浅析初中语文教学中的多元化教学方法
评价初中语文教学中多元化教学方法运用
评价初中语文教学中多元化教学方法运用
初中语文教学中的多元化教学方法是一种符合学生个体差异性，注重培养学生创新能
力的教学方式。
它强调多种教学手段和方法的综合运用，根据学生的兴趣和能力开展教学
活动，以增加学生对语文学科的学习兴趣，提高学习效果。
在多元化教学方法中，灵活运用多种教学策略是其核心要点之一。
针对不同的教学内
容和学生特点，教师可以选择讲授、示范、引导、合作等多种策略，以便更好地引导学生
完成学习任务。
在阅读教学中，可以通过讲授文学常识、示范阅读过程、引导提问题、合
作小组活动等方式，激发学生的阅读兴趣和积极性，提高阅读理解能力。
多元化教学方法注重创设情境，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过故事、演讲、实验等形式，创造一种与学生生活和实际应用相关的情境，使学生在真实场景中感
受语文学科的魅力。
在写作教学中，可以组织学生进行实地写作观摩活动，激发学生对环
境的感知和思考，从而提高写作素材的质量和深度。
多元化教学方法强调学科知识与其他学科的融合性。
在教学过程中，可以将语文的知
识与数学、科学、历史等科目的知识进行结合，使学生在学习中不仅增强对语文学科的理解，还能加强对其他学科内容的学习。
在语文阅读教学中，可以选择与科学知识相关的阅
读材料，通过解读科学现象、讨论科学问题，提高学生的科学素养。
初中语文教学中多元化教学方法运用的探讨
2019年 第8期教学管理94初中语文教学中多元化教学方法运用的探讨姜璐吉林省长春市九台区第三十一中学 吉林 长春 130500引言在全面深化教育改革的背景下，传统初中语文课本知识灌输式的教学方式已经不适应时代发展需求，亟待教师在教学方式、教学手段、教学模式方面进行革新，并在实践中落实多元化教学理念在课堂中，促进多元思维的碰撞，以此来提升初中语文课堂教学成效。
1、多元化教学方式的特点多元化教学方式在教学实践中所展现出的特征，具体有以下几点：第一，促进师生互动交流。
传统课堂以教师对理论知识的讲授为主，学生处在被动接受知识的位置，不能有效发挥自身的主观能动性，促使师生沟通不畅，课堂教学氛围沉闷，降低学生学习的兴趣。
而应用多元化教学方法可转化学生被动学习为主动探索，利用更加贴合学生学习喜好的教学手段，来提升知识传递效率。
并为学生拓展自身思维能力提供更为广阔的空间，以完成对学生课堂主体位置的巩固。
第二，丰富语文课堂教学内容。
在信息时代背景下，多元化教学方式深入到语文课堂中，能够应用多媒体设备来弥补传统课本知识的不足。
利用图片、视频、动画等内容为学生展示更多的背景知识，降低学生理解难度，同时增强学生的学习兴趣与欲望。
第三，培养学生自主学习能力。
多元化教学方式在语文教学中的应用目的是降低学习难度，促进学生能力与素养的良好发展。
在实际应用中，由于多元化教学方式更加重视对学生思维的启发，帮助学生获得分析问题到解决问题的愉悦感，并掌握将知识应用到实践中的方法，完成理论知识的转化。
这种教学模式能够激发学生主动思考和探索的积极性，并在分析与讨论中体会到学习语文知识的乐趣，从而以更加积极地态度投入到课堂学习中，以实现自主学习效率和动力的提升。
2、初中语文教学中多元化教学方法运用策略2.1实施多元化教学方法传统语文教学方式更加重视对课本知识的传授，而多元化教学方法的应用对教师提出更高的教学要求，不仅需要教师要重视对学生学习能力、文学素养、创造力等进行多元化的引导，还要重视多元化教学方法的应用，为学生更好掌握课堂知识创造良好的条件。
初中语文教学中的多元化教学方法探讨
