浅谈古诗词教学的有效策略
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。
小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。
目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。
本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。
一、古诗词教学困境1. 学生对古诗词缺乏兴趣由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。
2. 难以理解和记忆古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。
3. 脱离生活实际有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。
二、解决策略为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。
教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。
2. 利用现代科技手段辅助教学在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。
还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。
在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。
教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。
4. 融入生活教学古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。
浅谈初中古诗词教学的有效性
摩， 注重炼字 、 炼意 ， 并注重诗歌整体的节奏感和 《 春江花月夜》 ， 并且跟我谈 了很多感悟 。这件小 音律感 。这种独特 的文学体裁 所具备 的优美 韵 事让我很 惊讶 ， 也 让我深深地 明 白 ， 有 时候老师 律， 值 得后人探究 和发扬 ， 这也 是古典诗 词的魅 的一个细小的举 动 ，就会引起学生莫大 的反应 ，
学方法 ， 激 发学生学 习古诗词 的兴趣 ， 提 高古 诗 句 ， 强化 积累 ， 才能不断提高古诗词 的鉴赏能力 。 词教学的实效。
一
记得有一 次课 间一个学生 问我 ： “ 老师 ， 您最 喜欢哪首诗呢？ ” 我 当时并没有加以思考 ， 直接说
、
多向指导 ， 感受古诗词的美
１ ． 朗读古诗词 ， 感受韵律 美。古代经典诗歌 了句 ： “ 老师很喜 欢《 春江花月夜 》 。 ” 就这样一个 作为我 国古典文学 长廊 中一道亮丽 的风景线 ， 最 简单 的对话 ，也是 自己无意 中一个真实 的回答 ，
马芸芸
古诗词学 习有助于 陶冶学生情 操 ，训 练思 引进古 诗词 的大门 ， 那么课外阅读则是对古诗词 维。但是从 目前来看 ， 初 中语文古诗词教学的效 学习的拓展 和延伸 。 初 中阶段就应该注重培养学
率不高。教 师应该重视古诗词教学 ， 不断改革教 生 的阅读 能力 ， 引 导他们积 累经 典诗词 、 好 词佳
取得 了较 走进诗歌之门 ， 诗歌 意境则是 品诗者 的一种 内心 学生能将学过的古诗词与写作相结合 ，
享受 。在品味古典 诗歌 时， 需要学生们根据诗歌 好 的效果 。 所描绘 的景象 ， 进行 充分 的联想 。 总而 言之 ， 对 于初 中阶段 的学生来说 ， 虽然 ３ ． 感悟 古诗词 ， 感受意蕴美。在学 习李商 隐 他们 的起点还 比较低 ， 但是他们 的想象力是 丰富 的《 夜雨 寄北 》 时， 我让 学生 感受 作者 的思 念之 的 ， 也是无穷 的 ， 教师要将 他们引进 古诗词 的大 情， 让 学生感受 那种离别后 的思念之情 ， 并通过 门 ， 要承担起这个 “ 领路人 ” 的角色 ， 以便他们传 几首 同类古诗词进行对 比， 让学生进一步感受诗 承经典 ， 感受别样的精彩。
浅谈在小学语文课堂中渗透古诗词的教学策略
浅谈在小学语文课堂中渗透古诗词的教学策略古诗词韵律优美、寓意深刻，部编版教材中增加了很多传统文化篇目，但是对于理解能力尚浅的小学生而言是有一定难度的，如果光靠老师的空讲是很难理解古诗的含义，体会作者的情感。
那么如何让学生更加容易、更加有兴趣地学习古诗词？我个人觉得可以从以下几个方面入手：一、用绘画的方式，使枯燥的古诗词变得形象生动。
苏轼在评价王维的诗作和绘画时，说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
”王维不仅是文学上的天才，也是一位优秀的画家，同时也是一位极好的音乐家。
