浅析2009年天津高考物理试卷特点
2009年高考物理试题分析与复习建议-09-7全
求此过程中物块A克服摩擦
力所做的功。重力加速度为g。
二、近年来高考物理试题特点
1. 注重对基础知识和基本方法的考查
（05全国Ⅲ卷）14．如图所示，一物块位于光滑水平桌 面上，用一大小为F、方向如图所示的力去推它，使 它以加速度a向右运动。若保持力的方向不变而增大 力的大小，则
A．2v、向下
B．2v、向上
C．3v、向下
D．3v、向上
（1）运动和力的关系 25．（22分）（08全国Ⅰ卷） 如图所示，在坐标系xoy中，过原点的直线OC与x轴正向的夹角 φ=120°，在OC右侧有一匀强电场：在第二、三象限内有一匀强磁 场，其上边界与电场边界重叠、右边界为y轴、左边界为图中平行 于y轴的虚线，磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直纸面向里。一 带正电荷q、质量为m的粒子以某一速度自磁场左边界上的A点射入 磁场区域，并从O点射出，粒子射出磁场的速度方向与x轴的夹角θ ＝30°，大小为v，粒子在磁场中的运动轨迹为纸面内的一段圆弧， 且弧的半径为磁场左右边界间距的两倍。粒子进入电场后，在电场 力的作用下又由O点返回磁场区域，经过一段时间后再次离开磁场。 已知粒子从A点射入到第二次离开磁场所用的时间恰好等于粒子在 磁场中做圆周运动的周期。忽略重力的影响。求 （1）粒子经过A点时速度的方向和A点 到x轴的距离； （2）匀强电场的大小和方向； （3）粒子从第二次离开磁场到再次进 入电场时所用的时间。
压力不能超过5mg（g为重力加速 度）。求物块初始位置相对于圆
形轨道底部的高度h的取值范围。
二、近年来高考物理试题特点
（1）运动和力的关系
25．（20分）（07全国Ⅱ卷）如图所示，在坐标系Oxy 的第一象限中存在沿y轴正方向的匀速磁场，场强大小为 E。在其它象限中存在匀强磁场，磁场方向垂直于纸面 向里。A是y轴上的一点，它到坐标原点O的距离为h；C 是x轴上的一点，到O的距离为L。一质量为m，电荷量为 q的带负电的粒子以某一初速度沿x轴方向从A点进入电 场区域，继而通过C点进入磁场区域。
对09年高考全国理综卷一(物理部分)的分析及反思
对０９年高考全国理综卷一（物理部分）的分析及反思作者：陈立召来源：《青年文学家》2009年第17期摘要:2009年高考已经尘埃落定,关于高考理综试卷(一)物理部分的一些分析层出不穷,作为高三毕业班的物理教师有必要深入研究,为以后的工作,尤其是高考辅导辨明方向。
关键词:物理试卷分析反思【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1002-2139(2009)-17-0242-01一、注重主干知识的考查,覆盖面广2009年高考全国理综卷Ⅰ物理试题考查的知识覆盖了考试大纲中17个单元中的13个(未涉及到电磁感应、交流电、电磁场和电磁波、光的波动性和微粒性)。
考查的主要知识点如下:14题:热学;15题:平面镜;16题:能级跃迁,估算;17题:安培力;18题:电场,电场线、电场强度;19题:万有引力,估算;20题:振动和波动;21题:碰撞,动量和能量;22题:应用多用电表检测电路故障;23题:探究物体在斜面上运动时摩擦力与斜面倾角的关系;24题:电阻定律;25题:牛顿第二定律、力和运动、动量和能量;26题:带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动。
1、对主干知识的考查力度大于往年高考所考查的知识点都是中学物理的核心内容,各部分知识考查比例为:力学46分,占38.3%;电学56分,占46.7%;力学和电学共102分,占85%。
特别注重了对牛顿第二定律、运动和力的关系、用动量和能量观点分析和解决问题、电路的基本理论、带电粒子在磁场中的偏转。
2、非主干知识重视对重要知识的考查热学6分(14题),占5%;光学(15题)6分,占5%;原子物理学(16题,能级跃迁)6分,占5%;非主干知识的考查共3道题,共18分。
