小学数学学习型课堂的构建
小学数学高效课堂构建策略
小学数学高效课堂构建策略小学数学是学生学习数学的基础阶段，对于学生的数学基础的打下奠定非常重要。
搭建一个高效的数学课堂，可以提高学生的学习兴趣和水平，培养其数学思维和解题能力。
以下是一些小学数学高效课堂构建策略：1. 创设愉快的学习氛围：营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在课堂中感到快乐和安全。
教师可以利用一些互动游戏、小组合作等方式，让学生积极参与课堂活动。
2. 教学目标明确：每节课都要明确教学目标，让学生知道本节课要学习和掌握的知识点和技能，帮助他们提前做好学习准备。
3. 知识结构清晰：将数学知识按照递进、分层的方式进行组织，让学生先学习基本概念和技能，再按照难易程度逐步深入学习相关知识。
教师在教学过程中可以采用阶梯式教学，逐步引导学生从易到难、由浅入深地学习数学知识。
4. 激发学生兴趣：在教学中引入一些与学生生活相关的例子，让学生能够认识到数学在现实生活中的应用价值，激发学生对数学的兴趣。
教师可以鼓励学生多提出问题，发散思维，培养学生的好奇心。
5. 多样化的教学方法：采取多种教学方法和手段，如游戏教学、合作学习、探究学习等，让学生通过实践和体验去学习数学知识。
通过这些方法，学生可以更好地理解和掌握数学概念和技巧。
6. 提供适当的学习资源：教师可以准备一些多媒体教具、实物模型等资源，辅助学生理解抽象的数学概念。
还可以鼓励学生使用相关的学习工具，如计算器、尺子等，提高计算效率，培养学生的自主学习能力。
7. 不一样的评价方式：除了传统的笔试评价方式外，还可以通过口头表达、展示作品等方式进行评价。
鼓励学生多角度、多文化地思考和解决问题，培养其创新思维和合作能力。
8. 重视巩固和反馈：课后给学生一定的巩固练习，及时反馈学生的学习情况，并指导学生进行复习和深化知识的学习。
教师可以设置课堂作业、小组讨论等方式，帮助学生巩固所学内容。
通过以上策略，可以帮助教师搭建一个高效的小学数学课堂，提高学生学习数学的积极性和效果，培养学生的数学能力和兴趣。
刍议以问题为载体的自主学习型课堂教学
在 小 学 数 学 课 堂 教 学过 程 中 ， 学 生 通 过 自我 计 划 、 自我 指导 、 自我反思 、 自我监控 ， 成为 了活动 的实践 者 、 日标 的选 择者、 内容的探究者 、 成果 的评 价者 ， 学生通过 自我 外部 环境交互碰撞 中获得知识 ， 生生合作 、 师生协作作用不可替 代。 ３ ． 平 等开 放 以问题为载体的 自主学习型课堂教学范式建构 的教学 模式 ， 是基 于师 生 人 格 的平 等 的基 础 ， 学 生 获 得 知 识 的机 会 是相对开放的 ，以问题为载体就成为学生进行 自主学 习的 条件 ， 当然 问题 的答案 也是开放 的 ， 评价机制 的制定也是开 放的 ， 这有利于学生创新精神的培养。 二 、以 问 题 为 载体 的 自主 学 习型 课 堂 教 学 范 式 建 构 对 策
（ 一） 以 问题 为栽 体 创设 情境
；
教帅丰导 、学生丰体思想的确赢是以问题为载体的 自 丰学习型课堂教学范式建构的基石 ，教帅是小学数学课堂 教 学 活 动 的设 计 者 和引 导 者 ， 伞过 程 丰导 着课 堂 教 学 活 动 ， 充分发挥教师“ 导” 的价值 ． 是激发学生 “ 学” 积极性的父键。 在教授 “ 梯形面 积的计算 ” 一 节时 ， 教师首先 以给 出梯 形具象的形式使学 生得到整体的印象 ，继而以典型例题为 切入点 ． 渗透转化 、 旋转 和平 移的思想 ． 利用 已学过 的图形 来计算梯形的面积 ，引导学生 自 探究出梯形面积的计算 公式 。在此过程巾 ， 教师应父注教学 的重难点 ， 精心选择具 有规律性的 、 难 易 适 中的 典 型 例题 ， 指 导 学 生 以 小 组 为 单 位 讨论 交流 、 思考 分析 、 探 索实践 ． 既使学 生对 已有或相 关知 识 复 习巩 同 ， 又可 以促 使 学 生 对 技 能技 巧 ． 数 学 思 想 和 方 法 的珊 解 ｊ 领 悟 。在 此 过 程 巾 ， 学 习 的 丰动权 交到 了学 生 的 手 巾， 教 帅 应 积极 引导 学 生 对 所 学 知识 进 行 整理 、 反思 、 总结 ， 进 而 对 其 规律 进 行 提 炼 。 在 以问题为载体的 自丰学爿型课 堂教学范式建构过程 巾， 教 师不 仅要 以 学 生 的 学 刊 、 活动情况 为导向 ． 巧 妙 设 计 问题情境 ， 更 重要 的是应在不断地鼓励与引导下 ， 激发学生 积极探究 的 在动力。以问题为载体的 自丰学 习型课堂教
学习型小学数学课堂教学模式及课例研究