他对大自然的热爱和长期在森林中的生活经验，使得他对自然美有着敏锐的、独特的、细腻的感知，所以他的诗歌中的景物，充满了意境，颜色的对比鲜明而优美，把景物的动静联系在一起，尤其擅长于把光线和声音的细微变化，描绘得淋漓尽致。
如果教师在课堂上适时适度地给学生提供动手的机会，可以更好地发挥学生的主体性，培养学生的动手能力。
将绘画引入课堂，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情，那样学生理解古诗词就更方便了。
在学习杨万里的《宿新市徐公店》一诗时，如果教师一边吟，一边引导学生在白纸上、依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、嫩绿的小树、翩翩起舞的黄蝶、金黄的菜花，而学生无形中将自己想象成了画中的主角——奔跑、活泼、天真的儿童。
这是学生自己所画所得，理解记忆将更加深刻。
学生如果仅仅凭借诗中的语言去体味，很难有深刻的感悟;如果教师直接把古诗的意思教给学生，学生可能会记住，但不一定能够形象地感知，更不用说记得牢固了。
通过“诗中有画，画中有诗”来理解古诗，学生能够记忆深刻。
二、用优美的歌声传承经典，感悟情感。
《毛詩序》曰：“诗者，情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之。
”由此可见，歌唱是诗歌意象的延伸。
歌唱使诗歌形象得以丰满，使诗歌意境得以升华。
诗是语言的艺术，歌唱是声音的艺术，二者结晶——诗词歌曲，从形式和内涵上获得了更高的艺术性，给人更多的愉悦和艺术陶冶。
浅谈古诗词教学的有效策略
浅谈古诗词教学的有效策略文昌市第一小学吴小莉古诗词是中华传统文化的精髓，它以丰富的情感、深邃的意境、生动的形象、含蓄凝练的手法、富有节奏感和音乐美的语言，成为中华民族营养丰富的精神滋补品。
《语文课程标准》把“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”作为语文教学的总目标之一。
古诗文教学是小学语文教学的重要组成部分。
小学生通过学习古诗文，既可受到中国传统文化的熏陶感染，提高文学素养，又可以从情感上、思想意识上得到美的体验，从而全面提高综合素质。
对此，我们应有新的认识，新的感悟，并在今后的教学实践中更多更好地去探索、去研究。
但是目前仍有不少教师，还是没有脱离“释题目——解难字——译全文——说情感——齐背诵”的传统教学模式。
这一单一、机械的教学模式，不仅使教学平淡无味，学生失去学习兴趣，而且限制了学生自主能力、审美能力、想象能力等培养。
面对这一现状，再结合新课程背景下小学古诗词教学应遵循的原则，我认为在进行小学语文古诗词教学的时候应该遵循以下几个策略：一、故事激趣法喜欢听故事是儿童的天性，随古诗词作品流传至今的故事、传奇不少很有趣，若能把握时机，予以穿插，既可以帮助理解古诗，体会诗人情感，也可使学生在紧张的脑力生活中得到调节，享受轻松、愉快。
如在教学李白的《赠汪伦》一诗时，先讲唐代泾县农民汪伦，想请诗人李白来作客又怕李白不来，就写信给李白，“骗”他说，这里有“十里桃花”（其实是方圆十里的桃花潭），还有“万家酒店”（其实是一位姓万的开的独此一家的酒店）。
李白后来不但没有责怪汪伦，相反他十分珍惜这份情谊。
故事讲完，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句已注入孩子们的心扉。
二、表演抒情法在教古诗《鹅》，我在学生看完白鹅浮水的多媒体课件后，引导：“我们边读边做动作，想象白鹅在绿水上愉快戏耍的那种可爱的样子，好吗？”学生情绪高涨，个个跃跃欲试，这时我放起欢快的音乐。
随着乐曲声，师生一起边读“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”边伸出弯曲的右臂，再将右手高高地抬起，做出鹅朝天点头高歌的样子，然后将手平放两侧做“浮”的动作，读出“白毛浮绿水”，最后读到“红掌拨清波”时，将两手下垂在身后做“拨”的动作。
浅谈小学古诗词教学的策略
浅谈小学古诗词教学的策略The document was prepared on January 2, 2021浅谈古诗词教学的策略中国古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养.新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位,对小学生古诗词阅读材料不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展.为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.基于这样的认识,我通过长时间的教学实践,总结出了以下策略：一、诵读,把握诗歌的韵律美.引导学生把握诗句中音节语句的声调节奏及其变读,包括纠正学生的读音,适时讲解古诗的押韵、平仄,以便读准节奏,读出语气和语势.