从高考试卷看课堂教学-最新教育文档
从高考数学试卷谈高三数学复习教学
从高考数学试卷谈高三数学复习教学摘要:针对高考试卷的特点,高考数学复习必须铸就高目标:扎实的基础,熟练的技法和灵活的思维。
首先要扎实的进行第一轮复习,其次在第二轮复习中要精心策划,合理安排实现能力目标的保证。
关键词:扎实的基础熟练的技法灵活的思维1 总体稳定首先,今年数学试题在结构相比往年而言继续稳定,除了试题的数量保持稳定之外,试题的分布仍然稳定,解答题按照常规模式依次考核三角函数、概率、导数、立体几何、解析几何、数列不等式。
其次,在知识的考核上保持稳定,考核的内容都是高中数学大纲要求的重点内容,无偏题、怪题出现。
2 注重基础知识考核、但又充分体现了创新意识理科选择题的前6题、填空题的前3题都是非常基础的试题,解答题前三道考核学生对基础知识和基本方法的掌握,学生只要掌握了高中数学的基础知识就能很好的完成;选择题7、8、9题,填空题14题,解答题19、20题在考核学生的基础知识的基础上加上了数学基本能力的考核,很好的完成了试题的过渡;这些题让程度稍弱的学生也能得分。
而选择题10题,填空题15题及解答题21题在考核学生的基础知识的基础上注重了学生思维能力、知识的综合能力的考核,注重了数学思想的运用,考查数形结合、函数、划归的数学思想方法,充分体现了创新意识,让数学爱好者也能有展示自己的空间。
3 重点突出,层次清晰,减少计算,注重联系全面考查了《考试大纲》各部分的内容,《考纲》中各章的内容都有所涉及,如复数、简易逻辑、概率等教学课时较少的内容,在试卷中也都有所考查．在全面考查的前提下,重点考查了高中数学知识的主干内容,如函数、三角函数、不等式、数列、圆锥曲线等仍是支撑整份试卷的主体内容．层次清晰、恰当,达到区分不同层次人才的目的。
试题较为科学地处理了考查数学能力与难度稳定的关系,重视了对数学能力的考查,倡导理性思维,将创新意识的考查融于数学的基本问题之中,建立在核心能力考查的基础之上,较往年减少了整卷的计算量,使考生具有较为充裕的时间来思考、完成压轴题,考生也可以有更多的时间来检查前面完成的试题,有利于考生获得较为理想的成绩。
高三语文以高考试题的分析与研究推动“有效课堂”的落实
高三语文以高考试题的分析与研究推动“有效课堂”的落实2016年全国一卷的作文题是漫画题：四个显眼的分数对比，巴掌印与唇印的对比，可以得出一个结论：对孩子的教育，切不可“唯分数至上”。
这是大部分考生都能想到的一个观点。
很多家长眼里只有考试成绩与分数，对于孩子其他方面的表现例如身心健康、实际能力等，采取忽视的态度。
这就是一个残酷的现实，漫画的首要意义就在于用夸张的形式批判这种现实。
而全国二卷让学生比较学习语文的三条途径，命题人显然受到2015年任务驱动型作文命题的影响，以考查学生辩证思维的能力为目的。
总之，近几年的语文高考作文题木多以直击社会热门话题的新的高考作文命题形式，充分体现公民意识、彰显大语文教学理念、洋溢着强烈时代责任感。
这是一种社会现象类作文强调“时效性、针对性、说理性、思想性”，对于考生来说，写这种类型的材料作文，尤其要注意针对性和说理性的训练。
我们的同学的问题恰恰就在于写作文却没有自己的思考。
而针对这种贴近生活，需要学生辩证思维，写出自己的思考、体会的作文，为此我在高三复习课上结合模考中一次“抢红包”为材料的作文题目进行了一次以“理性思维让作文更加深刻”为主题的作文教学。
以下从四个方面对这堂作文讲评课进行反思：一、对教师的教学方法的反思本课着重培养学生分析材料的“立体式”的思维能力。
为力求课堂教学更加有效。
在课前提前发放学案，学生有更充分的时间先进行学习思考，在课堂上的讨论交流，形成共识，或发现新的方式。
达到的效果比较好。
二、对教学过程及学习方法的反思本课采取学生思考讨论，老师点拨，学生练笔的方法。
相当多的学生认为这样的方法比较好，培养了学生的理性思维表达能力。
如例举2013年新课标1卷的作文题（一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石。
