初一地理校本作业设计的策略研究
初中地理作业的设计和反思
初中地理作业的设计和反思
本文档旨在探讨初中地理作业的设计和反思，以提供一些有益
的指导和建议。
作业设计
初中地理作业的设计应遵循以下原则：
1. 渗透性教学：作业应该与教学内容相呼应，能够帮助学生巩
固和应用所学知识，提高研究效果。
2. 实际性和体验性：作业可以包括实地调查、观察和实践活动，以增强学生的实践能力和对地理现象的体验感。
3. 多样性和个性化：作业设计应考虑学生的差异，并提供多样
的任务选择，以满足不同学生的需要和兴趣。
4. 渐进性和层次性：作业应根据学生的研究进展逐渐增加难度
和深度，以促进他们的研究发展。
5. 实用性和反馈性：作业可以设置问题、讨论或实际问题解决
任务，学生完成后应能得到及时的反馈和指导。
反思与改进
对初中地理作业进行反思和改进，可以从以下几个方面入手：
1. 教师角色：教师应充分了解学生的学情和兴趣，根据需要调整作业设计，并给予及时、具体的反馈。
2. 学生参与：鼓励学生的主动参与，培养其独立思考和解决问题的能力，例如可以引导学生自主选择作业主题或方法。
3. 合作研究：作业可以设计成小组合作形式，促进学生之间的合作与交流，提高研究的效果。
4. 应用和创新：作业可以设计成实际问题解决任务，引导学生将地理知识应用于实际生活中，培养创新思维和问题解决能力。
通过不断反思和改进地理作业的设计，我们可以提高学生的研究积极性和研究效果，培养综合能力和创新精神。
以上是初中地理作业的设计和反思的一些建议，希望对您有所帮助。
浅谈初中地理组织实践性作业活动的有效策略
浅谈初中地理组织实践性作业活动的有效策略初中地理组织实践性作业活动是地理教学中重要的一环，通过实践性作业活动，可以使学生在实际操作中学习地理知识，增强对地理现象的认识和理解。
对于如何有效地组织实践性作业活动，以下是一些有效的策略。
第一，确定实践性作业的目标与要求。
在开始实践性作业活动之前，教师应该明确作业的目标与要求，明确学生需要达到的具体目标，这样可以更好地指导学生的实践活动。
目标与要求可以包括：考察地理现象的分布规律、培养学生的观察与分析能力、培养学生的实际操作能力等。
第二，针对不同的实践性作业活动设计合适的实践任务。
在设计实践性作业活动时，教师需要根据实际情况和学生的年龄特点，设计合适的实践任务。
实践任务可以包括：实地考察、调查问卷、数据收集和分析等。
不同的实践任务可以使学生在实践中体验到不同的地理知识和技能，丰富他们的地理学习经验。
注重实践性作业活动的过程性指导。
在学生进行实践性作业活动时，教师需要给予他们适当的指导。
指导可以包括：解释实践任务的目的和方法、指导学生如何进行实践操作、提示学生注意事项等。
过程性指导可以帮助学生更好地理解实践任务的意义和方法，提高他们的实践操作能力。
第四，组织学生进行实践性作业活动的反思与总结。
实践性作业活动完成之后，教师应该组织学生进行反思与总结。
反思与总结可以帮助学生回顾所学的地理知识和技能，检查自己的实践过程和结果，发现自己的不足和改进之处。
教师也可以通过学生的反思与总结，了解到实践性作业活动的效果和存在的问题，便于对今后的教学进行调整和改进。
第五，创造良好的实践性作业活动环境。
在实践性作业活动中，教师应该努力创造一个良好的学习环境。
要确保实践场所和设备的安全性和可用性，提供必要的实践工具和材料。
要鼓励学生积极参与实践活动，激发他们的学习兴趣和动力。
要营造积极合作的氛围，鼓励学生互相帮助和交流，促进他们在实践中共同进步。
初中地理组织实践性作业活动的有效策略包括：确定目标与要求、设计合适的实践任务、过程性指导、反思与总结以及创造良好的学习环境。