通过多层次、多形式的诵读,学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染,在不知不觉中加深对诗文的感知.这样不仅激发了学生学习古诗兴趣,而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础.在小学语文课本中收录的古诗中,很多都是千古绝唱,在这些诗句中,诗人讲究一个“炼”字,往往用词精妙.如果教学时能认真揣摩、品味,并引导学生加以赏析,就能使学生体味语言之美,提高学生的语文素养.但是,由于当今学生尤其是小学生对古代语言接触得不多,他们对其中的一些词语觉得难以理解,对全诗内涵的把握不够.教师要善于捕捉关键字词,因为这些字词往往能画龙点睛,牵一发而动全身,对表现全诗的景物、情感或意境有着独特的作用.刘禹锡的望洞庭是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗,明白如话,意味隽永.对诗的第一句“湖光秋月两相和”中“和”的理解是个难点,怎么理解呢在教学时,还得借助插图.图上画着月亮升起,秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的,与天上的月亮正好相互辉映,远远望去,水色、月光融为一体,显得多么和谐.理解这个词后,再去读后面的诗句,就相对浅显易懂了.二、整体感知,把握大意的原则古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的作品.探究古诗创作的本原,小学教学古诗要借助诗人的想象,启迪学生思维,感悟其诗情画意.如教“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这诗句,学生经过看录像和反复吟读诗句,悟出：这是诗人被大自然景色所陶醉,一种幻觉油然而生,从而吟出这千古佳句.我引导学生借助诗人的丰富联想,展开想象,领略诗人雄伟的气魄,以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀.如教游子吟这首诗,有的学生想像的意境是儿子睡在床上,母亲在床边灯光下给儿子缝衣服；有的想像的意境是儿子在灯下看书,母亲在灯光前缝衣服；还有的人想象到意境则是儿子到临行时穿着衣服,母手拿针线在儿子身上缝补.如果每课都用出示画面的方式进行教学,那就肯定会影响学生想象能力的发挥,就会影响学生思维能力的培养.因此,必需依照创设情景与自主感悟相结合的原则,两个方面各取所长,以补其短,以此取得古诗教学的最佳效果.三、淡化诗意,渲染意境,体会诗情画意诗意的理解,只要学生借助注释大体理解即可.然而,诗中有画,画中有情,要让学生领略到诗歌中那妙不可言的意境美,体会诗人的思想感情是古诗教学的难点,因此这就要靠语文教师多样化的教学方式,使古诗教学丰蕴起来.例如,教学中师生依靠诗意情境作画,教师的深情范读,相配的古典名画,师生诵读时配以古乐激情,欣赏现代作曲家演绎的古诗词等等,都能让学生体会到诗文中的诗情画意,激起学生对民族文化的敬仰之情.教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空,捕捉到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操.如教学登鹳雀楼,出示画面,有太阳、群山、黄河、鹳雀楼等,师问：“同学们看,这就是诗人王之涣在一个傍晚登上鹳雀楼所见的情景.大家看都有什么景物呢”同学们回答后教师进一步带领学生进入情境：“假如你就是诗人王之涣,看到这些你会有什么感觉,你会怎么描述它呢”老师引导学生去描述当时的情境：登上鹳雀楼向远处望去,只见一轮落日正在渐渐地向绵延的群山中缓缓下沉,慢慢地消失了,只看见黄河的水,汹涌澎湃,滚滚向前,朝着大海的方向奔流而去.多么壮美的景象啊我好像听到了黄河水奔腾咆哮的声音,同学们听到了没有”这样做,情景更加逼真,使学生如同身临其境“看到这里,我们还能看到什么”“什么也看不到了.”“想不想看得更远一点呢”“想”“那怎么办”“再登上一层楼.”“对”“再往高处走,我们登高后看到的景色会是怎么样呢”“更美.”“是啊,只有站得高,才能看得远.同学们一定要记住这句话,因为它不仅仅是指看景,同学们想想,还指什么”这样的讲解,不仅使学生理解了诗意,掌握了诗词中应该掌握的字、词、句,而且,还使学生感受了诗词的意境美,另外,培养了学生的想象能力和口头表达能力.四．创设情景,轻松入诗境诗是抒发诗人情感的,而感情又一定要通过形象,构成一种意境,然后借助语言文字表达出来.因此诗歌是十分注重形象描绘的.所谓“诗中有画,画中有诗”就是这个道理.如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来,将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的多媒体课件,就能够提高学生的兴趣,并很快进入诗境.又如我教鹅这首诗,它包含了丰富的信息,有鹅的色彩、形象、动作等等.