浅析初中语文教学中思维能力的培养
初中语文教学中学生思维能力的培养探讨
-014-2024年第6期（总第382期）理论探索语文教学是学科教育的重要组成部分，通过语文教学，教师不仅能传授给学生相应的语言文字知识，还能培养学生的思维能力和人文素养。
思维能力的培养是语文教学的重要目标，也是提高语文教学质量的关键因素。
然而，在当前的初中语文教学中还存在一些不利于学生思维能力培养的现象，如教学内容单一、教学方式呆板、教学互动缺乏、教学评价片面等。
这些现象不仅阻碍了学生语文学习兴趣和学习水平的提升，还制约了学生的思维发展和个性展现。
本文主要探讨初中语文教学中如何有效地培养学生的思维能力。
一、思维能力的内涵与分类（一）基本概念思维能力是人类智慧和创造力的核心，主要指人运用知识和经验来解决问题和创造新知的能力。
思维能力在我们的学习、工作和生活中非常重要，但其不是我们天生就有的，而是我们通过后天的学习和实践形成的。
教育的一个重要目标就是培养学生的思维能力，在语文教育中，教师不仅要教授学生语言文字知识和技能，还要培养学生的批判性思维、创造性思维、逻辑思维等［1］。
在现代社会中，我们不仅要掌握相应的知识和技能，还要有灵活的思维和解决问题的能力，这样才能充分适应社会的变化。
因此，学校教育应该重视培养学生的思维能力，为他们的未来发展奠定基础。
（二）构成分类1.学科思维能力具有良好的语文学科思维能力的学生能够有效地理解并记忆汉字、词汇和语法规则等，进而能够正确地运用语言文字，提高阅读和写作的水平。
记忆是语言学习的基础，它为后续的语文学习提供了必要的工具和素材［2］。
同时，具有良好的语文学科思维能力的学生还能够有机地整合各种信息和观点，形成连贯的思维。
这包括从多个方面收集信息、分析信息的能力，以及有条理地呈现信息的能力。
2.创造性思维能力创造性思维能力是学生进行语文学习的基础，而学生创造性思维能力的培养则是语文教学的重要目标。
在初中语文教学中，教师应注重培养学生的创造性思维能力，使学生能够在阅读、写作、口语表达等方面展现独立、创新的精神。
初中语文教学中学生创造性思维能力的培养
初中语文教学中学生创造性思维能力的培养《初中语文新课程标准》明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。
”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。
它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。
那么，初中语文教学中应该怎样培养学生的创造性思维呢？笔者认为可以从以下几个方面做起。
1.开放式教学，营造和谐氛围，培养学生创造性思维教育心理学告诉我们，学生在轻松、和谐、愉悦的教学环境中易于产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维。
因此，确立学生主体观，树立民主教育观，坚持语文教学观，有利于学生创造性思维的培养。
语文教学中教师要树立“以人为本，以学任教”的观念，采用“启发式”、“讨论式”、“茶馆式”的教学方式，创设民主、宽松、愉悦、和谐、竞争、互助的学习氛围。
使课堂上有浓厚的文化氛围，有学生求知的兴趣，有幽默的语言，有新鲜的教法，有有趣的话题，浓郁的情趣，引人深思的问题。
教师要把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，使整堂课成为“自治主体式”的创造教育，使整个语文教学过程充满生机和活力。
2.引导学生主动质疑，重视学生的求异思维，激发学生创新的愿望爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征。
“多想出智慧，深思能创新”。
质疑，是深思的结果。
我们也许会碰上这样的学生：问他们有问题没有，他们总说没有，可是他们考试起来成绩总不好。