他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值;只是一旦失败，损失就大了。
”怎样切割这块钻石呢?商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。
高考试题在高中历史新授课教学中的运用
高考试题在高中历史新授课教学中的运用摘要：高中历史作为高中教学体系的重要学科，是培养学生历史素养、历史知识以及历史知识实践的重要途径。
在新时期课程改革背景下，为了能够更好地开展高中历史教学，相关教学工作者必须要寻求与时俱进的教学方法，使得教学内容更具有实效性和时代性，让学生的历史知识学习也更加符合历史教学的需求和新课程改革的需要。
在此背景下，相关教学工作者将历年的高考试题应用到历史新课教学当中，利用高考试题当中的知识点，对学生进行历史知识的指导，帮助学生把握历史的重点，对于教学工作的开展以及学生历史知识的把握有着非常重要的作用。
所以本篇文章主要针对高考试题在高中历史新授课教学中的运用进行分析，通过利用高考试题，不断地优化高中历史教学效果。
关键词：高考试题；高中历史；新授课教学在高考中出现的题目，往往是对一个时期课程改革理念的总结以及学生需要掌握的知识重点。
同时高考题也是众多专家智慧的结晶，在内容上有着较高的可信度和权威性。
对于高中师生来说，历年的高考题就是一座学习宝藏，通过高考题的延伸和拓展，能够为学生的历史学习方向以及教师教学当中的侧重点有一个重要的价值导向。
而且近年来高中的历史教学立足于历年高考试题进行教学工作的开展也成为师生备战高考的重要方法之一，所以相关教学工作者要注重加强高考试题，在高中历史新授课教学中的具体应用。
一、利用高考试题进一步阐述历史概念历史概念是学生学习历史知识的基础前提和重要保障，但是历史概念对于学生来说有着较强的理论性和抽象性，学生不能够很好的把握历史概念，也就不能够更好的构建较为完善的历史知识体系，对于学生历史知识的学习是非常不利的。
但是在传统的历史教学过程当中，如果教师只是让学生对历史课本上的历史概念进行阅读理解，那么教学效果势必不高，学生对历史概念的理解也不深入。
为了能够更好的引导学生加强对历史概念的理解和学习，教师就可以利用历年高考中的试题进行历史概念的阐述，让学生立足于高考试题，加强对历史概念的理解，从而提高对历史概念的学习。
高中语文高考试卷讲解教案
课时：2课时教学目标：1. 理解高考语文试卷的结构和题型，掌握各题型答题技巧。
2. 分析高考语文试卷中的重点、难点，帮助学生提高答题准确率和速度。
3. 培养学生的语文素养，提高应对高考语文考试的能力。
教学重点：1. 高考语文试卷的结构和题型。
2. 各题型答题技巧。
3. 高考语文试卷中的重点、难点分析。
教学难点：1. 各题型答题技巧的灵活运用。
2. 高考语文试卷中的重点、难点分析。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾高考语文考试的重要性，强调学生掌握高考语文试卷答题技巧的重要性。
2. 提出本节课的教学目标。
二、高考语文试卷结构及题型讲解1. 介绍高考语文试卷的结构，包括选择题、主观题两部分。
2. 分析选择题的题型，如文学常识、古诗文默写、现代文阅读等。
3. 分析主观题的题型，如文言文阅读、现代文阅读、作文等。
三、各题型答题技巧讲解1. 选择题答题技巧：a. 仔细阅读题干，明确题目要求。
b. 运用排除法，排除明显错误的选项。
c. 结合所学知识，准确判断正确选项。
2. 文言文阅读答题技巧：a. 仔细阅读文言文，理解文章大意。
b. 根据上下文推断文言实词的含义。
c. 注意文言文中的特殊句式和语法结构。
3. 现代文阅读答题技巧：a. 仔细阅读文章，理解文章主旨和结构。
b. 分析文章中的论点、论据和论证方法。
c. 根据题目要求，准确找出答案。