上课初始放映多媒体课件,画面上：池水清清,杨柳依依,几只毛色雪白、红掌、长颈的大白鹅欢快的游来游去,不时对天“嘎嘎”欢叫,诗画对照,相映成趣,为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息,学生很轻松地踏入了诗的意境之中.总之,古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富.优秀古诗词是小学教育的重要资源,优美的诗词,深刻的内涵,高远的意境,流传的佳句,精湛的语言,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏.我们广大语文教师只有重视古诗词的教学,不断充实自己,提高自己的文学素养,正确把握作品的情感,采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,才能使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的文化,才有利于学生陶冶道德情操,品味生活情趣.。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略高中语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，也是高中语文教学中的重点内容之一。
提升学生古诗词鉴赏能力，不仅可以加深学生对中国古代文化的了解，还可以激发学生的文学情趣和审美情感。
那么，如何提升学生古诗词的鉴赏能力呢？本文将从多方面探讨高中语文教学中提升学生古诗词鉴赏能力的策略。
一、注重古诗词的情境教学古诗词作为中国优秀传统文化的重要载体，其诗意的情感和意境是学生理解和鉴赏古诗词的关键。
在教学中应注重古诗词的情境教学，让学生了解古诗词的创作背景、历史典故和文学内涵，以便更好地理解和鉴赏古诗词的意境和情感。
二、开展古诗词朗诵比赛古诗词朗诵是学生接触古诗词、理解古诗词、感悟古诗词的有效途径，对于提升学生古诗词鉴赏能力具有积极的促进作用。
在高中语文教学中，可以开展古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵古诗词来体会和表达诗词的意境和情感，让学生从朗诵中感受古诗词之美。
通过朗诵比赛，可以激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的朗诵技巧和表达能力，增强学生对古诗词的感悟和理解，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
三、引导学生赏析古诗词名篇古诗词名篇是中国优秀传统文化的珍贵遗产，是古代文学艺术的瑰宝，也是高中语文教学中不可或缺的重要内容。
在教学中，教师可以引导学生赏析古诗词名篇，让学生感受古诗词之美，领略古代文学的魅力。
教师可以选择一些脍炙人口的古诗词名篇，如《静夜思》、《关山月》等，让学生品味其中的意境和情感，引导学生分析古诗词的表现手法和艺术特点，增强学生对古诗词的审美体验和理解能力，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
四、开展古诗词创作活动在古诗词创作活动中，教师可以引导学生针对某一主题或情感进行创作，比如写一首描写春天景色的诗，或表达对故乡的思念之情。
通过古诗词创作，可以激发学生的创作热情，提高学生的语言表达能力和文学素养，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华民族优秀文化的精髓，是中国文化的瑰宝，小学语文课程中也离不开古诗词的教学。
古诗词教学却面临着一些困境，比如学生难以理解古诗词的意境和情感，学习兴趣不高，教师授课方法单一等问题。
为了解决这些问题，我们需要深入分析古诗词教学的困境，并提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
我们需要深入分析古诗词教学的困境。
古诗词教学存在的困境主要有以下几个方面：1. 学生难以理解古诗词的意境和情感。
古诗词语言古朴，情感含蕴深，对学生的情感、想象力和理解能力提出了较高的要求，但很多学生由于对古诗词的语言和背景了解不够，难以理解其意境和情感。
2. 学习兴趣不高。
由于学生对古诗词的理解难度较大，很多学生对古诗词缺乏兴趣，觉得古诗词枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教师授课方法单一。
很多教师在古诗词教学中采用的教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣，无法有效地促进学生对古诗词的理解和欣赏。
针对以上困境，我们可以提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
1. 培养学生对古诗词的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的古诗词或者诗人的小故事，让学生通过故事了解诗人的生平、创作背景和诗词的意境，从而激发学生对古诗词的兴趣。
