农村英语学困生有效转化策略的研究
农村小学英语学困生成因及转化对策
农村小学英语学困生成因及转化对策小学阶段是学生英语水平提高的关键时期。
在这一阶段，学生的自主学习意识有了明显提升，教师应充分利用学生的学习积极性，选择合适的教学理念和教学方法，有效提高学生的英语综合水平，帮助学生形成良好的学习习惯。
农村小学的日常教学资源较为缺乏，学生的英语基础也较为薄弱，这就更需要教师积极探索科学的教学方式，帮助学生及时解决英语学习过程中的问题。
文章对农村小学英语学困生的成因进行了分析，并提出了相应的解决办法。
标签：农村小学；英语；学困生；对策一、农村小学英语教学现状广西壮族自治区桂林市希望小学（以下简称“我校”）为城乡结合部的农村小学，英语教学资源较为匮乏，英语学习氛围不浓厚，学生在日常学习生活中应用英语的机会较少。
由于学生家长大多为外来务工人员，对学生的英语学习重视不够，因此，除了课堂上教师的指导，学生在课堂下很少应用英语，也缺少有效的指导。
我校每周设置的英语课时为3课时，与小学英语教学平均课时相比时间较少，进一步限制了学生英语水平的提高。
二、农村小学英语学困生转化策略1.以学生为本，提高教学针对性在教学过程中，教师的作用不仅是向学生教授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。
因此，教师应尊重学生的主体地位，及时掌握学生的教学需求和在学习过程中遇到的困难，对学生进行针对性的指导。
在一个班级中，学生之间的学习能力和学习效果总是存在一定的差异。
教师可以采用分层教学的方式，针对不同层次学生的特点，制订不同的教学策略和方案，灵活地应用各种教学方法。
上课时，教师可以根据学生的层次，将学生分为几个小组，在课堂检测、作业布置等方面都有所区分。
在学习任务的选择上，给予学生一定的自主性。
在分层教学模式下，学生学习的自信心不会受到打击，学习的兴趣能得到明显提升。
2.采取合理的教学评价模式对于英语学困生而言，他们对英语学习的信心本身就较为缺乏，若教师一味批评指责，会加剧学生对英语学习的抗拒心理。
因此，對于英语学困生，教师要给予正面的评价和鼓励。
农村初中英语学困生的成因及转化之策略
农村初中英语学困生的成因及转化之策略摘要：学困生转化工作一直是困扰广大教育工作者的一大难题，农村学困生成因的特殊性决定了其转化的难度。
只要教师尊重英语学困生，在学习、生活和思想上关心学困生，努力缩短心理距离，学困生就一定会“亲其师，信其道”，对英语学科感兴趣，从而自觉、刻苦地学习英语，提高自身英语成绩。
关键词：学困生成因转化策略学生由小学升入初中后，“两极”分化现象越来越严重，由各种原因造成的学习困难学生（简称学困生）越来越多。
面向全体学生的教育理念要求我们正视这一现实，对待学困生既不能忽视，更不能放弃，应根据造成他们学习困难的不同原因给予有针对性的关爱和帮助，这是社会赋予人民教师的义不容辞的责任。
一、英语学困生形成的原因1.学生自身原因。
（1）自我期望值过高，抗挫能力差。
（2）学习目的不明确，缺乏理想和目标。
特别是农村，由于经济落后导致教育资源匮乏、升学渠道狭窄、就业岗位短缺，使部分学生缺乏理想和目标，认为读书无用而无心学习。
他们的这种心态到了初三显得尤为突出，由此造成了他们成为英语学困生。
（3）自卑心理严重，缺乏自信心。
一方面农村的地域环境因素造成了人的心理封闭，另一方面学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被舍弃的角落，导致他们自卑心理严重，以至于对同学、对教师缺乏信任，甚至充满了仇视，太多的失败导致他们对自己的学习缺乏信心。
（4）缺乏良好的学习习惯和方法。
