浅谈提高初中数学教学有效性的策略
谈“提高初中数学课堂教学有效性”的策略
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现 代 数 学 教 学 理 论 认 为 ： 数 学 课 堂 教 学 中 ， 师 应 以 问 在 教 题 为 纽 带 。问 题 不 仅 是 学 生 学 习 的起 点 和 贯 穿 学 习 过 程 的主 线． 而且 是 师 生 双 边 活 动 的 最 佳 纽 带 。 有 效 问题 是 相 对 “ 效 低 问 题 ” “ 效 问题 ” 提 出来 的 。 所 谓 “ 效 ” 《 代 汉 语 词 和 无 而 有 ，现 典 》 其 解 释 是 ：能 实 现 预 期 目的 ， 效 果 。 ” 有 效 问 题 ”指 对 “ 有 “ ， 教 师 提 出 的 问 题 能 引 起 学 生 的 回应 ，且 这 种 回应 能 让 学 生 更 积极地学习 。 由此 获 得 进 步 和 发 展 。 有 效 的 问题 教 学 是 以学 生 为 中心 的合 作 过 程 ，通 过 问 题 的发现 、 考 、 思 理解 这 三个 过 程 来 促 进 学 生 的学 习 、 展 。 发 如 ： “ 方差 公 式 ” 教 学 中 ， 以设 计 如 下 问 题 ： 在 平 的 可 （） 计算下列各题 ： １请
思 维 清 晰 化 、 理 化 的 过 程 ， 是 应 用 数 学 语 言 进 行 表 达 与交 条 也 流 的训 练 过 程 。 由此 ， 生 才 能 体 会 数 学 思 考 的魅 力 ， 受 到 学 感 数 学 学 习的 乐 趣 。
２要 确 保 课 堂 训 练 的 发展 性 ．
教 学 才 是 有 效 的 教 学 。 本 文 作 者 结合 自身 的数 学教 学 实践 对
应想方设法减负增效 。 那 么 减 负 不 减 质 的 出路 在 哪 里 ？ 认 为 出路 还 是 在 课 堂 ， 我 不 断 提 高 课 堂 教 学 效 率 。下 面 我 将 从 “ ” “ ” “ ” 三 方 教 、学 、思 这 面 对 提 高 初 中课 堂 教 学 有 效 性 的 策 略 进行 探 讨 。 “ ” 教 的有 效 性 之课 堂 问题 的 有 效 性
浅谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
教学篇誗高效课堂初中数学和小学数学相比有一定的难度，对学生逻辑能力和知识架构有着更为严谨的要求。
初中阶段的学生，其逻辑思维能力正在逐渐养成，在部分问题上还依赖小学时的形象思维模式。
在课堂教学中，如果教师没有遵循学生的身心发育规律，就会导致课堂乏味，影响学生的学习效果。
因此，教师在课堂教学中要重视理念和方法的改革，营造民主的氛围，调动学生的积极性，提升初中数学课堂教学的有效性。
一、当前初中数学课堂教学中存在的问题1.教师教学水平受到限制不少数学教师在走上岗位后，由于生活和工作等的影响，很长时间没有进行学习来自我提升。
并且由于初中数学在理论知识上长期没有变化，教材版本更新速度较慢，有的教师认为自己已经完全胜任初中阶段的数学教学，即使不在提升自己，也能够完成教学任务。
因此，部分数学教师通常以自己固有的教学方式和经验来进行教学，难以进行调整。
而对于一些年轻教师来说，由于刚出校门，在教学上的经验还不足，虽然学习到了大量的先进理念，但是实际工作中却难以结合具体情况予以落实。
这些矛盾的存在，导致学校内中老年教师和年轻教师在数学教学中，都难以利用先进的教学思想和工具应用到现实教学中，很大程度上影响了现代教学活动的开展。
2.教学课堂内容脱离学生生活新课程改革下提倡数学知识的学以致用，目前大多数的数学课堂教学却做不到这一点。
教师在课堂上依旧比较重视课本内容和理论知识的讲授，受到考试评价体系的限制，为了提升成绩和分数，甚至采用题海战术。
在这样的教学模式影响下，学生的笔试成绩虽然有所提高，却不利于培养创新思维能力和实践能力，不符合新课程标准的要求。
这种教学方法加强了数学公式和规律学习的枯燥性和单调性，并且脱离了学生的实际生活。
学生既无法体会数学的美，也无法感受到其在生活中的价值，进而产生抵触心理，是造成数学教学课堂效率低下的重要因素。
二、提高初中数学课堂教学有效性的对策1.注重初中数学的基础教育从小学到初中，数学学科在难度和深度上向前迈进了一大步。
浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
一、课堂问题设计指向明确课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。
教师所设计的问题多数属于记忆性的问题，学生只需打开记忆库便可找到完美的答案，这种问题不会引发学生的思考，更谈不上体验数学和经历数学的探究过程。