2020年13期New Generation初中语文教学中的多元化教学方法探讨吴晓将（重庆市綦江区乐兴中学重庆401458）摘要：目前，初中语文学科教学中存在着一些教学方式和教学手段方面的问题，导致了整体的教学效率难以得到提高，为了顺应当前教育模式的发展，实现教育目标，需要针对于当前初中语文教学中存在的问题，制定出相应的解决措施，以促进学生学习兴趣和热情的提高，激发学生对语文学习的积极性，发挥学生的主观能动性，增强自主学习能力。
具体来说，可以在初中语文教学中实施多元化教学方法，以完善初中语文教学体系，实现整体教学效率的提高。
基于此，本文将在对初中语文教学现状的分析基础上，对在初中语文教学中实施多元化教学方法的措施进行重点探讨，以供参考。
关键词：初中阶段；语文学科；多元化教学一、初中语文教学现状初中阶段属于学生整个学习生涯中的过渡阶段,也是学生学习的重要阶段,在此阶段不仅需要学生掌握基础知识,还需要帮助学生养成良好的学习习惯和学习方式,形成正确的学习态度,以促进学生的全面发展。
但是,根据当前的初中语文教学现状来看,教学方法中存在着一些不足,如教学模式固化、教学观念老旧、教学手段单一等,会造成学生学习兴趣不高的现象,或者是学生的学习态度过于被动,不利于学生学习效率的提高[1]。
其次,在课堂教学过程中,还存在着教学氛围枯燥的问题,也会对学生的学习积极性造成影响,不利于学生自主学习能力的提高。
因此,针对于当前初中语文教学中存在的问题,需要进行教学模式的转变,采用多元化教学方式,以激发学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力,实现整体教学效率和水平的提高。
二、初中语文多元化教学模式探讨（一）不断培养学生的思考能力实现多元化的语文教学模式,首先需要让学生明确在学习过程中的主题,围绕知识主题展开思维模式,提高自身的思考能力,发挥学生的主观能动性。
因此,在实际的教学过程中,教师需要根据教学任务和目标,结合学生的实际学习情况,来选取合适的课堂教学主题,并围绕教学主题来展开课堂教学活动,以制定出更加完善的课堂教学方法。
浅析初中语文教学中的多元化教学方法探究
2020年06期New Generation浅析初中语文教学中的多元化教学方法探究黄碎文（甘谷县六峰初级中学甘肃天水741200）摘要：多元化教学方法在初中语文科目中得到了比较广泛的应用，促进了教师教学素养的提升，同时对传统教学方法也是一种改进，多元化教学方法的引入培养了学生的语文学习思维，加深了学生对语文知识的理解，对提升学生的语文素养具有重要的作用。
因此，在初中语文教学中，应该积极开展多元化教学，激发学生的学习兴趣，促进语文教学取得良好的教学效果。
关键词：语文；兴趣；学习；教师新课程标准背景下，素质教育成为当下主要教育内容，并对语文新课程标准提出了更高的要求，实现知识学习向能力培养的转变，那么这种情况下就必须要实施多元化教学。
多元化教学属于一种全新的教学方法，主要体现在教学内容、教学目标和教学方法的多元化。
那么在初中语文教学中该如何有效实现多元化教学，本文将重点进行阐述。
一、多元化教学方法与语文教学的有效融合（一）课文教学要想更好发挥出多元化教学方法的作用，就必须始终坚持学生的主体地位，在初中语文教学中，先让学生对课文内容具有一定的认识，并引导学生自主找出课文的主旨和线索，然后对课文进行全面的分析，鼓励学生通过了解课文找出问题的答案，最后教师根据学生的回答进行总结概括和整理学生的观点。
这种教学的目的是培养学生的发散性思维，并提高学生对课文的理解，促进学生阅读水平不断提升。
例如：《窃读记》，对于现代的学生而言，读书是一件非常简单的事情，可以根据自己的兴趣爱好进行读书，对于文中小女孩的行为非常不理解，那么教师可以根本课文背景，让学生介绍当时的社会环境，帮助学生更好的理解文章内容，把握作者的思路。
另外也可以引导学生对比文中小女孩的生活状况，让学生懂得目前的生活来之不易，学会珍惜和感恩。
