《南北气温的差异》说课稿

《南北气温的差异》说课稿
各位老师，大家好，我是来自镇坪县初级中学的地理老师史少欢。

拥有专业的教学技术才无愧与我从事的教师行业。

今天我说课的内容是“冬季南北气温的差异”，本节课选自新课标湘教版初中地理八年级上册第二章第二节第一课时，教学对象是初中八年级的学生。

八年级学生在初一已经学习了“世界气候”，对气候形成因素、等温线判读等相关知识有所掌握，但对小尺度中国的气温判读还需要老师引导，帮助完成对中国冬季南北气温差异的理解分析，找到1月0℃等温线，加深记忆。

气温作为气候要素之一，有着十分重要的地位，这部分知识的学习和技能的掌握是后边学习“温度带的划分”、“气候复杂多样”、“季风气候显著”等知识的前提和基础。

新课程标准要求：通过阅读“中国1月平均气温分布”图，了解我国冬季气温分布特点，培养学生判读、分析等温线分布图的技能，初步学会分析气温分布特点的形成原因，使学生学会联系生活实际和经验并运用有关资料进一步明确我国地理环境的巨大差异。

教学目标
①通过阅读1月气温分布图，掌握我国冬季气温分布特点，培养学生读图、
析图的能力；
②通过新旧知识之间的联系，学会利用已有资料和知识简单分析冬季气温分布的形成原因；
③形成对我国地理环境的差异认识；
④培养学生探究性学习兴趣，使学生形成主动参与、乐于参与探究的学习态度，增强学生理论联系实际的能力。

教学重点：
①我国冬季气温分布特点；
②1月0℃等温线的分布位置，大致经过秦岭-淮河一线；
教学难点：
①有关等温线图的分析判读；
②我国冬季气温分布特点的形成原因。

说教法
根据地理新课标的要求，教材内容，结合学生实际，采用多媒体课件，通过情境导入、设置疑问、读图比较、自主探究、分组讨论、合作交流、课后探究等方法，选用多媒体教学手段，增强学生的感性认识，激发学习兴趣，提高课堂效率。

说学法
1、读图法：通过课件展示引导学生观察、思考、比较、分析，得出结论，使学生学会并掌握等温线分布图的读图方法（读图名、读图例、提信息、析规律、探原因）；
2、联系法：通过新旧知识间的相互联系，得出我国冬季南北气温差异形成的原因；
3、笔记法：学生在学习过程中，通过描等温线，在书上标注重点，及时掌握课堂重难点内容；
4、课后探究：为巩固学生对本节课重难点的理解分析，课后探究“我国7月夏季南北气温的特点”，培养学生主动学习、学以致用的态度。

教学目标
①通过阅读1月气温分布图，掌握我国冬季气温分布特点，培养学生读图、
析图的能力；
②通过新旧知识之间的联系，学会利用已有资料和知识简单分析冬季气温分布的形成原因；
①形成对我国地理环境的差异认识；
②培养学生探究性学习兴趣，使学生形成主动参与、乐于参与探究的学习态度，增强学生理论联系实际的能力。

教学重点：
①我国冬季气温分布特点；
②1月0℃等温线的分布位置，大致经过秦岭-淮河一线；
教学难点：
①有关等温线图的分析判读；
②我国冬季气温分布特点的形成原因。

教学过程：
一、创设情境，导入新课
老师提问：春节出去旅游，请同学们给出好的建议，去哪？玩什么？
（学生在答案中感受我国南北气温差异大，激发学生学习兴趣，利于本节课文内容展开。

）
板书：我国冬季南北气温差异
二、师生合作，突出重难点
（投影）“中国1月平均气温分布”、“中国7月平均气温分布”图。

引导学生一起读图。

（引导学生读图并掌握等温线图的判读方法；）
三、角色扮演，合作探究
通过活动“冬季之旅”分四个小组探究以下几个问题：
①请判断海口、上海、北京、漠河城市1月平均气温值，选择出行的服装；
②说一说我国1月气温分布规律；
③计算漠河、海口1月气温差，说明什么？影响冬季南北差异大的因素是什么？
④找到并描出1月0℃等温线，结合生活实际记忆1月0℃等温线的分布位置。

(老师设置问题，学生看图分析，逐一解决，得出结论，培养学生读图析图、总结归纳的能力。

）
三、课堂小结，串联知识
“冬季之旅”即将结束，谈谈你的小收获；
（检测学生对本节课重难点的掌握，培养学生语言表达、概括总结，理论联系实际的能力。

）
四、课堂探究，学以致用
探究我国夏季南北气温特点；
（课堂练习，及时点评，有利于学生巩固知识，学以致用。

）
板书设计：。

漠河 -32°~24°C 北京 -8°~0°C 。

上海 0°~8°C。

海口 16°~24°C 由南向北气温逐渐降
低 冬季风 纬度 温差大 约48°C 我
国
南
北
气
温
的
差
异。