小学信息技术课教学问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
一、师资力量薄弱。
相比城市小学，农村小学的信息技术师资力量较为薄弱，很多教师对信息技术的了解和掌握都较少，无法有效地进行教学。
二、技术设备不足。
农村小学的硬件设备和软件配备水平相对较低，很多学校没有配备专业的计算机教室，甚至没有电脑和互联网连接设备。
三、教学资源匮乏。
农村小学的教学资源相对有限，缺乏与时俱进的教材、教辅资料和多媒体教具，无法满足学生的学习需求。
针对上述问题，可以采取以下对策：
一、加强师资培养。
对农村小学教师进行信息技术培训，提高他们的信息技术水平和教学能力。
可以通过举办培训班、请专业教师授课、邀请专家进行指导等方式来加强师资力量。
二、改善硬件和软件设备。
政府可以增加对农村小学的资金投入，提供更多的计算机设备和网络连接设备。
可以组织学校和社区资源，引进更多的教学软件和互联网资源，丰富学生的学习环境和资源。
三、建立教学资源共享平台。
可以通过建立教学资源共享平台，收集和整理城市小学的信息技术教材、教辅资料、多媒体教具等资源，向农村小学免费开放。
鼓励农村小学教师之间相互交流和共享教学经验，提高教学效果。
四、鼓励学校与企业合作。
可以鼓励农村小学与企业合作，引进企业的信息技术资源和人才，提供更多的实践机会和实际案例，使学生能够更好地学习和掌握信息技术知识。
五、加强家庭教育和社会支持。
鼓励家长和社会各界对农村小学的信息技术教育给予更多的支持和关注，组织家长会、社区活动等，加强家长对学生信息技术学习的意识和参与度，形成家校合作的良好氛围。
小学信息技术课后反思
小学信息技术课后反思一、课程问题作为一名小学生，参加信息技术课程是很有趣的事情。
在这门课上，老师通常会教我们如何使用计算机、学习网络安全知识、制作简单的PPT等。
然而，在学习过程中，我发现了一些问题。
首先，有些内容对我们来说太过复杂。
比如，老师讲解的网络原理和编程语言，很难理解。
我希望老师在讲解这类知识时，能够用更简单易懂的语言和案例来帮助我们理解。
其次，课程内容缺乏趣味性。
有时候，我觉得信息技术课就是在学习枯燥的知识点，缺少互动和趣味性。
希望老师能够设计更多生动有趣的活动，让我们在学习中感到快乐和愉悦。
最后，有时候课堂时间太短。
在短短的几十分钟内，老师要讲解很多知识点，导致我们容易感到压力和困惑。
希望老师能够适当延长课程时间，以便我们更好地消化和理解所学内容。
二、学习收获尽管信息技术课程存在一些问题，但我还是学到了很多东西。
比如，我学会了如何使用Word和Excel制作文件，这在以后的学习和工作中都会很有用。
此外，我还学会了如何在网络上检索信息、判断信息的真实性，以及如何保护自己的个人隐私。
这些知识对我们来说至关重要，可以帮助我们更好地应对网络时代的挑战。
最重要的是，信息技术课让我更加了解和熟悉了计算机和网络，激发了我对科技的兴趣。
我希望未来可以更深入地学习计算机知识，甚至成为一名优秀的程序员或网络工程师。
三、改进建议为了让小学信息技术课变得更好，我有几点改进建议。
首先，希望老师能够结合我们的兴趣爱好，设计更富有趣味性的课程内容。
比如，可以通过小游戏和实践操作来巩固所学知识。
其次，建议学校增加信息技术课程的课时和频率，让我们有更多时间和机会去学习和实践。
如果可能的话，还可以引入更多新颖有趣的科技产品，激发我们的学习兴趣。
最后，希望老师能够给予我们更多的自主学习空间，让我们可以根据自己的兴趣和学习进度选择学习内容，以激发我们的创造力和学习动力。
综上所述，小学信息技术课虽然存在一些问题，但通过不断地反思和改进，相信我们可以打造更优质的课程，让每一位小学生都能够在信息技术领域取得更好的发展和进步。
中小学信息技术课程的问题及对策
教师把信息技术教学作为一项事业来