（二）写作教学写作在语文教学活动中占据重要地位，在写作教学过程中，第一步要让学生了解题目的意义和目的，实现正确解题，特别是在考试中，一定要认真审题，而不是为了节省时间，就会作文题目一扫而过，直接进行写作，这种情况下很容易出现跑题或者是偏题。
初中语文多元化教学方法的应用
神 州 教 育
陈永ห้องสมุดไป่ตู้
龙川县黄石 中学 ５ １ ７ ３ ０ ０
初 中语文多元化教学 方法的应用
摘要 ： 构建 多元化语 文教 学模式 ， 是推 动语 文教学改革深 化、 实现语 文教 学 目标的重要举措 。 在初 中语 文多元化课堂教 学 中， 教师 可以采取创设教 学情 境 、 创建和谐师 生关 系、 优化 课 堂提 问、 组织小组学 习、 实施 多元 评价等有效 策略 ， 为学 生 呈现一个更加丰富 多彩的、 更 为鲜活的语 文世界 ， 使学 生真正 感知和体悟到语文之 美、 生命之真 ， 最终 实现个人的 完善与发
展。
关键词 ： 初 中语 文 多元化教 学方法 应用策略
多元化 ， 意味着开放 、 包容 、 多样 。语文本身就是 一种 “ 生 命”的教育 ，实现多元化是当前初中语文教学改革 的重要方 向， 也是完 成语 文教学教育 人 、 完善人 、 发展人 目标 的有效途 径 。《 语文新课程标准 （ ２ ０ １ １ 年） 》 的颁布实 施 ， 标 志着新一轮 基础课程教学改革 已经开始 ，初中语文教学 已经步入新 的发 展 阶段 ， 构 建起促进学生 发展 、 反映时代需要 、 体现 素质教 育 维 也 获 得 了有 效 发 展 。 的 多元 化 语 文 教 学 模 式 ，是 初 中语 文 教 学 改 革 的 内在 需 要 和 四、 以小组讨论 引发头脑风暴 本质特征 。 笔者认为多媒体教 育技术 的应用 、 课堂问题 的层层 小组学习是多元化语文课 堂的重要方法 。 在小组学习中 ， 设疑 、 和谐的新型师生观 、 小组学习讨论 以及 多元化 的评价 方 学生之 间的地位是平等的 ， 他们更少 了某些 “ 顾忌” ； 学生之 间 式， 是 实 现 语 文 教 学 多 元 化 的 重要 方 法 。 的心灵也是想通的 ，他们更能够互相 理解 ；学生的思维更是 以多媒体技术创设语 文情境 “ 大胆” 的， 更能够激发起其他学生 的“ 想象 ” 。 在 多元化语文教 创设 真实可感 的语 文教学情境 ， 使“ 语文 ” 真正触及到 学 学 中 ， 教 师按照“ 组 间异质 、 组际 同质 ” 的原则 ， 将学 生分为若 生 的心灵 ， 强化学生对于语文知识 的感 知与理解 ， 是语 文教学 干学 习小组 ， 学生之间就某一语文知识进行充分探讨 、 畅所欲 多元化 的重要策 略。多媒体教育技术是现代信息技术 与教育 言 、 拓展 思维 ， 在班级 内刮起一股 “ 头脑 风暴” ， 使学 生更快成 改革有机结合 的重要产物 ，在创设语文教学情境方 面有着重 长与进步 。如进行在综合性学习实践活动 《 调查社会用字情 要 的优 势。 在短短的四十五分钟 有限的课 堂时空内 ， 多媒体凭 况》 时， 笔 者就将学生分为若干小组 ， 学生之 间团结 互助 、 共 同 借 其强大的影音功能 ， 在录像机 、 投影机 、 Ｄ Ｖ Ｄ等多媒体设 备 发展 ， 取得 了较好的教学效果 。 的帮助下 ， 融“ 古今 ” 为“ 一炉” 、 化“ 千年 ” 为“ 弹指 ” ， 使传 统的 五、 以多元评价夯实教 学成 果 单一、 枯燥 、 封闭的语文课 堂变得 “ 活色生香” 、 “ 丰富多彩” ， 呈 评价是教学过程结束的关键环节 。