和大纲及教材内容的比例基本一致,但电学内容明显偏大。
热学、光学、原子和原子核要求不高,但不出现死记硬背的问题,以求在理解的基础上进行推理。
二、贯彻以“能力立意”命题,稳中有变,区分度高1、从试题的结构来看,客观题没有多大变化,但主观题中的实验题由一道大题变为两道大题,但依然保持着一力一电两个实验题的格局。
2009年天津市高考物理试卷解析版
2009年天津市高考物理试卷解析版参考答案与试题解析一、单项选择题（每小题6分，共30分．每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的）1．（6分）物块静止在固定的斜面上，分别按图示的方向对物块施加大小相等的力F，施力后物块仍然静止，则物块所受的静摩擦力增大的是（ ）A．F垂直于斜面向上B．F垂直于斜面向下C．F竖直向上D．F竖直向下【考点】25：静摩擦力和最大静摩擦力；3C：共点力的平衡．【专题】11：计算题．【分析】物体施加力F前后都处于平衡状态，受的合外力为零，分析物体受到的力，然后沿斜面和垂直斜面正交分解力，在沿斜面方向上求静摩擦力，比较前后的大小变化来作出判断．【解答】解：分析四个图中的物体施加F后的受力如图：物体处于平衡状态，合外力为零，正交分解物体受到的力，可知沿斜面方向的合力为零。
即A图中F fA＝Gsinθ；B图中F fB＝Gsinθ；C图中F fC＝（G﹣F）sinθ；D图中F fD＝（G+F）sinθ，而原来都为：Gsinθ，比较得知静摩擦力增大的为D，所以A、B、C、选项错误，D选项正确。
故选：D。
【点评】知道物体的共点力平衡条件：合外力为零，会正交分解物体的受力，然后得知两互相垂直的方向上的合力为零．2．（6分）下列关于电磁波的说法正确的是（ ）A．电磁波必须依赖介质传播B．电磁波可以发生衍射现象C．电磁波不会发生偏振现象D．电磁波无法携带信息传播【考点】G4：电磁波的发射、传播和接收；G6：电磁波的应用．【专题】54H：光的衍射、偏振和电磁本性专题．【分析】电磁波既可以在真空中传播，也可以在介质中传播；所有的波都能发生衍射现象，横波能够发生偏振现象，电磁波是横波，所有波都能传递信息．【解答】解：A、电磁波既可以在真空中传播，也可以在介质中传播，故A错误。
B、衍射是波特有的现象，所有的波都能发生衍射现象，故B正确。
C、横波能够发生偏振现象，电磁波是横波，故电磁能能发生偏振现象，故C错误。
2009高考物理试卷分析
2009高考物理试卷分析试卷与“说明”基本一致，既考查基础知识又考查能力，因此，每年国家教委颁布的高考说明是考生的指导性文件，应引起充分重视，并以它来指导应考复习。
试卷结构上实验题由一道大题变为两道大题，但分值并没有变化。
内容仍以力学、电磁学为主。
试题考查到中学物理5个部分知识占分的情况为力学61分，热学6分，电学41分，光学6分，原子物理6分，物理主干知识力学和电磁学占分比例高达85％，其中知识点的覆盖比往年更加全面。
试卷的能力要求较高，与去年相比，对综合运用知识的能力和实验能力均比去年要求更高，体现了高考改革新动向，试卷未出现偏题、怪题，大部分试题背景都源于学生常见题，如14、15、16、17、18、19、25题，学生感到熟悉、亲切，但注重考查学生的基础能力。
在知识点的灵活运用上体现试题的区分度，比如第20题振动与波，是常见的波动问题，但不少学生感到有困难，原因是不能将振动与波的图像信息综合理解并加以灵活运用。
21题考查学生对碰撞问题的综合能力。
上述列举的试题中，要求学生熟练掌握物理基础知识，再加上创造性的思维能力，才能正确做出解答。
实验题第23题以物体在斜面上运动为背景、基础知识为原理考查学生的实验探究能力。
第22题以多用电表的使用为背景，考查学生对基本仪器的使用和用基本仪器解决实际问题的方法和能力，因有一定的开放性，从而考查学生的创新能力。