学习型小学数学课堂教学模式及课例研究【摘要】研究学习型小学数学课堂教学模式旨在通过运用灵活的教学过程、新颖的教学方法与五项修炼结合构建一个有利于学生自主探究、合作交流和实践操作的环境，建立一种促进学生全面发展、张扬个性的教学形式，以改变过去以教师讲授为主且形式单一的传统课堂教学模式。
【关键词】学习型课堂；数学课堂教学模式；五项修炼；课例分析研究学习型小学数学课堂教学模式旨在通过运用灵活的教学过程、新颖的教学方法与五项修炼结合构建一个有利于学生自身发展、积极探索、合作交流、独立思考和实践操作的环境，建立一种促进学生全面发展、张扬个性的教学形式，以改变过去以教师讲授为主且形式单一的传统课堂教学模式。
一、学习型小学数学课堂教学模式的涵义与特点（一）学习型小学数学课堂教学模式的涵义学习型小学数学课堂教学模式是学习型学校理论在小学数学课堂教学实践中的操作形式。
它不是一种静态、固化的组织模式，是一种随数学教学内容的变化而变化与小学数学课堂教学过程、教学方法齐头并进的教学组织模式；是一种随学生思维特点的变化以及结合学生自身发展的需求而采取的灵活教学的方式方法；学习者置身在学习型小学这么一个实践操作的环境中，可以学习综合知识、积累经验，在与学习主题互动，以及与他人（包括老师或引领者以及学习伙伴）的互动中学到知识，提升能力的、活的教与学的形式。
这一教学模式以人的发展为中心，在系统思考的引领下，通过团队学习，不断改善心智模式，确立共同愿景，实现自我超越，从而培养出具有学习能力、实践能力、并能创造未来的学习型人才。
（二）学习型小学数学课堂教学模式的特点1．灵活应变性学习型小学数学课堂教学模式是学习型学校理论在小学数学课堂教学实践中的应用，五项修炼作为建立学习型组织的五项技术，是一个持续的、不断的走向完善的过程，而数学本身就是一门博大精深、奥妙无穷的学科。
因此，学习型小学数学课堂教学模式具有弹性，是随着小学数学课堂内容变化而变化的过程，它是一个灵活且应变性很强的模式。
助学课堂：以“学”为中心的小学数学课堂教学建构
教育界/ JIAOYUJIE2024年第6期（总第554期）▲教育视界助学课堂：以“学”为中心的小学数学课堂教学建构邵 莹【摘要】以“学”为中心的小学数学助学课堂，目的是让学生自我计划、自我调节、自我监控、自我指导、自我管理，倡导生教生、生帮生、生考生。
助学有自助、互助、师助三种方式。
自助让“学”更有方向，互助让“学”更有动力，师助让“学”更有品质。
以“学”为中心的小学数学助学课堂，有利于促进师生、生生的共同发展。
【关键词】以“学”为中心；小学数学；行知思想；小先生制作者简介：邵莹（1979—），女，江苏省南通开发区实验小学教育集团。
“双减”政策的实施，要求小学数学课堂教学转变重心，即要以学生的“学”为中心。
以学生的“学”为中心，不仅需要师助，还需要学生自助、互助。
为此，教师在教学的过程中，要充分调动学生自助、互助的积极性，让学生争当“小先生”，实现自我计划、自我调节、自我监控、自我指导、自我管理。
助学课堂的学习样态，是一种真正意义上的“学”的样态。
作为教师，可以陶行知思想为指导，优化学生“学”的样态，让小学数学课堂焕发勃勃生机［1］。
文章以苏教版数学五年级下册“圆”的教学为例，探索以“学”为中心的小学数学课堂教学建构。
一、自助：让“学”更有方向小学数学助学课堂要求先学后教。
教师让学生先学，不是让学生简单地看书，而是要求学生对自我的“学”有科学的、理性的规划；要让学生以研究者的身份先学。
在这个过程中，教师不是“甩手掌柜”，而是要跟进学生的“学”，在适当的时候运用适当的方法启迪学生的“学”。
（一）确定“学”的目标目标是学生“学”的原点和归宿。
让学生先学不是让学生漫无目、不着边际地学，而是让学生科学确定“学”的目标和计划。
作为教师，要善于“放手”，减少对学生的控制，激发学生“学”的自主性，从而让学生科学、理性地确定“学”的目标。
在这个过程中，教师要引导学生紧扣学习重点、难点内容。
关于圆的知识点比较杂乱、繁多，笔者引导学生概括学习的两个目标：一是“认识圆的各部分名称”；二是“掌握圆的各部分特征”。
如何打造小学数学高效课堂
如何打造小学数学高效课堂新课程改革正在全国上下轰轰烈烈的展开，新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。
它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？高效课堂走进了四小，关于高效课堂，我也是在摸索中前进，但我认为要想高效，首先要认识何为“高效课堂”？高效课堂就是一种教学的形式，集中表现为教师教的轻松、学生学得愉快；它是以中国融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形式。