多元化评价体 系由多 现出更加开 放 、 包容、 多元的面貌 ， 让语文课本 的一个个铅 字 元化 的评价 主体 、 多元化 的评价标准所 构成 ， 通过教师评 价 、 转变为触手 可及 、 可感 的热点 ， 带给学 生以强烈 的感 官冲击 ， 学生 自评 、 学生互评的评价策略 ， 使学生更加准确地把握语 文 使他们恍若 身临其境 ， 真正 “ 看得见 ” 、 “ 听得清” ， 并更 加深刻 学习的规律 ， 更为确地理解所学习的语 文知识 内容 ， 更快 地进 地理解 和领悟。例如 ， 在《 乡愁 》 一课时 ， 教师 选取 了《 送别 》 作 步与提高 。在 写作教学 中， 笔者经常会采 用多元化评价策略 ， 为背景音乐来 营造一种哀 而不 伤、 悲而不愤 的氛 围 ， 将学生带 引导学生参与写作批改 活动 ：首先 由教师带领学生共 同对典 入怀念故土 、 思念家 园的心绪之 中， 使其 更加真切地领会到文 型范文进行修改 ， 再要求学生对 自己的作文进行完善 ， 并 要求 本 的 主 旨。 学生在小组范围内对其他 同学 的作文进行评价 。通 过上述活 二、 以尊重营造课堂和谐氛围 动， 学 生从不 同的角度获得了更多的“ 评价 ” 信息 ， 也 就能够更 和谐的课堂氛围是使 学生在具 体学习中真正做到 “ 放得 好地指导 自己的写作实践。 开” 的有效保 障。 在传统师生观众 ， 教师“ 传道 、 授业 、 解 惑” ， 学 语文教学实质是一种生命教育 。生命本 身就是丰富多彩 生“ 请教、 聆听 、 信服 ” ， 对 于教师 ， 学生始终存在一种“ 敬畏” 之 的， 语 文教学也应 当是多元化 的。 借新一轮基础教育改革 的东 心， 师生之 间只是一种单 向的交流 ， 而这种单 纯的“ 接受 ” ， 意 风 ， 语文教学应 当回归到多元化发展的轨道上来 。 教师可 以通 味着教师所开展 的语文教学只是 “ 授之 以鱼 ”而非 “ 授之 以 过 采取创设教学情境 、 创建 和谐师生关系 、 优化课 堂提 问 、 组 渔” ， 意 味着 学 生对 于语 文知 识理 解 的“ 单 一化 ” 而 非“ 多 元 织小 组学 习 、 实施多元评价等有效策略 ， 为学生展示一个更加 化” ， 语文知识似乎是凝 固不变 的。多元化课 堂所倡 导的师生 丰富的 、 多样化 的、 具有旺盛生命 力 的语文课 堂 ， 使 学生 于其 关系， 则是一种建立在人格相互尊重基 础之上的 ， 在知识学 习 中感知生命 的美丽 、 体味生活 的真谛 ， 最终实现个人 的成 长与 过 程中相互 激发 、 相互 启迪 、 相互促进 、 相互 影响 的新 型师生 发 展 。 观。 在这一师生观念指导下 ， 教师应 当努力使学生对 自己“ 敬” 参考文献 ： 而不“ 畏” ， “ 敬” 而生亲近之心。 为此 ， 多元化语文课堂中 ， 教师 『 １ １ 黄甫全． 课 程与教 学论【 Ｍ】 ． 北京： 高 等教育 出版社， ２ ０ ０ ２ ． 要充分 尊重学生的主体地位 ，使学 生更 为热切地投入到语 文 ｆ ２ １ 潘庆 玉． 让语文教 学焕 发生命活力 － ９创 新精神． 山东教 学 习之 中 ， 亲 身感 受 、 亲身体会 、 亲身理解 ， 积极 思考 、 勇于表 育科研． ２ ０ ０ ２ （ ２ ） ． 达， 最终真正地成 为学 习的主人 ， 更 快地成长与进 步。
浅析初中语文教学中的多元化教学方法
三 、 智 力 因素 的培 养 非 技 能 训 练 是 一 个 枯 燥 无 味 的 学 习 过 程 ． 何 使 学 生将 盲 目 如 对 乐 器 演 奏 的 新 鲜 感 转 变 为 持 久 的 兴 趣 和 学 习 动 力 呢 ７ 了 在 除 教 学 中 注 意 教 学 的趣 味 性 、 统 性 和 科 学 性 ． 需 要 为 学 生 提 系 还 供 一 个 展 示 自我 ， 相 交 流 的平 台 ． 小 小 演 奏 会 ． 用 多 种 形 互 如 采 式 演 奏 ， 强 学 生 对 乐 器 的热 爱 ． 