4. 作文答题技巧：a. 确定作文题目，明确作文中心思想。
b. 合理安排文章结构，注意段落之间的过渡。
c. 运用丰富的词汇和句式，使文章语言生动、准确。
四、课堂练习1. 学生根据所学答题技巧，完成高考语文试卷中的部分题目。
2. 教师点评学生的答题情况，指出优点和不足。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，强调高考语文试卷答题技巧的重要性。
2. 提出本节课的教学目标。
二、高考语文试卷中的重点、难点分析1. 分析高考语文试卷中的重点题型，如文言文阅读、现代文阅读、作文等。
高考题说课稿
高考题说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是高考题。
高考作为我国选拔人才的重要考试，其试题具有极高的权威性、科学性和导向性。
深入研究高考题，对于我们的教学工作有着重要的指导意义。
首先，我们来分析一下高考题的特点。
高考题具有很强的综合性，它不仅仅考查学生对单个知识点的掌握，更注重考查学生对知识的综合运用能力。
以数学学科为例，一道题目可能会融合多个章节的知识点，要求学生能够灵活地将这些知识联系起来，解决实际问题。
高考题还具有较强的创新性。
随着时代的发展和社会的进步，高考题也在不断创新，紧跟时代脉搏。
例如，在物理学科中，可能会出现与最新科技成果相关的题目，考查学生运用物理知识解释和解决新问题的能力。
高考题的另一个重要特点是注重考查学生的思维能力。
这包括逻辑思维、分析思维、创新思维等。
例如，在语文学科的阅读理解中，不仅仅是考查学生对文章内容的理解，更要考查学生对作者观点的分析、推理和评价能力。
接下来，我们看一下高考题对教学的启示。
高考题告诉我们，在教学中要注重基础知识的夯实。
基础知识是学生解决复杂问题的基石，只有掌握了扎实的基础知识，学生才能在高考中应对自如。
这就要求我们在日常教学中，要对基础知识进行详细的讲解和反复的练习，确保学生能够熟练掌握。
高考题还启示我们要注重培养学生的综合运用能力。
在教学中，我们不能孤立地讲解知识点，而应该将相关的知识点串联起来，通过综合性的例题和练习，让学生学会如何将不同的知识融会贯通，以解决实际问题。
同时，我们要注重培养学生的创新思维和应变能力。
鼓励学生积极思考，敢于提出不同的见解，培养他们在面对新问题时能够迅速找到解决办法的能力。
在教学方法上，我们可以根据高考题的特点进行相应的调整。
采用问题导向教学法。
通过设置一系列有针对性的问题，引导学生主动思考，培养他们的思维能力。
例如，在化学教学中，可以针对一个实验现象提出多个问题，让学生通过思考和讨论，找出其中的化学原理。
分析高考试题 引领课堂教学方向———以2023_年高考数学新课标全国Ⅰ卷为例
分析高考试题㊀引领课堂教学方向以２０２３年高考数学新课标全国Ⅰ卷为例顾美娟(江苏省启东市东南中学ꎬ江苏启东２２６２００)摘㊀要:文章基于分析高考试题的考查方式和内容ꎬ给出教育启示ꎬ以期能够更好地做好高考的备考工作.关键词:高考ꎻ试题ꎻ课堂教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)３３－００４８－０３收稿日期:２０２３－０８－２５作者简介:顾美娟(１９８５.１０－)ꎬ女ꎬ江苏省启东人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀高考是高中教育的指南针ꎬ同时也对教学策略和内容具有选择作用.通过对高考试题的深入研究ꎬ我们可以更好地理解考试ꎬ揭示重点考查内容ꎬ从而更有效地引导教学ꎬ为高效教学提供数据支持.重视对高考试题的研究ꎬ能够精准地捕捉命题的趋势ꎬ科学地调整教学内容.本文以２０２３年新课标全国Ⅰ卷高考数学试题为例来探讨数学高考的变化与稳定性ꎬ为未来的教学提供方向.１高考数学试题初印象２０２３年高考新课标全国Ⅰ卷ꎬ学生普遍反映试题难度不大ꎬ特别是相比去年ꎬ试题难度明显下降.