小学生核心素养的培养培养学生语文核心素养
小学语文教学中学生语文核心素养的培养
小学语文教学中学生语文核心素养的培养随着教育改革的深入发展，小学语文教学也在不断进行创新。
培养学生的语文核心素养是小学语文教学的重要目标之一。
语文核心素养是指学生在语文学习中所应具备的核心能力和素质，包括语文知识的掌握、语言运用的能力、思维能力、审美能力等。
下面我将从以下几个方面详细介绍如何培养学生的语文核心素养。
一、语言运用能力的培养语言运用是语文学习的基础，也是培养学生语文核心素养的基础。
在小学语文教学中，我们要注重培养学生的语言运用能力，让学生能够准确地理解、运用和表达语言。
具体而言，可以从以下几个方面进行培养。
（一）阅读能力的培养阅读是语文学习的重要环节。
通过培养学生的阅读能力，可以扩大学生的语言输入量，增加学生的语言积累，提高学生的语言运用能力。
在小学语文教学中，可以通过设计丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度和理解能力。
也要培养学生的阅读策略，引导学生从文本中获取信息，提高学生的阅读效果。
二、思维能力的培养语文学习不仅仅是语言运用的学习，也是思维能力的培养。
通过语文学习，可以培养学生的思维敏锐性、逻辑思维能力、创新思维能力等。
具体而言，可以从以下几个方面进行培养。
（一）文字理解与解读能力的培养通过培养学生对语文材料的理解和解读能力，可以提高学生的思维敏锐性和逻辑思维能力。
在小学语文教学中，可以通过多样化的文本呈现形式，激发学生的思维活动，提高学生对语文材料的理解和解读能力。
也要注重培养学生的批判性思维，引导学生对文本进行思辨和评价。
（一）文学欣赏能力的培养通过丰富多样的文学作品，培养学生对文学的欣赏和理解能力。
在小学语文教学中，可以通过朗读、解析文学作品的形式和内容，让学生感受文学的魅力，培养学生的文学素养。
小学语文教学中要注重培养学生的语言运用能力、思维能力和审美能力，提高学生的语文核心素养。
通过有效的教学方法和策略，可以激发学生的学习积极性和创造力，培养学生全面发展的语文能力和素质。
小学语文教学中学生语文核心素养的培养
小学语文教学中学生语文核心素养的培养小学语文教学中，培养学生的语文核心素养是非常重要的。
语文核心素养包括听说读写四个方面，其中听说是基础，读写是综合能力。
下面我将从几个方面阐述如何培养学生的语文核心素养。
在听方面，教师可以通过朗读课文、讲故事等方式来提高学生的听力。
教师可以找一些优秀的作品给学生留下深刻的印象，让学生在听的过程中感受到语言的美，提高自己的语感和文化素养。
教师还可以设计一些听力理解的练习，提高学生对语言结构的理解和应用能力。
在说方面，教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式来提高学生的口头表达能力。
教师可以给学生提供一个宽松、和谐的语言环境，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的语言自信心。
教师还可以设计一些口语表达的活动，如口头作文、角色扮演等，让学生在实践中提高口头表达的能力。
在读方面，教师可以通过课外阅读来提高学生的阅读能力。
教师可以在课堂上引导学生阅读课外书籍，如小说、科普读物等，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以设计一些阅读理解的练习，让学生在阅读中提高理解能力和答题技巧。
在写方面，教师可以通过写作训练来提高学生的写作能力。
教师可以引导学生进行写作练习，如记叙文、议论文、作文等，培养学生的逻辑思维和文字表达能力。
教师还可以对学生的作文进行点评和修改，帮助学生提高写作水平。
除了以上几个方面的培养，教师还可以通过课外活动来提高学生的语文核心素养。
如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
教师还可以组织学生参观文化古迹、博物馆等，增加学生的文化知识和体验。
培养小学生的语文核心素养需要从听说读写四个方面入手，从听力、口头表达、阅读和写作四个方面进行培养。
教师可以通过各种教学方法和课外活动来提高学生的语文核心素养，帮助学生全面、系统地发展自己的语文能力。