那么如何构建新课标下的高效课堂，我认为要做到以下几点：一、认真学习新课标，领悟现代教学的内涵《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
要构建小学熟悉的高效课堂，教师必须结合学生的心里特点，从学生已有的经验和只是出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情景化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，是数学课堂充满情趣与动力，让学生在轻松、和谐、愉悦的气氛中兴趣盎然的掌握数学知识。
二、结合学生学情，设计好教学方案高效课堂要充分体现教师主导的地位，那么在备课上就更要求教师熟练掌握教材内容，典型题要自己先做，相关的知识要充分学习，还要提前一周现就下周备课的教学方案，在学案设计上要充分把握好时间的安排和学法指导，努力创建学习型课堂，时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的效率。
我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解、练习三部分构成。
讲的时间不宜超过15分钟，练得时间更不宜少于15分钟。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。
以课堂作业，来回巡视等手段督促学生自学，最大限度的反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
小学数学高效课堂的构建策略
小学数学高效课堂的构建策略小学数学是学生学习数学知识的起点，对于培养学生的数学兴趣和数学思维具有非常重要的作用。
构建一个高效的小学数学课堂对于学生的数学学习至关重要。
那么，如何才能构建一个高效的小学数学课堂呢？接下来，我们将探讨一些构建小学数学高效课堂的策略。
1. 营造良好的学习氛围构建高效的小学数学课堂首先需要营造一个良好的学习氛围。
在教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣和学习态度，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
教师应该鼓励学生敢于提出问题、勇于思考，不断激发他们的学习热情。
教师还应该注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，做到学无止境。
2. 制定合理的教学目标在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应该根据学生的实际情况和认知水平，制定合理的教学目标。
教学目标不仅需要符合教学大纲和学生的实际水平，还应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力。
只有制定了合理的教学目标，才能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 注重启发式教学在小学数学课堂教学中，教师要注重启发式教学。
启发式教学是指通过教师提出问题或者引导学生思考，让学生自己发现解决问题的方法和规律。
在启发式教学中，教师要注重提问的技巧，引导学生去深入思考，激发他们的解决问题的能力。
启发式教学可以激发学生的求知欲，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
4. 灵活运用教学方法在小学数学课堂教学中，教师应该善于灵活运用各种教学方法。
可以结合课件、教学视频等多媒体手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用分组合作、角色扮演等活动形式，让学生在实际操作中学习数学知识，提高学习效果。
5. 多样化的评价方式在小学数学课堂教学中，教师要采用多样化的评价方式，全面评价学生的学习情况。
除了传统的笔试之外，还可以采用口头答题、小组讨论、实际操作等方式进行评价，全面了解学生的学习情况。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更好地掌握数学知识。
浅谈小学数学高效课堂的构建
浅谈小学数学高效课堂的构建新课程教学改革对很多科目课堂教学改革提出了全新的要求，要突出课堂教学有效性，培养学生的知识创造能力。
为顺应新课程教学改革这一要求，教师们绞尽脑汁地探索课堂教学的奥秘，力求达到新课程改革标准。
