如何提升学生的语文核心素养
如何提高语文学科核心素养的水平
如何提高语文学科核心素养的水平语文学科核心素养是指掌握基本的语文知识和技能，并能够灵活运用于日常生活和学习中的能力。
提高语文学科核心素养的水平对于培养学生的思维能力、表达能力和文字理解能力具有重要意义。
下面将从听说读写四个方面探讨如何提升语文学科核心素养的水平。
一、提升听力水平提高听力水平是提高语文学科核心素养的首要任务之一。
而良好的听力水平是通过大量的听力训练来培养的。
首先，可以通过听录音或听讲座来提高听力技能，同时锻炼自己的听辨能力。
其次，要培养良好的听觉习惯，例如在日常生活中多听外国音乐、看英语电影等，提高对不同语言和音调的敏感度。
此外，可以参加英语角或语言交流活动，与他人进行对话，提高听懂他人意思的能力。
二、提升口语表达能力口语表达能力是提高语文学科核心素养的关键。
为了提高口语表达能力，首先应该积极参与口语训练，例如在班级讨论中积极发言，勇于表达自己的观点。
其次，可以多听多说，通过模仿榜样或者跟随老师进行口语实践练习，提高口语表达的流利度和准确性。
此外，还可以参加辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的口头表达能力。
三、提升阅读理解能力阅读是提高语文学科核心素养的基础。
为了提高阅读理解能力，首先要培养良好的阅读习惯，多读优秀的文学作品、报刊杂志和科技资料等，提高自己的知识储备和理解能力。
其次，要养成细致入微地阅读习惯，注重细节的把握，提高自己的阅读理解能力。
此外，还可以通过参加读书俱乐部或者阅读讨论会等活动，与他人交流阅读体验，拓宽自己的阅读视野。
四、提升写作能力写作是语文学科核心素养的重要组成部分。
为了提高写作能力，首先要培养良好的写作习惯，坚持定期进行写作训练。
其次，要积极参加写作比赛或者写作培训班，不断提升自己的写作水平。
此外，要注重积累词汇和句型，提高自己的表达能力。
在写作过程中，要注重逻辑性和连贯性，让自己的文章更有条理和凝练。
综上所述，提高语文学科核心素养的水平需要在听说读写四个方面进行全面提升。
如何培养学生的语文核心素养？
如何培养学生的语文核心素养？怎么培养和训练学生的语文核心素养：从“工具”到“生命”的跨越语文素养是学生终身保障发展的重要基石，是适应社会发展、提升核心竞争力的必要条件。
近年来，基于核心素养的语文课堂教学改革不断深化，但怎么真正重视培养学生的语文核心素养，仍是许多教育工作者关注的焦点。
1. 进阶工具性思维，赋予语文生命意义传统语文教学一般说来将语文视为工具，指出“认识字、阅读理解、写作”等技能训练，却忽略了语文作为文化、思想、情感表达载体的本质。
要培养学生的语文核心素养，首先要转变观念，将语文视为一种“生命”，将语文学习与学生的生活、成长、人格塑造紧密结合，让学生在理解语文价值的基础上，主动去深入、积极地进行形象的表达。
2. 形成完整多元文本阅读体系，拓宽思维视野阅读理解是语文学习的基础，又是培养语文核心素养的关键。
现代的阅读教学多以单一文本为主，缺乏多元性。
应形成完整的多元文本泛读体系，引导学生阅读文学、历史、科技、新闻等不同类型的文本，拓展其思维视野，提升他们对不同文本的解读能力，理解文本背后的文化内涵和时代精神。
3. 特别强调语言表达和思考能力的训练，注重培养思辨能力语言表达是语文素养的核心体现。
应鼓励学生在阅读理解的基础上，通过认真思考，并用语言表达自己的观点、思考和感受。
可以通过课堂讨论、写作练习、演讲比赛等多种形式，培养学生的语言表达能力，提升其思辨能力，使其能够清晰、生动地表达自己的思考和见解。
4. 重视语文与其他学科的整合，统合学科素养体系语文与其他学科之间有着密切的联系。
语文教学应加强与其他学科的整合，将语文学与其他学科的学习融为一体，通过跨学科的案例分析、项目研究等，帮助学生理解语文学习的意义，增强他们在不同学科领域运用语言的能力，形成完整的学科素养体系。
5. 运用信息技术，创新教学，提升学习兴趣信息技术的发展为语文教学提供了新的工具和平台。
