小学美术主题
主题活动——开学了(美术)
主题活动——开学了 (美术)教学内容：本节课的主题活动是“开学了”，属于小学美术课程中的主题活动类课程。
教材章节为《小学美术课程标准》中的第一章“美术与生活”，具体内容为通过观察和描绘学校生活中的场景和人物，培养学生的观察能力、表达能力及创造力。
教学目标：1. 培养学生对学校生活的热爱和观察力，提高学生用美术表达学校生活场景的能力。
2. 引导学生通过观察、思考、实践等环节，发现生活中的美，提高学生的审美能力。
3. 培养学生团队协作意识，提高学生的沟通能力。
教学难点与重点：重点：学会观察学校生活场景，运用美术手段进行表达。
难点：如何将学校生活场景生动、有趣地表现出来，提高创作能力。
教具与学具准备：教具：投影仪、幻灯片、画纸、画笔、水彩颜料等。
学具：画纸、画笔、水彩颜料、剪刀、胶水等。
教学过程：1. 情境导入（5分钟）教师通过投影仪展示一系列学校生活场景的图片，引导学生观察并思考：“这些图片中有哪些是你熟悉的学校生活场景？你最喜欢的场景是哪个？”2. 实例分析（10分钟）教师邀请几位学生分享他们喜欢的学校生活场景，并在大屏幕上展示他们的作品。
教师对作品进行点评，引导学生关注作品的构图、色彩、人物表现等方面。
3. 创作指导（10分钟）教师分发画纸和画笔，引导学生自由选择一个学校生活场景进行创作。
在创作过程中，教师巡回指导，针对学生的作品提出建议和改进措施。
4. 创作展示（10分钟）学生完成作品后，教师邀请他们上台展示自己的作品，并分享创作心得。
其他学生对展示作品进行评价，给出意见和建议。
板书设计：板书内容主要包括课程主题“开学了”、教学目标、教学难点与重点以及课堂环节。
板书设计要求简洁明了，突出重点。
作业设计：作业题目：请结合自己的生活经验，选择一个学校生活场景进行创作，要求画面内容丰富，富有生动性。
作业答案：学生完成作品，教师对作品进行评价，给出意见和建议。
课后反思及拓展延伸：重点和难点解析：1. 情境导入的设置：情境导入是教学过程中的第一个环节，它的设置需要能够引起学生的兴趣和共鸣。
设计小学美术单元的作业方案
设计小学美术单元的作业方案1. 单元主题和目标本单元的主题是“色彩与表现”，旨在帮助小学生了解色彩的基本概念、表达和运用，培养他们的观察力和创造力。
本单元的目标包括：- 了解基本的色彩理论和色彩搭配原则；- 掌握基本的色彩表达技巧；- 运用色彩表达个人情感和想法；- 发展艺术创造力和想象力。
2. 单元内容和活动安排第一课：色彩的基本概念- 介绍色彩的基本概念，如红、黄、蓝等基本颜色；- 利用图片和实物让学生观察和辨认基本颜色；- 进行一些简单的色彩分类和配对练。
第二课：色彩的表达方式- 引导学生观察不同场景和对象中的色彩运用；- 分析画家作品中的色彩表达方式；- 给学生提供调色板和颜料，让他们亲自尝试用色彩表达自己的想法和情感。
第三课：色彩的传递与共鸣- 分析不同色彩在人们心理和文化中的意义；- 引导学生思考不同色彩对情感的影响；- 让学生通过绘画作品表达自己对某种情感的感受。
第四课：色彩的艺术创造- 引导学生观察不同艺术家的色彩运用和创造力；- 提供一些简单的艺术创作题材，让学生运用所学的色彩知识进行创作；- 展示学生的作品，鼓励他们分享和互相欣赏。
3. 评估方法- 每节课后进行简单的练或问答，检查学生对色彩概念和表达方式的理解程度；- 对学生的绘画作品进行评估，注重对色彩运用和创作意图的评价；- 学生之间互相欣赏和评价作品，鼓励积极的反馈和建议。
4. 教学资源和材料- 彩色图片和实物样本；- 调色板和颜料；- 艺术家作品的图片或视频。
5. 参考文献- 《美术教育教学指南》；- 《小学美术教学大纲》；- 《艺术教育课程标准》。
以上是一份设计小学美术单元的作业方案，旨在帮助学生通过色彩的研究和表达培养他们的艺术创造力和想象力。
该方案注重学生的实际操作和创作，希望能够激发学生的兴趣和热情。
主题教研记录小学_美术(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，小学美术教育在培养学生审美素养、创新精神和实践能力等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高小学美术教学质量，促进教师专业成长，我校美术教研组开展了以“小学美术教学策略”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体研讨，探索适合我校学生特点的美术教学策略，提升美术教师的课堂教学水平。