刚刚升入初中的学生没有意识到初中的学习内容、形式、方法等发生了重大变化，仍沿用小学的方法是不行的。
上课时似乎已经听懂了，可一做起作业来，又觉得不怎么清楚，题型一变就不知该从何下手，学习被动，自然学习效率低下。
2.教师原因。
“只有不会教的老师，没有学不会的学生。
”面对英语学困生的出现，教师有不可推卸的责任。
一些农村初中师资力量比较薄弱，特别是英语教师严重短缺，加之交通不便、信息闭塞，造成教师缺乏学习和进修的机会，教学观念陈旧，满堂灌和应试教育的现象普遍存在。
农村初中英语学困生成因及转化策略的开题报告
农村初中英语学困生成因及转化策略的开题报告
题目：农村初中英语学困生成因及转化策略
研究背景和意义：
英语作为全球通用语言，已经成为现代社会人际交往、文化交流和经济发展的重要手段。
但是，在农村地区，尤其是农村初中学生中英语学习困难的问题十分普遍，
这直接影响了学生的英语学习和未来的发展。
因此，对农村初中英语学困的生成因素和转化策略进行研究，有助于找到问题的根源，改进英语教育方法，挖掘每个学生的潜力，提高英语学习效果，从而为农村学
生走向更广阔的未来打下坚实的基础。
研究的目的和内容：
研究的目的是探讨农村初中英语学困的形成原因和转化策略，帮助教育者深入了解问题的本质，去除学习的瓶颈，提高学生的英语学习兴趣和效果。
本研究主要涉及以下内容：
1. 对农村初中英语学习困难的现状和特点进行调查和分析。
2. 探究农村初中生英语学习困难的主要原因，包括教育机制、学生心理、学习方法等方面。
3. 提出转化策略并加以实践验证，包括建立适合农村初中生英语学习的教育体系，培养学生的英语学习兴趣，发掘学生的潜力等。
研究方法：
本研究将采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法进行数据收集和分析，对学生、教师、家长等各方面进行深入了解，了解英语学习困难的根本原因，为今后的转化策
略提供基础数据和理论依据。
预期结果和分析：
通过本次研究，我们可以更好地了解农村初中英语学困的形成原因和转化策略，为教育者提供指导和帮助，提高学生的英语学习兴趣和成绩。
同时，可以为今后的研
究提供思路和方法，丰富教育研究的相关领域。
谈农村小学高年级英语学困生转化的有效策略
当的鼓励 ，使他们体会 到学 习的快乐 ，从而调
又说一遍两遍 ，长久的重复为其推波助澜 ，致 动他们学习英语 的积极性 。 使未患 “ 听力障碍 ” 的学生也开始 “ 耳朵生茧 ” 。 针对作业完成情况不好的同学 ，可以只给他
这种类 型孩子是 典 型的 “ 听力 障碍 ” ，造 们布置校 内作业，没有家庭作业 。每天中午送给
谈农村小学 高年级英语学 困生转化 的有效策略
◆ 黄荣 叶 ・ 苏省赣 榆县 罗阳小 学 江
文章编 号 ：Ｉ Ｎ１０ — ４ ６ Ｃ ３ １９ 一 ４ Ｙ ＤＨ１ － １／ ２ — ０ ０ １ — ０ １ Ｓ ０ ９ ６ ２ ／ Ｎ１ — ２ ８ Ｇ ／ Ｆ Ｓ ８ １７ Ｚ ４ ２ １ — ２ １ ２
随着时 间的推移 ，年级 的升高 ，知识 的加 予一定 的奖励 ，这样可 以强化他们 的行为 ，利
深 ，逐步暴露 出一部分学 困生或沉 默不语 ，或 于他们快速地养成 良好的习惯 。 调皮 捣蛋，给课堂 教学带来 了一定 的挑 战。笔
二 、克 制多动懒散 ，调动学生的积极性
学生刚接触英语时 ， 都充满 了好奇和新鲜 。
成 了记 忆力下 降。如何有 效地解 决这个 问题。 我检查 ，作业形式不一，有时候是写单词 ，有时
我认为 ： 首先 ，应从小注意 ，从家长的呼唤开 候是读对话 ，有时候和老师用英语做游戏，时间