应积极运用信息技术，创新教学，践行“互联网+语文”的教学模式，利用网络资源、数字化学习平台等工具，激发学生的学习兴趣，提升学习效率，使其能够更好地理解和运用语文。
语文核心素养培养方案
语文核心素养培养方案一、语言建构与运用1、加强字词积累要求学生每天背诵一定数量的生字词，并通过听写、默写等方式进行巩固。
鼓励学生在阅读和写作中积极运用新学的字词，增强对字词的理解和记忆。
2、提升语法知识系统讲解汉语语法知识，包括句子成分、词性、短语结构等。
设计语法练习题目，让学生通过练习掌握语法规则，提高语言表达的准确性。
3、培养语感引导学生大量阅读经典文学作品，感受优秀作品的语言魅力。
开展朗读活动，让学生通过朗读体会语言的节奏、韵律和情感。
4、强化写作训练设定不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中提高写作能力。
对学生的作文进行详细批改和反馈，指出存在的问题并提供改进建议。
二、思维发展与提升1、激发思维兴趣选取富有启发性的语文材料，如寓言故事、哲理短文等，引导学生思考和讨论。
提出开放性的问题，鼓励学生发表不同的观点和见解，培养创新思维。
2、训练思维方法教授逻辑推理、分析综合、比较归纳等思维方法。
组织思维训练活动，如辩论赛、小组讨论等，让学生在实践中运用思维方法。
3、培养批判性思维引导学生对文本进行批判性阅读，分析作者的观点和论证过程，提出自己的看法。
鼓励学生对社会现象进行独立思考和评价，培养理性思维。
4、拓展思维空间开展跨学科学习活动，将语文与其他学科知识相结合，拓宽学生的思维视野。
引导学生关注时事热点，思考其背后的文化、社会等因素，提升思维的深度和广度。
三、审美鉴赏与创造1、感受文学之美带领学生欣赏经典文学作品，分析作品的艺术特色，如人物形象、情节设置、语言风格等。
组织文学作品鉴赏活动，让学生分享自己的阅读感受和审美体验。
2、培养审美情趣引导学生关注生活中的美，如自然风光、民俗文化等，并能用文字表达自己的感受。
开展艺术活动，如诗歌朗诵、书法绘画等，培养学生的审美情趣。
3、激发审美创造鼓励学生进行文学创作，如诗歌、小说、散文等，表达自己对美的理解和追求。
为学生提供展示作品的平台，如举办校园文学展等，激发学生的创作热情。
培养学生的语文学科核心素养的策略与方法
培养学生的语文学科核心素养的策略与方法语文学科作为基础学科的一门重要学科，对学生的综合能力发展起着至关重要的作用。
培养学生的语文学科核心素养不仅可以提高学生的语文水平，还能培养学生的思维能力、创新能力和综合素质。
本文将探讨几种有效的策略与方法来培养学生的语文学科核心素养。
一、创设情境，引发学生兴趣学生对于语文学科的兴趣是培养核心素养的基础。
教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣，提高学习积极性和主动性。
例如，在进行文学欣赏时，可以选择丰富多样的文学作品，结合相关背景知识和文化内涵，帮助学生深入理解文本，激发学生对文学艺术的热爱。
此外，教师还可以组织一些语言游戏和活动，让学生在轻松的氛围中体验语文的乐趣。
二、培养信息获取与处理能力语文学科核心素养包括语言表达和信息获取等多个方面。
为了培养学生的信息获取与处理能力，教师可以采用多样化的教学手段。
例如，在课堂上引导学生运用多种途径和方法获取信息，如阅读书籍、报刊杂志、网络搜索等。
同时，教师还要教授学生如何分析、理解和利用所获取的信息，提高学生的信息加工、整合和应用能力。
通过这种方式，学生可以不断提升自己的语言表达和思维能力。
三、注重课内外融合，拓展学生知识面培养学生的语文学科核心素养需要注重课内外融合，拓展学生的知识面。
教师可以通过引导学生进行课外阅读、参加文学社团或竞赛等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在课内教学中，教师应该注意拓宽语文知识的范围，结合学科间的相互渗透，培养学生的跨学科思维和综合素质。
