“2020秋青岛版数学四年级上册第八单元认识条形统计图二教学建议
四年级数学上册第八单元备课表格式教案(青岛版)
四年级数学上册第八单元备课表格式教案（青岛版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第八单元：新校服教材分析：本单元是在第一学段认识简单条形统计图（1格表示1各单位）的基础上进行教学的，是今后学习复式条形统计图及系统学习统计知识的基础。
本单元教学的主要内容是数据收集和整理的方法，及1个代表多个单位的条形统计图，借助真实、有趣的情景激发学生参与统计活动的兴趣。
教学目标：、经理简单的统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。
2、通过实例，进一步认识条形统计图1格表示多个单位的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤哈方法，会填制简单的条形统计图。
教学重点：能从统计图中发现问题，提出问题并回答问题。
教学难点：理解1格表示多少个单位的条形统计图。
教学措施：、引导学生借助真实、有趣的情境分析、整理数据。
2、重视学身迁移能力的培养。
3、注重与同伴合作进行统计活动中增强合作意识。
教学关键：学会画条形统计图，理解每一格代表多少。
教学准备：、导学案。
课时安排：、认识条形统计图（一）........1课时2、认识条形统计图（二）..........1课时3、智慧广场.........1课时中心小学XX-XX学年度上学期课堂教案年级四主备人使用人学科数学课型新授课时第1课时课题名称第八单元《认识条形统计图（一）》教学目标、通过学习收集整理和交流描述数据的方法,能对统计结果作出分析，感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。
2、能了解制作条形统计图一般步骤和方法,明白对于较小的数据一格表示一个单位（重、难点）。
教学重点数据的收集与整理，条形统计图的绘制和阅读。
教学难点数据的分析和绘制。
教学准备导学案、。
教学流程个性化修改自主预习学习前检创设情境，提出问题。
、谈话：同学们，要做新校服了！同学们都知道自己的尺寸么？（观察信息窗1）2、学生认真观察情境图，提出问题。
青岛版四年级数学上册八单元教案--
师：请大家独立将这几个小组汇总的情况，整理到这个统计表中。
师：谁来说说，从这个表中你能获得哪些信息？引导学生观察统计表中的数据，从中获得每个尺码的人数、哪个尺码的人数最多（最少）等数据信息。
（三）用条形统计图描述数据师：除了统计表，还可以用什么方法来整理数据呢？预设：统计图。
1.认识条形统计图。
（见图1）图1（1）一格表几年？（2）各个国家从第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸的相隔时间分别是多少？建议：学生独立完成，之后全班交流。
第（3）问，可让学生畅所欲言，在体会条形统计图的优越性的同时，感受我国科技事业的快速发展，渗透爱国主义教育。
2. （见图3）实验小学某班同学原地投篮情况（每投10次进球数）统计如下。
重点引导学生观察：横轴、纵轴各表示什么，看明白统计图。
再分析这个班同学的投篮情况。
3. (见图4)第29届奥运会在我国首都北京举行。
你知道历届奥运会的举办地吗？图3图3 图2建议：先引领学生阅读历届奥运会举办地的相关知识，然后完成统计图，最后根据统计图说说自己的发现。
4.四年级二班的同学就“自己最喜欢玩的地方”做了一个调查，结果如下：（见图5）（1）从图中可以看出，调查了（）名同学。
（2）喜欢去（）玩的同学最多。
（3）如果班上有一名同学星期天去游玩了，他可能去（）玩。
（4）如果有两位老师带全体同学到公园和游乐场去玩。
公园门票是5元/人，游乐场是25元/人，一个需要多少元？学生独立做，集体订正。
【设计意图】结合实际问题，引导学生对统计结果进行简单的数据分析，作出合理的判断和预测，进一步强化了学生的数据分析观念，培养了学生的应用意识。