2. 鼓励学生多角度思考。
在教学中，教师可以引导学生多角度思考古诗词，比如从意象、音韵、修辞等方面进行分析，拓宽学生的思维，帮助他们更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 运用现代科技手段。
教师可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，将古诗词与现代生活相结合，让学生通过视听等感官方式更直观地感受古诗词的魅力，增强学生对古诗词的欣赏和理解。
4. 推广古诗词教学相关活动。
学校可以举办古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等活动，为学生提供展示才艺的舞台，增强学生对古诗词的亲近感和参与感，培养学生对古诗词的热爱。
5. 增加教师古诗词教学的培训和研究。
浅谈小学语文古诗词的教学
浅谈小学语文古诗词的教学古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。
古诗词的教学可以帮助小学生提高语文素养、文化素质和审美水平，同时也有助于增强学生对中华文化的认识和理解。
那么，如何进行小学语文古诗词的教学呢？一、注重学习背诵古诗词的韵律、格律、节奏、语言美学等特点，都是小学生学习语文的好素材。
通过背诵古诗词，可以让小学生喜欢上诗歌艺术，培养其良好的语感和审美素质。
在古诗词教学中，老师可以通过让学生背诵经典名篇，带领学生掌握其语言和诗歌韵律，帮助他们深入理解中国文化的博大精深。
二、注重文化渗透古诗词是中国文化的一部分，每一首古诗词都代表着一段历史、一种文化、一种意境。
在教学中，要注重古诗词的文化渗透，通过鲜活的故事情节、形象的绘画作品、动感的多媒体展示等方式，将学生带进一个具有情境感的语文学习场景。
通过古诗词教学的文化渗透，可以帮助小学生理解和欣赏中国传统文化，增强文化自信心。
三、注重情感体验古诗词是文学艺术形式中表达情感的重要手段之一，其中蕴含的思想、感情、情感都有着与生俱来的人性功能。
因此，在古诗词教学中，要注重情感体验。
老师可以用浅显易懂的语言、生动形象的情境，让学生体会古人的情感体验，提高学生的情感认知能力，培养学生的心灵品质。
四、注重创造力培养小学生的创造力是通过教育创造而来的。
在古诗词教学中，老师可以通过结合学生个性、学生生活经验等，让学生在创造中理解、掌握古诗词。
让学生动手创作诗词，可以增强学生对古诗词的理解和记忆，同时也有助于培养学生的创造力和表达能力。
总之，古诗词教学不仅仅是为了让学生掌握一些语文知识，更是让学生在情感体验中，深入了解古人的思想、文化与艺术，提高学生的文化素质、审美素质和人文素质。
教师在教学中要加强理论知识的学习，挖掘古诗词的内涵，通过注重背诵、文化渗透、情感体验和创造力培养等多种方式，让学生爱上古诗词、理解古诗词，感受古诗词的美丽和魅力。
浅谈幼儿园开展古诗词教学的有效策略
浅谈幼儿园开展古诗词教学的有效策略作者：杜翠菊来源：《师道（教研）》2024年第02期一、营造良好的古诗词学习氛围1.重视环境育人我们注重古诗词校园文化环境的打造，充分利用幼儿园长廊、楼梯、校园文化墙、班级大环境，将古诗词以孩子喜闻乐见的方式呈现出来，让孩子随处可欣赏到经典古诗词和佳作佳句，感受古诗词的美好意境，润物细无声地将中国优秀传统文化印刻于脑海，根植在孩子心田。
2.重视活动熏陶《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿期是语言发展的重要时期，我们应创造机会让幼儿大膽开口说，激发他们想说、敢说、喜欢说的语言兴趣，引导他们清楚大胆地表达。
”我们定期开展“母爱如歌诗词诵情”“萌娃诵经典诗意润童心”等诗词活动，激发孩子学习经典古诗词的热情，让中国优秀传统文化为孩子的人生奠基。
二、精选适宜的古诗词内容1.古诗精选符合年龄特征在精选古诗词内容时我们本着“宜浅忌深”的原则，根据不同年龄段孩子的特点和认知水平，由浅入深，先选择语意浅显、感染力强的五言古诗文，循序渐进地从“五言”逐步向“七言”过渡。
2.古诗精选注重时令围绕不同季节我们精选一些应景诗词进行教学，如春天选取《春晓》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》；夏天选取《晓出净慈寺送林子方》《池上》《小池》；秋天选取《山行》《山居秋暝》《暮江吟》；冬天选取《梅花》《江雪》《问刘十九》……在一幅幅富有色彩感和流动感的四季古诗词图画中，孩子不知不觉走进春夏秋冬的意境之中。
3.古诗精选结合节日、节气主题结合传统节日精选相关古诗，如春节选取《元日》，元宵节选取《正月十五夜》，清明节选取《清明》，端午节选取《端午》，中秋节选取《古朗月行》，重阳节选取《九月九日忆山东兄弟》……依托节日开展古诗词教学，更好地帮助孩子感知文化的多样性，深刻了解我国传统文化，激发孩子对民族的自豪感。