经营 呢？ 我们的学生 经过小学 四年 、 初 中三年的信 息技术学 习， 却没有 “ 一技 之长”所 以才不 敢来报名 。 ， 其实 ， 信息 技术特 长生测试 题 目 很简 单， 网页、 做
动画等电子作 品都是教 材中的内容， 也
是临时安排在多媒体教室上的。 平时 的信息技术课几乎都是在普通教室上 的。 问其原因， 全校有６ 多个班级， ｏ 而仅
上 的。 而且 通 过与信 息技术 教 师座 谈 了解到 ， 这次 听课我还 是 比较幸 运的，
中 信息技术学科教学现状，０１ 月１ ２１ 年３ 日 ４， ～ 日 我对皖北片阜阳、 蚌埠、 淮南三
个地市ｌ０ ０多名信息技术教师以及部分 学生进行 了实地 调研 ， 采用教 师座 谈、 发放问卷等形 式， 前初 中信息技术 对目 学科 教 材存 在的问题 、 息技 术课 程 信
到特别优 秀的特长生。 我们分 析， 不 这
信 息技 术学科需要 的设备 条件比 较 高， 并且 每隔三 到五年 就要 进 行 更
课放羊， 也就不难理解了。 除了硬件设备上的差异， 软件版
本 规范化问题 也 日 益突显。 中 息技 初 信 术涉及 的软件多达几 十种， 除了操作系
应是宣传力度不够的原因。 在信息技术
２ Ｉ 信息技术教育 ２１／０ ０ 中国 ０１２
法满足正常的教学要求。 前不久， 我到
城 区一所不错的初中视导， 让我大跌眼 镜的是， 天的听课都在多媒体教室进 几 行 ， 有一 节信 息技 术课 是在 微机 室 没
统， 教学中用到的大部分应用软件都是
广 大信息技术教师通 过各种渠道取得
到， 长期以来， 多信 息技 术课 根本 没 很
中小学信息技术教育发展现状及对策研究
中小学信息技术教育发展现状及对策研究【摘要】中小学信息技术教育在当前社会发展中扮演着重要角色，但存在着诸多问题和挑战。
本文通过对中小学信息技术教育发展现状的分析，深入探讨了存在的问题和影响因素。
在此基础上，提出了一系列对策建议，包括加强师资队伍建设、更新教学内容和方法、建立更完善的评估体系等。
结合发展趋势预测，对未来中小学信息技术教育的发展进行了展望，并提出了相应的建议和措施。
通过本文的研究和分析，希望能够为中小学信息技术教育的发展提供一定的参考和借鉴，推动该领域的进一步完善和提高水平。
【关键词】中小学、信息技术教育、发展现状、对策研究、研究背景、研究意义、研究目的、存在问题、影响因素、对策建议、发展趋势、总结分析、展望未来、建议措施。
1. 引言1.1 研究背景中小学信息技术教育是当前教育改革的重要内容之一，随着信息技术的快速发展和普及，信息技术教育已成为中小学教育中不可或缺的一环。
我国中小学信息技术教育仍面临诸多挑战和问题，比如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学方法滞后等。
教育部门一直致力于推动中小学信息技术教育的发展，近年来，我国的中小学信息技术教育取得了一定的成绩，但与发达国家相比仍存在差距。
有必要对中小学信息技术教育的现状进行深入分析，探讨存在的问题和影响因素，提出有效的对策建议，预测未来的发展趋势，从而为我国中小学信息技术教育的更好发展提供参考和指导。
本文旨在通过对中小学信息技术教育的研究，深入了解其现状和问题，分析影响因素，提出对策建议，展望未来发展，并提出相关的建议措施，以期为中小学信息技术教育的改进和促进做出贡献。
1.2 研究意义信息技术已经成为现代社会的重要组成部分，对于中小学生的信息技术教育具有重要意义。
信息技术教育不仅有助于学生掌握基本的计算机操作技能，还能培养他们的创新能力、合作能力和问题解决能力。
信息技术教育还能提升学生的综合素质，增强他们的竞争力。
随着信息时代的到来，信息技术教育已经成为推动学校教育改革的重要一环。
中小学信息化建设存在的问题与对策
中小学信息化建设存在的问题与对策缺乏有效的教学方法目前，教师在信息化教学中缺乏有效的教学方法，无法将信息技术与课程内容有机结合，使学生更好地理解所学知识。