今年的试卷突出了数学学科的特点ꎬ体现了国家教育方针ꎬ落实了立德树人的根本任务ꎬ促进学生德智体美劳全面发展ꎬ同时也注重与教学㊁生活实际相结合ꎬ突出理性思维的考查.今年高考试题与去年相比有了明显的变化.首先ꎬ试题难度相较去年有所降低ꎬ更加强调学科基础知识的要求ꎻ其次ꎬ运算量也相较去年有所减少ꎬ为学生提供了更充足的答题时间.此外ꎬ在选择题㊁填空题和大题方面ꎬ试题素材经过精简ꎬ阅读量得到控制ꎬ这使基础扎实的学生更容易取得优异的成绩.同时ꎬ与以往的试卷相比ꎬ新课标全国Ⅰ卷要求考生从多个角度审视题目ꎬ寻求更为简便的计算方法ꎬ以更好地激发学生的数学思维能力.总的来说ꎬ这些调整有助于提高试题的实用性和针对性ꎬ有利于选拔出真正具备数学能力的优秀学生[１].２试题归类与整体分析表１㊀２０２３年新课标全国Ⅰ卷试题的分类分类题号分值具体知识点集合与常用逻辑用语１㊁７１０交集的概念及运算㊁充要条件的证明等式与不等式１㊁２２１７一元二次不等式㊁基本不等式的应用复数２５复数的除法运算㊁共轭复数的概念及计算平面向量３５平面向量线性运算的坐标表示㊁向量垂直的坐标表示㊁利用向量垂直求参数函数与导数４㊁１０㊁１１㊁１５㊁１９㊁２２４４函数的性质㊁对数的运算㊁函数极值最值㊁根据函数零点的个数求参数范围㊁利用导数研究不等式恒成立问题㊁函数的应用８４表１㊀(续表)平面解析几何５㊁６㊁１６㊁２２２７求椭圆㊁双曲线的离心率㊁点到直线的距离ꎻ切线长公式㊁双曲线焦点三角形㊁求轨迹方程㊁直线与抛物线相交所得弦的弦长三角函数与解三角形６㊁８㊁１５㊁１７２７正㊁余弦定理解三角形㊁三角形面积公式及其应用㊁余弦函数图象的应用㊁三角恒等变换数列７㊁２０１７判断等差数列㊁由递推关系证明数列是等差数列㊁求等差数列前ｎ项和ꎻ计数原理与概率统计９㊁１３㊁２１２２用样本估计总体㊁分类加法计数原理㊁求离散型随机变量的均值㊁利用全概率公式求概率空间向量与立体几何１２㊁１４㊁１８２２正棱锥㊁台体的有关计算㊁多面体与球体内切外接问题㊁空间位置关系的向量证明㊁二面角的向量求法㊁已知面面角求其他量㊀㊀通过表１ꎬ我们可以发现整套试卷基本覆盖了高中阶段的所有知识板块ꎬ突出了对主干知识的考查.如函数与导数共考６题ꎬ分值达４４分之多ꎻ平面解析几何共考４题ꎬ分值达２７分.今年试题的最大变化是解答题题序的变化ꎬ往年都是以函数与导数为压轴题ꎬ今年把它调整到第１９题ꎬ难度显著下降ꎻ数列题往年都是在第１７题或１８题ꎬ今年调整到对２０题ꎬ难度显著增加ꎬ概率统计与递推数列结合考查放在第２１题ꎬ难度比往年也增加不少ꎬ这些变化充分体现了新高考试卷在命题时的反套路与反刷题.３抓四基为本ꎬ以素养为魂２０２３年高考数学新课标全国Ⅰ卷不仅符合国家课程标准要求ꎬ而且充分考虑了新高考高中数学教学的实际需求和学生的特点ꎬ知识内容全面覆盖ꎬ重点突出ꎻ情境问题设计多样ꎬ注重培养数学素养.相较于去年ꎬ试卷整体框架保持一致ꎬ由单项选择㊁多项选择㊁填空和解答四类题型构成ꎬ其中题目的难度预设基本符合由易到难的分布ꎬ但整体难度降低了一个层次ꎬ更多地考查学生在日常学习中的积累与基础知识点的运用.３.１突出学科基础性ꎬ考查数学本质高考的目标并非在于 为难 学生ꎬ而是要通过系统地评估他们的知识掌握情况来促进学科能力的全面发展.因此ꎬ在设计高考试题时ꎬ应以学科基础知识为基础ꎬ构建完整的知识体系ꎬ以此来全面地考查学生的学科知识.如２３年新课标全国Ⅰ卷第９题ꎬ有一组样本数据ｘ１ꎬｘ２ꎬ ꎬｘ６ꎬ其中ｘ１是最小值ꎬｘ６是最大值ꎬ则(㊀㊀).Ａ.ｘ２ꎬｘ３ꎬｘ４ꎬｘ５的平均数等于ｘ１ꎬｘ２ꎬ ꎬｘ６的平均数Ｂ.ｘ２ꎬｘ３ꎬｘ４ꎬｘ５的中位数等于ｘ１ꎬｘ２ꎬ ꎬｘ６的中位数Ｃ.ｘ２ꎬｘ３ꎬｘ４ꎬｘ５的标准差不小于ｘ１ꎬｘ２ꎬ ꎬｘ６的标准差Ｄ.ｘ２ꎬｘ３ꎬｘ４ꎬｘ５的极差不大于ｘ１ꎬｘ２ꎬ ꎬｘ６的极差评注㊀本题考查统计抽样中样本的基本数字特征ꎬ考查考生对于基本概念的理解与掌握ꎬ以及其分析问题和解决问题的能力.通过对试题的分析ꎬ我们可以发现对基础概念(平均数㊁标准差㊁中位数㊁极差)的深刻理解和灵活应用ꎬ不仅重视试题的基础性ꎬ而且要巧妙地将基础知识的考查与能力考核相结合.