例如，可以通过课堂讨论、文学赏析等形式，让学生能够将学到的语文知识与其他学科相结合，形成全面的学习视角。
四、激发学生创新能力，培养学生思维方法培养学生的语文学科核心素养需要关注学生的创新能力和思维方法。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
例如，在文本分析和写作中，鼓励学生提出自己独到的见解，并通过合理的论证和论据支持自己的观点。
小学语文核心素养的培养方法
小学语文核心素养的培养可以通过多种方法来实现，以下是一些建议：1激发兴趣，注重启发式教学：小学阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式和内容，如故事、游戏、音乐、视频等，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到语文学习中来。
同时，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力和创新思维。
2注重阅读，提高阅读理解能力：阅读是小学语文核心素养的重要组成部分。
教师应该积极引导学生阅读各种类型的文本，包括故事书、报纸、杂志等，提高他们的阅读理解能力。
同时，通过组织阅读分享会、读后感写作等活动，鼓励学生深入阅读、思考和交流，进一步提升他们的阅读能力和文学素养。
3加强写作训练，提升表达能力：写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文核心素养的有效途径。
教师可以通过布置日记、作文等写作任务，训练学生的写作能力，提升他们的表达能力。
同时，注重写作指导，帮助学生掌握写作技巧和方法，使他们的作文更加生动有趣、有深度。
4重视口语表达，培养交流能力：口语表达是语文核心素养的重要组成部分。
教师应该注重培养学生的口语表达能力，通过组织课堂讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会进行口语表达和交流。
同时，注重口语指导，帮助学生提高口语表达的准确性和流畅性。
5注重文化传承，培养文化素养：小学语文教育具有文化传承的重要功能。
教师可以通过介绍传统节日、习俗、历史故事等内容，让学生了解中华文化的历史、传统和价值观等，培养他们的文化素养和文化自信心。
同时，鼓励学生参与文化活动和文化交流，增强他们的跨文化理解和交流能力。
6建立多元化评价体系：除了传统的笔试评价方式外，还可以采用口头表达、作品展示、小组合作等多种评价方式，全面了解学生的语文核心素养发展情况。
同时，注重过程性评价和表现性评价，关注学生的学习过程和学习表现，给予积极的反馈和指导。
总之，小学语文核心素养的培养需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣和主动性，注重阅读、写作、口语表达等方面的训练和指导，同时注重文化传承和文化素养的培养。
语文核心素养培养方案
语文核心素养培养方案一、语言建构与运用1、丰富词汇积累鼓励学生通过广泛阅读、背诵经典诗文等方式，增加词汇量。
同时，引导学生在日常生活中多观察、多倾听，积累生动鲜活的语言素材。
例如，让学生准备一个词汇本，随时记录新学到的词语，并通过造句、写作等方式加以运用。
2、加强语法训练系统地教授语法知识，让学生了解句子的结构、成分和语法规则。
通过病句修改、句式变换等练习，提高学生正确运用语法的能力。
3、提升语言表达能力开展口语交际活动，如演讲、辩论、小组讨论等，让学生有机会在公开场合表达自己的观点和想法，锻炼口语表达的流畅性和准确性。
同时，注重书面表达的训练，通过写作练习、作文批改和范文赏析，提高学生的写作水平。
二、思维发展与提升1、培养批判性思维引导学生对阅读材料进行深入思考和分析，提出自己的观点和疑问。
组织学生开展讨论，让他们在交流中学会从不同角度看待问题，培养批判性思维能力。
2、激发创新思维设置开放性的语文学习任务，如创意写作、故事改编等，鼓励学生打破常规，发挥想象力和创造力。
