小学英语教学论文-浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养_通用版
浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养
践上达不到熟练 ． 形 不成技能 ， 扼杀了学生的创造性思维。怎样 才能 改变这种落后的现状呢笔者认为只有不断引进新 内容 、 新方法、 新观念 ， 英
语教 学才能打破 沉寂 ． 才会有生机、 有活力， 学生的创新思维才能得到培养和发展 。本文就 小学英语教学 中 如何 对学生创新思维的培养进行粗
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
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浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养
阿 俊 （ 定 西市安 定 区北关 小学 ， 甘 肃 定西 ７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 长期 以来 ， 我们英语教 学重知识 ， 轻技能 ； 重讲解， 轻 实践 ； 导致学生仅仅满足 于学好语法 ， 背会单词， 看懂课文 ， 会作 习题 ， 而在 实
４ 在 小 组 合 作 中创 新
发展是教学的出发点 ． 也 是教学 的归宿 它要求学生在 原有的基 础上有所进步 ． 都有实践和成功 的喜悦 。教师可以在教 学中采 取小 组 合作 的方法 ， 让学生在合作 中动脑 、 动手 、 动 口， 从 而达到 同学 间彼此 沟通 ． 取长补短 如在操练 Ｗｈ ｏ ’ ｓ …？ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ｉ ｓ…？ 句型时 ． 先让 学 生每人 画一 幅家庭成员的画 ． 然后几个一组相互看图询问 学生你一 言， 我一语 ． 互 问互 答 ， 互相 学习 ． 用英 语表达 自己的情感 。在 练习 Ｉ ｃａ ｎ … ． 句型中 ． 可以在小组 内展开竞赛 ， 比一比谁会 的多 。 学生就会 争 抢地说 ： Ｉ ｃ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ． Ｉ ｃ ａ ｎ ｓ ｉ ｎ ｇ ． Ｉ ｃ ａ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ … 。通过 小组 学习 ， 给爱 动 、 爱玩的小学生提供 了一个 自主参 与表现的机会 ， 使枯燥 的内 容学起来饶有兴趣 ． 并且使学 生拓展 了思维 ， 提高了创新 能力 。
浅淡小学英语教学中创新思维的培养
浅谈小学英语教学中创新思维的培养凤凰栏杆小学陈锋创造性思维是人类思维的高级过程，是多种思维有机结合的产物，它是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，自主产生新的、前所未有的思维成果。
江泽民主席在第三次全国教育工作会议上系统地阐述了对教育创新的要求：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识。
”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……”没有创新的民族是难以自立于世界之林的。
时代呼唤着创造型人才，如何转变教育旧观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才是每一个教育工作者义不容辞的责任。
创新思维在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、努力营造有利于调动学生思维的语言环境。
1、教态亲切自然，激发学习积极性。
语言环境是语言赖以生存和发展的环境，在英语课堂教学中，营造一个民主，和谐的语言环境是至关重要的。
轻松、愉快的学习气氛和环境对学生的精神面貌、学习动机，自我形象会产生积极的影响。
因为，教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。
因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，点燃学生创新思维的星星之火。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，孩子创造的火花才能迸发出来。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他（她）说："Please try again."。
只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬或鼓励性引导。
2、注重班级环境布置，培养学习兴趣。
在教学中，按课文要求，我经常让学生变换桌椅的摆放方式，根据个人交往特点交换位置，通过与好朋友谈心，打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话交流。
浅谈在小学英语教学中小学生创新思维能力的培养
浅谈在小学英语教学中小学生创新思维能力的培养摘要：小学英语教学对学生创新思维的培养要注重创造良好的环境，以激励学生的创新精神；需要创造情景，促进学生的创造性思考，加强师生合作，从而使学生的创新思维能力得到不同程度地发展和提高。
关键词：小学英语；创新思维能力；培养引言创新思维在小学英语教学中具有很强的重要性，在小学英语教学中，在学习过程中，不仅需要对英语的基本发音、语调、写作进行熟练的训练，还需要对其进行创造性的思考，让其能够灵活运用所学知识，并能够最终实现灵活运用。
英语教学中，小学生创新思维能力的培养现状有所改善，但仍然存在一些问题。