二、教研目标1. 提高教师对小学美术教学策略的认识，明确教学目标。
2. 探讨适合我校学生特点的美术教学策略，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高美术教学水平。
三、教研内容1. 小学美术教学策略概述（1）美术教学策略的定义美术教学策略是指教师在美术教学过程中，为实现教学目标而采取的一系列有效措施和方法。
（2）美术教学策略的类型1）启发式教学策略：通过启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素养。
2）情境教学策略：创设有利于学生学习的教学情境，激发学生的学习积极性。
3）合作学习策略：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和创新能力。
4）探究式教学策略：引导学生自主探究，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 小学美术教学策略实施（1）情境创设1）运用多媒体技术，展示美术作品，激发学生的学习兴趣。
2）组织学生参观美术馆、博物馆等，拓宽学生的视野。
3）结合生活实际，创设有趣的教学情境。
（2）启发式教学1）提出问题，引导学生思考。
2）鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新思维。
3）运用游戏、竞赛等形式，提高学生的学习兴趣。
（3）合作学习1）分组讨论，培养学生的团队协作能力。
2）组织学生进行美术实践活动，提高学生的实践能力。
3）鼓励学生互相评价，提高学生的审美素养。
（4）探究式教学1）引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
2）提供丰富的教学资源，激发学生的探究兴趣。
3）鼓励学生进行实践操作，提高学生的创新能力。
四、教研过程1. 研讨阶段（1）教师们结合自身教学实践，分享各自在美术教学策略方面的经验和心得。
小学一年级美术作品的主题选择
小学一年级美术作品的主题选择在小学一年级阶段，学生们展示出了令人惊叹的美术作品。
他们的创作充满了童真和无限的想象力，每一幅作品都是他们内心世界的真实写照。
美术作品的主题选择是这些小艺术家们展示个性和表达情感的重要途径之一。
首先，小一学生们常常选择与自然相关的主题。
他们喜欢描绘五彩缤纷的春日花朵，或者是秋天落叶如何在风中舞动。
这些作品不仅展示了他们对环境的观察力，还表达了他们对大自然的独特感受。
通过画笔，他们似乎能够捕捉到自然界的每一个细微之处，使观者能够感受到孩子们那纯真而独特的视角。
其次，小一学生们也喜欢以家庭和友谊为主题进行创作。
他们可能画下家人的笑容，或者是和朋友们在一起快乐游戏的场景。
这些作品不仅是对家庭温暖和友谊重要性的表达，还展现了他们对关系和情感的理解。
在这些作品中，我们能够感受到他们内心世界的温馨和对亲情、友情的珍视。
此外，小一学生们还喜欢通过描绘自己的梦想和幻想来进行创作。
他们可能画下自己想象中的童话王国，或者是未来想成为的职业形象。
这些作品充满了无限的可能性和憧憬，展示了他们对未来的独特期待和幻想。
在这些作品中，我们可以看到他们不受限制的创造力和对世界无穷可能性的探索。
最后，小一学生们也会选择一些日常生活中的场景作为美术作品的主题。
他们可能画下自己在学校上课的场景，或者是在家里做游戏的情景。
这些作品反映了他们生活中的真实经历和日常感受，是他们对现实世界理解和表达的一种方式。
在这些作品中，我们能够看到他们对日常生活琐事的关注和记录，展示了他们对生活的独特视角和理解。
总的来说，小学一年级的美术作品主题选择多种多样，每一幅作品都是学生们个性和情感的真实写照。
通过这些作品，我们能够看到他们童真的心灵和丰富的想象力，感受到他们独特而纯粹的艺术表达。
这些作品不仅展示了他们的创造力和艺术天赋，也为我们提供了一扇窥视孩子内心世界的窗口。