同样，“生练”在多数情况下，也摆脱不了简单模仿和按程序解题的模式，长此以往，必将窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和学习热情，遏制学生创新精神和实践能力的培养，从而掩盖了数学教育的真正价值。
另外是教学活动中的另类“一言堂”现象。
这里所指的“一言堂”不是针对教师而言的，而是指在组织教学活动中，由教师的“一言堂”演变成的学生“一言堂”现象。
这种现象的产生常见于学生合作学习的过程当中，针对这种现象，首先应该肯定教师在转变学生学习方式方面所做的有效尝试，但遗憾的是教师对合作学习的意义缺乏深层次的理解，合作学习没能建立在学生独立思考和自主探索的基础上。
同时，合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注，使得交流活动成了小组中学习成绩优良者的“独脚戏”，即所谓的学生“一言堂”。
这样的教学活动，“合作”成了“独做”，交流形同虚设，未能真正意义上面向全体学生，其结果必然导致两极分化，因此活动效果只能是低效的。
二、精心预设探究活动数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。
在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。
提高初中学生数学计算能力的有效策略探究
提高初中学生数学计算能力的有效策略探究数学是一门科学，也是一门艺术。
在学习数学的过程中，数学计算能力是至关重要的一环。
拥有良好的数学计算能力可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和数学思维，甚至引领学生向更高层次的数学学习迈进。
提高初中学生数学计算能力是教育工作者和家长们共同关注和努力的方向。
本文将探讨一些有效的策略，来帮助初中学生提高数学计算能力。
一、充分利用教学资源教学资源是教师们必不可少的工具，如何充分利用教学资源是提高学生数学计算能力的重要一环。
教师可以通过多媒体教学、板书等方式将抽象的数学概念具体化，使学生更易理解和记忆。
教师还可以引导学生利用互联网资源，例如观看数学视频、下载数学软件等，拓宽学生的视野，提高他们的学习兴趣。
学校图书馆、教学辅导书、数学竞赛题库等都是提高学生数学计算能力的重要资源，教师和家长应该引导学生善加利用。
二、开展趣味数学活动数学在许多学生眼中是一门艰涩乏味的学科，如何改变学生对数学的看法，激发他们的学习兴趣，是提高学生数学计算能力的首要任务。
开展趣味数学活动是一个不错的选择。
学校和社会举办数学游戏、数学竞赛、数学拓展活动等活动，可以增强学生学习数学的主动性和积极性，激发他们学习数学的热情。
这些活动也可以提高学生的动手能力、团队协作能力和问题解决能力，间接地增强他们的数学计算能力。
三、强化数学基础知识数学计算能力的提高离不开扎实的数学基础知识。
初中学生的数学学习涉及诸多基础知识，例如加减乘除、分数、百分数、小数、比例与比例计算、整式和方程等，只有在这些基础知识上打下坚实的基础，学生才能拓展更深入的数学学习。
教师应该通过多种方式，如示例、练习、应用题等，帮助学生巩固基础知识，并适当地增加难度，引导学生提高数学计算能力。
四、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学生数学计算能力的前提。
学生应该养成认真听讲、及时复习、有效预习、积极问问题、勤于动手等良好的学习习惯。
提高初中数学教学有效性的策略分析
作为初中教育阶段的重要组成部分,数学教学严重影响到学生的综合全面发展,所以,在实际的教学过程中,运用有效的教学方法,合理开展数学教学活动,不断提高数学教学的质量,引导学生形成良好的数学学习习惯,成为初中数学教师教学工作中的重点。
1.初中数学教学中存在的问题数学是培养学生逻辑思维能力和创新能力,提高学生综合能力的重要途径,但是,在实际的教学过程中,许多初中数学教师一味采用传统“灌输式”的教学模式,讲解数学概念、传授数学知识,忽视学生数学学习兴趣和数学思维的培养,导致学生的数学学习积极性不高,数学学习能力较低[1]。
而且,学生的数学基础、学习能力不同,在教学过程中,很多初中数学教师一直采用统一的教学方法,开展数学教学活动,没有充分考虑学生的实际情况,忽视了讲解学习方法和学习技巧,未能帮助学生建立完整、系统的数学知识体系,使得学生的数学知识水平较低,自主学习能力不强。
另外,一些学生的学习态度不端正、学习积极性不高,在数学学习过程中,经常会出现注意力不集中、不按时完成学习任务的情况,从而导致自身的数学知识基础薄弱、数学学习能力较低。