增 强 学 生 学 习器 乐 的 自信 增 也 心和勇气 ． 以及 合 奏 中 的集 体 主 义 精 神 通 过 不 间断 的技 能 练 习 ， 验 克 服 困难 后 的喜 悦 ， 时 也 磨 练 了 他 们 的 意 志 和 毅 力 体 同 四、 乐 学 习可 以增 强 大 脑 的 发 展 器 科 学 实 践 证 明 ． 奏 乐 器 有 助 于 右 脑 的 发 育 ． 利 于 智 力 演 有 开 发 ． 利 于创 新 人 才 的培 养 有 乐 器 技 能 的 训 练 主 要 是 通 过 手 指 的触 摸 动 作 来 完 成 的 ． 同 时 也 离 不 开 手 、 、 、 脑 等 多 种 器 官 的协 调 活 动 ， 发 了 大 足 眼 １ ： ３、 激 脑 的 整 体 协 调 能 力 ． 其 更 加 机 智 敏 捷 目前 普 遍 注 重左 脑 的 使 逻 辑 思 维 推 理 的发 展 ， 忽视 右脑 的 发 展 。 美 国脑 科 学 家 对爱 而 因斯 坦 的 脑 细 胞 组 织 进 行 了 切 片 观 察 ． 现 其 “ 突 触 ” 发 棘 比普 通 人 多 。 与他 从 小 弹钢 琴 、 小 提 琴 有 关 ． 些 音 乐 活 动发 展 了 这 拉 这 爱 因 斯 坦 的 音 乐 脑 ． 右 脑 ． 而 给 他 创 造 了 最 佳 的 思 维 能 力 即 从 和 科 学 灵 感 。 他 勇 于创 新 并 取 得 伟 大 成 就 因此 ． 世 纪 呼 唤 使 新 “ 全脑 教育 ” 呼 唤创 新 人 才 ． 五 、 歌 唱 一样 去演 奏 ． 学 生 体 验 和 感 受 音 乐 之 美 像 让 器 乐 教 学 的本 质 是 通 过 器 乐 来 表 演 音 乐 器 乐 教 学 实 际 上 教 的是 音 乐 ． 不 是 乐 器 。我 们 只 是 通 过 器 乐 这 种 介 物来 表 达 而 和 体 验 音 乐 ， 以 。 演 奏 乐 曲时 必 须 理解 乐 曲 ． 用 自己 的 想 所 在 运 象 深 入 体 会 作 品 的感 情 ． 过 自 己 的 二 度 创 作 ． 作 品 产 生 一 经 与 致 的 感 情 共 鸣 ． 它 用 乐 器 的 表 达 方 式 呈 现 出来 在 理解 音 乐 把 形 象 ， 受 乐声 之美 中 ． 强 了审 美 能 力 ． 感 增 陶冶 了情 操 反 过 来 ． 这 些 音 乐 鉴 赏 与 审美 能 力 的积 累 又 对 学 生 在 演 奏 中 技 能 技 巧 的完 善 和 音 乐 表 现 能 力 的 提 高 起 着 极 大 的 作 用 总之 ． 器乐 教学 是 很 好 的 艺 术 实 践 活 动 教 师指 导 学 生 运 用 音 乐 知 识 、 能 ， 器 乐 演 奏 中表 现 音 乐 ， 断 获得 表 现 音 乐 技 在 不 的兴 趣 受 美 的滋 润 与 熏 陶 ． 将 更 快 地 发 展 学 生 的音 乐 才 接 必 能 ． 高学 生 的 音乐 素养 提
浅谈初中语文作文多元化教学
浅谈初中语文作文多元化教学摘要：随着社会经济的不断发展，人们对素质化教育已越来越重视，要求也越来越严格。
如今，现代化的教育目标是构建科学、有效的教学体系，通过激发学生的学习兴趣，提高教学质量，因此，采用合理的教学方法是目前教师应当重视的问题。
多元化教学方法在现代语文作文教学中已得到了广大教师的重视与应用，其在实际教学中起着重要的作用。
本文主要就初中语文写作教学过程，提出了一些可行性的措施，旨在更好地发挥多元化教学方法在语文写作教学中的作用。
关键词：多元化；初中语文；写作教学；措施中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）05-00016-01在初中课程教学中，语文是最为基础的一门学科，在学习内容上占有着重要的地位，而写作又是语文较为重要的一部分，其不仅可以促使学生积累文学词汇、掌握语言结构，还可以帮助学生提高综合的阅读能力及理解能力，因此加强语文写作教学对于语文的教学质量有着重要的影响。