5.调查本班20名同学吃早餐的情况，完成下面的统计图。
建学生分组对吃早餐的情况进行调查，再将各组收集的数据进行整理，并完成统计图，最后观察统计图，对统计的结果进行分【设计意图】设计不同层次的练习，即增强学生对基础知识的掌握，又加深对条形统计图特点的理解，培养学生运用统计图分析问题、解决问题的能力。
第8单元 条形统计图 (说课稿)-2022-2023学年数学四年级上册青岛版
第8单元条形统计图（说课稿）-2022-2023学年数学四年级上册青岛版一、教学目标1.了解条形统计图的概念；2.能够读取和绘制简单的条形统计图；3.能够根据条形统计图回答相关问题；4.培养学生的数据分析和解决问题的能力。
二、教学内容本单元主要围绕条形统计图展开，主要包括以下内容： 1. 条形统计图的概念及意义； 2. 条形统计图的制作方法； 3. 阅读和解读条形统计图； 4. 如何使用条形统计图解决实际问题。
三、教学重难点1.条形统计图的制作方法和读取技巧；2.如何使用条形统计图解决实际问题。
四、教学方法1.管理情境法：利用生活中的情境演示条形统计图的制作方法和使用技巧；2.课堂讨论法：引导学生合作完成实际问题，并通过讨论，提高学生数据分析和解决问题的能力；3.情境教学法：通过创设情境，让学生学以致用，提高数据分析和解决问题的能力。
五、教学过程1. 热身环节出示一些简单的条形统计图，引导学生讨论图表中的信息和含义，从而引出本单元的主题。
2. 正式教学1.了解条形统计图的概念及意义通过举例，介绍条形统计图是一种利用条形的长度表示数据大小的一种数据图。
统计图可以很好地展示一组数据的规律和分布情况。
2.条形统计图的制作方法通过一个具体例子，介绍如何制作一张条形统计图：•首先，准备好数据，确定要展示的信息；•其次，根据数据确定纵轴的刻度；•接着，根据数据绘制不同长度的条形，注意不同的条形长度要按比例绘制；•最后，在图表上添加必要的标注，如轴标、柱子标签等。
3.阅读和解读条形统计图举例让学生看懂图表上的数据信息，理解条形统计图的含义和作用。
4.如何使用条形统计图解决实际问题让学生在小组内完成一些基于数据的问题，如“某班级有30名同学，其中男生有18人，女生有12人，请根据数据制作一张条形统计图，并回答以下问题：男生与女生所占比例是否相等？男生所占比例是多少？女生所占比例是多少？”通过小组讨论，让学生梳理数据信息，制作条形统计图，并回答问题。
青岛版小学数学六三制四年级上册【认识条形统计图(二)】教学建议
青岛版小学数学六三制四年级上册好的开始，是成功的一半，祝您天天进步！来一起学习知识吧《认识条形统计图（二）》教学建议该信息窗呈现出了四年级学生交流各班校服尺码的情境。
通过提出问题，“全年级的校服尺码情况怎样呢？”引入对一格表示多个单位的条形统计图知识的认识。
通过本信息窗的学习，学生应能认识1格表示多个单位的条形统计图。
教学时，教师可以承接第一个信息窗的内容呈现信息窗2，引导学生提出问题后，让学生再次经历“数据的收集——整理——描述——分析”的全过程。
“合作探索”中有一个红点问题，是学习1格代表多个单位的条形统计图的知识。
红点标示的问题是：“全年级的校服尺码情况怎样呢？”教材呈现了学生解决问题的研究过程：调查数据、记录数据、整理数据、描述数据、分析数据，引入对1格代表多个单位的条形统计图有关知识的学习。
教学时，整个统计活动可以分四步走。
第一步：收集数据，将全班同学分成若干个组，合理分工，以小组为单位到各班进行调查，用喜欢的方法做好记录，并将数据整理在教师提供的班级校服尺码情况统计表中；第二步：整理数据，对各小组记录的数据进行汇总，填写全年级校服尺码情况统计表；第三步：描述数据，当要求学生根据统计表中的数据独立完成教师提供的统计图时，学生会产生“1格表示1人，格子不够怎么办？”的问题，教师要抓住契机，为学生提供尝试的机会，让学生自主探索解决问题的方法。
这里要让学生经历从困惑（1格代表1人不够）到创造（1格代表多人）的过程。
然后，教师组织学生对每种方法进行评价，并讨论：根据实际情况，用1格代表几人比较合适？根据讨论结果，学生填写纵轴上的数据，完成统计图。