５ 始 。家长不要进行反复 的呼唤 ，长久坚持 ，孩 限制在 １ 分钟左右，起到了一定的督促作用。
动、 懒散 的习惯就很快 暴露 出来 了。久而久之 ，
、
解决听力障碍 ，养成 良好 的习惯
笔 者说 的听力 障碍并 不 是 医学 范畴 的概 成绩就落下了，渐渐地加入到学 困生的行列 。
转化农村小学英语学困生的策略探析
转化农村小学英语学困生的策略探析随着我国教育水平的不断提高，越来越多的农村小学开始开设英语课程。
然而，由于不同生长环境、教育资源的不同，导致农村小学的英语学困生问题突出。
针对这一问题，本文将探讨转化农村小学英语学困生的策略。
一、调整教学方法1.1“启示法”教学法农村小学英语教学中，大量使用背诵单词、重语法等死记硬背的教学方法，但这种方法过于死板，孩子的英语学习热情会逐渐减退。
而采用启示法教学法，则可以激发学生的学习兴趣，激发他们内在的自主学习意愿。
启示法教学法的核心是让学生自己找规律，自己去发现知识，充分发挥他们的创造潜能。
1.2多媒体辅助教学法农村小学英语的教学设备和教学环境一般比较简陋，难以支持多种教学方法。
因此，使用多媒体教具进行教学，能够更加生动直观地展示课堂内容，让学生的注意力更加集中，方便老师进行更加形象、直观、实用的展示与教学。
二、提高师资水平2.1加强教师培训目前，农村地区许多小学英语教师没有受过良好的职业培训，缺乏先进的教学方法和理念，而教师教育是决定教学质量的重要因素之一。
因此，应加强对农村小学英语教师的培训，从语音语调、听说读写四个方面进行培训，同时增强教师课堂控制能力和教学操作能力。
2.2引入优秀教师进行教学指导将城市一流的英语教育名师引入农村小学，对于农村小学英语学困生来说，是难得的学习机会。
优秀的教师可以带着自己的方法和经验，给予学生更加深入、全面的解析和演练，促进学生在英语学习中逐渐获得突破和提升。
三、注重学生情感因素3.1建立学生情感状态档案在日常学习过程中，通过家访、课堂观察等方式建立学生情感状态档案，收集学生在学习过程中的情感表现，及时了解学生性格、兴趣、心理等方面的情况，为针对性的教学提供有力支撑。
3.2鼓励学生自由表达教师应该让学生有自由表达的机会，让学生在自己熟悉的环境中更多地表达自己的想法和观点，不仅能够增加学生的语言能力，还能够激发学生的自信和积极性，从而提高学生英语学习的兴趣和效率。
农村小学英语学困生的成因及转化策略
农村小学英语学困生的成因及转化策略作者：王海云来源：《黑河教育》2013年第11期随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识和掌握英语技能的要求不断提高。
尤其是到了高年级，由于知识的增多，难度的增大，使越来越多的学生逐渐失去了初学英语时的热情，学习态度变得消极，兴趣变得不浓。
特别是在农村小学，由于师资力量匮乏，一个英语教师往往要教全校的英语课程，课堂上无法顾及到每一个学生，课下又没有充足的时间和精力辅导学生，因而导致学困生的出现。
为此，探寻农村小学英语学困生产生的原因并提出相应的转化策略，具有重要的现实意义。
一、农村小学英语学困生产生的原因1.缺乏学习英语的环境。
农村学生所面临的是农村的教学环境，学生除了在每周的三节英语课上能学到英语外，没有其它能接触到英语的环境，更没有听英语、说英语、练英语的机会，这是英语学困生产生的一个重要原因。
2.农村孩子胆小，羞于说英语。
农村孩子因从小受周围环境和家庭教育的影响，与城市孩子相比，往往显得胆小、拘谨，缺少自信，英语课堂上常常不敢开口，不敢大声模仿，不敢表达。
语言实践操练的缺乏，导致英语学困生的出现。
3.课后无人辅导。
多数农村孩子的父母都外出打工，将孩子托付给爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶对英语一窍不通。