同时，信息化教学的实践应用性不高，缺乏实际案例和操作经验，导致学生无法真正掌握信息技术的应用能力。
三、解决问题的对策一）加强教育信息化建设，合理利用现有资源学校应该加强对教学实际需要的调查，了解学生的实际需求，同时充分利用现有的资源，避免设备浪费和闲置等问题。
此外，学校应该注重培养信息化教育人才，提高教师的信息化教学水平。
二）加强教师的信息化教学培训学校应该加强对教师的信息化教学培训，提高教师的信息化教学水平，使其能够更好地将信息技术与课程内容有机结合，使学生更好地理解所学知识。
三）加强信息技术在教学中的实践应用学校应该注重信息技术在教学中的实践应用，提供实际案例和操作经验，使学生能够真正掌握信息技术的应用能力。
同时，学校应该加强与企业、社会等方面的合作，提高信息技术的实践应用性。
近年来，国家对信息化教育的重视程度不断提高，对教师队伍的建设也提高了标准。
为了满足评职称的要求，各中小学都加强了对教师队伍的培训。
然而，培训内容仅停留在技术层面，导致广大教师对信息技术的应用都是单一的以课件形式为主。
这使得信息化教学的优势和作用没有完全发挥出来。
针对中小学信息化教育中存在的问题与不足，提出以下建议：一）提高对信息化的认识，转变传统的观念中小学信息化教育在我国已初具规模，但真正能把信息化教学带入正式课堂教学中的依旧是少数。
为实现教学方式的真正变革，学校领导和广大教师应该转变观念，提高对信息技术与学科教学整合的认识，深入理解教育信息化的内涵，并在实践中积极探索。
二）加大投入力度，完善硬件设施，提高利用率目前，我国大部分中小学的信息化建设仍然不能满足日常教学的需要。
一些经济状况相对良好的学校虽然每个班级都至少配备一台多媒体设备，但不允许学生使用，只有在大型的公开课或其他活动时才使用。
浅谈小学信息技术课堂常见问题及解决措施
浅谈小学信息技术课堂常见问题及解决措施为了更好地改善小学信息技术课堂教学效率以及成果，教师应该正视学生出现的每一个问题，并仔细思考其根源以及解决措施，及时得到学生的反馈，审查自己的教学思路，从而改善自己的教学策略和教学方法，以实现学生能力最大化提升。
一、小学信息技术课堂常见问题及原因分析1.态度不够端正。
很多学生认为，信息技术课就是学习主课之余用来放松的，并不一定非得要学习到什么知识，甚至部分教师以及班主任都在给学生传递这样一种态度，随意占用信息技术课堂的时间来进行其他主课的教学。
这就导致学生整体对于信息技术课堂没有一个正确的认识，那么在课堂教学的过程中，教师的教学行为并不能够让学生学习到知识与技能。
相反，课堂上学生很容易开小差，相互聊天打闹等，都极其不利于学生综合素质的全面发展。
2.对于所学知识没有产生足够的兴趣。
信息技术课堂上学习的技能，在学生阶段所起到的作用可能并不大，在学生平时的学习生活中或许起不到什么作用，也就是说，学生在学习的过程中会遇到许多学术上的问题，在实际操作的过程中也会因为不理解原理而导致处处碰壁。
久而久之，学生就会失去对这一门课的兴趣，以及学习的信心，逐渐产生畏惧情绪。
归根究底，主要原因就是因为在自己操作的过程中问题没有得到及时解决，长时间积累下来就导致学生越来越不理解操作步骤，无法完成教师布置的任务自然也是正常现象。
3.在实际生活中缺乏运用和实践。
信息技术课堂上学习到的一些基本技能和操作，对于小学阶段的学生而言运用的机会比较少，比如word处理，ppt制作等等，学生在他们现在的阶段并没有很多实际操作的机会，也就是说，在课上学习到的这些方法和技巧暂时还用不到。
这就会让学生有一种错误且片面的心理：“信息技术课堂上老师讲过的东西好像并没有什么用”，这种学习的心理对于他们的学习过程十分不利，在接下来的教学过程也很难激发其学习的兴趣，因此，教师需要避免这样的情况出现。
4.知识点与实际生活联系不紧密。
信息技术新课标解读及心得：小学信息科技课程实施关键问题及对策