第四步：观察完整的统计图，对统计图中的数据进行分析，做出判断和决策。
回答老师提出的问题：“从这个统计图中你发现了什么？”这里的发现大致包含以下几个方面的内容：感受条形统计图的优越性，能够清楚看出各个数量的多少；分析数据得出结论。
“自主练习”第1题是一道图表转化的题目。
2019-2020年四年级上册第8单元《平均数和条形统计图》(认识条形统计图)教学建议
2019-2020年四年级上册第8单元《平均数和条形统计图》（认识条形统计图）教学建议教学目标：1、结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同方法求平均数的过程。
2、认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。
3、感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不同的方法求平均数，增强学习数学的信心。
教学建议：◆读统计图1、教师对学生进行保护环境的教育，引出例5的统计表，让学生了解表中的数据信息。
2、参考兔博士的话介绍并出示条形统计图，让学生观察，说一说这个统计图有什么特点，使学生了解：统计图用一格表示1枚旧电池，用绿色的条形表示每个人收集的数据。
3、提出“议一议”的问题，让学生比较统计表和统计图并回答，使学生了解：用统计表表示数据，简单、明了；用条形统计图表示数据，直观、形象。
◆求平均数1、提出求平均数的问题，让学生用上节课求平均数的方法计算，然后交流计算的结果，并把每个人收集的数量与平均数进行比较。
2、提出兔博士的问题，然后教师启发学生：观察统计图上表示数据的绿色条形，你发现了什么？引导学生发现：以16为标准，张红云多出的3个格和王小娟多出的2个格相加，正好等于李强少的5个格。
进而介绍“移多补少”的方法。
3、教师说明：“移多补少”的方法，是找一个中间的数为标准，把多的补给少的。
启发提问：想一想，如果以李强收集的11枚作标准，怎样求平均每人收集了多少枚呢？学生讨论并得出计算方法：先求出超过11枚的总数，计算出超过的平均数，再加11。
教师板书出算式。
4、提问：如果以10作为标准，怎样求平均数？鼓励学生自己计算，然后交流。
◆练一练第1题，让学生读统计图，了解其中的信息，讨论：一格表示几个人？是怎样知道的？然后，鼓励学生用自己喜欢的方法求平均数。
交流时，给学生充分展示不同计算方法的机会。
第2题，让学生读统计表，了解调查的结果，再观察要求完成的统计图，了解一格表示2个人。
四年级上册数学教案-8.1 条形统计图 ︳青岛版 (2)
《条形统计图》第一课时教学目标1.初步认识条形统计图（1格表示1个单位），能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
2..经历用文字、表格、象形图和条形统计图等不同方式来表示数据的过程，通过对比体会条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的特点，感受学习条形统计图的必要性。
3.通过对现实生活中有关事例的统计，激发学习兴趣，体验统计在现实生活中的作用和价值。
+重点：绘制纵向复式条形统计图；明白横轴、纵轴分别表示什么。
难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题教具：课件教学过程一、情境导入创设情境：果园的果子结得又少又不甜。
(出示情景图)问：上周末，我和朋友一起去果园摘果，遇到了一个农民伯伯，聊天的时候农民伯伯说“10月份天公不作美，果子结的又少又不甜”？当时我很疑惑，听说咱们班的同学都是个顶个的聪明，今天你们能不能带着老师一起来分析分析，为什么农民伯伯这样说。
二、探究新知1.出示天气预报中出现的天气符号。
（导入：2分钟）师：首先我们来看看这些图片你认识吗？说一说。
生：认识，在天气预报上有，分别是晴天、阴天、阵雨、雷阵雨。
师：大家都是观察小能手，善于观察发现生活中的各种现象。
那现在我们一起来看大屏幕。