即使有一些父母不外出打工在家务农，但由于文化程度有限，根本无法辅导孩子学习英语。
4.不良的学习习惯。
学困生通常没有良好的学习习惯，把学习当作负担，上课不认真听课，精神不够集中，课下不能认真完成作业，不能及时复习功课，不良的学习习惯阻碍着学困生英语成绩的提高。
5.家长不够重视。
有些农村家长认为学习英语是初中生的事，在小学只要把语文和数学学好就足够了，把英语看作副科，不关注，不重视。
二、农村小学英语学困生转化的策略1.培养学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。
因此，教师应在英语教学中创设和谐融洽的师生关系，创造轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，玩中学，学中用，从而激发学习兴趣，体验学习英语的快乐，品尝成功的愉悦，最终达到转化英语学困生的目的。
转化农村初中英语学困生的有效策略
口 ｌ１ ｍ＂ ＇ １
在 初 中 英 语 教 学 中 ， 学 生 中途 掉 队 的 现 象 一 直 困扰 着 教 师 和 学 生 ， 尤 其 是 牛 津 版 新 教 材 使 用 以来 ，其 教 学 内容 密度 大 、难 度 深 ，这 种 掉 队 现 象较 以往 有 明 显提 高 ，
并且 有 愈演 愈 烈 的趋 势 。
心 的 发 展 ，青 春 期 的 到 来 ， 他 们 没 能认 真对 待 学 业 。其
主要 表 现 在 ： 是学 习意 志薄 弱 ， 怕苦 畏 难 ， 怕 做 作 业 ， 一
上 课 怕动 脑 筋 ， 怕 发 言 ， 不 懂 怕 问；二 是 学 习 情 绪 焦 躁 ，
做 作 业 时 常 丢 三 落 四 ， 粗 心 大 意 ，考 试 时 心 态 不 正 ， 心 理 紧 张 ， 常 犯 一 些 不 该 犯 的错 误 ；三 是 自暴 自弃 ，这 种 学 生 出 自单 亲 家 庭 比较 多 ，他 们 对 任 何 事 情 都 无 所 谓 ， 有 严 重 的 自挫 感 和 自卑 感 ；四是 无 目标 ，无 兴 趣 ，有 些 学 生 对 他 们 初 中 毕 业 后 的 去 向没 有 任 何 向往 ，没 有 任 何
激 发 他 们 学 习 兴 趣 的一 个 重 要 条 件 。教 师 应 该 改 善 传 统 的师 生 关 系 。现 在 的 学 生 不 喜 欢 高 高在 上 、 脸 上 见 不 到 笑 容 的老 师 ，他 们 喜 欢 能 与他 们 打 成 一 片 ， 甚 至 能 互 享 秘 密 的 老 师 。学 困 生 更 喜 欢 能蹲 下 身 来 倾 听 他 们 心 声 ， 了解 他 们 学 习 上 的痛 苦 的 老 师 。 由此 可 见 ， 良好 的 师 生
子学 好 这 门课 。 （ ）受 教 师 的 影 响 ４ 有 些 教 师 教 学 方 法 比较 单 一 ， 仍 然 用 传 统 、 古 老 的
浅谈农村初中英语学困生的转化策略
浅谈农村初中英语学困生的转化策略摘要：农村学困生的形成有环境影响、个性差异、教育因素和社会因素的影响。
转化学困生需要教师上好课、关心学生，在学习方法上给予指导。
关键词：学困生转化策略在农村中学英语教学中，我们经常碰到许多英语考试成绩较差的学生，表现形式为：不爱上英语课、上课不听讲、搞小动作、扰乱课堂秩序、作业不爱写等，影响大多数学生听讲，大大降低了老师的教学效果。
考试无论什么题量，只要三五分钟答完选择题，写上名字就完事了。
一、学困生成因简析1.环境影响（1）单亲家庭的学生，自卑感强，孤僻，易怒，无心学习，学习意志脆弱。