文章以小学数学高效课堂的构建为研究角度，认为小学数学教师要遵循高效课堂构建的基本原则，借助于教学工具、教学手段、教学案例等着重突出教学效果。
一、小学数学高效课堂构建原则1.建构性学习方式原则小学数学高效课堂构建，要从建构性学习角度为学生建立数学知识体系，一旦学生脑海里形成特定的数学知识体系，就可以为学生后期数学学习搭建了更好的桥梁。
学生后期数学学习一旦学习一个知识点，就会联想到这个数学知识体系，从大脑里搜罗相关的信息，这就为学生节省了大量的学习时间，以便于学生后期有更充裕的时间学习新知识。
2.交互性教学设计原则当前的数学课堂教学多采用教师讲授学生听课的教学模式，教师仅注重自身的教育教学状况，很难调动学生自主学习能力，这就导致了小学数学课堂教学学习中，学生的学习比较被动。
小学数学高效课堂教学中应用交互性教学设计原则，拉近了学生和教师之间的关系，这也是提高学生学习效率的有效方法。
通过应用这种方法，可提高教师课堂教学质量，在这样的交互性教学环境里，有助于形成更加融洽、和谐的师生关系。
3.创设情境的教学设计原则新课程教学的改革，旨在培养学生的创新能力，从数学知识积累角度培养学生的数学思维能力。
在创设情境的教学过程中，学生数学知识应用能力显著提高，可形成良好的数学思维模式。
二、小学课堂教学教学方式的高效化1.教学工具的高效化在科技高速发展的今天，多媒体教学成为我国教学的主要教学方法，利用多媒体教学，有助于教师在有限的课堂时间里传授更多的数学知识，用电脑讲学的方式完成课堂教学目标，这样的教学体现了课堂的高效率教学优势。
2.教学手段的高效率要实现高效课堂教学，就要创新教学手段，采取高效率的教学手段。
论小学数学的高效课堂构建
论小学数学的高效课堂构建小学数学课堂的高效构建是指在保证学生学习效果的前提下，提高学习效率，使学生能够更好地学习和掌握数学知识。
数学是一门逻辑性较强的学科，小学数学课堂的高效构建需要考虑以下几个方面。
一、明确课堂目标明确课堂目标是构建高效课堂的重要前提。
教师应该在每一节课前明确课堂目标，并且将目标与学生共享。
明确的课堂目标能够帮助学生知道学习的方向和目标，从而更有针对性地进行学习。
教师要根据学生的实际情况，合理设置课堂目标，确保目标不过高或过低，可以适应学生的认知水平。
二、合理组织课堂结构合理组织课堂结构是课堂的重要组成部分。
教师应该根据知识的逻辑关系，合理安排课堂的教学内容。
可以采用“导入-展示-巩固-拓展-归纳”等教学模式，通过导入激发学生的学习兴趣，展示新知识，通过巩固让学生熟练掌握知识，最后通过拓展和归纳帮助学生将知识运用到实际问题中。
三、注重多样化的教学方法多样化的教学方法能够增加学生的主动参与度和学习兴趣，提高学习效果。
教师可以通过讲解、示范、讨论、实践等多种方法结合使用，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上充分发挥自己的主导作用。
教师还可以适时地采用游戏、小组活动等形式，增加课堂的趣味性，培养学生的合作精神和团队意识。
四、灵活运用教学资源教学资源有利于提高课堂的效果。
教师可以根据教学需要，灵活运用各种教学资源，如数学教具、多媒体教学素材等，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
教师还可以适时利用实物、图片等引发学生的思考，提高学生的观察力和逻辑推理能力。
五、重视课堂秩序和学生参与课堂秩序和学生参与度是课堂高效构建的关键。
教师应该注重课堂秩序的管理，确保学习氛围的良好。
教师还要积极引导学生参与课堂活动，鼓励学生提出问题、表达观点，增加学生和教师的互动，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
小学数学课堂的高效构建需要教师充分发挥自己的主导作用，灵活运用多种教学方法和教学资源，合理组织课堂结构，注重课堂秩序和学生参与度，从而提高学生的学习效果和学习兴趣，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
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小学数学学习型课堂的构建
作者：陈丽军
来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第08期
摘要：小学数学是学生以后学习数学的基础，因此，学好小学数学至关重要。
尤其是构建小学学习型课堂，不仅可以增强学生学习的兴趣，而且能够提高课堂的教学效果。
关键词：小学数学；学习型课堂；效率
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0015