提供思维拓展的训练，如思维导图、头脑风暴等，帮助学生开拓思维。
3、加强逻辑思维训练在阅读和写作教学中，引导学生理清文章的逻辑结构，掌握论证方法和推理过程。
通过逻辑推理练习，提高学生的逻辑思维能力，使他们能够有条理地表达自己的思想。
三、审美鉴赏与创造1、感受文学之美引导学生阅读优秀的文学作品，品味作品中的语言美、形象美、情感美和意境美。
通过作品赏析、诗歌朗诵等活动，让学生在美的熏陶中提高审美鉴赏能力。
2、培养审美情趣带领学生欣赏艺术作品，如绘画、音乐、电影等，拓宽审美视野。
组织学生参与文学创作、书法绘画等活动，让他们在实践中创造美，培养审美情趣。
3、提高审美评价能力让学生学会对文学艺术作品进行评价，分析作品的优点和不足之处，培养独立的审美判断能力。
同时，引导学生在生活中发现美、欣赏美，提升审美素养。
四、文化传承与理解1、了解传统文化开设传统文化专题课程，介绍中国古代文学、历史、哲学、艺术等方面的知识。
如何在语文教学中培养学生的核心素养
如何在语文教学中培养学生的核心素养在语文教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养主要体现在学生在语文学习中的思维能力、学习方法、自主学习能力、阅读能力、写作能力等方面。
以下是一些可以在语文教学中培养学生核心素养的方法。
首先，培养学生的思维能力是重要的一环。
传统的语文教学注重知识的灌输，但忽视了学生的思维能力的培养。
可以通过让学生分析、综合、归纳、总结等方式来培养学生的思维能力。
例如，在阅读课文的过程中，可以引导学生提问、推理、解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力。
其次，培养学生的学习方法是十分关键的。
学生应该学会如何高效地学习语文知识。
可以通过讲授一些学习方法，如阅读技巧、记忆方法、写作技巧等，帮助学生提高学习效率。
同时，可以鼓励学生多参加课外阅读活动，培养兴趣和习惯，提高学习和阅读的自主性。
此外，培养学生的自主学习能力也是很重要的。
学生应该学会自主进行学习，而不仅仅依赖老师的指导和教导。
在语文教学中，可以通过开展小组讨论、独立作业、自主选题等活动，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的自主学习能力。
另外，阅读能力在语文学习中也是十分重要的一项素养。
学生需要通过阅读不同类型的文本来提高阅读能力。
可以通过选择适合学生水平的文本，培养学生的阅读理解、分析和评价能力。
同时，可以引导学生多读一些经典文学作品和优秀的非文学作品，提高他们的阅读素养。
最后，写作能力也是一个关键的核心素养。
写作能力的培养需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
可以通过教授写作规范、常用句式、修辞手法等，提高学生的写作能力。
同时，可以让学生多进行写作练习，例如写作日记、作文、小说等，锻炼学生表达和思考的能力。
总之，在语文教学中培养学生的核心素养是一个持续的过程。
需要教师关注学生的学习情况，引导学生不断进步。
此外，也需要家长和社会的支持和配合，共同培养学生的核心素养，使他们能够在语文学习中有所收获，更好地发展个人全面素质。
如何培养小学生的语文核心素养
如何培养小学生的语文核心素养在培养小学生语文核心素养方面，可以从以下几个方面着手：1.培养阅读兴趣阅读是语文核心素养的重要组成部分，可以通过提供有趣的绘本、图书、报纸等阅读材料，激发小学生的阅读兴趣。
老师可以利用课堂时间进行阅读活动，同时鼓励学生进行个人阅读，培养良好的阅读习惯。
此外，还可以组织阅读分享会，让学生互相分享自己喜欢的书籍，从而促进阅读的交流与合作。
2.强化课文学习课文学习是培养语文核心素养的基础。
老师可以采用多种教学方法，如导读、朗读、解读、分析等，帮助学生深入理解课文的内涵和背后的情感，培养学生对课文的理解和感悟能力。