他们在学习中抗挫折能力差，遇挫时意志力较薄弱，又缺少周围亲人的鼓励，久而久之，英语成绩明显低于其他学生，造成学习困难。
（2）家庭条件较好的独生子女，长辈过分溺爱。
他们依赖性强，独立解决问题的能力差，意志力薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神。
他们不爱学习，怕困难，贪图一时的享乐，导致学习上阶段积累渐差，最终造成学习上困难。
2.个性差异由于学生自身的逻辑思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在个性差异，因此对知识的接受、理解和消化程度就不尽相同，表现出不均衡性。
这就导致英语学习过程中记忆单词有快有慢，有多有少，阅读理解正确率高低不等情况出现；亦或由于不喜爱某英语老师而厌学英语；或者由于现实的学习成绩与家长或自己的期望目标相差太远而厌学等。
3.教育因素（1）小学英语的基础层次不齐，个别学生的英语水平太低，导致对英语产生恐惧心理，久而久之对英语学习失去信心。
大多数学校三年级就开设英语，但由于师资紧缺，有的学校只有到六年级才上英语课。
有的学校根本没上英语课，这样下去有个别学生到初中后就跟不上了。
（2）在教学过程中，由于教育教学方法不够灵活，课堂教学不够生动，不能激发学生学习英语的兴趣，也会导致学困生产生。
（3）教师情感投入也会对学生的英语学习效果产生影响。
一部分学生在学习过程中，因老师的一句话，或课堂上不经意的小事，由于老师处理不当，而使学生的自尊心受挫，加之心理承受能力较弱，从而放弃学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
单词 ， 怎样做听力题 ， 怎样做 阅读 理解题 ， 怎样 预习和复 习。学
习一 段时 间后 ， 让他们 总结有 哪些收获 和哪些不 足 。 形 成 自我 认知 ， 以便加 以改进 。
实施素 质教育 ， 突出学生主体地位 ， 尊重学生个 体差异 。为此 ， 英语教师要充分关注学 困生 ， 实施 有效 的措施进 行转 化。
一
（ ４ ） 充分进行小组合作学 习。合作学习能培养学生互 助合 作 的精 神与意识 ， 对学 困生 的学习有很大的促进作用 。我在班 级创立 了“ 英语 ， 我能行！ ” 学习园地 ， 针对学生在课堂上合作 、 自 主学习情况奖励小粘贴 。学生在课堂上兴趣盎 然 ， 组长 耐心地 教学困生 ， 唯恐 自己小组落在后面 ； 学 困生学得也很认真 。进行 小组 分角色朗读 、 表演 比赛时 ， 学 困生担 当比较 简单的角色 ， 使
辅导孩子。有 的家长看到大学生就业 困难 ， 认 为上大学没用 ， 学 英语没 用 ， 只要将来 掌握一 门技术能 挣钱就 行 ， 对孩 子学 习英
语 的情况不闻不问。
（ ５ ） 不断创新激发学生兴 趣。英语教师要不断提 高 自身素 质， 提高 口语水平 。要 自主学习 ， 学习教育理论 和科学 的教育方
成 才 之 路
才苑 广 角】
农村英语学 困生有效转化策略的研究
吴丽嫒
摘
（ 辽 宁省 瓦房店市杨家满族 乡德深 中心小学 ， 辽宁 瓦房店 １ １ ６ ３ ０ ０ ） 要： 在农村小学英语教 学中， 学困生的学 习一 直困扰着广大英语教师 。文章从学困生的成 因以及 转化 学困生的措
了解学 习中的困难 。要经常进行试 卷分析 、 教学反思 ， “ 对症下 药” “ 因材施教” ， 帮助学生树立学习 的信心 。
合作精神 。学困生转化尤其需要教 师的爱心 ， 爱心是促 进学生 能完成 的 ， 教师不能急躁 ， 不能 流露出抱怨情绪 ， 以免伤害学 生 的 自尊心 。要尊重个体差异 ， 要用发展的眼光看待他们 ， 相信没