究其原因，就是学生虽记住了某些知识，但没有深入理解，不会应用。
宋代哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”要对所读文章真正理解，必须有质疑和探疑的精神。
2.1指导和带领学生深入剖析，把握课文的精神实质。
读书不能满足于一般的感受和现成的结论，要有透视力，对文章以外的意思都能识别、体味。
《小橘灯》第10段这样写：“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明!”学生会质疑：先说小橘灯的光照不了多远，后面怎么又说“我”似乎觉得眼前有无限光明呢?这是否有矛盾?确实，从字面上看，这句话没有生字难词，但要真正洞悉其中的深刻含义，必须动脑筋剖析。
初中语文核心素养中思维能力的培养策略
初中语文核心素养中思维能力的培养策略摘要:初级中学阶段语文课的教育教学，有利于学生语文核心素养中思维能力得到积极健康地发展。
初中语文教师通过教育教学，逐步发展学生地思维能力、学习能力的同时，也进一步加强了语文知识的传授与积累。
初中语文核心素养中，积极培养学生的创新思维能力是语文课教学教研的重要课题之一。
因此，本文在对素质教育课内外教学，进行总结归纳和仔细研究分析的基础上，提出了初中语文核心素养中培养学生思维能力的一些行之有效的策略。
关键词:初中语文核心素养思维能力培养策略初中学生的语文核心素养中的思维能力，具体包含着学生在语文学习的过程中的思想意识和对语文知识实际运用的各种思维能力。
最新的初中语文课程标准中明确要求，培养学生的求知欲和运用科学创新的思维方法，去认识事物、了解事物。
初中学生要在语文教师的精心培养下，初步养成积极主动地解决简单的语文问题的思维能力和习惯。
初中阶段是有效培养学生养成良好思维能力的重要阶段，学生如果具有良好的思维能力，就能够使其自觉地接受新的知识，实现语文知识的灵活应用。
一、初中语文核心素养中思维能力的培养现状（一）核心素养中思维能力的培养，未能与时俱进地进行探究、分析和评价。
只有基于对课程标准和中考考试大纲说明的解读，教学设计策略才会有明确的目标。
教师应该抓准文本的重难点，找准学生思维能力的训练点，才能够优化教育教学策略。
初中语文核心素养中思维能力的培养，要求教师必须与时俱进地对教育教学过程中的思维能力的培养进行探究、分析和评价。
（二）课内外教学设计中思维能力的培养，需要优化教学程序设计和拓展延伸教师需要结合生活中的体验来激发学生学习的兴趣，更需要围绕课内外教学内容，进行优化教学设计策略。
在课内外的教育教学活动中，教师应该由浅人深地让学生的思维得到有意义地启迪，逐步培养学生语文知识综合运用的思维能力。
教师的视野广泛，思维活跃，必然会对学生产生积极的影响。
教师应该随时关注学生课内外的思维能力状况，不断地优化调整思维能力培养策略，为高效的教育教学服务。
浅谈初中语文教学核心素养的培养
浅谈初中语文教学核心素养的培养初中语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而核心素养是指学生在学习过程中所要具备的知识结构、能力和品德等重要素素。
语文教学应该注重培养学生的思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面的核心素养。
一、思维能力的培养语文教学应该注重培养学生的思维能力，这是学生未来发展的关键之一。
首先，语文教师可以通过阅读文学作品引导学生思考，拓展学生的思维广度。
其次，引导和鼓励学生发表自己的思考和见解，引导学生运用各种思维方式进行思考，尤其是深度思考，以提高学生的思维能力。
语文教师应该注重培养学生的创新能力，这对于学生未来的发展至关重要。
首先，为学生提供多种文学类别和多元文化背景下的作品，激励他们运用多维角度的视角来表达自己的思想。