传统式的教学方法过于单调、拘谨，从某种程度上来说偏离了实际生活，且缺乏系统的写作指导，从而使语文作文教学陷入泥沼。
多元化的教学方法在语文写作中是行之有效的教学措施，它从多方面、多角度开展写作教学，改变了传统式的教学模式，并且对作文教学进行分层次、分目标的训练，有效地提高了作文教学质量，提升了学生的作文水平。
下面主要从以下四个方面探讨了多元化教学方法在初中语文作文教学中的应用，希望对语文作文教育事业起到一定的帮助。
1加强课文范例的指导教学对于中学生来说，写作是一个积累的过程，其需要不断思考、不断创作，并不能一蹴而就。
因此，在教学过程中，教师首先应加强语文作文的教学指导，对学生进行系统的写作讲解，使学生了解写作的要点及注意事项，方便学生更好地开展作文创作。
同时，作文对文学语言的要求较高，因此教师应加强学生在语文各方面的积累，如词语积累、语句积累、情感积累、素材积累等，这些要素都可以在写作中得到很好的运用。
试论初中语文教学的多元化
当今世 界 是 一个 高 速 发展 的 世 界 ，社 会 方方 面 面 都 受 到 了影 响 ，教 育领域 也不例 外 。在 新 的社 会条件 下 ，传 统 教育受 到 了前所未 有的挑 战 ，因此教育必 须朝 着提高 学 生 综合 素质 的方 向发展 ，教学模 式也 应该 与 当前 的社会 要 求相 适应 。对 于初 中语 文教学 来说 ，一定要 摆脱 落后 的 、 传 统的教 学观 念 ，向着 多元化 发展 ，从不 同的角度 出发对 语 文教学进 行全 方位 的阐述 。对新课 程改革 来说 ，要使 学 生 获得 多方面 的知识 ，同时提 升多种 能 力 ，这也是 社会 发 展 的需 要 ，新形 势下培 养人 才的要 求。在多 元化教 学条件 下 ，无论 是教师 的教 ，还是学 生 的学 都发生 非常 显著 的变
一
、
。
、
时只准 备知识 点 ，那 么这是一 种非 常机械 的备课方 法 ，只 是 为 了完 成备课 任务 。新课标 中明确 规定教师 应该 学会使 用教科 书 ，所 以教师在 备课时 要重视对 学生 的 引导 ，使学 生产生学 习的欲 望 。所 以 ，教 师备课 质量 的高 低将会 直接 影 响到教 学效果 的优 劣 ，如果 教师 备课彩虹股 份 ，教 学效 板应 序刺的习宴 行弩 给师 》 果 就会很 明显 ，学生也会定 乐于 学体 习，但是如果 教师 备课 马 马虎虎就 不容 易完成教 学任务 。教师只 有预先 备好课 ，根 据新课标 的要 求认真设 计每一 个教学 活动 ，这 样才 会更容 易取得教 学成绩 。教师 千万不 能不备课 就上课 ，那样 不仅 会耽误学 生前途 ，而且 也不 符合 教师的基 本职业道德。 课堂教 学是一个 互动 的场所 ，这并不意 味着教 师和学 生可 以在 课堂上 绝对地 自由发 挥 ，而是 说教师 一定 要提前 设 计好教 学环节 和教学方 案 ，而且教 师的教学 方案一 定能 够 体现学 生的主 动性和 参与性 。教师 可以提前 为学 生设计 教学 目 标 ，教学 目标一 定要体 现学 生之 间 的差 异性 ，另外 也要涉及 过程 与方 法 、情感态度 和价值 观等其 他维度 。教 学 设计 的关键 点在于如 何开始 ，如何进 行下一 个环 节 ，如 何总结等 。这样 的教学方 案并 没有将教 学过程 中的每 一句 话 ，每一 个环节 都进行 特别精 细的设 计 ，而是 为学 生的 自 由发挥 留出 了充 分的发展 空 间 ，这也是 发展学 生创造 性能 力，提高教学效果 的重要途 径。 