小学数学是一门重要学科，教师不仅应该重视培养学生的数学运算能力，还应该培养学生的数学探究能力。
传统的教学方法，存在很多问题，教学质量难以提高。
学习型课堂的构建，可以完善小学数学的不足。
那么，教师如何在小学数学教学中构建学习型课堂呢？教师知道，学习型课堂教学要面向大多数学生，教师要在把握教材的基础上，对学生的已有知识有深刻的了解，同时，教学中教师要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达自己的见解，这样的课堂教学效率才能提高。
具体来说，构建高效课堂可以从以下几方面着手。
一、为学习型课堂做足课前功课
小学数学教师在上课前应该仔细备课，对教学要有总体性的把握，而且，备课不仅要备教材，更要备学生，除了掌握教材的重点难点外，还要了解学生容易出错与忽略的地方，进行创造性的备课。
比如说，小学课本的例题当中有的内容是可以继续延伸的，有的内容是可以结合社会生活实际来和同学们探讨的。
通过做足课前功课，引起学生的共鸣与求知欲望。
就学生本身而言，课前也应该认真预习，并和同学讨论自己有疑惑的地方，比如例题是否能看懂，概念是否能明白，有些解决不了的地方要作好记录，然后等到课堂上向老师询问。
二、准确解读知识体系，创新性地使用教材
小学数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。
教师解读教材既要做到关注学生已有的知识基础和生活经验，也要关注相关知识的后续学习任务及要求。
因此，教师唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更有效率。
三、落实每一节新课，以前后关联拓展思维空间
新课是一堂课的中心环节，提高新课的教学效率是提高课堂教学效率的关键。
因此，教师在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。
1. 注重对学生思维品质的训练。
小学数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性；数学教学又是数学思维活动的教学。
基于这两个特点的理解，笔者认为不管在什么情境下，数学课堂教学的核心都是训练学生的思维能力。
2. 做好预设以及生成的工作。
打造小学数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。
预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望，目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。
生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。
作为数学教师，他首先要有生成意识，宽容地接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。
3. 要充分体现“小学数学教学是数学活动的教学”。
数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。
数学活动是学生数学思维的思维场，教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。
因此，教师要通过数学活动来激发学生的思维。
四、注重操作实践，在实践中学习小学数学
小学生天性喜欢动手实践，数学教师正好可以抓住他们这个特点，让他们在课堂上动手做一些小实验，几个人一组一边玩一边学习，这样学习得到的东西印象深刻，还可以增强他们的学习兴趣。
比如，在比较周长一样的正方形、圆和矩形哪个面积更大时就可以让学生自己动手做做，创设一个愉悦的学习氛围，减少学生对数学的畏惧感，最后得出结论。
学生经过亲身体验，课堂上他们的思路会更畅通，热情也更高涨，充满了生机和活力；让学生体验成功，会激起他们强烈的求知欲望。
同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与学生们共同“体验学习”。
总之，小学数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
为了提高课堂教学的有效性，教师必须本着“一切为了学生的发展”的原则，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，实现课堂中师生的和谐对话，从而提高数学课堂的教学效果，提高学生的学习效率，实现课堂的高效化。
（作者单位：山西省长治市沁源县官滩中心校 046500）。