学生也应该主动参与努力提高自己的语文素养，为今后的学习打下坚实的基础。
小学语文教学中学生语文核心素养的培养
小学语文教学中学生语文核心素养的培养
小学语文教学中，培养学生语文核心素养是非常重要的任务。
语文教学不仅仅是教会学生掌握语言的基本技能，更重要的是培养学生的语文素养，提高他们的语文素质和综合能力。
下面我将从四个方面阐述小学语文教学中学生语文核心素养的培养。
我们要培养学生的阅读素养。
阅读是学习语文的基本途径和方法，也是培养语文核心素养的关键环节。
在小学语文教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣，让他们从小就喜欢读书。
我们可以通过精选优秀的文学作品，引导学生朗读、背诵和欣赏文学作品，让他们感受到文学的魅力。
我们还要教会学生正确的阅读方法和技巧，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
通过多样化的阅读训练，帮助学生提高阅读效果和速度，使他们真正成为优秀的阅读者。
我们要注重培养学生的口语素养。
口语是语言交流的最直接方式，也是培养语文核心素养的重要环节。
在小学语文教学中，我们要重视培养学生的口语表达能力和交流能力。
我们可以通过让学生进行口语练习、口头表达和小组讨论等活动，提高他们的口语表达能力和理解能力。
我们还要锻炼学生的语音、语调和语言组织能力，培养他们的口才和沟通技巧。
通过多样化的口语训练，帮助学生提高口语水平，培养他们的沟通能力和团队合作能力。
小学语文教学中学生语文核心素养的培养
小学语文教学中学生语文核心素养的培养在小学语文教学中，培养学生的语文核心素养是非常重要的任务。
语文核心素养包括语言文字运用能力、文化意识与审美能力、批判文化能力和创新能力等方面。
下面将分别从这几个方面介绍如何培养学生的语文核心素养。
语言文字运用能力是语文学科的基本素养，也是学生学好语文的基础。
在教学中，老师可以通过课文朗读、课文背诵、课文默写等方式提高学生的语音、语调、语调等语言文字运用能力，帮助学生提高对语言的理解和表达能力。
还可以通过阅读文章、写作、讨论等活动，培养学生的语篇理解、语言表达和写作能力。
文化意识与审美能力是学生学好语文的重要素养。
语文学科是传承和发展中华优秀文化传统的重要学科，教师可以通过讲述民间故事、传统文化知识，培养学生对中国传统文化的兴趣和鉴赏能力。
通过阅读文学作品、观察艺术品等活动，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，提高学生对文学、音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏和理解能力。
批判文化能力是培养学生思辨和辨识能力的重要素养。
在语文教学中，教师可以培养学生对文本的批判思维能力，引导学生对文本进行分析、评价和思考。
在阅读课文时，教师可以提问学生关于人物性格、情节发展等问题，帮助学生理解和思考文本中的隐含意义和魅力。
通过组织辩论赛、写评论等活动，培养学生的辩证思维和判断能力，提高学生对文本的理解和分析能力。
创新能力是培养学生创造和创新能力的重要素养。
语文教学中，老师可以通过培养学生的想象力、联想力和创造力，提高学生的创新能力。
教师可以引导学生参与创意写作、创新文本翻译等活动，开展角色扮演、剧本创作等创新活动，鼓励学生在语言文字运用中发挥自己的想象力和创造力，提高学生的创新能力。
小学语文教学中学生语文核心素养的培养
小学语文教学中学生语文核心素养的培养小学语文教学中，培养学生语文核心素养是非常重要的任务。
语文核心素养包括语言表达能力、阅读理解能力、文化意识和创新思维能力。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养小学生的语文核心素养。
语言表达能力是培养学生语文核心素养的基础。
语言表达能力包括口头表达和书面表达两个方面。
为了培养学生的口头表达能力，教师可以通过丰富的口语训练活动，如朗读、演讲、小组讨论等，让学生有机会多次练习口头表达。
鼓励学生多读书、多听优秀的演讲，提高语言模仿能力，从而更好地培养学生的口头表达能力。