三 、延伸教材 内容 ，增加课外阅读 教材 中的 知识 毕 竟 有限 ，因此 应 该 重视 学 生 的 阅读 量 ，扩大 学生 的视 野 。语 文新课程 标 准明确规 定 ，初中学 生要 积极 开展广泛 的阅读 ，阅读总量应 该在２ ６ ０ 万字以上 ， 除 此之外 ，学生 每年至 少要 阅读 两三部 名著 。学生进 行课 外 阅读 ，有利于 学生将课 内的 知识进一 步深化 ，学 生只有 通过 大量 的课外 阅读 ，才能够 积累丰 富的课外 知识 ，了解 和 把握大 量的语 文素材 ，并将 这些 素材 灵活运 用到 自己将 来 的听说读 写 中去 。我 国幅 员辽 阔 ，拥 有众多 的民族 ，具 有悠 久 的历史 ，这些都是 宝贵 的教学资 源 。教 师应该 为学 生 留出一 定的 阅读 时 间 ，除 了将 《 读者 》 《 散 文选 刊 》等 优秀 的杂 志推荐给 学生 ，也可 以为学 生介绍一 些有关 民族 文化 的杂 志或者文 章 。这 样做不仅 能够 提高学 生的语 文能 力 ，同时 也能激 发学生对 家 乡的热爱 。因此 ，语文教 学绝 对不 能简 单停 留在 教材层 面上 ，而是根 据实际 条件进行 适 当的延伸 ， 使学生具备开 阔的知 识面 。
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浅析初中语文教学中的多元化教学方法
语文作为我国文化的一部分同时也是文化传播的载体，在我国的教育中有着举足轻重的地位，这从我国基础教育的课程设置就可窥得一斑。
随着社会的不断发展，语文的教学方式也不断的涌现出一些新的思潮，“多元化教学”就是其中的典型代表。
笔者在文章中首先分析了传统初中语文教学中存在的不足之处；然后结合自身的教学实践论述了初中语文教学中多元化教学的实施方法，以供参考。
标签：初中语文；多元化教學；教学现状；实施方法
引言
初中语文的学习是承前启后的一环，它基于小学时期储备的语文知识进一步拓展，为高中语文的学习和人文素养的形成打下坚实的基础。
因此初中生的语文学习水平一直受到老师的重视，也想方设法的为同学们提供更优质的课堂内容。
随着素质教育的不断深入，以往落后的教学方式已经不适应时代的发展甚至阻碍了教学的开展。
在新时期进行多元化教学方法的探讨就具有十分重要的现实意义和研究价值。
一、传统初中语文教学存在的问题
（一）缺乏学习兴趣。
语文一直以来给学生造成一种枯燥乏味的刻板成见，初中语文的课堂也呈现沉闷死板的氛围，这都令学生对语文科目缺乏学习兴趣。
究其原因主要有两方面，其一学科内容很枯燥。
在小学语文的学习中学生经常会接触到一些生词生字，在好奇心和求知欲的驱使下，学生就能积极的参与到课堂中。
然而初中生很少在学习中遇到生词，但是对于文章文学性的赏析能力又不足，因此部分学生认为语文课堂学不到知识，久而久之对语文失去了兴趣。
其二，课堂形式太单一。
语文科目本身就是一门“文科”性质的学科，需要的是记忆和理解。
在教学过程中老师若是一味的照本宣科学生只会觉得乏味，从而产生了抵触心理。
（二）学习效率较低。
汉语作为我们的母语，按理说学生学习语文的过程应该是非常轻松的。
实际上笔者在教学中发现，学生学习语文不仅不轻松甚至有些吃力，从考试中反馈的信息也不难发现，学生的学习水平确实显得不足，这都源于学生的学习效率低下。
在任何一门学科中学习方法都是非常重要的，于老师教学而言教学方法也直接影响到学生的学习效率。
在传统的初中语文教学中，我国的师生常常采用“死记硬背的”笨办法，十分不利于语文的学习。
语文学科不仅需要积累，还需要自己理解并生发出新的东西。
同学们的学习则呈现出一种小和尚念经——有口无心的现象，这样的学习方法短期内固然能取得一定的效果，但随着事件的推移遗忘率就
会越来越高。