小学美术《红色文化主题》教案
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的积极性较高，但我发现有些小组在讨论过程中偏离了主题。针对这一问题，我将在下一次教学中加强对讨论主题的引导，确保学生们能够围绕主题展开讨论。
学生小组讨论环节，整体效果较好，大家能够积极参与，提出自己的观点。但在成果分享时，部分学生表达不够清晰，可能是因为他们对自己的观点还不够自信。在以后的教学中，我会多给予这些学生鼓励和支持，提高他们的自信心。
通过这次教学我认识到在红色文化主题的教学中，要注重理论与实际相结合，关注学生的兴趣点，引导他们深入思考，同时加强课堂互动，提高学生的参与度。在今后的教学中，我会不断改进教学方法，努力提高教学效果，让红色文化真正走进学生们的心中。
举例：分析毛泽东画像、红色娘子军等作品中的红色运用，让学生了解红色在美术创作中的重要性。
（3）创作以红色文化为主题的作品：教授学生运用红色进行创作，表达对红色文化的理解和敬意。
举例：指导学生创作红色文化主题的绘画作品，如描绘红色景点、英雄人物等。
2.教学难点
（1）红色文化的深入理解：学生对红色文化的理解可能停留在表面，难以深入领会其精神内涵。
五、教学反思
在今天《红色文化主题》的教学过程中，我发现学生们对于红色文化的理解有了明显的提高。他们从一开始对红色元素的模糊认识，到能够分析红色在美术作品中的象征意义，这个过程让我感到很欣慰。但同时，我也注意到一些问题。
在导入新课环节，我通过提问的方式引发学生对红色文化的思考，大多数同学能够积极参与，但仍有部分学生显得较为拘谨。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。
小学美术《我的联系卡》教案
5.促进学生的审美判断和批判性思维，学会评价和分析联系卡的设计，提高审美鉴赏能力。
6.强化学生的社会责任感，明确联系卡的真实作用，教育学生正确使用个人信息，增强自我保护意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握联系卡的基本构成元素：姓名、照片、联系方式等，并能够合理布局。
-创意思维的培养上，难点在于打破思维定式，教师可以通过头脑风暴、灵感激发等活动，引导学生拓宽思路。
-在团队协作和评价方面，难点在于如何进行有效的沟通和提出有建设性的意见，教师可以教授一些评价方法和沟通技巧，帮助学生提高这方面的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我的联系卡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要留下联系方式的情况？”（如交换电话号码、添加微信等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索联系卡的制作奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解联系卡的基本概念。联系卡是一种便于人们交换联系信息的工具，通常包含姓名、照片、联系方式等元素。它是人际交往中非常重要的一个环节，可以帮助我们在必要时快速找到对方。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的联系卡案例。这个案例展示了联系卡在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
其次，关于创意设计，我发现学生们在设计自己的联系卡时，思路较为局限。为了激发他们的创意思维，我尝试引导他们从生活、兴趣爱好中寻找灵感，但效果并不理想。在以后的教学中，我需要探索更多有效的教学方法，如引入头脑风暴、跨界合作等，帮助学生拓宽设计思路。
小学美术作业设计案例
小学美术作业设计案例引言本文档旨在为小学美术教师提供一些设计案例，以帮助他们设计富有创意和教育意义的美术作业。
这些案例涵盖了不同主题和技巧，适用于小学各年级的学生。
教师们可以根据自己的教学目标和学生的实际情况进行调整和修改。
案例一：拼贴艺术主题：我身边的家庭- 学生可以自由选择照片、纸张等材料，用拼贴的方式展现自己家里的场景和成员。