同时，引导学生从字词的解释、句子的理解、段落的连贯和篇章的组织等多个层面进行深入思考，提升学生对语文的整体把握能力。
3.提高写作能力写作是语文核心素养的重要表现形式，可以通过多样化的写作任务，如日记、作文、议论文等，培养学生的写作能力。
老师可以引导学生在写作过程中注重语言的准确性、表达的连贯性和条理性，并通过评阅与反馈，帮助学生不断发现和改进自己的写作问题。
同时，鼓励学生进行写作分享，让学生们互相学习和借鉴，提高写作水平。
4.加强语法训练语法是语文核心素养的基础，对于小学生来说，需要通过系统的语法训练来提高语言表达的准确性和流畅性。
可以通过开展语法知识的讲解与练习，培养学生对语法规则的理解和掌握能力。
同时，可以结合课文学习和写作训练，让学生在实际运用中掌握语法知识，提高语言表达能力。
5.拓宽语文知识面语文核心素养不仅包括对语言的掌握，还包括对文化的认知。
小学生在语文学习中，可以逐步了解和探索中国文化的精髓和特色，如诗词、成语、传统文化等。
可以通过阅读名著、名篇，开展文学、历史、地理等的跨学科学习，帮助学生更好地了解和欣赏中国的文化。
总而言之，培养小学生的语文核心素养需要从多个方面进行综合培养，要注重培养学生的阅读兴趣、加强课文学习、提高写作能力、加强语法训练和拓宽语文知识面。
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如何提升学生的语文核心素养
作者：叶彦芳
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第11期
【中图分类号】G623.2 ;;;;;;【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0295-01
小学语文教学最根本的目的，就是通过老师和学生的共同努力，使学生掌握一定的语言文字运用能力。
学生是学习的主体和关键，所有教学措施及方案制定都要以学生为中心，都必须以提升学生的语文核心素养为目标。
下面，就如何提升学生的语言文字运用能力谈几点初浅的看法：
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师。
要培养学生的语言文字运用能力，首先要从培养学习兴趣入手。
1.营造环境。
十八大以来，党中央和习近平总书记一再强调我们要有文化自信，特别重视中华文化的传承和教育，这为我们加强语文教育教学指明了方向，奠定了基础。
学校要充分发挥教育主阵地的作用，大力营造重视语文核心素养的提升、重视语言文字运用能力培养的良好氛围，引导学生养成尊重传统文化、喜爱汉字汉语的良好习惯，自觉产生主动学习语言文字并运用的兴趣。
我们作新小学，校园文化氛围特别浓厚：学校每个学期都举办一场全校的经典诵读比赛;学校广播站每天都播放经典诵读、诗词咏唱、学生来稿等节目;校园里到处张贴着各类经典诗词、文化故事、名人名言等;各班级语文课前都安排十分钟的“经典诵读”;每间教室都有一个班际交流、学生捐赠、交换、交流课外读物的“图书角”;还有各种各样让学生充分发挥自己文字能力的天地：“我阅读我快乐”、“我的未来不是梦”、“我手写我心”……学校营造的良好环境，有效激发了学生学习运用语言文字的兴趣。
2.言传身教。
据说央视著名主持人朱军，每天早晨要在小孩起床前坐在书房认真地阅读，为的是给小孩树立爱看书的形象。
老师和家长的言行可以影响和带动学生，可以引导学生养成喜欢汉语、学习运用汉语的良好习惯。
老师在学生面前要主动表现自己对汉语言文字的喜爱，注意展示自己的语言文字运用能力，通过老师的示范影响，激发学生的学习兴趣。
家长也要利用自身的威信和对孩子的影响力，时时处处注意激发孩子的学习兴趣，尽可能用自己良好的表率，主动学习运用语言文字的示范，带动自己的小孩养成喜爱运用语言文字的习惯。
3.耳濡目染。
2018年3月18日，央视《欢乐中国人》第4期介绍了王恒屹的故事：他的家人从2岁开始就让他背诵古诗词，耳濡目染让小恒屹对古诗词产生了浓厚的兴趣，4岁便能熟背理解两千多首诗词。