３.２创新问题情境ꎬ坚持素养导向相比较去年ꎬ在试题的情境和设问上ꎬ适度调整ꎬ让学生能多拿分ꎬ同时也强调数学素养的发展.如新课标Ⅰ卷第１２题:下列物体中ꎬ能够被整体放入棱长为１(单位:ｍ)的正方体容器(容器壁厚度忽略不计)内的有(㊀㊀).Ａ.直径为０.９９ｍ的球体Ｂ.所有棱长均为１.４ｍ的四面体Ｃ.底面直径为０.０１ｍꎬ高为１.８ｍ的圆柱体Ｄ.底面直径为１.２ｍꎬ高为０.０１ｍ的圆柱体评注㊀本题是一道来源于生活的立体几何创新试题ꎬ主要考查几何体与正方体位置关系等内容ꎬ着重考查对几何体对称性的理解.同时解答本题需要较强的空间想象能力和一定的数值估算能力ꎬ如本题中判断各选项中的几何体是否可以通过适当额平移㊁旋转等后被整体放入正方体内部.还需要考生有９４一些几何美感与几何直觉ꎬ如本题中涉及的几何体均满足一定的对称性ꎬ从以上内容可以看出本题有利于选拔数学素养较好的考生.３.３关注数学应用ꎬ考查实践能力试题关注数学知识和方法的灵活应用.实际应用问题关注学生的身边事ꎬ体现了数学源于生活且高于生活ꎬ以及数学作为基础学科的应用价值.如第１０题:噪声污染问题越来越受到重视.用声压级来度量声音的强弱ꎬ定义声压级Ｌｐ＝２０ˑｌｇｐｐ０ꎬ其中常数ｐ０ｐ０>０()是听觉下限阈值ꎬｐ是实际声压.下表２为不同声源的声压级:表２㊀不同声源的声压级声源与声源的距离/ｍ声压级/ｄＢ燃油汽车１０６０~９０混合动力汽车１０５０~６０电动汽车１０４０㊀㊀已知在距离燃油汽车㊁混合动力汽车㊁电动汽车１０ｍ处测得实际声压分别为ｐ１ꎬｐ２ꎬｐ３ꎬ则(㊀㊀).Ａ.ｐ１ȡｐ２㊀㊀㊀Ｂ.ｐ２>１０ｐ３Ｃ.ｐ３＝１００ｐ０Ｄ.ｐ１ɤ１００ｐ２评注㊀本题以噪音污染为背景ꎬ以表格的形式给出了各类型汽车的声压级与声源距离的关系ꎬ考查了学生分析图表数据㊁估值等数学应用能力.４教学启示作为理科学科的核心ꎬ我们的任务主要是培养学生们的逻辑推理和分析能力.随着新高考数学改革的推进ꎬ２０２３年的数学试题已经打破了传统的模式ꎬ不再依赖于固定的题目类型ꎬ使学生不能依赖死记硬背或者机械地做题.近年来的新高考试卷在命题上更加注重全面性ꎬ强调主干内容的考查ꎬ引导教师以标准引领进行教学.此外ꎬ试题还更应该注重通性通法的应用ꎬ减少特殊解题技巧的使用(比如椭圆中的一些二级结论)ꎬ强调对通用方法的深入理解和综合运用ꎬ以促进学生将知识转化为自身的知识体系.４.１注重数学素养的培养通过对试题情境的创新ꎬ改变原有的设问方式ꎬ２０２３年新课标全国Ⅰ卷数学试题实现了对逻辑推理㊁直观想象㊁数学运算㊁数学抽象㊁数学建模㊁数据分析六大素养的综合考查.因此ꎬ在平常的教学中ꎬ要时刻关注学生对知识㊁基本技能㊁基本方法的掌握.我们要时刻关注课本的复习ꎬ复习应该在进一步明确概念内涵的基础上ꎬ将新课中逐个学过的概念㊁定理和公式等通过逻辑连贯的数学思维串联起来.这就要求学生重视课本的基础内容ꎬ重新阅读课本ꎬ梳理知识体系.４.２注重创新能力的培养针对新颖的试题ꎬ依据数学题目 千变万化仍遵循其核心 的特性ꎬ聚焦于基础知识㊁基本技能和基本方法这个 核心 ꎬ通过适当的问题和方法ꎬ使学生理解如何进行变化ꎬ并逐渐领悟变化的思想方法ꎬ掌握从表象看本质的能力ꎬ最终达到 应对万变不离其宗 的应试水平.２０２３年新课程标准全国Ⅰ卷第２０题的数列题型ꎬ恰好展示了数学领域的这个 核心 .与以往的数列题型相比ꎬ不仅仅是基于等差数列的基本概念进行命题ꎬ更能看出出题人的 匠心独运 .对于学生而言ꎬ他们更关注的则是如何较为有效地解题得分.近年的高考试题ꎬ几乎不会出现非常套路化㊁模版化的陈年旧题ꎬ出题人总是在想方设法地推陈出新.所谓的旧题ꎬ往往是那种较为简单的基础题型ꎬ对于大多数有一定难度的题ꎬ分析推理能力尤为重要.从试题的题干信息中找出关系ꎬ根据关系线索想到可能适用的方法.４.３注重规则解题技巧的培养教师应着重培养应试应考技巧ꎬ其主要还是答题的顺序ꎬ可根据自己对于知识体系掌握情况进行优先答题.以前大部分考生都是按顺序从头到尾做到底ꎬ但是现在这种操作不行了ꎬ试题的出题顺序打破了传统模式.建议学生逐渐放弃按照试卷顺序从头到尾 做完一道再做下一道 的答题策略ꎬ改为 做不下去就跳过 或者 先浏览全卷ꎬ大致分出易㊁中㊁难的题目ꎬ然后按照自身掌握情况从容作答 的答题策略.参考文献:[１]胡革新ꎬ肖凌戆.优效备考:数学高考复习的教学追求[Ｊ].数学通讯ꎬ２０２１(６):９－１２ꎬ５８.[责任编辑:李㊀璟]０５。
