之处，从而制定改进计划，提高教学质量，并更好地满足学生的学习需求。
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二年级数学下册《锐角和钝角》教学反思二年级上册“角的初步认识”，学生已经对角有了初步的认识，学会了如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。
在此基础上，我对本课的教学设计，力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“游乐园找角——分类角——验证角——欣赏角——多通道学习角（创造角、画角、演角、拼角、辨角、数角）”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作、创新和想象能力。
在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的意义设计密切联系学生的生活，使整个教学过程能够组织有序、情趣并生。
一、从生活中引入，感受数学之美
课的第一部分，首先课件出现的主题图画面是儿童游乐园。
对于学生来讲，游乐园是他们比较感兴趣的地方，而且也让学生近距离地感觉到数学在生活中的存在。
课始，我先让学生说说儿童乐园有什么好玩的？充分调动学生的学习积极性。
接着，在观察中引导学生对角的有关知识进行回顾，为下面的教学做好准备。
二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力
《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。
在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。
如课的第二部分，让学生合作分一分，并说一说你是怎么分的？再在分的基础上分类验证。
在验证时，让学生自主探索出用直角进行比较的方法。
通过分一分、辨一辨、量一量、说一说等过程，使学生认识了锐角和钝角，掌握了几何基础知识和基本技能，发展了学生的能力，获得了成功的乐趣。
三、意义设计多通道的学习方式
课的第三部分，通过谈谈你的梦想，想成为发明家、画家、表演家、医生、法官、博士对应创造角、画角、演角、拼角、辨角、数角等多层次学习锐角和钝角的活动，从多方面认识和巩固了锐角和钝角的相关知识。
通过这种多通道并列教学的教学方式，我发现大大地提高了学生学习的兴趣，既让学生体验了数学与梦想之乐趣，又培养了学生观察、操作、表演、创新、思维和想象能力。
本堂课中存在的不足与困惑：
1、课堂中，师生之间互动方面做得不够，教师还应更多地投入课堂教学之中，多激励学生，评价学生。
2、在整节课中学生自主探究、动手操作的时间很充分，但真正操作起来，想要每一个环节学生都亲自实践，就比较耽误时间。
所以只让选择的同学进行了操作，而使另一部分未选择的同学空置。
如何更好地处理好学生个体与全体之间的关系，是我一直在思索的。
3、“凡事预则立，不预则废”。
没有预设的生成往往是盲目的、我的课前预设不够全面。
如在汇报分的结果时，有些组孩子说：“我们分三类：一类是锐角，一一类是直角，另一类是钝角”。
虽然我在备课时曾想到过学生可能已经能够叫出角的名称，但却没有作下一步的预设。
所以当课堂上，学生直接说出来“锐角”和“钝角”时，我没有很好的利用这个课堂资源，直接揭示课题，而还是接照自己原来的教案向下上。
通过这一点，我认识到教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。
因此在围绕“意义设计，促进教学”的基础上，教师要充分运用自己的智慧，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，以适应学生现有的数学现实，促进课堂的有效生成。
通过这次的试教，磨课，又让我发现了自己的不足。
在今后的教学中课前要意义设计每一堂课，课中要灵活变动，根据学生基本学情，适时调整教学方法。
要经常总结不足之处，向老教师多请教，钻研教材，通过各种途径提高自己的教学水平。