其次，鼓励学生在表达自己思想时采用不同的语言策略、创造性地运用语言和修辞，与众不同，唯有如此才能让学生的表达更具魅力和特色。
三、语言运用能力的培养语文教学的重点是培养学生的语言运用能力，注重培养学生通过有效的表达和交流能力表达自己的思想，从而提升他们的综合素质。
首先，教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，谈论自己的想法，并通过言语表达。
其次，教师应重视阅读和写作的教学，着力提升学生的阅读、写作能力，逐步培养学生的语言运用能力。
四、综合素质的培养语文教学的目的是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面。
教师应该指导学生将这些技能融合在实践中。
例如，通过让学生参加辩论比赛、文艺演出等活动，激发学生的热情和创造力，从而提高学生的综合素质。
初中语文教学学生思维能力的培养策略
桑学艺》 ， 成功激发学生 的兴趣 ， 几分 钟后让学生说他们 听到 了什 么声音 。接着启发学生 ： 假 如有一个 表演者 ， 两手空空 ， 没有任何 乐器却 能演奏 出音乐 ， 有汽笛声 ， 小孩 儿 、 大 人的哭声 ， 甚至能弹 出《 二泉 映月 》 ， 那 么他依靠 的是什 么本领 ？这在 曲艺 中被称作什 么… …自然地把学生带入《 口技 》 中。 ２ ． ３ 善于启 发 子 日： “ 不愤不启 ， 不悱不发 ” ， 清代 的朱熹精辟 的注解道 ： “ 愤 者， 心求 通而未得之意； 悱者 ， 口欲言而未能之貌 。启 ， 谓开其意 ； 发， 谓 达其辞 。 ” 这 段话 告诉我们 ： 在教 学中 ， 学生 提出问题 ， 老师 不要立刻作答 ， 可 以提示一二 ， 加 以诱导 ， 鼓励学 生先 独立思考 ， 发表 自己的看法 ， 这样学生会有一种 “ 山重水 复疑无路 ， 柳暗花明 又一村” 的感觉 ； 若每次学生 遇到不会 的问题老师都立刻告 知答 案， 学生容易产生惰性思维 ， 认 为“ 车到山前必有路” ， 老师帮助的 太彻底 不利 于学 生思维 能力 的培养 。老 师善 于启发 ， 学生才能善
３ 结 语
２ 初 中语 文教 学 中 培 养 学 生 思 维 能 力 的 方 法 ２ ． １ 激发兴趣 ， 调动学生思维 积极性
语文的阅读教学是一个师生和谐共创 的脑力劳动过程 ， 仅有 老师的独 到见解是不行 的 ， 更 为重要 的是 让学生开 动脑 筋 ， 让 他 们 的思维呈现出一种活跃 的状态 。要拓展学生 的思维空 间， 首先 要想 方设法让爱思考的学生多思 、 善思 、 深思 ， 让 不会 思考 的学生 学会 并爱上思考 。在教学过程 中， 教师应根 据教 学 目的 、 要求 、 善 于选择 恰 当 的钥匙 ， 不断 抓 紧学生 思维 的 “ 发条” ， 使 它转 动起 来。 “ 眼睛是心灵的窗户” ， 课堂教学 中， 老师 要 注 重 与学 生 的 眼 神 交流 ， 确保课堂效率 ， 不断开启学生的心扉 ， 引导他们发挥其聪 明 才智 。［ ２ １ ２ ． ２ 设计 导语 ， 活跃课堂气氛 良好 的开端是 成功的一半 ， 好 的课堂导语往往ｆ ￣ｇ Ｊ ， 设 良好 的 课 堂氛 围， 成功激发 学生思维 的动力 。例如 ： 在讲人 教版初 中语 文教 材的《 口技》 一课 时 ， 一位老师先创设教学场景 ： 播放一段《 洛
浅谈初中语文教学对学生思维能力的培养
备课中， 我反 复 琢磨 ， 尝试 用幻 灯 片 来完 成这 一 课 照文 中所 描写荷 花 的神态 画 了几 朵怒 放 的 、 含苞 的
白荷 ， 画 了几 片绿 色 的荷 叶 ， 又 ‘ 再在 它们上 面 的教学任 务 。我 翻 阅了大量 资料 ， 设计 绘制 了十五 红 荷 、 张幻灯 片 ， 直观形 象地再 现 了“ 的结 构”“ 花 、植物 细 点 上几滴水 珠 ， 成 了一 幅栩 栩如生 的 图画 。看 着 便