高考语文高考试卷说课稿
一、说教材本节课的教材内容为高考语文高考试卷。
高考语文试卷是高中语文教学的重要环节，也是检验学生语文素养的重要手段。
通过本节课，旨在让学生熟悉高考语文试卷的结构、题型和答题技巧，提高学生的应试能力。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解高考语文试卷的结构和题型；（2）掌握高考语文试卷的答题技巧和方法；（3）提高学生阅读理解、写作、文言文翻译等能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过分析高考语文试卷，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力；（2）通过小组讨论和互动，提高学生的合作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点，提高社会责任感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）高考语文试卷的结构和题型；（2）答题技巧和方法。
2. 教学难点：（1）如何提高阅读理解、写作、文言文翻译等能力；（2）如何在短时间内高效完成高考语文试卷。
四、说教法学法1. 教法：（1）讲授法：讲解高考语文试卷的结构、题型和答题技巧；（2）讨论法：引导学生分析典型例题，探讨答题方法；（3）演示法：展示高考语文试卷，让学生直观了解试卷结构和题型。
2. 学法：（1）自主学习：学生课前预习，了解高考语文试卷的基本情况；（2）合作学习：小组讨论，共同分析典型例题；（3）实践学习：学生课后练习，巩固所学知识。
五、说教学过程1. 导入新课教师简要介绍高考语文试卷的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解高考语文试卷结构教师详细讲解高考语文试卷的结构，包括选择题、非选择题等题型，让学生对试卷有一个整体的认识。
3. 分析题型及答题技巧教师针对不同题型，讲解相应的答题技巧和方法，如阅读理解、写作、文言文翻译等。
4. 小组讨论教师提出典型例题，引导学生进行小组讨论，分析题目，探讨答题方法。
5. 演示答题过程教师选取典型例题，现场演示答题过程，让学生直观了解答题技巧。
以高考试题的分析与研究推动“有效课堂”的落实
以高考试题的分析与研究推动“有效课堂”的落实一年一度的高考刚刚落下帷幕，分析高考试题非常重要，不仅了解命题人的命题方向，更能指导今后的有效课堂以及高三的有效复习：一、“稳中有变”试卷的总体特征：整体稳健，整体框架没变，对考生来讲，无论是阅读还是写作等版块的设置，还是具体题目的设问形式，基本符合考生日常的复**备考思路，这样做较有利于考生在考场上的正常发挥，也能体现出高考改革的连续性，这种稳步的方式无论是教师还是学生都是比较容易接受的。
1、第一个小阅读，选材摘编自万明《明代青花瓷崛起的轨迹》,试题的设计一个是选是，一个是选非上，偏重比较鉴别。
2、文言文节选自《后汉书·赵憙传》，常规选材，延续了去年新增的断句和文化常识的考察这一点不仅要在备考时注意，平时的常规文言教学也要侧重。
3、诗歌阅读客观题难度较大，主观题学生筛选不全。
4、名句默写,与去年形式一致，仍然是“一高一初”。
5、文学类文本是林徽因的《窗外》属于散文文体，文意含蓄，但设题是含义和人称蕴含的态度。
设题总体难度不大。
6、语言文字运用上，今年变化较大，主要体现在成语和表达得体的使用上，成语由原来的考察四个到六个，加大了考察，但又变相降低些难度。