信息技术新课标解读及心得：小学信息科技课程实施关键问题及对策2022年4月，教育部颁布了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），标志着义务教育阶段信息科技课程正式成为国家课程。
在新教材尚未颁布的情况下，如何实施新课程成为了信息科技教师最为关注的问题，也是教研员和教研团队亟需帮助教师解决的问题。
教师面临的关键问题新课标背景下的信息科技课程要求在2022年秋季学期开始实施，在新学期教师面对着“双新一旧”的情况，即新课标、新课程方案和旧教学资源。
如何帮助各学校信息科技教师适应“双新一旧”的情况，从而更加有效地实施新课程，是笔者及所在区级教研团队亟需解决的首要问题。
笔者在2022年春季学期末通过对本区部分信息科技教师调研了解到，新学期教师主要面临以下两个关键问题。
一是对新课标缺少整体把握。
教师对于新课标的深刻理解是设计与实施新课程的重要影响因素。
通过调研数据可知，仅有约10%的教师细致了解了新课标，约29%的教师重点了解了新课标的部分内容，约有23%的教师通读了一遍，约25%的教师只认真读过了部分内容，还有约13%的教师没有认真研读新课标。
由此可见，面对“双新一旧”的情况，教师对于新课标缺少细致的研读和整体的把握，必然会为新学期实施新课程带来一定的阻碍。
二是对现有教学资源缺少二次开发能力。
新课标在各学段的内容设置体现了科学性的同时，在教学内容上也体现出了一定的创新性。
因此，新课程必然会带来教学内容的改变。
本区原有教学资源主要可以分为两类：一类是由北京教育科学研究院编写、北京出版社出版的信息技术教材（以下简称“京版教材”），共三册；另一类是海淀区空中课堂（以下简称“空中课堂”）。
这两类教学资源有着各自的特点，见表1，在本区各所学校中均有所使用。
表1 现行教材与空中课堂资源的各自特点教学资源的应用是新课程实施的基础。
本区是全国中小学信息技术教育实验区，因此，本区有部分学校具有自主设计与实施课程的经验和基础。
现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策
现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策现代信息技术已经在教育教学中发挥了重要作用，它不仅为学生提供了更广阔的知识资源，也为老师设计了更丰富的教学内容和方式。
随着信息技术的不断发展，也出现了一些问题。
本文将从教育教学应用中存在的问题出发，提出解决对策，以期能够更好地促进信息技术在教育上的应用。
一、问题1. 技术设备更新换代频繁随着科技的不断发展和更新，市面上的电子设备也在不断更新。
学校因为经费有限，往往无法及时更新设备，导致过时设备无法满足教学需求。
2. 学生沉迷网络随着互联网的普及，学生很容易沉迷于网络游戏、社交软件等，忽略了学习，甚至影响到正常的学习和生活。
3. 教师信息技术应用能力不足一些老师由于年龄较大或学历较低，对信息技术的应用能力不足，无法很好地利用现代信息技术来辅助教学。
4. 网络安全问题学校网络存在安全隐患，学生在使用电子设备时很容易受到网络攻击，泄露个人隐私。
5. 知识重复和质量不高网络上的知识信息非常庞杂，学生容易陷入信息过载，无法有效筛选出高质量的知识内容，导致浪费时间和资源。
二、解决对策1. 加强设备更新和维护学校应该重视信息技术设备的更新，定期升级硬件和软件，保证设备的稳定性和可靠性。
也应该加强设备的维护管理，延长设备寿命，减少更新换代的频率。
2. 加强网络管理和监控学校应该加强对学生上网行为的监控，合理安排学生上网时间和使用范围，引导学生养成良好的上网习惯。
也应该加强网络安全防护，提高网络环境的安全性。
3. 提高教师信息技术应用水平学校应该加强对教师的信息技术培训和学习，提高老师的信息技术应用能力，使他们能够更好地将信息技术融入到教学中，提高教学质量。