其中，教学方式仍然以传统教学为主，学生在学习过程中受到知识基础和思维惯性的限制，难以有效地培养出创新思维能力。
此外，教师在教学中仍然注重对学生语法、词汇等基础知识的讲解，忽视了对学生思维模式的培养，难以激发学生的创造性思维。
所以，在小学英语教学过程中，教师需要培养学生在学习上的创新思维，不断改进课堂教与学的方法。
1 培养小学生英语创新思维的重要意义1.1有利于促进小学生全面发展由于目前小学英语教学目标单一，在课堂上，老师们在进行课堂教学时，往往只注重学生的学习，这与素质教育的发展背道而驰。
素质教育对人的全面发展提出了更高的要求。
通过学生创新思维的训练，有利于促进学生全面发展。
1.2有利于促进创新教育发展小学生在学习英语的过程中，不仅要学习英语的发音、语法、词汇等，还要培养他们的创新思维和自主学习能力。
通过创新思维的培养，可以让小学生更好地理解英语，更好地应用英语知识，从而提高他们的学习效果。
1.3能够提升课堂教学效率想要提升课堂教学效率离不开开展趣味英语教学，因为这种方式能够激发学生学习英语的兴趣。
教师还可以组织学生参加英语竞赛，加强学生理解能力的培养。
引导学生开展英语实践活动，培养学生创新思维。
2 小学英语教学中培养学生创新思维的策略2.1营造良好的课堂氛围，激发学生创新意识为了营造良好的课堂氛围，激发学生的创新意识，教师可以采取以下措施：以游戏教学为主，激发学生学习兴趣利用多媒体技术营造生动、有趣的课堂氛围，激发学生的创新意识。
小学英语精美论文-在小学英语课堂中培养学生的创新思维_通用版
小学英语精美论文-在小学英语课堂中培养学生的创新思维_通用版小学英语教学应努力做好创新教育，不失时机地培养小学生有良好的英语思维和英语语感，达到学以致用，交际自如的目的。
为此，在小学英语教学中，我着重从以下四方面来培养学生的创新思维能力：【一】赏识创情，以情导思任何成功的教育都离不开一个〝情〞字，否那么就成了无〝情〞的教育。
美国心理学家威谱·詹姆有句名言：人性最深刻的原那么就是希望别人对自己的赏识。
说明教师对学生的热情与期待，会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，能产生坚强的自信心，具有〝皮格马利翁效应〞。
因而，在英语课堂上，我尽可能做到：温和一点，亲切一点，轻松一点，形象一点，幽默一点。
我尽量让学生充分发表意见，提出不同看法，在人格上给学生平等的地位，从而激发学生的思维。
我对学生的学习注重过程评价，多以鼓励为主。
当学生回答不上时，我就会用激励的话语〝Try it a gain！〞〝It doesn't matter！〞让学生感到〝我真不错〞〝我说英语真好〞。
让每个孩子在英语学习中体验成功的喜悦，加强孩子们学习英语的信心，增加孩子们学习英语的动力。
【二】精心摆景，以景拓思T：Good morning.What can I do for you？P：May I have a pair of slippers？T：Yes，Here you are.P：How much is it？T：Five yuan.Any thing else？P：May I have four apples？T：Ok，oh red apples or green apples？P：Red apples.T：Good，Here you are.P：How much are they？T：Ten yuan.Please.P：Here's the money.T：Thank you.P：Thanks，Good bye.通过运用学到的知识在真实情景中扮演角色进行对话，有助于激发学生兴趣，培养学生的创新思维能力，及提高学生学习英语的效率。
小学生英语创新思维培养论文
浅谈小学生英语创新思维的培养【摘要】新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个确立对人的尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。
新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，在教学过程中，教师要调动学生积极性，使学生想学英语、爱学英语。
提出了人的“独立性（independent character）、自主性（independence）、发展性（expansionary）”的要求。
【关键词】小学英语；创新思维学生创新精神的培养是实施素质教育的需要，也是课程改革的重点。
教师在传授给学生英语语言知识与语言技能的过程中，应对学生进行创新思维的培养。
现结合小学英语课堂教学，从思维的灵活性、广阔性、概括性与独创性等层面，谈几点做法。
一、拓宽思路，培养思维的灵活性1.在语言交际中培养。
在课堂教学中创设语言交流情境，既激发了学生在语境中学习英语的积极性，又扩展了学生综合语言知识的运用，对拓宽学生思维、培养学生活学活用语言具有一定的启迪作用。
如，针对新授句型“how much is it？”的教学，教师有意识创设交际情景与学生进行真实语言交流： how do you do？―how do you do？/how are you？―i’m fine，thank you！/how old are you？―i am eleven/how many pens？―ten.教师再趁机引入“how much is it？”的教学。
如此，学生在教师有意识地创设用“how”引导的特殊疑问进行真实语言交流中，思维的灵活性得到了培养。
2.在拓展比较中培养。
鼓励学生在大脑的思维比较中复习巩固所学的知识，在对比中拓展词汇和句型，在活跃学生思维活动中积累运用语言。
词汇是英语学习的基础，教师在新授单词时，适时引导学生快速回想与其相关联的知识点。
如，教学单词“short”时，让学生复习单词“for/more”，感知or字母组合的发音规律，引导学生尝试通过自然拼音法读出新词，并相机启发学生联系到其两组反义词“short-tall/short-long”的知识对比。
浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养小学英语教学中创新思维能力的培养
浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养小学英语教学中创新思维能力的培养在小学英语教学中，除了使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，还需要教师创设能激发学习兴趣的情境，启发学生从不同角度、多层次思考问题，鼓励求新求异，以促进创新思维的发展。
一、培养兴趣，激发创新思维心理学研究表明，小学生的好奇、好动，对事物的认知以无意注意为主，对兴趣浓厚的事，能投入较多的注意力，因此，教师在教学中教学形式多样、教学活动新颖，激发学生学习兴趣是儿童学好英语的前提条件。
在教学中，教师可通过形象生动的单词教学活动提高学生的学习兴趣。
单一的单词教授很枯燥，效果也不明显，同时还降低了学生学习英语的积极性，因此在单词教授和巩固方面要根据小学生英语知识窄、思维起点低等特点,精心设计问题,有意识地安排教学过程。
教学中运用多种形式进行单词的巩固：（1）教师与学生比音高、音低：教师读的响亮，学生们读的更响亮，教师读的轻，学生读的更轻或教师读的越响亮学生读的越轻，教师读的越轻学生们读的越响亮；（2）教师教完单词，并且用形象的声音、动作、面部表情等将这些单词描述出来。
比如，教Dog、Rabbit、Snake等词时，你可以叫学生起来形容Dog是怎么叫的，Rabbit是怎样蹦蹦跳跳的，可以更形象的让不同的学生来做示范，达到巩固的目的。
最后，你可以伸出你的手做游或爬的动作，也可以加上你的声音（哧哧的声音），让他们猜出单词。
从中让学生领会到创新读单词的乐趣，更体会到创新读单词方法的乐趣。
二、营造宽松、民主、和谐的学习环境，激发创新思维努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，教师要做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试；把英语教学与感情教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，与学生一起学习、游戏，和学生一同活动、畅想，跟学生一块快乐、悲伤。
例如，在学习Happy Birthday一课时，我和学生在教室里挂上彩色的气球、卡通玩具，并播放优美的音乐，营造了一个近似Party 的氛围。
如何在小学英语教学中培养学生的创新思维
浅谈小学英语教学中的创新思维的培养创新是一个民族进步的灵魂,构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。
小学英语应努力做好创新的启蒙教育,不失时机地培养小学生用英语思维,有良好的英语语感,才能达到学以致用,交际自如的目的。
为此,实施对学生创新思维能力的培养,是小学英语教学工作的迫切需要。
本文从掌握英语基础知识、培养学生学习兴趣、挖掘教材创新因素、坚持科学合理原则、改进课堂教学方法、改善学生评价机制等方面介绍了培养小学生具有正确的创新学习思维能力的方法。
关键词：兴趣创新思维一、营造良好氛围，激发创新情志每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
只有积极，肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，孩子创造的火花才能迸发出来。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.”。
只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬或鼓励性引导。
二、创设语言情景，培养创新思维能力心理学家在研究创新思维的培养问题时指出:“学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情况。
”所以,教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。
1、在儿歌中创新小学英语歌曲对于学生学习英语有很大的帮助。
诵读儿歌，听唱歌曲能培养学生的语感，锻炼口语，还有利于提高学生的听力水平。
儿歌，歌曲诵读起来自然和谐，容易记忆，也能提高学生的兴趣。
除了很多现有的儿歌，从《ABC song》、《Happy Birthday to you》到《Happy New Year》，我们还可以适时利用教材内容自编自教。
浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养
学生的主体性 、 创造性得到发 展 ， 创新教 育才能得 以实现 。
种摆放方式束缚 了学生 的交流范 围， 降低学生 的交流热情 。 在
界， 开发了智力 ， 并且获得 了人类的知识 。
有位 哲人 说过 “想 象是创 造 的源泉 ， 没有 想 象就 没有 创
课堂 上 ， 桌 椅一般 横成排 、 纵 成列地 有序摆 放 ， 殊 不知 这 ４ 在 想 象 中创 新 教学 中 ， 按 课文要求 ， 我经常 采取变换 桌椅 的摆放方 式 ， 或 随 造” 。 要培 养思维 的独 创性 ， 首先要培养学 生的想象力 。 教师可 意换位 置 ， 与好朋友 谈心 ， 打 电话等方 式 ， 让学 生能 围在一起 利用实物 、 图片 、 简笔画和 教师的肢体语 言等多种 形式激发 学 用英语对 话交流 。 这样 ， 就给 学生 创造了一种愉快 、 轻松、 活泼 生丰富 的想象 力。例如 ， 在教 Ｉ ｔ ｔ ａ ｓ ｔ ｅ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ时就 尽可能利 用形 的气氛 。在这种氛 围下 ， 少数性格 内向的学生在 性格大胆 、 外 体语言来 演示 ： 吃一 口苹果表示很 高心的样子 ， 吃 一 口辣椒 用