2.提高初中数学教学有效性的合理策略2.1创建教学情境,增强学生的参与意识数学知识具有复杂、抽象的特点,在课堂教学活动中,根据具体的教学内容,创建活跃的教学环境,帮助学生理解和掌握教学内容,可以激发学生的学习热情,提高数学教学的有效性。
所以,初中数学教师可以根据教学的需求和学生的学习能力,合理营造教学氛围,不断提高学生的课堂参与意识,以实现数学教学的目标。
例如,在学习“乘方”时,初中数学教师可以让学生把一张报纸对折20次,然后让学生思考其高度,以引发学生的求知欲,提高学生的学习积极性[2]。
同时,在课堂教学活动中,初中数学教师可以利用提问的方式,培养学生的思维能力,以提高学生的学习能力。
例如,在学习三角形中位线的性质时,初中数学教师可以让学生思考正方形、矩形和平行四边形等图形中点所构成的图形,引导学生充分了解三角形中位线的特点和作用,以增强数学教学的趣味性,提高学生的学习效率。
浅谈提高初中数学教学有效性的策略_况达
201周刊教育科学2014年第1期（责编：马秋月）摘要：随着新课程改革的深入开展，初中数学教学中以学生为主体，教师为主导，让学生主动积极地学习，进而全面提升学生的数学能力与综合素质已成为数学教师的普遍共识和追求。
而要想在初中数学教学教学中实现这一目标，就必需提高数学教学的有效性。
本文中笔者结合多年的教学实践，主要从教学环境、教学准备、教学方法和教学反思等方面来谈谈自己对提高初中数学教学有效性策略的一些看法，以期切实提高初中数学的教学水平。
关键词：数学教学；有效性；体会一直以来，对于什么是有效的数学课堂，中外教育家比较具有共性的认知是：1.提供有数学价值的教学任务，激发学生的兴趣，促进学生投入到学习过程中去；2.课堂组织应该连贯一致，并且具有足够的灵活性；3.建立起积极的学习环境；4.促进学生对数学概念的理解和学生数学思维能力的发展，提高学生解决数学问题的能力。
于文森教授说：“学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
”笔者认为，初中数学教学的有效性就是要以较少的时间和精力，取得最好的教学效果。
在实际教学中，对于如何提高初中数学教学的有效性，我们可以从以下几各方面入手。
—、创造合理有趣的教学情境《初中数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。
合理有趣的教学情境是实现初中数学有效教学的基础，教师在数学课堂教学中要做到目的明确，要着眼于学生的兴趣点和认知水平，创设合理有趣的课堂教学情境，从而让学生在生动的教学氛围中学到更多的数学知识，感受到数学学习的乐趣。
首先，教师要注重学生思维能力的培养，要通过创建多种多样的教学情境，将初中数学知识中的“原型”问题融入到课堂教学中，并组织学生通过小组合作探究的形式对这些数学“原型”问题进行讨论研究，从而加深学生对这些问题的理解，提升学生的数学思维能力。
其次，在初中数学教学中，问题情境的设计应该坚持既有趣又有效的原则。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究初中数学是中学数学的重要组成部分，也是学生们在数学基础上打好高中数学和大学数学的关键一步。
因此，初中数学课堂教学有效性的提高对学生的未来发展具有重要意义。
本文将从策略和实践两个方面探讨如何提高初中数学课堂教学有效性。
一、策略1.从生活实际出发，打破传统教育方式当前的初中数学教学大多采用传统的教育方式，即老师通过讲授定理、例题等方式来传授知识，而学生大多数只能靠记忆来掌握知识。
这种方式在很大程度上制约了学生们的思维发展和创造性思维的培养。
因此，教师应该从生活实际出发，采用生动形象的方式来讲解数学知识，让学生们感受到数学的生动和有趣。
2.注重培养学生的独立思考能力初中数学教学不仅要注重教学内容的传递，更应该注重培养学生的独立思考能力。
因此，教师不仅要讲解课程的基本内容，更应该引导学生进行思考、提出问题，从而激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.因材施教，满足不同学生的需求不同的学生具有不同的优缺点和特点，因此，在教学中教师需要根据学生的不同情况采取不同的教学方法和策略。
对于掌握较好的学生，教师可适当增加教学难度，加强学生的拓展思维；对于掌握较弱的学生，教师则应该耐心细致地讲解课程，注重练习和答疑，帮助学生通过积累知识和练习提升自己的数学水平。
二、实践1.利用各种教育资源丰富数学教学内容目前，计算机和网络等技术手段在教学中广泛应用，有助于形成多媒体的教学手段，丰富数学教学内容。
对于某些抽象的数学知识，比如符号运算、向量等，在学生理解上有一定难度，这时老师可以利用电子教案、电子手册和网上视频等丰富多样的教育资源，形成可视化和实物化的形式，让学生更直观地理解概念。