二、今后语文课堂落实“有效课堂”落实的具体做法：1、“厚积薄发”语文知识和语言表达语言知识的备考有两点很关键——积累和留心。
在平时要多留心一些易混易错词语，把它们积累下来。
一要常备工具书，随时查阅；二要准备积累本，将常见熟语有计划地抄写下来；三要准备错题本，将每次考试中自己做错的相关试题整理出来，时常翻阅，加强记忆，避免重复错误。
高考语言表达考查的题型比较灵活，需要考生有较强的驾驭语言的能力。
首先要分析近两年各地高考语言运用的考查形式，从理性角度吃透各种题型的要求和应该注意的问题，并特别注意新题型的导向作用。
在此基础上指导学生对各种类型的语言表达题进行全面训练。
今年在成语和虚词的使用上，成语由原来的考察四个到六个，加大了考察，原本考的语言表达简明连贯题变成关联词的考察，难度不大，不过，之前的复**训练模式完全按照去年的模式，这类题型没有训练到，这也告诉我们语文试题还在有小的变化，不可小觑。
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从高考试卷看课堂教学
一、2010年高考文综历史试卷的特点今年是吉林省参加新课改以来的第一次以新教材为基础的一次高考。
试题的基本特点在充分体现新课改理念,运用新材料,创设新情境,古今贯通,中外关联,考查知识的同时,更注重考查学生的能力和历史素养。
历史为现实服务,2010年的高考历史试题又体现了它的时代性和多样性特点。
1.知识覆盖率比较低,突出主干知识和能力要求
在没有参加新课改以前,高考复习非常注重历史知识的梳理,以确保“万无一失”。
但是从08、09年的新课改地区历史高考试题来看,高考考查内容的覆盖率都是比较低的,因为文综考试,受时间和试卷长度的限制,不可能照顾知识的覆盖面,而且实践
证明,有限的考查内容同样能反映中学历史教学的实况,今年的
高考试题也就再次证明这一点。
通观历史试卷从选择题到材料题,直接考查的知识点很少,以至于有很多同学认为“考题太脱离教材了”。
其实不然,这是我们没有领会高考的精神。
如第24题考查到了西周时期分封制问题,这既要求学生掌握分封制的含义的同时,还要掌握必修一的历史地图以及各省份简称的来历等。
这里山东省的简称“鲁”源自西周时期“封周公子伯禽”于鲁;山西省的简称“晋”源自西周时期“封成王弟叔虞”于晋,这是一道既考知识又考能力的典型试题。
所以今年的高考题,强调了学
科主干知识的考查,除了第24题之外再就是第34题1950年的《中苏友好同盟互助条约》,以及第40题中第一问“明清之际江南手工业发展的特点?”第46题第一问“远东国际军事法庭建
立的背景?”等等。
这种对主干知识的考查方式将非常有利于引导学生在学习的过程中去建构学科知识主线而非面面具到。
其次在能力考查方面,无论是选择题还是材料题都重点考查了学生的比较分析能力,如选择题的第27题,“明代洪武至弘治年间徽州土地买卖契约情况表”的三项比较问题;第28题,“亚里士多德《政治学》中两种形式的平等即数量平等和比值平等”问题的比较;第30题,19世纪中期,与西学相关的“日本新词”来自中国,而在20世纪初大量与西学相关的“日本新词”迅速传入中国,
出现这一变化的决定性因素是什么?第35题,关于中日两国对1894年的丰岛海战的不同记述说明什么?这些比较题都有一定的难度,需要学生站在不同的角度上去深入分析方能得出正确结论。
再如第40题,这个材料题通过中国资本主义萌芽发展、英国资本主义经济发展的阶段,进行横向和纵向对比,要求考生结合
材料及所学知识,去分析归纳经济发展的阶段及阶段特点。
它立足基础,突出能力考查;既紧扣教材主干知识,又关注社会热点。
再比如选作题的历史人物评价问题,即对曹操的评价问题。
这又是一个比较分析题。
答好此题不仅要求学生掌握历史的主干知识,更要学会对历史人物评价的基本方法。
这就要求学生平时不能单纯为学历史而学历史,更不能单纯的去死记硬背,而是要学会运
用知识比较分析问题,从而提高能力和素养。