同样，作为老师的我们也要为学生创造耳濡目染的机会，要引导学生关注类似诗词大赛等与语言文字运用相关的电视节目，家长要想办法让自己的小孩多接触传统文化、名家经典，让孩子在潜移默化中对汉语言文字产生浓厚的兴趣。
很多父母都有带小孩旅游的习惯，家长可以安排小孩多去文化底蕴深厚的景点，让他们在快乐的游览中学习优秀历史文化，给他们创造耳濡目染的机会。
二、立足课堂
老师要立足课堂，培养学生的语言文字运用能力。
1.课堂教学。
语文课堂要创设生动形象的教学情景，激发学生主动地创造性地学习。
如学习童话故事和寓言故事时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，我还经常采用猜谜语，分角色朗读，小话剧表演等方式创设生动的课堂情景，激发学生学习语文的积极性。
如在上文言文《两小儿辩日》时，我让学生分角色扮演两小儿进行辩论，互评“最佳演员”和“最佳翻译”，学生们自学用心、表演卖力、讨论热烈，参与兴趣浓厚，一节课下来，同学们的语言表达能力得到了锻炼。
2.丰富练习。
让学生在语文实践中学习语文、学会学习，安排结合阅读的小练笔。
如我教完《彩票》后设计了一个小练笔：①展开想象，如果你是文中的那位中奖的先生，面对林海燕一再地催促去领奖，你会怎么反应？②上课铃响了，老师捧着试卷走进教室，脸上堆满了笑容，突然看到黑板上被画得乱七八糟……（请接着往下写）。
又如，在《装在信封里的小太阳》教学中，可安排这样的练笔：给库伯写一封表扬信，用上关于诚信的名言警句。
坚持下去，日积月累，学生运用语言文字的能力就一定会提高！
3.开口参与。
在教学中，要充分利用每个单元的口语交际内容，提高学生对语言文字的理解与利用。
例如，学习完《故宫》后，我先让学生回忆课文内容，让大家轮流介绍故宫的壮观美景，评选“优秀导游员”。
由于刚学完的内容大家比较熟悉，介绍起来有条有理、滔滔不绝，达到了激发学生兴趣的目的。
接着我引导学生介绍家乡的风景名胜，学生们也能娓娓道来。
三、课外拓展
培养语言文字运用能力，教学活动要向课外拓展。
1.拓展阅读。
语文教学既要立足于课堂，更要超越课堂，要积极开展课外阅读活动，要重视培养学生广泛阅读的兴趣，要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
我们可向学生推荐书目，也可以引导学生阅读与课文相关的文章。
如在教学《草船借箭》时，我先绘声绘色地讲几段有關诸葛亮的故事，当学生听得津津有味时，嘎然而止，然后告诉学生，要知道故事如何发展，课外书里都有，接着趁热向他们推荐《三国演义》。
又如学了《种瓜得豆》后，我推荐学生阅读关联的科普读物……这样不仅能激发学生课外阅读的兴趣，也有利于语言文字的积累。
2.日积月累。
积累语言文字是学会运用语言文字的基础，除了重视课堂上的积累，通过课外阅读进行积累也非常重要。
要引导学生课外阅读时摘抄一些好词好句，阅读感悟，记录一些好的听、说、读、写的方法。
在阅读报纸、杂志时，要把有用的东西剪下来，贴在本子上，做成“剪报”。
我们还要指导学生在积累的过程中加强梳理，每隔一个阶段进行一次“盘点”，边学习，边温习，并且将所学内容条理化，归类存档，领悟知识、经验和各种新信息之间的联系，逐步把握语文学习和语文运用的规律。
3.实践分享。
教师要组织学生开展形式多样的课外语文实践活动，比如体验写作和交流：写科学小实验时，我们可要求学生分组做小实验，并将各自的实验过程和感受用自己的语言记录下来，写得好的专门展示;又如组织比赛：在学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文后，我请学生扮演巴迪、巴迪的父亲和巴迪的母亲表演课文内容，演完后要求学生进行竞说：你是怎么看待巴迪的父亲、母亲的爱？于是，一句句发自肺腑的话语洋溢在分享交流的过程中。
开展语文实践分享的方法还有很多，诸如诗歌朗诵、成语接龙、参观访问、动手办报、演课本剧等活动。
可以根据学生的兴趣爱好，组织学生进行各种语文实践活动，拓宽语文学习的渠道。