计算题第24题题目情景新颖，属于信息题，解决问题必须具有物理思想及很强的数学能力；第25题源于基础题目，考查了力学几乎所有知识点，包括功、动能定理、动量守恒、功能关系、物体平衡等；第26题物理情景是带电粒子在磁场中的运动、碰撞等，问题具有开放性，难度较大，需要学生具有很强的阅读能力，推理能力，分析综合能力和高度的数学概括能力。
同时对学生的非智力因素也是一种考查。
总之，今年物理试卷中有许多立意新颖的好题，有利于物理教学中加强理论联系实际，培养学生创新思想，这也是高考改革的新动向谈2009年高考理综物理试题（全国卷Ⅰ）1、突出对物理主干知识的考查，兼顾知识点的覆盖面09年全国理综Ⅰ（物理部分）正如考前预测，整体保持平稳（只是实验题由一道大题变为两道大题，但分值并没有变化），内容仍以力学、电磁学为主。
2009年天津高考物理试题及答案
----------------------------精品word 文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- 绝密★启用前2009年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）理科综合 物理部分理科综合共300分，考试用时150分钟物试卷分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分，第Ⅰ卷1至3页，第Ⅱ卷4至6页，共120分。
答卷前，考生务必将自己的姓名、准考号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。
答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答在试卷上的无效。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
祝各位考生考试顺利！第Ⅰ卷一、单项选择题（每小题6分，共30分。
每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的）1.物块静止在固定的斜面上，分别按图示的方向对物块施加大小相等的力F ，A 中F 垂直于 斜面向上。
B 中F 垂直于斜面向下，C 中F 竖直向上，D 中F 竖直向下，施力后物块仍然 静止，则物块所受的静摩擦力增大的是答案：D 【解析】四个图中都是静摩擦。
A 图中f A =G sin θ；B 图中f B =G sin θ；C 图中f C =(G -F )sin θ；D 图中f C =(G +F )sin θ。
2.下列关于电磁波的说法正确的是 A.电磁波必须依赖介质传播 B.电磁波可以发生衍射现象 C.电磁波不会发生偏振现象 D.电磁波无法携带信息传播 答案：B【解析】电磁波在真空中也能传播，A 错；衍射是一切波所特有的现象，B 对；电磁波是横波，横波能发生偏振现象，C 错；所有波都能传递信息，D 错。
3.为探究小灯泡L 的伏安特性，连好图示的电路后闭合开关，通过移动变阻 器的滑片，使小灯泡中的电流由零开始逐渐增大，直到小灯泡正常发光。
由电流表和电压表得到的多组读数描绘出的U-I 图象应是 答案：C【解析】灯丝电阻随电压的增大而增大，在图像上某点到原点连线的斜率应越来越大。
对2009年高考试题特色的一些认识
对于数学优秀的考生而言，平日的基础；模型的 思想，函数与方程的思想，数形结合的思想，分 类与整合的思想，化归与转化的思想，特殊与一 般的思想等思想方法掌握的程度；综合与灵活地 应用所学的数学知识、思想方法，选择有效的方 法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研 究，找到解决问题的思路的习惯的养成；平日的 积累是考场高水平发挥、解答这类考题的前提．
(2009年海南宁夏卷理 年海南宁夏卷理21) 已知函数 年海南宁夏卷理 f(x)=(x3+3x2+ax+b)e−x (Ⅰ)如a = b = −3，求f(x)的单调区间； (Ⅱ)若f(x)在(−∞，α)，(2， β)单调增加，在(α， 2)，( β， +∞)单调减少，证明β−α＜6.