１ 营 造 良好 的 学 习氛 围 ， 为创 新教育创造环境
游戏是小学生 最喜爱的活动之 一 ，他们 的喜爱是 由他们 的心 理、 生理特点所决 定的。 游戏 是小学生生活 中的一个重要组 成
小学 生喜欢在 游戏 过程 中表现 自己 ， 他 们在各种 角色的 每个人都是有情感 的 ， 学生也 不例外 ， 学生的情感 直接 影 部分 。 他们在 游戏中学会 了语言 ， 认识 了世 响到他们 的学 习兴趣及 学习效果 。 只有 积极 ， 肯 定的情感能使 扮演 中发挥聪 明的才智 ，
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小学英语教学论文-浅谈在小学英语教学中学生
创新思维的培养_通用版
在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
【一】营造氛围，激发创新思维
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
例如：在教nose,ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他〔她〕说："Please think it over."。
只要学生能勇敢地站起来回答以下问题，教师都要予以表扬。
【二】在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
例如，在教Apples are sweet. Grap es are sour.就尽可能利用形体语言来演示。
吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。
学生通过观察，猜测老师讲的意思。
接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……? Yes, I do.(No, I don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。
让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes, I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。
这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
教师还应多角度地培养学生想象能力。
在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。
例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。
再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
【三】在语言实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。
从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。
学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。
教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。
于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours?
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。
例如，在练习句型What is it like?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。
请学生根据图画的内容编一段对话。
学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。
这也是一种运用语言的训练。
因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
【四】在小组合作中创新
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。
它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。
教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长
补短。
如在操练Who's…? How old is…?句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。
学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。
在练习I can….句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。
学生就会争抢地说：I can dance.
I can sing. I can play football.…
通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
最后，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。
教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。
培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。