谈 图示教 学在语文教学 中的应 用
一 江 苏 省 睢 宁 县 高 作初 级 中学 朱 春 华
图示教 学是语文教学 的一种重要 手段 。这种教 胞 结构 ” “ 成花 色各 异的物 理学原 理 （ 、形 即光 的折
学手段 不仅 能激发 学生学 习语文 的浓厚 兴趣 ， 而且 射 ）、光谱”“ ”“ 、风媒花” 等等。 教学中， 学生们趣味盎 还 能 拓展 学生 的知识 领域 ，并 使 学生 获 得 直观 印 然 ， 教学效 果十分显著 。 象 ， 到 良好的学 习效果 。 收
思维 下 ，很费力 但是解 决不 了问 首先教师应 该给学生 创造思 养与 提高 ，有各 种各样 的方式 和
题， 但是 司马光打破 思维定 势 ， 让 考 的氛围 ，学生 由于受 自身知识 途径 ， 语文 教师要善 于发现 ， 于 善
救人 的问题迎 刃而解 ，值 得教 师 的局 限 ， 可能考虑 到很多 问题 ， 利用 ， 不 只有 这样 ， 才能让 学生在 提
下面结 合初 中语文 教学 实践 ， 谈谈 我是 怎样应 用 图示 教学 的。
一
．
二、 写意图示
根据 课 文 的描 述 ， 边讲 边 在 黑板 上 画图 ， 叫做
初中语文教学中培养学生的直觉思维
初中语文教学中培养学生的直觉思维一、初中语文教学中直觉思维的重要性在初中语文教学中，培养学生的直觉思维具有重要的作用。
直觉思维是指个体在面对问题时，直接运用形象思维或猜测迅速对问题作出解答的思维方式。
直觉思维是一种非常重要的思维方式，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，而且能够提高学生的创新能力和解决问题的能力。
在初中语文教学中，培养学生的直觉思维有助于提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
同时，直觉思维也能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学生的学习兴趣和自信心。
二、初中语文教学中直觉思维的培养方法1.引导学生观察和思考观察和思考是培养直觉思维的重要方法。
在初中语文教学中，教师应该引导学生观察课文中的插图、文章中的细节和重点语句，让学生通过观察和思考更好地理解和掌握知识。
同时，教师还应该引导学生思考课文中蕴含的思想、情感和价值观，让学生通过思考更好地把握文章的主旨和内涵。
通过观察和思考，学生能够更好地了解文章的内容和结构，从而更好地理解和掌握知识。
2.鼓励学生大胆猜测和想象猜测和想象是培养直觉思维的另一种重要方法。
在初中语文教学中，教师应该鼓励学生大胆猜测文章的主旨、作者的意图和文章中蕴含的思想、情感等。
同时，教师还应该引导学生发挥自己的想象力，通过想象更好地理解文章的内容和情感。
通过猜测和想象，学生能够更好地把握文章的主旨和内涵，从而更好地培养自己的直觉思维。
3.培养学生的创新意识和创新能力创新意识和创新能力是培养直觉思维的必要条件。
在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生尝试不同的思维方式和方法，探索新的解题思路和方法。
同时，教师还应该注重培养学生的批判性思维，让学生能够独立思考、分析和解决问题。
通过培养学生的创新意识和创新能力，学生能够更好地培养自己的直觉思维，从而更好地理解和掌握知识。
三、初中语文教学中直觉思维的培养效果在初中语文教学中培养学生的直觉思维，能够取得良好的效果。
初中语文教学中学生思维能力的培养策略
初中语文教学中学生思维能力的培养策略初中语文教学中，学生思维能力的培养是非常重要的。
思维能力的培养不仅可以提高学生对语文知识的理解和运用能力，还可以帮助他们更好地解决问题、思考事物，提高分析和判断能力。
那么，我们应该如何在语文教学中培养学生的思维能力呢？下面将介绍一些策略。