2. 有些试题数学语言不够准确，会给师生带来不 有些试题数学语言不够准确， 好的影响 数学语言是数学思维的载体，基本特点是准确、 数学语言是数学思维的载体，基本特点是准确、 清楚、和简洁，不会出现任何歧义， 清楚、和简洁，不会出现任何歧义，这是其它语 言很难实现的．高考试题中的多数语言，规范、 言很难实现的．高考试题中的多数语言，规范、 精准、漂亮，读起来能带来很多数学的遐想， 精准、漂亮，读起来能带来很多数学的遐想，打 开思路，在紧张与兴奋状态下完成解答． 开思路，在紧张与兴奋状态下完成解答．不过也 有个别试题，种种原因，题干叙述不够完善， 有个别试题，种种原因，题干叙述不够完善，成 为一种遗憾． 为一种遗憾．如
(2009年辽宁卷理 年辽宁卷理21) 年辽宁卷理
1 2 已知函数 f ( x ) = x − ax + (a − 1) ln x , a > 1. 2
(1)讨论函数f(x)的单调性； (2)证明：若a<5，则对于任意x1, x2∈(0,+∞), x1≠x2,有
09年高考物理调测试卷分析 ------09年新课程高考复习启示与建议-PPT课件
（2019年）14．一质量为m的人站在 电梯中，电梯加速上升，加速大小为 g/3，g为重力加速度.人对电梯底部的 压力为 A mg/3 B 2mg C mg D 4mg/3
（2019年）15.如图，一辆有动力驱动的小 车上有一水平放置的弹簧，其左端固定在小 车上，右端与一小球相连。设在某一段时间 内小球与小车相对静止且弹簧处于压缩状态， 若忽略小球与小车间的摩擦力，则在此段时 间内小车可能是（ ） A.向右做加速运动 B.向右做减速运动 C.向左做加速运动 D.向左做减速运动
1、从高考命题的趋势来看，选择题主要考 查对物理概念、物理现象、物理过程和物理 规律的认识、判断、辨析、理解和应用等， 选择题中的计算量有逐年下降的趋势．
题号
14 15
2019年
原子能级跃迁 光的传播和本性 （全反射、干涉、 色散） 理想气体的内能及 其变化 机械波 胡克定律，理想模 型（四种情况弹簧 的伸长）； 电磁感应（直升 螺旋浆叶片运动） 带电体在电场中运 动（电场力做功问 题）； 牛顿运动定律，图 象问题 原子 物理 光学 超重、失重
近六年高考选择题部分分析 及对09年高考物理选择题部分的 启示和复习建议
内容提纲 一、选择题部分在理综卷中的地位 二、近五年高考物理选择题回顾 三、值得参考的几份试卷 四、展望09年浙江理综物理选择题 五、09年高考物理选择题复习备考策略
高考理综试卷物理部分的120分中，选择题占了48分 （40%）。 2009年的高考卷中，选择题设置方式进行 了调整。把往年的选择题分解为单选题与多选题，这 就为学生创造了“得分点”。但得分容易，失分也会 更容易，因此在高考时必须重视选择题的解答。快速、 正确地解答选择题对于在高考取得理想的成绩是非常 重要的，一方面如果选择题能得到全部的48分或42分， 物理的分数就不会太低；另一方面迅速完成选择题就 意味着可以有更多的时间思考后面的大题而获得更理 想的分数。
浅析2009年天津高考物理试卷的特点
浅析2009年天津高考物理试卷的特点
宋佩杰;朱行建
【期刊名称】《物理通报》
【年(卷),期】2009(0)11
【摘要】@@ 2009年是天津市执行新课标后的第一次高考,不仅试卷在形式与内容上发生了一些变化,而且试题的命题角度也发生了变化,体现了新课程的基本理念和物理课程标准的要求,有利于引导中学物理教学的实施.
【总页数】3页(P50-52)
【作者】宋佩杰;朱行建
【作者单位】天津开发区泰达一中,天津,300457;天津开发区教育促进中心,天津,300457
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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3.新课标高考物理试卷的命题特点及备考策略 [J], 封丙臣
4.天津市人民代表大会财政经济委员会关于天津市2009年市级预算调整方案(草案)的审查报告——2009年3月26日在天津市第十五届人民代表大会常务委员会第九次会议上 [J], 曹达宝;
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浅析2009年天津高考物理试卷特点