2.出示南宁市2018年10月的天气情况。
（3分钟）师：谁来说一说你从中知道了哪些信息？生1：10月份南宁市的天气情况。
生2：每一天的天气是怎样的。
.....师：如果想知道这个月每种天气各多少天，可以用什么方法。
生1：画正字生2：分类数一数生3：表格列举师：现在我们一起来试着数一数晴天一共有多少天。
师生齐数：6天师：那可以把收集的数据记录在哪里呢？生1：可以把数据记在统计表中。
师：非常棒，在二年级的时候我们学过了数据收集的相关知识，那现在请你们用这样的方法把收集的数据填进老师准备的学习材料一的统计表中，看谁统计得又快又准确。
（1-2分钟）巡视发现正确学生资源，进行汇报。
（2分钟）师：谁来汇报一下你统计的数据是怎样的。
数学 — 四年级上册- 第八单元 条形统计图2 — 教学设计
条形统计图（信息窗2）一、导入同学们，学校要给我们换新校服了，高兴吗？上节课，我们一起统计了咱班同学的校服尺码情况，现在学校要我们负责汇总五年级所有同学的新校服，你想提出什么问题？有的同学想知道“五年级全年级的校服尺码怎么样？”还有的同学还想知道“五年级全年级穿哪个尺码的人最多？”二、解决问题，探究方法问题：全年级的校服尺码情况是怎样呢？我们先来解决这个数学问题。
要解决这个问题，需要对“全年级校服的尺码情况”进行统计。
你想通过哪些环节展开统计活动？相信大家都想到了需要运用上节课我们学习统计的过程和方法，通过收集数据，整理数据，描述数据，分析数据，来了解五年级群年级校服的尺码情况。
1.展示课前收集数据同学们请看大屏幕，这是课前大家收集的有关5年级3个班级的校服尺码情况。
观察这些记录表，怎样才能一眼看出穿哪个尺码的人数最多、哪个尺码的人数最少呢？是呀，这就需要将这些数据进一步的整理，才会更清晰。
2.整理数据我们学过的统计表是整理数据常用的方法。
下面请大家以小组为单位，把这些数据整理到统计表中。
看哪个小组完成的最快。
从统计表中，你能看出穿哪个尺码的人数最多了吗？是呀，通过观察表格中的数据，我们知道150号的尺码人数最多。
3.描述数据同学们，我们除了用统计表用来统计整理的结果外，还可以用统计图来表示整理的结果。
想一想，在这个统计图里，横轴表示各类尺码，纵轴表示人数，想一想，在这个统计图里一格表示多少人比较合适？有的同学立即想到了，像之前一样，用1格表示1人。
你觉得可以吗？是啊，大家很快就会发现，用1格表示1人，格子不够用，这可怎么办？对，同学们太有想法啦，我们可以用1格表示多个单位，也就是1格表示多人。
继续开动脑筋，根据我们的统计表中整理的数据，你认为在这里1格表示几人最合适？下面以小组为单位讨论交流一下，并完成手中的统计图。
开始吧。
（课件出示）同学们看，这组同学是这样完成统计图的：从统计表中的数据观察知道，在统计图里，一格表示6人最合适，每种尺码找到对应的数据位置，图上颜色，并将涂色部分的边框用笔描清楚，在上方标注上数字，这样统计图才会比较完整。
青岛版数学四年级上册第八单元新校服条形统计图教案
第八单元新校服——条形统计图单元教材分析：本单元是在学生第一学段初步认识简单条形统计图的基础上进行教学的，本单元是对条形统计图进行系统的学习，知道一格可以表示一个或多个单位，是今后学习复式条形统计图以及系统学习统计知识的基础。
单元教学目标：1、结合现实情境，经历统计的全过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形图的特点，掌握条形统计图的绘制方法。
2、能根据统计图发现所蕴含的信息，发展初步的数据分析观念。
3、在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。
单元教学重难点：本单元的教学重点是选择适当的方法收集数据，绘制简单的条形统计图。
教学难点是理解一格表示多个单位的条形统计图。
单元课时安排：4课时条形统计图（一）教学目标：1．经历简单的统计过程，进一步学习搜集、整理、描述数据的方法，并能对统计结果进行分析。
2．通过实例进一步认识条形统计图，知道一格代表多少个单位，知道制作条形统计图的一般步骤和方法。