一、多元化教学方式在语文教学中，教师应该采用多元化的教学方式，不断激发学生的思维能力。
可以通过讲解、讨论、实践、游戏等多种方法来引导学生思考和提高他们的思维能力。
比如在教学《论语》的时候，可以组织学生分组进行辩论，让学生通过辩论的方式去理解文中的道理和哲理，从而提高他们的思维能力。
又比如在教学《红楼梦》的时候，可以设计一些游戏环节，让学生通过游戏来体验小说中的人物形象和故事情节，从而更好地理解小说的内涵和意义。
二、开展课外阅读活动课外阅读是提高学生思维能力的有效途径。
通过大量的课外阅读，学生可以接触到不同类型的文字，丰富自己的语言和思维，提高自己的认知能力和表达能力。
教师可以组织学生阅读一些具有启发性的文章和著作，引导学生通过阅读去思考，去探索，去掌握更多的知识和技能。
三、注重培养学生的批判性思维语文教学中，我们应该注重培养学生的批判性思维。
学生需要学会对所学内容进行分析、评价、解决问题的能力。
在课堂上，教师可以引导学生多角度思考，多视角观察问题，引导学生对问题进行分析和评价，从而提高他们的批判性思维能力。
四、引导学生进行写作训练写作是培养学生思维能力的重要手段之一。
在语文教学中，我们应该多给学生一些写作的机会，引导他们进行写作训练。
写作可以帮助学生整理自己的思维，提高他们的逻辑性和表达能力。
可以引导学生写读后感、议论文、作文等，让他们通过写作来加深对所学内容的理解，提高自己的思维能力。
五、鼓励学生进行思辨性学习在语文教学中，我们应该鼓励学生进行思辨性学习。
教师可以在课堂上提出一些有争议性的问题，让学生通过思考、分析、讨论来解决问题。
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要表现在思维不够活跃 、 学 习思 路很局 限。 亦或者 在课 堂教学 中不能跟 上 积 极 的深 刻 思 考 。
教 师的教学思维 ， 这就极易导致学习的效果很不理想 。这样 的同学 多是 在
学 生的智慧点和思考点 ， 进行引导 ， 帮助学生打开思维。
问学生 “ 在刚才的录音中出现了哪些声音 ” 。同时 ， 让同学思考一个 艺术表 台词 ， 是在前面直接忽略掉 的” ； ～也’ 字包含 着作者 的悲愤 之情 等各种
演者不用任何 的乐器和道具 ， 也 能够发 出用 乐器弹奏 的声音 ， 这样 的艺术 答案 。这样 的教学不仅帮助学生学习了知识 ． 提 高学生的思维独立能 力。 行为是 怎样完成 的。这样的结合能够迅速的将学 生带入《口技 》 的学 习中， 同时又及 时的培 养了学 生的 思维能 力 ， 培 养学 生在学 习之 前进行 思考 的
根据现在 的教学要 求规定 现在 的初 中语 文教学 必须重 视学 生思维 能 例如 ， 鲁迅先 生的《 从百草 园到三 味书屋》 教学过程 ， 教师可 以在 学生
力的培养 ， 并将思维 能 力的培 养作 为教学 目标 。但 是在 现实 的教 学实 践 初 读 课 文 后 提 出 下 面 的 问 题 ， 让 学生对课 文有整体 的感 知 ， 同 时 训 练 学 生 中， 并没有将这样 的教学 目标做好 。这就要 求在初中语文教 学上教 师对教 的敏 捷思维 能力。诸 如“ 本 文主要 讲 的是 谁？ ～ 他做 了什 么事？ … 本文 的 学设计 进行改革， 大胆创新 。 培养学生 的思维 能力 ， 不断 的提 高学生学 习的 主人翁和作 者是什 么关系？ ” “ 在本 文 中。 让你 印象最深 的是谁？ 为什么？ ” 创新思维。同时， 在 教学 实践过程 中， 不断 的强化学 生学 习基础 知识 的能 “ 请形象的描述 出本文 的人 物特点。 ” 这样 提出 问题 让学生进 行抢答 ， 不 仅 力， 不断培 养学生 的创新能 力和实践能力。 １ 创 建良好 的学 习环境 ， 培养思维能力 帮助 学生 进 行敏 捷 思维 的 训练 ， 同 时让 学 生对 课 文有全 方位 的 了解 和 感知。 ２ ． ２积极训练学生思维独立性 思维 的独 立性是学生在学 习中做到学 以致 用 ， 在课后思考 问题和解 决