初中地理作业多样化设计策略研究
初中地理作业多样化设计策略研究发布时间：2022-05-13T09:34:09.313Z 来源：《基础教育课程》2022年2月作者：吴慧琼[导读] 在初中地理教学中，作业的设计能够充分体现出一个地理教师的教学素质和培养学生的能力。
地理作业的设计可以让学生充分地将课堂上所学到的知识进行整理再记忆，有助于知识的深化和拓展，进而更好地完成地理教学的目标。
不过，对于初中生来说，做作业永远是一件枯燥无味的事情。
所以，初中地理作业的设计就成了当前地理教师的一个新课题。
怎样的作业设计能够让学生乐于完成、保质保量的完成，有效地通过作业来提高教学质量。
本篇文章主要针对初中地理作业多样化设计进行相关探讨。
湖北省宜昌市秭归县实验中学吴慧琼摘要：在初中地理教学中，作业的设计能够充分体现出一个地理教师的教学素质和培养学生的能力。
地理作业的设计可以让学生充分地将课堂上所学到的知识进行整理再记忆，有助于知识的深化和拓展，进而更好地完成地理教学的目标。
不过，对于初中生来说，做作业永远是一件枯燥无味的事情。
所以，初中地理作业的设计就成了当前地理教师的一个新课题。
怎样的作业设计能够让学生乐于完成、保质保量的完成，有效地通过作业来提高教学质量。
本篇文章主要针对初中地理作业多样化设计进行相关探讨。
关键词；初中地理；作业设计；多样化当前很多教师在进行作业设计的时候，主要的作业形式是课外作业，在课堂上让学生进行作业的情况仍旧很少。
其主要的原因主要是在传统的应试教育当中，很多教师要通过一整堂课的时间对相关的知识进行教学，教学任务本身就很繁重，所以在课堂上并没有时间引导学生进行作业。
除此之外，很多教师在课堂上并不具备将课堂作业与教学内容进行有机结合的意识，认为在课堂当中让学生做作业是浪费时间，所以作业的布置通常都是在课外。
基于这一现象，在新课程改革理念下，再分层教育指导下，如何开展作业设计的多样化，将作业贯穿课堂内外是一个非常重要的课题。
一、初中地理作业多样化设计原则作为初中阶段重要的基础学科，地理学科发挥着对学生思维及能力进行培养的重要作用，而为让初中地理的教学效果，持续得到提升，教师一方面应当在课堂教学中，应用合理举措，另一方面还应利用好课后实践，做好作业设计工作。
基于地理实践力培养的初中地理课堂作业设计研究——以人教版七年级上册教材为例
基于地理实践力培养的初中地理课堂作业设计研究——以人教版七年级上册教材为例基于地理实践力培养的初中地理课堂作业设计研究——以人教版七年级上册教材为例引言：经济的快速发展和社会变革使得地理学科在初中教育中变得越来越重要。
然而，传统的地理课堂教学模式面临着知识教授缺乏实践化和应用性的问题。
为了提高学生的地理实践力，本文以人教版七年级上册地理教材为例，探讨了基于地理实践力培养的初中地理课堂作业设计。
一、地理实践力培养的重要性地理实践力是指学生通过实地观察、实验操作、调查研究等方式，将地理知识应用到实际问题解决中的能力。
培养地理实践力可以提高学生的实际操作能力、观察力和解决问题的能力，更好地发展学生的地理思维和创造力。
二、初中地理课堂作业设计原则1. 实践性原则作业应具有实践性，要求学生亲自去实地进行观察或调查，亲身体验地理现象。
例如，要求学生到附近地区进行地形地貌的实地考察，或到地图馆进行地图解读和使用等。
2. 板块整合原则利用地理知识，将其他学科的内容与地理内容相结合，促进跨学科的应用性学习。
例如，设计一个作业要求学生使用地理知识解读地震或气候变化对社会经济的影响。
3. 协作性原则作业设计应促进学生间的合作与交流，培养学生的团队意识和合作能力。