在教学上老师只是按照教学大纲对要求学生背诵课文选段，却疏于对文章的拓展和赏析，这种教学方法所起到的教学作用是微乎其微的。
（三）学生地位不明确。
我国的教育事业可以追溯到公元前3000年以前，当时由于象形文字的出现就已经有了学校的最初萌芽。
而到了春秋战国时期思想更是百家争鸣，也让教育得到了进一步发展，孔夫子就是这一时期的杰出代表。
悠久的教育发展历史也形成了“尊师重道”的传统观念，其影响深远即便在当下的教育中也有所体现。
在初中语文的教学中，师生的地位是不对等的，教师存在着绝对的优势而学生的地位相对较低。
这就导致教学过程中，学生盲目的崇拜教师和教材，对于知识的学习知识一味的听取缺乏主观的思考。
在教学中老师也是采取“满堂灌”的教学方法，将课堂知识强加给学生，忽视了学生在学习中的主体地位。
这样的教学方法下，逐渐抹杀了学生的创造性思维和发散性思维。
要知道语文是一门开放性的学科，对于问题的答案也通常没有具体的标准，但是死板的教学方式强加给学生一种标准，也严重的制约了学生语文水平的提高。
二、初中语文教学当中多元化教学方法
（一）培养学生自主学习能力。
在初中语文教学中要想实施多元化的教学方法，就应该注重学生自主学习能力的培养。
在新课程改革中也明确的提出要培养学生的综合素质，真正让学生充分的参与到学习过程中。
在课文的讲解时，老师应避免照本宣科的教学而采用一些手段调动学生的学习积极性。
比如在学习一篇课文之前，老师可以设计一些问题来引导学生进行文章的阅读。
通过这种带着问题学习的方式，一方面学生在好奇心的作用下能够更加认真仔细的去进行阅读；另一方面学生通过对该问题的探索过程获得了成功的体验，并养成了良好的自主学习习惯。
笔者在教授鲁迅的《社戏》这篇文章的时候，就将课文的教学布置给学习小组，让同学们通过精心准备之后将文章的修辞手法、写作手法以及中学思想在课堂上讲解出来。
同学们经过事先的准备确实讲的有模有样，但是距离彻底消化还有不足。
于是笔者又问为什么那夜的豆好吃，那夜的戏好看？这样的写作手法要表达什么思想内涵？同学们再联系创作背景和作者经历之后，了解到混乱时局下作者对社会黑暗所表达的不满，而褒扬了淳朴友爱的劳动人民。
在这样的教学模式下，学生才能紧跟着教学的思路，一步步得出真知，也培养出学生对于语文的学习爱好。
（二）综合利用现代化教学手段。
随着互联网技术的不断发展，电教和多媒体开始引入初中的教学课堂，极大的丰富了教学形式。
初中的语文教师也应该是顺应时代的发展，合理的利用多媒体来辅助教学，有效的提高教学的效果和质量。
在传统的语文课堂上，老师经常要进行大篇幅的板书，这不仅占用了大量的课堂时间，还容易打断老师的教学思路。
而多媒体教学则能解决这个问题，多媒体课件可以通过有序的播放来呈现出教学内容。
而且多媒体能结合文字、图片、影音等传播介质，在教学中充分的调
动学生的感官体验，从而提高学习效果。
比如在学习《桃花源记》这篇课文的时候，以往师生均是依靠文字进行合理的想象。
笔者在网上搜集下载了相关的视频当堂播放给学生，学生们看见“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花源都叹为观止。
多媒体教学能将抽象晦涩的内容直观的呈现给学生，对初中语文教学有着积极的促进作用。
但在教学中应注意不能盲目扩大多媒体的功能和效能，这可以避免对学生产生一些不利影响。
教师不能太依赖多媒体应该适当的应用，并创造高质量的教学课件。
参考文献
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[2]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2015，05（08）：78-79.
[3]胡强.多元化教学策略在初中语文教学中的有效实施策略探究[J].文理导航（上旬），2016，04：4-5.。