4. 科学规划和设计课程学校应该科学规划和设计课程内容，提供丰富多彩的教学资源，充分利用现代信息技术来设计教学内容和方式，提高学生的学习兴趣和效果。
5. 强化学生信息素养教育学校应该加强对学生的信息素养教育，引导学生正确使用网络，提高信息获取和筛选质量的能力，防止知识重复和浪费资源。
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小学信息技术课教学问题及对策[摘要]：由于信息技术是一门实践性很强的课程，在我们的教学中难免会遇到这样那样的问题。
快速有效地解决这些问题，对我们上好信息技术课是非常重要的。
本文对典型的问题进行了深入地分析，根据信息技术课的教学要求和学生心理特点提出了一些解决策略。
[关键词]：小学信息技术教学问题策略从事小学信息技术教学工作已有数年，在教学中碰到了许多问题，感慨颇多。
每遇具有一定典型性的问题，我便记录案头。
今汇聚成文，浅述愚见，旨在抛砖引玉。
问题一：学生好动，教学难组织活泼好动可谓是学生的天性，一到机房就露出了他们的天性，像一只只调皮的小猴子东摸西瞧，一时很难平静下来。
在与同行交流中，发现大家颇有同感，看来信息技术课学生好动，教学难组织，是一个比较普遍的问题。
解决策略：先发制人，投其所好出现这种问题的原因是多方面的。
信息技术本来就是一门操作性很强的课，再加上学生对电脑的那一份神秘感，一到机房就忍耐不住自己的好奇心，自然要动起手来。
如果能把学生这种好奇心、动手欲望在刚进入电脑室时就马上把它转化为学习的动力，教学组织难也就迎刃而解了，甚至可以得到事半功倍的效果。
小学生对卡通画比较感兴趣，在学习WINDOWS自带的画图软件时，我充分利用学生这一爱好特点。
事先我请学校的美术高手画了一些比较好看的卡通画（有的是学生的自画像），再从网上也下载了一些。
上课伊始，就用教学软件以幻灯片的形式进行广播。
一张张生动活活泼、色彩绚丽的图片展显在学生眼前，把学生的注意力一下子吸引了过来。
当他们都在议论纷纷时，把画面定格在最精彩的一张上，我就一本正经地说“这些图片大部分是用画图软件画出来的，你们也想来画一画自己的同学吗？”学生恨不得马上动手学习。
这样一来他们就不会去关注其他事物了。
电脑游戏以其独特的魅力征服了我们，很多学生为它着迷。
在教学中我们可以利用学生对游戏的喜爱之情。
比如，引导学生运用学过的知识设计游戏（当然是很简单的）。
在学PowerPiont的超链接操作时，我对学生说：“同学们，你们都玩过游戏吧，有没有想过自己设计一个游戏呀？”这么一说本来有点乱哄哄的课堂一下子静了下来。
学生们眼睛直盯着我，迫不及待地想学习如何设计游戏。
接下来的教学当然是水到渠成了，学生早以沉浸在游戏的设计中，哪还会有心思去干别的事。
一堂课下来，在游戏的设计过程中学生不仅轻松学会了超链接的设计，而且还巩固了以前学过的一些操作。
这样的教学活动他们一定非常喜欢。
实践表明，这种发自内心的对学习的需要，对知识的渴望，会促使儿童主动地去思考、动手。
在这样的学习中，学生自然就特认真了。
问题二：操作枯燥，学生容易厌倦一些操作练习，如Windows、word中的基础性操作，学习起来比较枯燥。
如果用平白直叙的教学形式，学生的注意力容易疲劳，效果不佳。
解决策略：巧用兴趣，问题入手教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”我想只要我们走进学生的思维世界，了解他们爱好特点，在我们的教学中溶入学生感兴趣的元素，那么他们自然会进入角色，极积参与学习活动，并乐此不疲。
在教学“文件的查找与”这一课时，一位老师是这样引入的：“我知道我们班小朋友特喜欢游戏，对吗？今天我就为大家带来一个非常好玩的游戏！”教师示范游戏“飞行大挑战”。
学生被深深地吸引住了。
“怎么样，想玩吗？自己在电脑里找一找吧！文件名是‘飞行大挑战’。
”老师说。
学生用了很多办法都没有找到这个游戏。