例如，设计一个小组作业要求学生共同制定一个地理实践计划，并在实践中相互支持和协调。
三、基于地理实践力培养的初中地理课堂作业设计1. 实地考察作业要求学生亲自前往附近的山、河、湖等地，进行实地观察和记录。
例如，设计一个作业要求学生选择一个附近的湖泊，调查并记录该湖泊的地形特征、水质状况和生物群落等。
2. 地图解读作业要求学生利用地图进行地理现象解释和推理。
例如，设计一个作业要求学生使用地图解释为什么某些城市在交通便利的地理条件下发展成为经济中心。
3. 地理问卷调查作业要求学生设计并进行地理相关的问卷调查，收集数据并进行分析。
例如，设计一个作业要求学生利用问卷调查的方式了解附近居民对环境污染问题的认知和态度。
浅谈初中地理组织实践性作业活动的有效策略
浅谈初中地理组织实践性作业活动的有效策略初中地理组织实践性作业活动的有效策略是指在地理实践性作业活动中，通过科学合理的组织方法和策略，使学生能够更好地参与、体验和探究地理知识，提高学习效果。
下面将从目标明确、活动设计、材料准备、评价反馈等方面探讨初中地理组织实践性作业活动的有效策略。
明确活动目标是组织实践性作业活动的基础和核心。
教师在设计活动前应明确活动的目标，并将其与地理知识、技能和态度的培养相结合，确保学生在实践中能够达到预期的学习目标。
在探究地理景观时，可以设置目标为学生能够观察、比较、总结不同地理景观的特点，并提出自己的看法和疑问。
合理设计活动内容和流程是组织实践性作业活动的关键。
活动内容应符合学生的年龄特点和认知水平，能调动学生的参与积极性和主动性。
活动流程应清晰明确，包括前期引导、实地观察、数据收集和整理、学习反思等环节，确保学生能够有条不紊地进行实践探究。
在学习地理气候时，可以组织学生进行气象观测、气候植物调查等实践活动，通过实地观察和数据收集，深入了解气候的基本特征和影响因素。
充分准备相关材料和工具是组织实践性作业活动的必要条件。
教师应提前准备好足够的地理实践用具和资料，包括地图、实物模型、测量工具等，在活动中进行指导和辅助。
为了使学生能够更好地参与实践活动，还可以提供一些实践指导书、实验报告模板等材料，帮助学生有序地进行实践探究。
及时评价和反馈是组织实践性作业活动的重要环节。
教师可以根据活动的设计目标和活动过程中的表现，选取合适的评价方法和工具，对学生进行综合评价和反馈。
评价可以包括现场观察、实验报告、学习反思等方式，既能够客观评价学生的实践能力和成果，又能够帮助学生发现问题、改进方法，并在以后的实践中提高自己。
初级地理特色作业小课题研究
初级地理特色作业小课题研究研究背景随着新课程改革的不断深入，初中地理教育越来越注重培养学生的实践能力和综合素质。
地理特色作业作为一种新型的教学手段，旨在让学生在完成作业的过程中，深入了解地理知识，培养地理思维，提高地理素养。
本研究通过对初级地理特色作业小课题的深入分析，探讨其设计原则、实施策略和评价方法，为初中地理教学提供有益的参考。
研究内容1. 地理特色作业设计原则地理特色作业应遵循以下设计原则：1. 趣味性：注重激发学生的学习兴趣，以生动、有趣的方式呈现地理知识。
2. 实践性：强调学生的动手操作和亲身体验，提高学生的实践能力。
3. 创新性：鼓励学生发挥主观能动性，培养学生的创新思维。
4. 综合性：整合地理学科与其他学科的知识，提高学生的综合素质。
5. 个性化：尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
2. 地理特色作业实施策略1. 课堂导入：教师通过趣味性的导入，引发学生的兴趣，为特色作业的完成奠定基础。