对于书面表达能力的培养，除了日常作文训练外，还可以引导学生进行综合性写作，比如写读后感、写作文等，逐步提高学生的写作水平。
阅读理解能力是培养学生语文核心素养的重要方面。
阅读理解能力既包括对文字的理解能力，也包括对图文结合的理解能力。
为了培养学生的阅读理解能力，教师可以通过阅读课文、故事、新闻等材料，引导学生进行有针对性的阅读训练。
教师还可以利用多媒体技术，展示图文结合的阅读材料，帮助学生更好地理解文本内容。
教师还可以设置阅读理解题目，帮助学生提高对文本的理解和分析能力。
培养学生的文化意识是培养语文核心素养的重要目标。
文化意识包括对传统文化的了解和对多元文化的尊重。
为了培养学生的文化意识，教师可以利用古诗词、传统节日等教材，引导学生了解我国的传统文化。
还可以通过学习其他国家和地区的文化，培养学生的跨文化意识。
通过这些活动，学生将增强对文化的兴趣和理解，培养对文化的自豪感和认同感。
培养学生的创新思维能力是培养语文核心素养的关键环节。
创新思维能力是指学生在语文学习中能够灵活运用语言知识，进行创造性思考和表达的能力。
为了培养学生的创新思维能力，教师可以设计一些开放性的问题和活动，引导学生进行自主思考和创作。
教师还可以引导学生进行多样化的写作训练，如议论文、说明文、感想文等，培养学生的创新思维和表达能力。
小学语文教学中，培养学生的语文核心素养是一个全方位的过程。
谈培养小学生的语文核心素养的方法
谈培养小学生的语文核心素养的方法培养小学生的语文核心素养是教育的关键部分之一。
语文核心素养包括了阅读能力、写作能力、口语表达能力、文化修养等多个方面。
下面我将从阅读、写作、口语表达和文化修养这四个方面，分别介绍一些培养小学生语文核心素养的方法。
一、培养阅读能力1. 读好书：引导学生培养阅读兴趣，选择适合学生年龄层次和阅读能力的优秀作品。
让学生通过有意识地观察作者运用的语言技巧、思辨方式等，提高对文本的理解和解读能力。
2. 阅读训练：通过丰富的阅读训练，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
可以采用朗读、默读、联想等方法，培养学生细致观察、判断推理的能力。
3. 阅读指导：在阅读过程中，教师可以通过提问、解读、引导等方式来引导学生理解和分析文本，让学生主动思考和表达。
要给学生提供积极的反馈，鼓励他们继续阅读。
1. 写作训练：从简单的句子写作开始，逐渐引导学生写出有逻辑、有条理的篇章。
可以通过写作练习、写作指导、写作展示等方式，提高学生的表达能力和写作水平。
2. 语言积累：通过积累丰富的词汇和表达方式，学生才能有更多的选材和素材来写作。
可以通过背诵好词好句、运用词语搭配练习等方法，提高学生的语言表达能力。
3. 写作评价：教师可以通过批改学生的作文，给出具体的意见和建议。
同时也要给学生提供正反两个方面的评价，鼓励学生在写作中勇于表达和创新。
三、培养口语表达能力1. 口语训练：在课堂中，教师可以设置一些情景和角色扮演，让学生通过口语训练来运用语言进行表达。
同时要注意教授正确的发音和语调，培养学生的语感和语音感知能力。
2. 口语演讲：组织一些口语演讲比赛和角色扮演活动，让学生充分展示自己的口语表达能力。
同时鼓励学生进行思辨性的发言，培养学生良好的逻辑和表达能力。
3. 语音积累：学习正确的口音和语调，让学生具备准确的语音表达能力。
可以通过朗读、听力训练等方式来提高学生的语音表达能力。
四、培养文化修养1. 文学鉴赏：学生要通过阅读和欣赏优秀文学作品，了解和理解文学的魅力和荣光。
培养小学生的语文核心素养的策略和方法
培养小学生的语文核心素养的策略和方法培养小学生的语文核心素养是教育工作中的重要任务，它关乎学生的整体语文素质、思维能力和自主学习能力的培养。
以下是一些策略和方法，旨在帮助教师有效地培养小学生的语文核心素养。
1. 创建语言环境为了培养小学生对语言的感知和理解能力，教师需要创造丰富多样的语言环境。
可以展示语言艺术作品、引导学生进行有意义的语言交流，提供语言游戏和阅读角等，让学生在语言环境中自由表达、模仿、创造，激发他们的语言兴趣。
2. 注重课堂互动教师应积极参与课堂互动，鼓励学生参与讨论、提问和表达意见。