3．通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱祖国、爱科学的思想教育。
教学重点：是会填制简单的条形统计图，并能从中发现问题、提出问题，会根据统计的结果分析问题。
教学难点：是用一格表示多个单位的探究。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景示标导学谈话：同学们，告诉大家一个好消息，今天要发校服了，如果让你来发，你认为应该做哪些准备工作？测量每位同学的身高，统计每位同学应该穿校服的尺码。
课件出示信息窗1：从图中你得到哪些信息？提出什么问题？板书课题：统计二：探索新知：师：本节课要达到以下学习目标：1．经历简单的统计过程，进一步学习搜集、整理、描述数据的方法，并能对统计结果进行分析。
2．通过实例进一步认识条形统计图，知道一格代表多少个单位，知道制作条形统计图的一般步骤和方法。
3．通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱祖国、爱科学的思想教育。
师：下面请看自学指:1：[自学指:1：先认真看课本第98-99页“统计表”前面的内容。
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《认识条形统计图（二）》教学建议
该信息窗呈现出了四年级学生交流各班校服尺码的情境。
通过提出问题，“全年级的校服尺码情况怎样呢？”引入对一格表示多个单位的条形统计图知识的认识。
通过本信息窗的学习，学生应能认识1格表示多个单位的条形统计图。
教学时，教师可以承接第一个信息窗的内容呈现信息窗2，引导学生提出问题后，让学生再次经历“数据的收集——整理——描述——分析”的全过程。
“合作探索”中有一个红点问题，是学习1格代表多个单位的条形统计图的知识。
红点标示的问题是：“全年级的校服尺码情况怎样呢？”教材呈现了学生解决问题的研究过程：调查数据、记录数据、整理数据、描述数据、分析数据，引入对1格代表多个单位的条形统计图有关知识的学习。
教学时，整个统计活动可以分四步走。
第一步：收集数据，将全班同学分成若干个组，合理分工，以小组为单位到各班进行调查，用喜欢的方法做好记录，并将数据整理在教师提供的班级校服尺码情况统计表中；第二步：整理数据，对各小组记录的数据进行汇总，填写全年级校服尺码情况统计表；第三步：描述数据，当要求学生根据统计表中的数据独立完成教师提供的统计图时，学生会产生“1格表示1人，格子不够怎么办？”的问题，教师要抓住契机，为学生提供尝试的机会，让学生自主探索解决问题的方法。
这里要让学生经历从困惑（1格代表1人不够）到创造（1格代表多人）的过程。
然后，教师组织学生对每种方法进行评价，并讨论：根据实际情况，用1格代表几人比较合适？根据讨论结果，学生填写纵轴上的数据，完成统计图。
第四步：观察完整的统计图，对统计图中的数据进行分析，做出判断和决策。
回答老师提出的问题：“从这个统计图中你发现了什么？”这里的发现大致包含以下几个方面的内容：感受条形统计图的优越性，能够清楚看出各个数量的多少；分析数据得出结论。
“自主练习”第1题是一道图表转化的题目。
练习时，可先让学生看图说一说各年度植树造林的面积数，然后独立填写统计表，回答图表下面的问题，通过此题可以渗透植树造林，绿化祖国的教育。
第2题是根据统计图中的数据进行分析的题目。
练习时，学生先观察统计图，交流从图中获得的信息，然后回答问题。
通过交流汽车销售呈现的趋势，学生体会到我们的生活越来越好。
第3、5题是通过调查活动，收集、整理数据并完成统计图表的综合练习，练习时，让学生分组进行调查，再将各组的数据进行收集整理，并完成统计表和统计图。
第4、6题是根据统计表完成统计图的练习。
练习时，学生先根据统计表完成统计图，再回答统计图下面的问题。
“我学会了吗”？
提供了某实验小学学生双休日活动时间调查结果统计表。
学生先根据统计表独立将统计图补充完整，然后思考统计图下面的问题，通过小组或全班交流，进行小组评价和自我评价，为丰收园的全面评价提供依据。