2. 课堂讲解：教师详细讲解作业要求，明确作业目标和评价标准。
3. 学生自主完成：学生在课堂指导下，独立完成地理特色作业。
4. 成果展示：学生将完成的作品进行展示，分享作业完成的过程和心得。
5. 教师评价：教师对学生的作业进行评价，给予肯定和指导。
3. 地理特色作业评价方法1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如合作意识、创新思维等。
2. 成果性评价：评价学生作业的质量，如内容丰富程度、创意程度等。
3. 学生自评：学生对自己的作业进行自我评价，反思学习过程。
4. 同伴评价：同学之间相互评价，促进相互学习和进步。
研究方法本研究采用文献分析法、案例分析法和实证研究法进行研究。
1. 文献分析法：通过查阅国内外相关研究文献，了解地理特色作业的理论和实践成果。
2. 案例分析法：挑选具有代表性的地理特色作业案例，分析其设计、实施和评价过程。
3. 实证研究法：开展实地调查，收集一线地理教师和学生的意见和建议。
浅析初中地理作业的设计与优化策略
关键词 ：初 中地理；作业设计 ；优化策略
地理 是 初 中课 程 中 的重要 组 成部 分． 学好地理 知识 能够 有效拓宽 学生的 知识广度 与提 高人 文素养。本 文结合 笔
２ ． 初 中地 理作 业 的设 计 与优 化策 悦感 与成功感 ， 从而变得 主动探 究各类
Ｋ Ｅ Ｊ Ｈ Ｎ Ｇ ｘ － Ｎ ． 科 教 创 新 Ｉ ◎
以让学生采用树形结构图将所学过的知
识联系在一起 ，将各个大洲或国家 、地
浅析初 中地理作业 的设计 与优 化策略 气候及位置等作为树干上的树枝 。由于
某个区域 当中的地理要素均具有相互联
区作为树形图 的主干 ， 并将资源 、 河流 、
从 目前的情况来看，初 中地理 的 学 生利 用 １ ０分钟 左右 的课 堂时 间完成
教学方式还较 为单 一 ，作业设计形式 也 常规作业 ， 从而 有效补充 与延伸课堂知 光照射角度 的变化规律是怎样 的 ；④让
存在 着弊端 。例如在课堂教学 完成 后教 识 。 例如 ， 教师可将教材中的 “ 活动” 及 学生找 出 日出位置 、日落位置在 一年 当 师仅仅 只要求学生做 《 基础训练 》 及《 填 练 习册 上的习题作为常规作业 内容 ，并
中的变化规律 ；⑤在 中午时分观察影子
充图册 》当中的习题 ，此类习题虽然可 确保 内容 少而精 ，以避免学生对课堂作 长短发生 了怎样 的变化 。对 于以上所 有
以在一定程度上巩 固地理知识 ，但作业 业产生倦怠感 。②课堂实践作业 。实践 作业 ，教师应叮嘱学生根据实际能力选 较为理ｉ ＇ ￣ ４ ｔ，与学生在 日常生活 中所接 作业是提高学生动脑及动手能力 的重要 择 ，可 以选择完成其 中的一道题 、两道 触 的东西联 系不大 ，再加上形式较为单 途径 ，因此教师要充分利用课程资源或 题等 ， 也可以选择完成所有 的题 目。由
初中地理作业的设计与优化策略
初中地理作业的设计与优化策略【关键词】初中地理作业设计优化在以往的初中地理教学中，作业布置多为简单的填空题或定义背诵，学生很难用所学知识解决实际问题，同时也容易导致学生抄袭作业，最后失去地理学习的兴趣。
这样的初中地理作业设计已经越来越不能适应现代教学要求，新课标提出，初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务，教师不应通过题海战术来检测学生学习情况，作业题目也不能是简单的填空和选择，而应能充分考查学生运用所学知识，让学生将所学知识运用于生活实际。