宋佩杰 朱行建
（天津开发区泰达一中 300457 天津开发区教育促进中心 300457）
2009年是天津执行新课标后的第一次高考，不仅试卷在形式与内容上发生了一些变化，而且试题的命题角度也发生了变化。
体现了新课程的基本理念和物理课程标准的要求，有利于引导中学物理教学的实施。
一、试卷内容与形式的变化
1．从形式上看，理综试题由原来的理化生一张试卷改为分科分卷考查；选择题在分值不变的基础上由原来的8道单选题变为5道单选题和3道不定项选择题；Ⅱ卷中增加了一道填空题；单项选择题中出现了一道学生分组实验题；实验考核的分值比例变大，由08年的16分增加到今年的18分；使计算题分值变小，由原来的56分变为54分。
2．从内容上看，比以往少了热学部分的考查，新增内容考查了振动位移公式，其它新增内容没有体现，总体来看没有太大的变化。
从各部分知识点所占的比重上看，力学部分约占58.3℅ ，电学部分约占31.7℅，光学部分约占5℅，原子物理部分占5℅，和电学相比力学占的比例偏大（三道计算题两力一电比例）。
从占必修选修内容比例上看，必修内容、选修内容各占约50℅。
二、试题命题角度的变化
1.解决问题方法上的开放性
新课程强调“过程与方法”，同时又强调问题应该具有开放性（包括条件开放、解决方法开放与答案开放），因此，在试题中出现将两者结合起来，即在解决问题的方法上设计开放性的试题。
例1．如图所示，将打点计时器固定在铁架台上，
使重物带动纸带从静止开始自由下落，利用此装置可以测
定重力加速度。
①所需器材有打点计时器（带导线）、纸带、
复写纸、带铁夹的铁架台和带夹子的重物，此外还需
________
（填字母代号）中的器材
打点计时器 重物
A ．直流电源、天平及砝码
B ．直流电源、毫米刻度尺
C ．交流电源、天平及砝码
D ．交流电源、毫米刻度尺
②通过作图象的方法可以剔除偶然误差较大的数据，提高实验的准确程度。
为使图线的斜率等于重力加速度，除做v-t 图象外，还可作 ________图象，其纵轴表示的是________，横轴表示的是_________。
本题为高考题中9题（3），是一道实验题，实验要求是用落体法“测自由落体加速度”，但是实验装置是“验证机械能守恒”的装置，而在数据处理上用到了“用单摆测重力加速度”实验中利用L —T 2图像求重力加速度的方法，是一道开放性的试题。
既可以采用h —t 2/2图像求解；也可以采用v 2/2—h 图像求解。
2.从“考教材”到“用教材考”
认真分析2009年天津市的高考物理试题，我们不难发现有些题目是教材（人民教育出版社新课程标准教材，以下同）中习题的变型；有些是教材内容的拓展；有些是教材内容的深化。
体现了从“考教材”到“用教材考”的转变。
（1）例题及课后习题的变型
例2：如图所示，带等量异号电荷的两平行金属板在真空中水平放置，M 、N 为板间同一电场线上的两点，一带电粒子（不计重力）以速度v M 经过M 点在电场线上向下
运动，且未与下板接触，一段时间后，粒子以速度v N 折回N 点。
则
A.粒子受电场力的方向一定由M 指向N
B.粒子在M 点的速度一定比在N 点的大
C.粒子在M 点的电势能一定比在N 点的大
D.电场中M 点的电势一定高于N 点的电势
本题为高考题中的第5题，是一个未知带电性的粒子在未知方向的匀强电场中运动情况，这种双开放的习题，全方位考查了学生对基本概念规律掌握的准确程度，这道题涉及的问题也是可以在教材中找到原型的。
选修3—1中27页课后习题第2题，原题不是开放型的，是有一定条件的，如果处理这道习题时能够注意变式训练，那么这道题解起来就易如反掌了。
· · M N v M v N
例3．图示为简单欧姆表原理示意图，其中电流表的偏电流I R =300μA ，内阻R g =100Ω，可变电阻R 的最大阻值为10k Ω，电池的电动势E =1.5V ，内阻r =0.5Ω，图中与接线柱A 相连的表笔颜色应是色，接正确使用方法测量电阻R x 的阻值时，指针指在刻度盘的正中央，则R x =
k Ω.若该欧姆表使用一段时间后，电池电动势变
小，内阻变大，但此表仍能调零，按正确使用方法再测上述R x 其测量结果与原结果相比较 （填“变大”、“变小”或“不变”）。
教材中66页《多用电表》中涉及欧姆表的的工作原理是通过一道例题呈现的。