正当学生一筹莫展时，老师又说了：“同学们先别急，今天我们就来学习一种新的本领‘查找文件’可要听仔细了，要不然你还会找不这个好玩的游戏了。
”经过这段辅设，学生的兴趣骤然而起。
又如，在学习“创建快捷方式”一课时，我故意把一个程序放一个层次很深的目录中，让学生尝试着去找到并打开程序，打开后又让学把资源管理器的窗口全部关了，重新再找到这个程序。
结果一小部分学生找到了，大部分找不到。
如此重复数次后，我就问学生：“同学们，你们执行这个程序时感觉怎么样？”“太繁了，很难找到！”学生们几乎是异口同声。
我迅速抓住这一契机：“谁有好办法解决？”同学七嘴八舌地议论开了。
正当学生发愁时，我把创建快捷方式这个办法教给了他们。
学生一试果然快多了，他们好像找了新大陆个个眉开眼笑。
再如，一位老师在教学word中批量修改文字时，他就给学生一篇有关“计算机”对社会影的长文章，让学生把文中所有的“计算机”三个字都改成电脑。
结果所有的学生在实践中发现，要想在短时间内改完文中所有的计算机三个字是不可能的。
当许多同学提出有没有简洁一点的办法时，这位老师就让学生去书本让查找解决问题的方法，就这样学生在讨论、尝试，查找资料的过程中比较深入地体会到查找与替换这个命令的妙用。
当学生欲罢不能之时，正是我们进行教学的切入点。
利用学生的好胜心，求知欲，结合教学内容铺设问题，让学生在解决问题过程中掌握信息技术能力，这不仅是学生获取信息技术知识的过程，也是学生享受信息技术乐趣的经历。
问题三：学生信息技术水平不一在教学中，我发现学生的信息技术水平参差不齐，而我们采用的是班级授课的教学形式。
这两者之间存在着一定的矛盾冲突。
解决策略：分组教学，扬长避短在课堂上，我总会听到一些窃窃私语声。
每次我走到附近声音就没有了，可等我走开不久声音又出来了，真让人头痛。
我想是不是我的课没有上好，学生不愿学习？还是学生偷偷交谈没有认真操作？经过几次留心观察，终于找出这些不守纪律的学生。
我没有马上批评他们故意把刚学的内容操作一遍给我看，可这些学生的演示非常纯熟。
我正纳闷时，一个学生得意的说：“这些太简单了，我们早就会了……”经过这件事情后，我在班里进行了一次调查。
我发现大部分学生的家里都有了电脑，平时在玩电脑时，学会了教材中一部分知识。
原来上课发出的声音是这些学生在教其他同学，既然他们有帮助同学的心（有的是为了炫耀自己的本领）为什么不提供给他们一个展现自己的机会呢？于是我就根据学生的学业水平、能力倾向等方面的差异将他们他成若干个小组。
每组（4至8人）。
当学生自己操作时，就以他们为小组长负责辅导其他组员。
这样既提高了学生的学习积极性，又发挥了他们的能力，又在一定程度上减轻了教师的负担，让教师有充足的时间去更具体，更细致导的辅导其他学生。
由于个人的经历爱好，学习机遇等方面的不同造成学生的信息技术水平参差不齐。
这样的现状，对我们开展教学带来了一定的挑战。
而分组教学正是介小组学习介于班集体和个体之间，所以既能发挥集体学习的优势，又具有个学习的长处。
这样的教学形式在提高学生学习的主动性同时，也培养了他们自我控制能力。
运用这种分组教学的方法关键是：如何把利用好学生已有的知识经验。
由于他们学习过程的特殊性，他们的知识体系往往不是很完备，很系统。
因此要让这一部分学生充分意识到上课学习可以进一步完善自己的知识，就算自己已经会操作了，也要虚心学习。
在实践操中我发现这部分学生由于自己要去帮助别人学习，因此学习起来也特别认真，有的还在课外查料学习。
我想这也正是我们所希望看到的。
问题四：学生乱设置，电脑出故障现代信息的传播形式可谓五花八门。
学生可以从各种渠道获取资讯，学得知识，很多学校课堂上还未曾教授的知识，学生可能早已掌握。
学校的电脑成了他们的“实验田”、“实战基地”。
在上机过程中，学生经常有意无意地改变电脑的一些设置，在同学面前以显示自己的能耐，更有甚者直接向老师叫战也想当一回黑客。
由于学生对自己的操作行为往往是一知半解，只知其然，不知其所以然。