本文主要从初中地理作业的设计以及优化其策略入手，分析如何培养学生对地理学习的兴趣，提高学生的地理学科素养。
一、初中地理作业的种类（一）认知型认知型作业的内容形式多样，包括填空题、选择题、识图题等。
认知型作业既能考查学生对地理基础知识的掌握情况，也能巩固并加深学生的记忆，如果能在当节课后布置，更能优化教学效果。
教师也可以根据反馈及时掌握学生的学习情况，在课上对学生实时指导。
（二）实践型地理学科是一门实践型学科，更注重考查学生的实践能力。
实践型作业在地理学习中占有很大比重，特别是对于一些理论知识抽象的知识，教师布置学生通过实践来探索知识，可以使学生的地理理论知识更清晰。
（三）探究型探究型作业的主要目的在于培养学生思考并解决问题的能力，同时提高学生地理学习的兴趣，强化学生的团队意识。
探究型作业需要贴近学生所学知识与生活，使学生能在生活中有所感悟，总结规律与方法。
此类作业多需要学生分小组探究完成。
二、初中地理作业的设计与优化针对上文所述三种初中地理作业的类型，笔者认为可以分别从三个方面入手，即观察生活、动手操作、归纳总结来设计与优化地理作业。
（一）作业需体现观察生活初中地理作业的布置要突出鼓励学生经常观察并善于观察生活，以此让学生积累日常生活中所接触到的地理知识经验。
教师在教学到某一些知识点时，应多留出时间，创造机会让学生思考，并布置学生给他人讲解此知识点在生活中的具体应用案例，或联系生活中其它与该知识点相关的现象，促使学生细致观察生活细节，并在循环往复中更好理解知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２ Ｏ ｌ ４ － ０ ４
韧 一地 理 校本 作 业设 计 的 策 略研 究
文， 黄 荣
摘
要： 作 业设计是 完整教 学过程 中必 不可少 的一环 ， 是教育者 的教学思想与教育机制 的体现 ， 更重要的是直接影响着 学生的发
展。怎样才能既发挥地理校 本作业的功能， 既减轻学生的学习 １ ； ｌ 担， 又调 动学生学 习地理学科的激情 ， 它要求地理教 师致力于研 究许 多 创新型的校本 作业形 式来缓解该 千盾。主要介绍 了设计初一地理校本作业材料 的来源 ， 开发 的取 向， 并提 出三个 初一地理校 本作业设
活动等 。 二、 初 一 地 理 校 本 作 业 开 发 的 取 向 生 学 习地 理 的兴 趣 和 积 极 性 。
在地理校本作业 中揭示知识应 用价值 ，让学 生体验地理就在
让学生真切意识 到地理知识 的实用价值 ， 可以大大提高 新课程的作业已不再 完全是课堂教学 的附属 ，而更应是重建 我们 身边 ， 与 提 升 课 程 意 义 及 人 生 意 义 的重 要 内容 。 因此 ， 要 根 据地 理课 程 的 学 生学 习地 理 的兴 趣 和 认 识 水 平 。 ２ ． 作业题 量少而精 ， 不断创新练 习题 的设计 ， 让学生 每做一题 都 有新 鲜感 ， 提 升 学 生 的 地 理 思维 能 力 校本作业 ， 让学生对待作业 的态度成为一种生活态度 ， 让学生 在作 教育实 践表 明，学生完成适量的作 业有助于帮助学生巩 阔知 业过程 中体验幸福和快乐 、 苦恼和辛劳。因此 ， 初一地理校本 作业
些探宝活动或者越 野活动 ， 让学生在实践 中学会使用地 图 ， 感受到 域 ， 也可 以反过来 。 在图中标 出事 发地 ， 让学生读 取经纬度 ， 判断渔 地图在生活中的重 要性 。又如 ，我们组织学生进行环保实践活动 政船 的前进方 向。通过这样的练习 ， 既可以巩固地理技能 ， 训练学 时， 可以带学生深入学校所在的未来海 岸社 区， 开展一 系列 的宣传 生地理 能力 ， 也能让学生体验 到学 习地理对生产生活有用 ， 提高学