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浅析初中语文教学中思维能力的培养
◆韩 冰
（ 内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山三中 ）
【 摘要】创新是一个民族不断发展 和进 步的灵魂 ， 是 让国家发达兴 旺的动力。在初 中语文教 学 中只有 不断培养 学生的思 维能力、 加 强思
维训练才能培 养出学生的创造能力。在语文教 学中需要及 时的转 变教师的教 学思维 ， 以培养学生的思维能力为语 文教 学的 目的。 【 关键词】初 中语文 语文教学 思维能力培养
习惯。 ３积 极 训 练 学 生 思 维 深 刻 性 积极的帮助学生训练思维的深刻性 ， 是 指 帮 助 学 生 对 问 题 的 研 究 和 探 索思 考 更 加 的 深 刻 和 明晰 ， 不能 只是满 足于 实物的表 面现象 ． 要 及 时 的 分
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ ． ２激活学生的思维活动
析 问题 ， 抓住 问题 的重点 ， 进 行实物 本质 的探 索。在 这之 中有一个 重要 的
通常而言 ， 创 建一个 良好 的学 习环境 。 是 建设 好情景模式 的重要点 ， 同
时反映出情景教 学是培 养学生思维能 力的有效手段。在教学过 程中 ， 良好
的学习环境的创 建， 是教 师教学能 力的体 现。教 师在教学 过程 中， 需要 引 问题 时不依赖 别人 。 对 问题有 自己独到 的见 解和分析 判断。在教学中教 师 导学生的思维 发展 ， 实时的掌控和调 节思维 方向等 。 这样 才能营造 出 良好 可以鼓 励学生或者直 接引导学生对知识进 行质疑和探 索， 帮助学生在学 习 的学习环境和氛 围， 帮助学生的思维能力的提高和发展 。 １ ． １ 重视课堂导语 的设计 十分的重要。课 堂导语是一节课程的开端 ， 只有 在开始时 引起学 生的学 习 良好的课 堂教学 氛围， 也是激发学生学习和思维 能力发展 的动力。 中培 养独立思考和解决 问题 的能力 ， 训练学 生的思维独立 。教 师在教学 中
及 时观察学生的思维活动 。 激活学 生的思维是构建 良好 的学 习环境 培 点 ， 就是实物的矛盾点 ， 矛盾 点发现 问题是最 具有思 考性 的。在进 行课文
养思 维 能 力 的 另一 策 略 。 在 初 中语 文 教 学 中往 往 会 有 学 习 困 难 的学 生 ， 主 讲解时 ， 教 师应 当从文章的结构 、 内容 、 细节描 写等抓住 矛盾 点 。 帮 助学生
需要设计能让 学生创造探 索和训练 创造性思维 的问题 ， 让学生 了解“ 学 而
例如 ， 在课文《 藤野先生》 中， 有这样一句话 “ 东京无非也是这样” ， 在这 可以针对此提 出“ 这 句话 中的 ‘ 也’ 是 与谁 关联 的７ ” “ 这句 话是 病句 吗？ ”
课 程的精彩 导人是这堂课程成功的关键 ， 所 以课 堂导语 的设计 就显得 不思则 惘。 思而不 学则殆 ” 的道理。 兴趣才能保证 这节课程 的课 堂质量 。设 计精彩 有趣 的导语 不仅能 够创建 句 话 中 用到 了 “ 也” 字， 但 是在 前 文 中 并没 有 出现 相 关 联 的 词 句 。 因此 教 师
例 如， 在《口技》 的课 堂教学 中， 教 师首先创建教学环境和 氛围 。 在课堂 “ 如果不是病句 ， 作者这样写的作用是什 么？ ” 这样 ， 对于简单 句子提出的深 开始时播放一段人学各种声音 的录音 ， 让 学生集中精神听 。在录音 放完后 刻 问题 ， 能够让学生迅速的进行思考。随后学生对 问题进 行回答 ， “ 这是潜