- 提醒学生注意构图、颜色搭配和材料的选择。
- 通过该作业，学生可以加深对家庭和亲人的认识，并培养他们的艺术观察力和手工能力。
案例二：水彩画创作主题：四季变化- 学生可以使用水彩画颜料和水彩纸，创作四幅画，分别表现春夏秋冬的景色。
- 引导学生观察四季的特点，研究运用色彩和画笔的技巧。
- 该作业可以帮助学生感知季节变化的美丽，并培养他们的创造力和艺术表达能力。
案例三：立体造型主题：小动物玩具- 学生可以使用纸张、剪刀、胶水等材料，制作小动物的立体造型。
- 提供学生一些动物模板和参考图片，同时鼓励他们自由发挥创意。
- 通过该作业，学生可以培养手工操作和空间想象的能力，同时增加对动物的认识和兴趣。
案例四：素描绘画主题：我喜欢的风景- 学生可以使用铅笔和素描纸，以自己喜欢的风景为题材进行绘画。
- 引导学生观察风景元素的形态和细节，并研究运用铅笔的不同压力和阴影技巧。
- 该作业可以培养学生的观察力和绘画技巧，同时让他们表达自己对美的独特感受。
结论以上仅是一些小学美术作业设计案例的简要示例，教师们可以根据具体情况进行相应的调整和设计。
重要的是，在设计作业时要注重培养学生的艺术观察力、创造力和手工能力，同时让他们享受美术创作的乐趣。
小学美术主题教研活动方案(二篇)
小学美术主题教研活动方案一、教材分析：本课是和前两课的《老房子》、《门、窗、墙》以及后一课《漂亮的房间》，共同组成的一个单元，属设计应用学门领域。
房子与人们的生活息息相关，它是人类为自己创造的赖以生存的物质生活环境。
我们的学生生活于其中，要能初步认识房子的实用价值和审美价值，在为设计创作储备了一定的生活经验的'同时，了解不同的小房子，能反映出不同的民俗风情及人们的物质和精神生活状况。
由于学生对这一方面知之甚少，教师在施教时，可做适当的课前铺垫，让学生通过实地考察、参观摄影或写生纪录、利用各种媒体广泛收集资料，进行鉴赏、分析、对比。
链接好本单元课程，让学生更多了解各种房屋的门、窗、墙、屋顶及老房子式样，感悟各式房子的艺术魅力，从而创作出自己喜欢的小房子。
二、教学目标：认知目标欣赏不同风格的房子，了解其特征、作用，激发学生对家乡的热爱之情。
操作目标运用剪、折、卷、切割、插接等方法，设计制作小房子。
情感目标通过动手动脑，培养学生创造力、实践能力和合作精神。
三、教学重难点：教学重点学习利用综合材料的各自特点，用自己喜欢的方法设计制作小房子。
教学难点作品构思新颖、造型有趣，综合材料搭配合理、巧妙。
四、教学准备：教师准备多媒体课件或视频展示台，小房子的作品等。
学生准备收集建筑图片资料，彩色卡纸，废旧材料，胶水，剪刀等。
教学过程：一、交流与了解1、课前布置学生调查，观察本地建筑，或带领学生参观当地有特色的小房子。
2、师生共同欣赏、交流大家收集的图片资料以及课本提供的欣赏图片。
3、欣赏中外优秀的建筑图片，简要介绍房子的文化背景，重点联系上节课内容讲解门、窗、墙以及屋顶在风格上要和谐统一。
二、认识和发现教师用彩色卡纸演示一种小房子的制作方法，要求学生学会观察老师用了哪些制作手法，你有更好的方法吗?三、感受与体验1、教师拿出几件废旧材料，演示制作一座小房子，提问：你更喜欢哪一种材料制作的小房子?为什么?2、引导学生根据自己带来的废旧材料进行观察联想，从材料的颜色，形状，质感着眼，问你认为这些材料适合做什么样的房子，鼓励学生任媒材和造型设汁之间多作联想，感受各种媒材的特性。
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小学美术主题
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小学美术“主题性综合单元”探究学习模式研究
开题论证报告
课题名称：小学美术“主题性综合单元”探究学习模式研究
课题学科门类：教育学
课题所在单位：深圳市石岩公学艺术中心美术组
课题负责人：赵晓天
一、问题的提出
1、《美术课程标准》明确提出美术教材“应具有基础性、趣味性和开放性………鼓励教材编写的多样化，以适应各地的美术教学实际。
美术教材质量的优劣，对学生学习美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质有着直接的影响……教材结构强调探索性，采用全新的设计思路。