这道理题中让学生领会“调零”的含义：即电流满偏即待测电阻为零；还让学生明确半偏时所测电阻和表的内阻相等，即为中值电阻值以及表的刻度不均匀的原因。
例3
为考题中的第9（2）题，就是这道例题的变型。
原题的第二问“接入一个150欧姆的定值电阻R 2，电流表指针指着多少刻度的位置？”考题中将已知变为所求，
问“指针指在刻度盘正中央，求R X ”
可见，当我们在题海中漫游，苦苦思索如何选题，如何指导学生应对考试的时候，我们只要仔细审视教材中习题、例题，做到开放式的变式训练，完全可以做到事半功倍，免去大海捞针的疲劳。
（2）教材内容的拓展
例4：下列关于电磁波的说法正确的是
A.电磁波必须依赖介质传播
B.电磁波可以发生衍射现象
C.电磁波不会发生偏振现象
D.电磁波无法携带信息传播
在教材选修3—4第68页《光的偏振》这节内容中通过实例讲解了偏振现象，在实例中没有提到电磁波能发生偏振现象，在教材中也没有明确指出光是电磁波。
在83页也只是利用麦克斯韦的话“我们有充分的理由断定，光本身是……按电磁规律传播的一种电磁振动”这也不能当成结论。
在98页的电磁波谱中能够找到光波在其中的频段上这一准确的描述。
在例4（高考第2题）中出现了“电磁波不会发生偏振”这一选项。
实际上是这样理解：‘光是电磁波，电磁波是横波，横波能发生偏振现象’。
R x
教材只是教师教学使用的资料之一，如果只是基于教材内容，不进行恰当的整合和适度的拓展，学生所学的知识将会是凌乱的，无法应对浩如烟海的物理习题，想应对自如是难以实现的。
（3）教材内容的深化
例5：2008年12月，天文学家们通过观测的数据确认了银河系中央的黑洞“人马座A*”的质量与太阳质量的倍数关系。
研究发现，有一星体S2绕人马座A*做椭圆运动，其轨道半长轴为9.50⨯102天文单位（地球公转轨道的半径为一个天文单位），人马座A*就处在该椭圆的一个焦点上。
观测得到S2星的运行周期为15.2年。
（1）若将S2星的运行轨道视为半径r=9.50⨯102天文单位的圆轨道，试估算人马座A*的质量M A是太阳质量M s的多少倍(结果保留一位有效数字)；
（2）黑洞的第二宇宙速度极大，处于黑洞表面的粒子即使以光速运动，其具有的动能也不足以克服黑洞对它的引力束缚。
由于引力的作用，黑洞表面处质量为m的粒子具有势能为E p=-G Mm
(设粒子在离黑
R
洞无限远处的势能为零)，式中M、R分别表示黑洞的质量和半径。
已知引力常量G=6.7⨯10-11N·m2/kg2，光速c=3.0⨯108m/s，太阳质量M s=2.0⨯1030kg，太阳半径R s=7.0⨯108m，不考虑相对论效应，利用上问结果，在经典力学范围内求人马座A*的半径R A与太阳半径
R之比应小于多少（结果按四舍五入保留整数）。
g
本题为最后一道压轴题，题目设计的内容在物理必修2中76页《科学漫步》材料中对“黑洞”作了讲解，在材料中说“天体质量越大，半径越小，逃逸速度也越大，也就是说其表面的物体越不容易脱离他的束缚”并明确地对“黑洞”做了这样的解释：“如果宇宙中真的存在这样的天体即使它确实发光，光也不能进入太空，我们也就根本看不到它。
这种天体成为黑洞”。
在本题中有这样的叙述“黑洞的第二宇宙速度极大，处于黑洞表面的粒子即使以光速运动，其具有的动能也不足以克服黑洞对它的引力束缚”。
并在题中给出了引力势能的表达式。
如果学生熟悉教材中的阅读材料，教师又引导分析过，对于求解这道题就很简单了。
现行教材中除了教学内容之外还结合教材内容增加了诸如“科学足迹”、“思考与讨论”、“参考案例”、“科学漫步”、“STS”、“做一做”等板块。
这些板块的功能不仅在于让学生更多的了解物理知识，更重要的是有些还对目前学生难以理解的涉及规律的发现过程进行了简单的介绍。
通过对相关科学家的工作简介，让学生更加崇
尚科学，保持对待科学知识求真求实的态度。
通过“做一做”，让学生感觉到物理知识就在我们身边。
看似阅读材料的这些内容，实际上是结合实际情况介绍相关信息，对教学内容是很好的补充，也是知识的深化，是提高学生科学素养的最好教材。
新课程强调教师要从传统的“教教材”向“用教材教”转变，那么，在课程实施时怎样落实这一理念就是一个非常重要的问题。
通过对高考命题从“考教材”向“用教材考”转变的分析，从考试命题的角度给出了我们教师应该如何从“教教材”向“用教材教”的实施路径。