这些改动大多会影响电脑的正常运行，给教学工作的开展带来不便。
解决策略：防患未然，勤做笔记如果软件问题，我们可以安装还原精灵、还原卡来解决。
如果硬件进行改动，那就要靠教师自己的真功夫解决了。
前面我向学生介绍了显示器的设置。
过了几天在课堂上，学生报告"老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。
"过去一看，主机在运行，屏幕漆黑一片。
“会不会是显示器数据线松了？”我这样想。
当我正要低下身去检查显示连线时，显示屏一角有些微光闪过。
我再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是（有的显示器是所有的灯依次亮灭），看来显示信号是正常的。
转念一想，恍然大悟，肯定是学生对显示器上的对比度、亮度做了“手脚”。
仔细一查果然如我所料，是学生把对比度与亮度的值调到了最低点，这样整个屏幕仍然有显示，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看起来自然就和黑屏一样了。
找到了问题所在，三下五去二很快就解决了，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。
还有的学生故意把键盘和鼠标的交差插了起来，让电脑过不了自检。
如果不是以前遇到过些类事件一时半会儿还真弄不明白是什么毛病。
有位电脑专家幽默地说过，信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。
学生就是这样可爱，当他学到一点本领后，就会迫不及待地去尝试。
爱动手探索是学生的信息素养之一，把电脑当做文物供奉在玻璃罩中是学不好电脑的。
只要不是故意破坏，我们没有必要太多地责怪学生。
为了能随时能应付这些偶然事件，每次搞定问题后，我都做一下记录。
时间长了就能积累很多经验，万一课堂上电脑出故障就不会手忙脚乱了。
问题五：缺少课外实践的机会我们现在的信息技术教学大都停留在40分钟的课堂中，很少向课外延伸。
信息技术课是一门实践性很强的课，只有在大量的练习、实践中才能提高学生的能力。
解决策略：开展兴趣小组活动在平时的教学习中我发现在学生当中有许多计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对信息知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。
我们可以开展有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，少走弯路。
课外实践作为课堂教学的拓展和延伸,可以分程序设计和应用技术两大类进行辅导。
1、程序设计兴趣小组现在每年都有青少年信息学奥林匹克竞赛，那我们的兴趣小组活动可结合这个比赛开展。
青少年信息学奥林匹克竞赛已经有20多年的历史了，它有专门的教材和训练方法。
借助这一套教学模式，我们就可以开展兴趣活动了。
具体怎样开展活动不再赘述。
下面向大家推荐几个资源比较丰富的网站。
A、青少年信奥赛：/yougs/olympic.htmB、大榕树编程世界：C、信息学奥林匹克：/index.jspD、温州中学信息学奥赛基地：E、信息学奥林匹克论坛：2、应用技术兴趣小组在应用技术兴趣小组的的课外活动中，可把计算机当作信息处理的工具,让学生在综合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。
如创作美术作品；设计贺卡、小报、网页；通过internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限, 使学生在轻松愉快地学到有关计算机知识、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力。