4.古诗内容贴近幼儿生活《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教育活动内容应遵循既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
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浅谈古诗词教学的有效策略
文昌市第一小学吴小莉
古诗词是中华传统文化的精髓，它以丰富的情感、深邃的意境、
生动的形象、含蓄凝练的手法、富有节奏感和音乐美的语言，成为中
华民族营养丰富的精神滋补品。
《语文课程标准》把“认识中华文化
的丰厚博大，吸收民族文化智慧”作为语文教学的总目标之一。
古诗
文教学是小学语文教学的重要组成部分。
小学生通过学习古诗文，既可受到中国传统文化的熏陶感染，提高文学素养，又可以从情感上、
思想意识上得到美的体验，从而全面提高综合素质。
对此，我们应有
新的认识，新的感悟，并在今后的教学实践中更多更好地去探索、去
研究。
但是目前仍有不少教师，还是没有脱离“释题目——解难字——译全文——说情感——齐背诵”的传统教学模式。
这一单一、机械
的教学模式，不仅使教学平淡无味，学生失去学习兴趣，而且限制了
学生自主能力、审美能力、想象能力等培养。
面对这一现状，再结合
新课程背景下小学古诗词教学应遵循的原则，我认为在进行小学语文古诗词教学的时候应该遵循以下几个策略：
一、故事激趣法
喜欢听故事是儿童的天性，随古诗词作品流传至今的故事、传
奇不少很有趣，若能把握时机，予以穿插，既可以帮助理解古诗，体
会诗人情感，也可使学生在紧张的脑力生活中得到调节，享受轻松、
愉快。
如在教学李白的《赠汪伦》一诗时，先讲唐代泾县农民汪伦，
想请诗人李白来作客又怕李白不来，就写信给李白，“骗”他说，这里有“十里桃花”（其实是方圆十里的桃花潭），还有“万家酒店”（其实是一位姓万的开的独此一家的酒店）。
李白后来不但没有责怪汪伦，相反他十分珍惜这份情谊。
故事讲完，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句已注入孩子们的心扉。
二、表演抒情法
在教古诗《鹅》，我在学生看完白鹅浮水的多媒体课件后，引导：“我们边读边做动作，想象白鹅在绿水上愉快戏耍的那种可爱的
样子，好吗？”学生情绪高涨，个个跃跃欲试，这时我放起欢快的音乐。
随着乐曲声，师生一起边读“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”边伸出弯曲的右臂，再将右手高高地抬起，做出鹅朝天点头高歌的样子，然后
将手平放两侧做“浮”的动作，读出“白毛浮绿水”，最后读到“红掌拨清波”时，将两手下垂在身后做“拨”的动作。
自由练读时，学生更是踊跃参与，好像一只只小白鹅在水面上嬉戏玩耍。
交流中，学生有的说：“读着读着，自己仿佛也是一只小白鹅在水里欢快地游。
”有的说：“我好像看到了鹅白白的羽毛，听到了它们的叫声。
”……在轻松愉悦的情境氛围里，学生越读越爱读，他们不仅在自主性的体验中感悟了语言，而且创造出迷人的意境，把阅读活动不断推向高潮。
三、绘画悟情法
有人说：“诗中有画，画中有诗”。
其实好的一首诗就是一幅绝
佳的画，根据古诗的这一特点，教师可依据教材内容引导学生悟其意，绘其景。
在教《锄禾》时，教师可一边让学生诵古诗，一边配上“一
个太阳、一片禾苗、一个老农手拿一把锄头在锄禾”的画面，并适时
加上几滴豆大的汗珠，这样变抽象为具体，变静态为动态，学生对古
诗的理解像插上了翅膀，大大激发了学生的学古诗的兴趣。
又如：《望庐山瀑布》一诗的教学，师生分三步读诗作画。
第一步，我在解题时，边讲边画出诗人李白仰望瀑布的简笔画，让学生一开始就进入诗境，
在头脑中形成清晰的形象。
第二步，读完第一、第二句诗后，我让学
生想象诗的意境，添画“香炉峰”、“生紫烟”、“瀑布挂前川”，突出瀑布的背景美。
第三步，读三、四句诗后，为了突出“飞流直下”的气势，
我在学生画的瀑布上用粉笔横着由上往下添上有力的几笔，让学生感受瀑布的动态美。
四、名句导入法
古诗词中有许多千古绝唱的名句佳句脍炙人口、广为流传，它们是古诗词的精华。
如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”、“欲
穷千里目，更上一层楼。
”、“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬
成灰泪始干。
”、“悠悠天宇旷，切切故乡情。
”、“落叶他乡树，
寒灯独夜人。
”等等。
这样的名句佳句举不胜举。
这些名句佳句学生
在课前都或多或少的有所耳闻，而用这些学生曾经接触过的，甚至是学生熟悉的诗句来导入对整篇诗文的学习，学生的学习兴趣一定很
高。
总之，教无定法。
这些只是我在教学中获得的一点个人感受。
对
于怎样教学小学语文中的古诗，一定还有其它更好的方法。
“没有最好，只有更好”，我会在实践中不断总结、不断探索、不断学习。