2.组织课外数学学习活动，拓展学生的数学知识为了更好地提高学生的数学素质，教师可以组织课外数学学习活动，利用课余时间探究数学问题、阅读数学文献、单独设计数学活动等，让学生自主探索和学习，形成积极向上的学习态度，促进学生的自我发展。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
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浅谈提高初中数学教学有效性的策略
作者：徐昌锋
来源：《新校园·中旬刊》2014年第09期
摘要：随着课程改革的不断深入，全面提升学生的数学能力与综合素质成为初中数学教师的目标。
只有不断提升数学教学的有效性，才可以在初中教学中实现该目标。
因此，本文主要根据笔者多年的教学实践，进一步探求提升初中数学教学有效性的问题，从而提出相应策略。
关键词：数学教学；有效性；策略
部分中外教育家对于营造数学课堂氛围有着相同的认知：首先，在一定程度上需要提供些许具有一定数学价值的教学任务，从而使学生产生更加浓厚的兴趣而投入到学习中；其次，要积极创造适当的学习环境，营造学习氛围；最后，要相应地及时促进学生对数学的概念理解，进而提升学生的数学能力。
因此，本文将从以下几个方面着手提升初中数学教学的有效性。
一、教学环境的创造
新课标强调初中数学的教学要与学生的生活环境、生活经验与已经掌握的知识具有相关性，进而创造出一种便于学生自主学习与交流的环境。
相对来说，若想大力提升学生对于学习的兴趣并使之积极主动地探求知识，教师要在课堂中营造良好的学习氛围。
首先，教师应该注重对学生思维能力的培养，通过小组或是针对具体问题等进行相应研究，从而使学生既能对数学等问题有更深一层的理解，又能在一定程度上提升学生自身的数学思考能力。
其次，在初中数学教学中，教师应该及时营造良好的学习氛围，使学生在有趣的教学氛围中度过。
二、相应的教学准备
初中数学教师在课堂教学的准备当中，一定要详细研究教材。
1.对教材的分析应当以教材的知识点作为切入点，深入钻研
新课标强调因材施教，旨在采用教材对学生进行知识的传授，而不是单纯地讲述教材内容。
因此，教师一定要对教材进行深入理解，找出知识点。
2.教师要对当下的教学情况进行差异性分析
学生学习的基础决定着学生在知识获取能力方面的水平，因此教师要对学生目前已经掌握的生活与学习经验进行客观了解，同时要熟悉每一个学生在学习当中的认知方向与心理活动规律，进一步挖掘学生与教师之间、学生与教材指教、学生与数学知识之间、学生与数学课堂之间在的相关性，这也是保证学生能够在数学课堂中获取相应知识的前提条件。
3.教师要针对目前的教学方向制订教学目标
要以学生发展作为重要主线，尤其是教师与学生之间要体现出显著的互动性，以学生为学习主体，促进教师与学生之间建立起良好的沟通与交流关系，从而提高初中课堂教学的整体有效性。
三、合理的教学模式
在初中数学课堂当中，教师要对合理有效的教学方法进行研究与探索。
新课标下的初中数学课堂强调教师要起引导作用，不应该局限于传统的传授知识上，而是通过各种教学计划与教学模式对学生进行引导，使学生在初中数学课堂当中自由发挥个性化的思维与想象力。
另外，教师还要引导学生对数学知识进行自主发现、归纳及总结，避免一成不变的教材传授模式，要采用各种不同的方法对学生进行引导。
例如在课堂教学当中，教师可以按照不同学生所掌握的不同数学知识，采用分层教学法，使学生在数学课堂教学当中成为受关注的主体。
四、教学反思的作用
对于任何一个教师来说，如果仅仅传授教材知识与设计教案，不可能有显著的成长与提高。
在初中数学课堂当中，教师要善于反思数学教学的主要内容，同时还要对学生的学习情况进行总结，要将数学教学的过程进行归纳。
这样一来，教师不仅能够了解初中数学课堂的整体情况，同时也能掌握由学生反馈而来的信息，进而实时对初中数学教学的方法、目的与意义进行总结，发现问题及时解决问题，对数学教学方法进行及时有效的调整，进而从根本上提高数学教学的有效性和学生的能力水平。
在初中的数学教学中，教师占有主导地位。
在课堂上，教师应该积极营造对教学较有利的课堂氛围，同时做好课前温习，从而在课堂中运用较为适当的教学模式激发学生对学习的浓厚兴趣，这样才可以在一定程度上使学生积极并主动地参与到课堂教学活动中，经过自身的练习与发现获得知识。
参考文献：
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[3]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010，1（8）：6-7.。