教材内容和活动方式充分考虑开放性、立体性……”在这种形式下，我们必须认识到传统美术教材在教育观念、教学方法、教学内容等方面的局限性，已经不能满足时代的要求，美术教育改革势在必行。
2、传统的美术教材在学习领域上简单的划分为欣赏、工艺、绘画三部分内容；而根据《美术课程标准》编纂的各版本试用教材虽然较传统教材有很大进步，但在内容的选择和设计上仍然存在较多的不合理性。
同时，因各地区、各学校在自然环境和社会环境方面，学校
的人力、物力条件方面，学生的特点方面各不相同，造成教学的实效性不高，效果欠佳。
因此，本课题是在立足于新课标理念的前提下，充分发挥学校的教育主体作用而确立的，充分反映了时代的特色，反映了新时期美术教育的要求。
3、综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是课程改革需要突破的一个难点。
各版本试用教材虽根据《标准》要求设置了“综合、探索”学习领域，但大多是相对与其他学习领域而单独划分的，在教材结构的合理性和完整性方面不够科学，不仅信息函盖量不够丰富，而且在教育的连续性、整体性和立体性方面做的不够。
4、发展学生的综合实践能力和探究发现能力是《美术课程标准》的一个基本理念。
在这一理念的指导下，我们将通过“主题性综合单元”课程的教学研究来重点培养学生的综合探究学习能力，从而探索出一个具有普遍适应性的美术学习模式。
二、实验目的：
为了深化小学美术课程改革研究，提高我校小学美术教学水平，开展小学美术科“主题性综合单元探究学习”模式的研究实验，通过实验达到如下目的：
1、明确新时期美术教育的目的。
2、根据学校实际研究设计具有普遍指导意义的“主题性综合单元”课程内容。
优化课程结构，提高课程的实效性。
3、归纳“主题性综合单元”?探究学习模式的教学内容、方法、手
段、效果等。
优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
三、实验的指导思想
1、以现代教育理论为指导，在教学实践中正确运用“主题性综合单元”探究学习模式，达到优化课程、课堂结构，提高教学质量的目的。
2、切实贯彻新课程标准的精神，突出学生发展的主体地位，为发展学生的综合实践能力和探究发现能力提供更为广阔的空间。
3、“主题性综合单元”探究学习的内容和形式要依据学生的生理、心理发展规律、学生身心发展水平和实际的美术基本素养，选择和制定适合学生接受能力的美术教学内容与形式。
4、“主题性综合单元”探究学习模式要立足于学校的实际情况，本着因地制宜，科学高效的原则，充分调动和发挥学校的教育资源，从而达到对实际教学具有普遍的指导意义的目的。
四、实验对象和实验方法
1、实验对象：以深圳市石岩公学三、四、五、六年级学生为主要研究对象，其中
三年级为三（1）班、三（2）班、三（3）班、三（4）班
四年级为四（1）班、四（2）班、四（3）班、四（4）班
五年级为五（1）班、五（2）班、五（3）班、五（4）班
2、研究方法：行动研究法、调查法、实验法、对比法。
五、实验内容
（一）实验的自变量——主题性综合单元探究学习模式
1、主题性综合单元探究学习模式的理论依据。
（1）美术课程标准》关于美术教材的特点要求：教材结构在充分体现课程标准基本精神的基础上，强调探索性，采用全新的设计思路。
教材内容和活动方式充分考虑开放性、立体性，使教师的教学、学生的学习具有较大的立体选择空间（选择性体现在内容、学习方式和工具材料等方面），同时考虑了相关的教学配套资源，有利于多种教学手段的使用和教学效果的优化。
（2）《美术课程标准》关于教材内容基本结构的划分：以“造型.表现”“设计.应用”、“欣赏.评述”“综合.探索”四个学习领域设计具体课题，教学单元的划分，主要以综合各学习领域的主题性单元、以某一学习领域设计课题的强化性单元两种形式穿插进行，灵活安排。
明确学科教材的定位，研究和把握学科之间的知识、技能的迁移和横向联系，切实增强教材整体性，注重学科内的综合和学科间的整合。
注意研究和遵循学科的特殊规律及适应各学科的普遍规律，在此基础上，采用设置不同主题等形式，对学科教材内容进行有效的整合。