实 践 活 动 的设 计 也 可 以依 据 书 本 中的 活 动 题 。 在 设 计 时 要 充
分利用学生的资源 、 学校 的资源 、 校园周边社区 的资源 以及海沧 区
海上捕捞作业时 ， 受 到某邻 国军舰的干扰 ， 为 了保护我 国渔民的合 的乡土资源。如 ， 我们学校每学 。 期都会组织学生进行 春游或 者秋 法 权 益 ， 我 国 渔 政 船 从 海 口（ １ １ ０ 。 Ｅ， ２ ０ 。 Ｎ） 出发 立 即 前 往 事 发 海 域 游活动 ， 活动地点都是不一样的。在这 个过程 中 ， 我们可 以设计一 维权 。可 以设计 已知事发地的经纬度 ，让学生在 图中找出对应 区
要求 ， 根 据 本 校 初 一 学 生 的特 点 ， 就 近取 材 ， 有 针对 性 地 设 计 地 理
书面作业设计 可以是书本 中的活动题或者填充图册 中的题 目 的改编或变式 ， 厦 门市的中考题 、 各地市 的中考题 、 教辅 图书上个 别好的试题 ， 但是这些都要以初 中地理课程标准为蓝本 ， 在厦 门市 教育科学研 究院的《 厦门初中新课程地理学科教学指导意见》。
关键词 ： 初一地理； 校本作业设计 ； 地理思维能力； 分层性 作业设计是 完整教学过程 中必不 可少的一环 ， 是教育者 的教 三、 初 一地理校本作业设计的具体 做法 １ ． 作 业 素 材 紧扣 时 事 政 治 和 学 生 生 活 ， 激 发 学 生 学 习 地 理 的 学思想 与教育 机制的体现 ，更重要 的是直接影响着 学生的发展 。 “ 校本 作业” 指 的 是 学 校 老 师根 据 学 生 的 特 点 开 发 的作 业 ， 即 教 师 兴 趣 和 积 极 性 兴 趣 是 点燃 智 慧 的火 花 ， 是 探 索 知 识 的 动力 。 教 育 改 革 家 魏 书 深 入 研究 课 标 和教 材 ， 梳 理知 识 的重 点 和 难 点 ， 从 学 生 学 习 思 维 的 “ 兴趣像柴 ， 既可点燃 ， 也可捣毁 。 ” 如果地理作业能够引起 学 角 度 出发 ， 立足基础 ， 适 当延 伸 ， 设计难易适 中 、 形 式多样 、 体 现 分 生说 ： 生 的兴趣 ， 那 么学生就会对地理课的内容产生兴趣 ， 并且记忆 和思 层的作业。实行校本作业是实现减负增效的有效途径之一 。 生活本身就是一个 大课 堂 ， 到处仔在着地 通过设计有效 的校本作业 ， 挖掘生活 中的地理素材 ， 旨在更好 维 的效果也会大大提高。 理作业 素材 ， 教 师要基于学生 的学习需要 ， 结合所学 的地 理知识 ， 地开发利用校内外课程 资源 ， 拓宽学生 的学 习空 间， 培养学生对终 从这些生活现象 中挖掘出和设计 出生活化的地理作业 。 身发展有 用的地理思维能力和地理素养。
一
、
初一地理校本作业材料 的来源——就近取材
如， 在 学习地 图ｉ要素时 ， 让学生利用太 阳和 时钟判断 自己家 客厅朝 向， 测量 自己家房屋尺寸 ， 选择适 当比例尺 ， 设计图例 、 标 明 注记 ， 绘制 家庭平面 图。在学习经纬网时 ， 让学生在乒乓球 或者海 洋球上绘制经纬网 ， 制作小地球仪。 通过这一制作可以更加清楚 经 纬线 的含义 、 经 纬线之 间的相互关系以及经纬度的分布规律 ， 巩 固 课本知识 。 然后 ， 将学生的作品在班级 、 学校展出 ， 让学生体验到分 享成功 的喜悦 。再如 ， 在设计经纬网练习题 时 ， 可 以结合我 国南 海 争端 的时事背景 ： 我 国渔船 在南 海某海域 （ １ １ ７ 。 Ｅ ， １ ６ 。 Ｎ） 附近进 行