其实这种倾向在07年的中日关系、08年的罗斯福新政和09年的统购统销等题目中都有充分的体现。
它能否得高分并不取决于老师的押题,而完全取决于学生的能力。
2.体现课改新理念,注重创新性和探究性
今年的高考试卷突出了情景设计和学科发展趋势,突出体现理解、分析、比较和概括等综合应用能力的考查,有利于考查学生宏观把握历史和进行中外比较的能力。
比如选择题中的中、日对战争记述比较问题;材料题中的中、英经济发展比较问题,选作题中的孟德斯鸠与托克维尔不同人物思想观点比较问题等,使今年的高考“比较”观念特别突出。
选作题的第2题,要求概括材料的内容外,还要求分析两种思想不同的原因;选作题的第4题
不同时代的人物对“曹操”的评价问题,很多同学更是认为没有学习过,教材没有讲到或老师没有复习等,结果答不好。
其实这种观念就是不符合近年的高考精神。
新课标高考的一大特点就是“一标多本”,各地的“课程标准”是一样的,但各地的教材是
不同的。
这就决定了高考命题要做到公平、公正就要超越教材,通过新材料去创设新情景,更能有效地考查学生的历史思维能力,克服了死记硬背的缺点。
二、对教学的反思及建议
1.要转变观念。
要把历史知识作为一个载体去思考和运用,要会学、会思、会表达。
作为教师绝不能再去带着学生“照本宣
科”,因为这既不符合今天教学的基本要求,也就更谈不上新的
课程理念。
我们教学的结果也绝非是看我们的学生掌握了多少历史上的政治制度,背会了多少历史人物和事件等,而是要看学生
在“历史”面前是否学会了“客观叙述历史事物”;能否“认识历史事物的(下转88页)(上接89页)本质和规律,并做出正确阐释。
”这是什么?这就是综合素质,高考和素质教育完全可以相辅相成,并行不悖。
在“历史”面前不是死记硬背而是要学会反思,反思越多,进步就越多;反思越少,进步就越小;没有反思,也谈不上学习的进步。
2.要掌握方法,培养技能。
要学会多角度观察事物,多种方法获取知识,要把知识学活、用活,把书本上的理论观点内化为思维方式。
任何一次考试都是对学生所学知识的检验,而今天的高考更加趋向于科学合理地检验学生的同时去反映我们的课堂教学
是在如何培养学生的能力。
这就要求我们在历史课堂教学中要有一种意识,即时时不忘培养学生历史学习的方法。
如“运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题”;让学生学会“使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点”;学会“独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法”等等。
无论面对一个什么样的历史问题,对于它的产生我们都会从政治、经济、思想等多角度去观察思考它产生的条件。
同时培养学生掌握新的史学观念,如文明史观、近代化史观、全球史观、生态史观等,学会运用不同的史观从不同的角度去把握历史现象,思考现实问题。
3.要有敏锐的信息意识:重视提高获取信息的能力,尤其是从材料中提取并运用有效信息的能力。
在考试说明和高考试题中都有一种倾向即要求学生“整理材料,最大限度地获取有效信息”;考查学生是否学会了“对有效信息进行完整、准确、合理的解读”,因为只有具备了上述能力,才能做到运用历史信息去“说明和证明历史现象和历史观点”。
“认识历史事物的本质和规律,并做出正确的阐释”。
从而有效提高学生的学习能力的同时,提升学生的历史学科素养。
4.要准确解读考试说明。
往往在考试之前,我们才想到了考试说明,其实在平时的教学中更应当常读、读懂考试说明,让它去指导我们的课堂教学,这样在考试中才会更有收获。
因为考试说明是最权威的备考指南,同时也指引我们的教学方向,它有助于我们深刻理解新课改的理念,准确把握高考的命题趋势。
在考试说明中,尤其需要反复研读“考核目标与要求”部分,最好能够师生共研共读,争取做到人人心中有数,使之成为师生共同追求的目标,从而提高学习效率。
责编 / 郑秀春。