人教版小学数学一年级下册说课稿 摆一摆 想一想-最新学习文档
一年级下册《摆一摆 想一想》说课稿(附教案)
第4单元100以内数的认识一年级下册《摆一摆想一想》说课稿一、说教材教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材分析：教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到例外的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学目标：知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。
3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生心爱数学的兴趣。
教学重点：1、巩固数位及位值2、探索100以内数的特点及排列规律。
教学难点：1、探索100以内数的特点及规律。
2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
二、说教法和学法学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间解放地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
三、学情分析学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能烂熟说出100以内数的组成；能够正确、烂熟读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
想一想+摆一摆的说课稿
《摆一摆想一想》的说课稿义务教育一年级数学下册第四单元尊敬的各位领导、老师：我是新城小学的李立姝，今天我说课的内容是义务教育教科书一年级数学下册第四单元的一节课。
下面从对教材的理解和学情分析、课标的把握和目标的确立、主题的确立和教学预设以及评价与反思等几方面实行说课。
一、对教材的理解和学情分析《摆一摆想一想》是一节“综合与实践”的主题活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的理解之后安排的一次实践活动。
通过学生用圆片摆一摆，进一步理解100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它能够分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解相关的基础知识。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教材通过用圆片在数位表上摆出不同的数的活动，以表格的形式将抽象的数位、位值概念直观地展示在学生面前，并且通过实际操作使学生深刻地体会到：同样数量的圆片摆在不同数位上，表示的数不同。
从而加深了学生对数位及位值概念的理解。
教材在活动的第二个层次和第三个层次两次提出：你们发现了什么？意在引导学生认真观察，探究发现、总结并归纳出一些规律，从而培养学生初步的归纳水平，并让学生利用表现的这些规律解决简单的问题，体会规律的重要性。
二、课标的把握和目标的确立《数学课程标准》中指出：“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是协助学生积累数学活动经验的重要途径。
针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各局部内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
摆一摆,想一想说课稿
摆一摆，想一想说课稿摆一摆，想一想说课稿1一、说教材教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学一班级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材说明：教材设计了一个生动好玩的活动，让同学通过实际的操作，进一步稳固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探究100以内数的特点及排列规律。
活动通过让同学把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，稳固对100以内数的熟悉，还通过引导同学观看每一组数的特点，探究规律，培育同学初步的归纳力量。
整个活动不仅能够使同学在操作实践中进展形象思维力量，还能通过找规律进展同学初步的抽象思维力量。
教学目标：学问与技能：1、同学通过实际操作，进一步稳固数位及位值的概念。
2、通过探究100以内数的特点及排列规律，使同学进一步加深对100以内数的熟悉。
3、同学通过探究规律，培育同学初步的归纳力量，进展同学的形象思维和抽象思维力量。
过程与方法：同学经受探究100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探究与合作沟通式的学习方法及探究事物规律的方法。
情感、看法与价值观：同学通过探究100以内数的特点及规律，使同学感受到数学的奥妙，富好玩味性，从而激发同学喜爱数学的爱好。
教学重点：1、稳固数位及位值2、探究100以内数的特点及排列规律。
教学难点：1、探究100以内数的特点及规律。
2、培育同学的概括力量、形象思维力量和抽象思维力量。
二、说教法和学法同学试摆圆片，与小组沟通，给同学创设一个操作、探究及合作沟通的空间，同学能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思索、沟通，这样有利于培育同学自主学习、思索、合作沟通的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让同学小组合作，目的是通过合作互相补充、完善，探究出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于进展同学初步的抽象思维力量。
三、说同学同学已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能娴熟说出100以内数的组成；能够正确、娴熟读写100因内的数，把握了100以内数的挨次，会比较100以内数的大小。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿11
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿11一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一章内容。
本节课主要让学生通过实际操作，感受物体的排列顺序，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教材通过简单的实例，引导学生发现物体的排列规律，为学生提供丰富的操作活动，让学生在动手实践中体验学习的乐趣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对新鲜事物充满好奇，乐于探索。
但是，学生的数学思维能力和逻辑表达能力还在初级阶段，需要教师的耐心引导和培养。
在《摆一摆想一想》这一节课中，学生需要通过实际操作，发现物体的排列规律，这对他们来说是一个新的挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，发现物体的排列规律，培养观察能力和逻辑思维能力。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现物体的排列规律，并能够用语言描述。
2.教学难点：学生能够通过观察、操作找到排列规律，并能够运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、操作教学法和分组合作法。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，操作教学法能够让学生在动手实践中学习，分组合作法能够培养学生的合作意识和问题解决能力。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生观察实例，发现物体的排列规律。
3.学生操作：学生分组进行实际操作，体验排列规律。
4.交流分享：学生分组讨论，分享自己的发现和体会。
5.总结规律：引导学生用语言描述排列规律。
6.拓展应用：运用排列规律解决实际问题。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生的学习成果。
一年级数学下册教案☆摆一摆,想一想(的小组合作学习
一年级数学下册教案-摆一摆，想一想（6）题目：摆一摆，想一想（6）知识与技能：1. 通过观察环境中的事物，发现它们的数量、形状和位置的关系。
2. 通过比较运算符的大小，判断大小关系。
3. 利用数量关系，完成简单加减法的计算。
情感态度与价值观：1. 培养学生的观察力，探究发现数量和形状的关系。
2. 培养学生的想象力，训练学生进行简单数学运算。
3. 鼓励学生合作学习，分享答案，积极参与课堂。
教学重难点：1. 教学重点：帮助学生理解数量和形状的关系，简单加减法的计算。
2. 教学难点：引导学生将问题转化为数学表达式进行解答。
教学设计：一、学情分析本节课是一年级数学下册摆一摆，想一想（6），主要目的是帮助学生发现数量和形状之间的关系，并进行简单加减法运算，在课前教师可以通过调查问卷等方式了解学生的数学学习情况，以便合理地安排课程内容。
教师需要关注学生的观察力、想象力和口算能力等方面，在课程设计中尽可能多地设置情景，让学生在情境中习得知识。
二、教学过程1. 想一想：（1）将图片放到投影仪上，问学生这三个动物有几只脚，让学生思考这里面有哪些数学概念。
（2）让学生夹出一张牛，问学生这张牛是不是等于一只牛，为什么。
（3）将图片放到投影仪上，问学生两只鸭子加一只鸭子等于几只，让学生自己画一幅图图示。
（4）让学生自己设计一幅图，让老师来求他画的图中有几个四角的图形。
2. 摆一摆：教师将教案放到投影仪上，让学生图一图，问老师 2+1=多少,让学生各自拿出自己家里的3样物品，设计成一个图形，通过绘图板巡视学生作品，引导学生发现物品的数量和形状之间的关系。
3. 小结：让学生围成小组，教师在黑板上写下两个数学表达式，让学生表演一下，一起检查对错。
其中相加用和表示，相减用差表示。
三、教学评价本节课的教学方法具有很强的情境性和趣味性，能够有效引导学生学习数学。
教师可以观察学生的答题情况和表现，及时纠正学生的错误，对于表现好的学生可以进行表扬，鼓励他们参与活动，让学生感受到学习数学的快乐和乐趣。
一年级数学下册实践活动——摆一摆、想一想说课稿人教新课标版
实践活动——摆一摆想一想一、说教材教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45 页实践活动“摆一摆想一想”教材说明：教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100 以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100 以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学目标：知识与技能：1. 通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
2. 通过探索100以内数的特点及排列规律，使同学们进一步加深对100 以内数的认识。
3. 通过探索规律，培养同学们初步的归纳能力，发展同学们的形象思维和抽象思维能力。
过程与方法：经历探索100 以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
情感、态度与价值观：通过探索100 以内数的特点及规律，使同学们感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发同学们热爱数学的兴趣。
教学重点：1.巩固数位及位值2.探索100 以内数的特点及排列规律。
教学难点：1.探索100 以内数的特点及规律。
2.培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
二、说教法和学法学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