（ ７ ） 坚持不 懈做 好转化工作 。转化学 困生不是一朝一夕就
（ Ｉ ） 用爱心树立 自信心 。基础教育阶段英语课程 的任 务是 ： 激发 和培养学 生学 习英语 的兴趣 ， 使学生树 立 自信心 ， 养成良 好 的学 习习惯 和形成有效 的学 习策 略 ， 发 展 自主学 习的能力和 进步 的基础 和情 感前提 。教师 只有 用诚挚 的爱心去对待学生 ， 才 有可能 细致观察 、 正 确评价 、 宽容 对待学 生 ， 才能感 化他们 。 不嫌弃 ， 不挖苦 ， 教师要经常 和他们谈 心 ， 晓之 以理 ， 动之 以情 ，
在多年 的农村 英语 教学实践 中 ， 很 多教师感受到 “ 学 困生” 问题愈来 愈严重 。英语课程标 准的基本理念 是面 向全体学 生 ，
课堂 Ｅ 格外关注学困生 ， 让他们回答些相对简单的问题 ， 使其有成
难 。当他们有点滴进步的时候， 我经常用鼓励性 的语言激励他们。
问题是 困扰英 语教学的严重 问题 。而且 随着 年级 的增高 ， 这一 功的罾 悦 感。 做练习时 ， 我经常走到他们身边 ， 微笑着询问有什么困
他 困 生 形成 原 因
（ １ ） 学生因素 。 学生对新鲜事物往往具有好奇心 ， 三年级刚学
英语时兴趣浓厚。可随着年级的增 长 ， 知识难度增大 ， 单 词量增 大， 语法增多 ， 他们对英语学习的兴趣逐渐降低 ， 许多学生产生 了 畏难情绪 ， 甚至很多学生对英语失去 了兴趣 ， 不 愿意读也不愿 意 背， 不认真完成作业 ， 敷衍 了事 ， 导致学 困生人数 逐渐上涨。 （ ２ ） 教师 因素。有 的农村英语教 师缺乏 ， 教师任教 班级多 、 年 级多 ， 甚 至教 四个 年级 ， 学 生人数多 ， 辅导不 到位 。有些教 师 教学方法陈 旧， 不能根据年级 、 教学 内容 的不 同灵 活运 用 ， 使 学 生觉 得英语学 习枯燥无 味。 （ ３ ） 家长因素。有 的农村 家长 或忙 于生计或素质不高 ， 无法
（ ６ ） 多渠道与家长沟通。学生学好英语 ， 仅靠教师一个人是
种种原 因使农村学 困生的人数逐 步增多 ， 农村英语 教师 的
工作越来越难做 。因此 ， 做好 学困生转化 是英 语教师进 行个别
教育的重 中之重 。 二、 学 困生转化措施
不够的 ， 教师应尽量与家长沟通 ， 取得 家长 的支持与配合 。我经 常给家长打 电话 、 写信 ， 反 映学生 的学习情况 ， 让 家长看到学生 的闪光点 ， 同时指 出不足之处 ， 需要家长帮助提高 。我充分利用 家长会 ， 讲 清学习英语的重要性 ， 以及应怎样辅导 、 配合孩子学 习， 对做得好 的家长大力表扬 。
法。在教学 中， 每一节课都争取有创新 ， 让学生觉得每一节课都 是新颖有趣 的， 有收获的。充分发挥学生 的主体作用 ， 激发学生
的学 习兴趣 并让兴趣 持续下去 。教师还 可 以用 多媒体辅 助教
学， 创设逼 真的教学 环境 ， 通过动静结合 的教学图像 、 生动活泼 的教学氛围 ， 充分调动学 生的积极性 ， 优化英语课堂教学 。要用 充沛的丰富 的教学情感 ， 吸引感染学生 。学生 只有 喜欢英语教 师， 才会更喜欢英语 学科 。
施 两 方 面进 行 了具 体 阐 述 。 为 转化 英 语 学 困生提 供 了诸 多理论 和现 实上 的依 据 。
关键 词 ： 农村小学； 学 困生； 英语 学习； 转化措施
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ４ １ 文 献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５） ０ ８ — ０ ０ ９ ７ — ０ １