（3）《美术课程标准》提出：注重引导学生积极参与教学活动过程，在学习活动的设计上提倡主动的、体验的、发现的学习方式，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。
主题探究的教学方式在各科新教材得到广泛的采用，各科都增加了专题性学习或教学内容，体现学生学习的主体性。
合作和交流的教学思想在教材中得到渗透，教材设计适当提倡小组合作学习的方式。
2、主题性综合单元探究学习模式的具体内容。
（1）主题性综合单元课程的选择与设计：
①以岭南版新教材为主要研究对象，结合其他版本的新教材进行筛选、重组。
确立新的主题性单元综合课程教材，提高教材的教学效率。
②立足于美术学科，致力于与之相关联的任一学科知识的整合创新，开发新的综合学习课程，发展学生的创造力和想象力，培养学生多元开放的文化胸襟，努力发展学生的综合素养。
（2）主题性综合单元探究学习方式的研究：注重引导学生积极参与教学活动过程，在学习活动的设计上提倡主动的、体验的、探究的、发现的学习方式，教会学生学会学习；发展学生的主体能力和主体人格，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。
3、主题性综合单元探究学习模式的实施原则。
（1）可持续发展原则。
??（2）、实践性原则。
（3）、因地制宜原则。
（4）、鼓励性原则。
（二）实验因变量的操作。
对实验班和非实验班进行横向比较
1、学习能力与态度的对比。
2、美术综合素养的对比。
3、智力因素与非智力因素的对比。
六、实验步骤
第一阶段：准备阶段（时间：2004、2—2004、5）
1、确立研究课，成立课题小组。
2、进课题前期调查工作，明确课题实验目的意义及各自任务。
3、确立实验对象、实验方法、实验内容等。
4、理论学习（重点学习美术《新课标》）
5、撰写《课题》开题论证报告。
注：相关实验教师提交学习心得、经验总结。
第二阶段：实验阶段（时间2004、5—2005、6）。
实验阶段（一）主题性综合单元课程内容研究（2004、5—2004、11）
1、理论学习：教师使用教材内容的思想转变。
变“教本”为“学本”，强调新颖性和适应性，合理性和完整性。
（1）学习兴趣点。
（2）美术教材内容理解的疑难点。
（3）认识上的模糊点。
（4）能力、习惯发展的薄弱点。
2、主题性综合单元课程内容的设计。
（1）根据学校实际情况，因地制宜，自编设计。
（2）在原有教材基础上进行继承、调整、修改、筛选。
（3）借鉴其他教科书、、网络等媒体进行加工重组。
（4）学校美术课程资源的开发研究（学校图书馆、各种展览、活动、校园环境，甚至石岩镇的城市规划、街道建设、各种建筑物、公园等）。
（5）美术学科与其他各学科整合的实践研究：语文学科（课文
画，日记画，古诗配画等）；音乐学科（审美的共性研究，音美之与学生艺术修养的提升，听音乐作画等）；自然科学（认识描绘自然景物，关怀生命、丰富情感，环保意识培养，科学的研究态度等）；信息技术（学会使用信息技术获取美术相关的知识与信息的实践；学会利用信息技术解决美术学习中问题的实践：电脑绘画设计、电脑动画制作、电脑小报及电子报刊、网页设计等）。
注：相关实验教师提交教材课例，编辑学校课程教本。
实验阶段（二）开展主题性综合单元“探究学习”方式的研究（2004、11—2005、6）
1、理论学习研究：“探究学习”价值取向的学习与研究
2、发展学生“综合实践能力与探究发现能力“的教学方式、教学手段的研究
（1）、构建开放的美术课堂，营造探究学习氛围。
（2）、创设学习情景，积极引导学生探究学习。
（3）、丰富教学手段，激发学生进行探究活动。
（4）、改革创新学习方式（开展调查、比较、收集信息，记录体验、想象等），落实探究实践活动。
3、课题组成员按照各自实验领域推出一节研究课。
4、深入研究实验，不断修改实验方案，写出阶段性小结，即及时反馈实验信息，收集实验资料。
注：有关教师提交论文、研究报告、教学案例。
第三阶段：总结阶段（时间：2005、6—2005、9）
1、收集整理课题研究过程中的代表课例、学生个案、经验总结、论文以及学生整体发展变化的数字、信息和学生作品等，编辑成册。
2、进行《小学美术“主题性综合单元”探究学习模式的研究》课题的研究报告的撰写。
3、筹备能够体现本课题研究成果的学生优秀作品的展览（或出版画册）。
4、申请结题。