三、说学生学生已能够正确数出100 以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100 以内数的组成；能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100 以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿3
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿3一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一篇重要内容。
本节课主要让学生通过实际操作，进一步理解物体排列顺序，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
教材中通过简单的例子，让学生感受到物体排列的规律，从而引出数学中的排序概念。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，但是对于抽象的排序概念还比较陌生。
因此在教学过程中，需要教师引导学生通过实际操作，观察物体的排列规律，从而理解排序的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过实际操作，理解排序的概念，学会简单的排序方法。
2.过程与方法目标：培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，理解排序的概念，学会简单的排序方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用排序方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以让学生在实际操作中感受排序的概念；启发式教学法可以引导学生思考和发现物体的排列规律；小组合作学习法可以培养学生的团队合作意识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一些生活中的图片，如水果、玩具等，引导学生观察这些图片，发现它们的排列有什么规律。
2.新课导入：教师引导学生思考，如何将这些图片进行排序。
学生通过实际操作，尝试将这些图片按照某种规律进行排序。
3.教学讲解：教师引导学生观察、思考，发现排序的方法。
教师通过讲解，让学生理解排序的概念，并学会简单的排序方法。
4.实践操作：学生分组进行实践活动，运用所学知识进行排序。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈和帮助。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生理解排序的概念，并学会简单的排序方法。
6.课堂练习：教师出示一些练习题，让学生运用所学知识进行排序。
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人教版小学数学一年级下册说课稿摆一摆想
一想
一、说教材
《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。
首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。
）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆
片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。
在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。
接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。
最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。
这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。
根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：
（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意
识和竞争的心理，树立学习的自信心。
（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
二、说教法、学法
由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。
三、教学过程
按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。
1．复习铺垫。
由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。
例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。
2．激发兴趣，探索求知。
利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引
入新课。
例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。
在探索知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习
中获取知识，体验成功的快乐。
3．导放结合，培养学生的能力。
在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。
努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。
学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。
总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智.
谈话激趣
师：今天有那么多老师来听课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。
复习铺垫
1．数位顺序。
2．师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？
师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？
2．用计数器拨数。
师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。
）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。
师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。
生：4，个位拨4。
13，十位拨1，个位拨3。
22，十位拨2，个位拨2。
师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？
上的数加起来都是4。
每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。
）
师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。
下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。
这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。
在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。
激发兴趣，合作求知
师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。
）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。
（出示问题。
）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”
1．用2个圆片摆数。
师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。
所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2个圆片看能摆哪几个数？
师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？
预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。
生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。
生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。
板书：2个圆片。
2，11，20。
师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？
生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。
师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。
接下来，我告诉大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。
（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？
板书：3个圆片，3，12，21，30。
师：从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？怎样才能知道
摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪明。
2．用4个圆片，5个圆片摆数。
师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片……分别表示哪些不同的数”。
好！大家真勇敢！你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。
3．小组合作，共同探索。
师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。
每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。
师：注意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。
不要有重复的数。
比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。
（教师巡视。
）师：大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。
4．学生汇报。
师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？
生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。
师：介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。
（表扬这一组。
）师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，
23，32，41，50）哪一组要补充？
5．勇于想象，探索规律。
师：从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。
总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。
师：是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家互相评一评好吗？
师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。
小结
师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。