教师可以采用小组合作讨论、角色扮演等活动形式，打破传统的单向传授模式，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 强调积累和运用词汇词汇是语文学习的基础，教师需要教会学生积累和运用词汇。
可以通过课文和阅读活动来帮助学生扩大词汇量，同时引导学生学会运用词汇，提高语言表达能力。
4. 培养阅读习惯阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。
教师可以选择适合学生年龄的阅读材料，引导学生进行课内外阅读，并加强学生对文学作品的理解和分析能力。
教师还可以开展读书分享会、朗读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
5. 引导学生进行写作写作是语文学习的重要环节，教师应引导学生进行写作训练。
可以从简单的句子和段落开始，逐渐提高难度，让学生从模仿写作到自主创作。
教师可以鼓励学生进行写作交流，提供建设性的反馈，帮助他们不断提高写作水平。
6. 细化评价标准对于语文核心素养的评价应细化到具体的技能和能力上。
教师可以制定明确的评价标准，例如字词句的准确使用、阅读理解的深度和广度等，从而使学生明确具体的学习目标，并更好地指导学生提高语文核心素养。
7. 运用多元化教学手段教师可以根据学生的年龄特点和个体差异，运用多种教学手段，例如多媒体教学、游戏教学、情景模拟等，以使学生在愉悦和积极的学习氛围中不断提升语文核心素养。
培养小学生的语文核心素养需要教师兼顾学生的兴趣、能力和认知特点，采用多种策略和方法，注重创造性思维和综合能力的培养，以培养学生全面发展的语文素养。
如何培养小学生的语文核心素养
如何培养小学生的语文核心素养在培养小学生语文核心素养方面，可以从以下几个方面着手：1.培养阅读兴趣阅读是语文核心素养的重要组成部分，可以通过提供有趣的绘本、图书、报纸等阅读材料，激发小学生的阅读兴趣。
老师可以利用课堂时间进行阅读活动，同时鼓励学生进行个人阅读，培养良好的阅读习惯。
此外，还可以组织阅读分享会，让学生互相分享自己喜欢的书籍，从而促进阅读的交流与合作。
2.强化课文学习课文学习是培养语文核心素养的基础。
老师可以采用多种教学方法，如导读、朗读、解读、分析等，帮助学生深入理解课文的内涵和背后的情感，培养学生对课文的理解和感悟能力。
同时，引导学生从字词的解释、句子的理解、段落的连贯和篇章的组织等多个层面进行深入思考，提升学生对语文的整体把握能力。
3.提高写作能力写作是语文核心素养的重要表现形式，可以通过多样化的写作任务，如日记、作文、议论文等，培养学生的写作能力。
老师可以引导学生在写作过程中注重语言的准确性、表达的连贯性和条理性，并通过评阅与反馈，帮助学生不断发现和改进自己的写作问题。
同时，鼓励学生进行写作分享，让学生们互相学习和借鉴，提高写作水平。
4.加强语法训练语法是语文核心素养的基础，对于小学生来说，需要通过系统的语法训练来提高语言表达的准确性和流畅性。
可以通过开展语法知识的讲解与练习，培养学生对语法规则的理解和掌握能力。
同时，可以结合课文学习和写作训练，让学生在实际运用中掌握语法知识，提高语言表达能力。
5.拓宽语文知识面语文核心素养不仅包括对语言的掌握，还包括对文化的认知。
小学生在语文学习中，可以逐步了解和探索中国文化的精髓和特色，如诗词、成语、传统文化等。
可以通过阅读名著、名篇，开展文学、历史、地理等的跨学科学习，帮助学生更好地了解和欣赏中国的文化。
总而言之，培养小学生的语文核心素养需要从多个方面进行综合培养，要注重培养学生的阅读兴趣、加强课文学习、提高写作能力、加强语法训练和拓宽语文知识面。
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小学生核心素养的培养培养学生语文核心
素养
培养学生语文核心素养
陈先云理事长在“全国第二次语文教学研讨会”上
关于“培养学生语文核心素养”的讲话实录
一、什么是核心素养?
要理解核心素养这一概念，把握核心素养的本质，需要关注以下几点：第一，核心素养是“关键素养”，不是“全面素养”。
第二，核心素养要反映“个体需求”，更要反映“社会需要”。
第三，核心素养是“高级素养”，不是“低级素养”，甚至也不是“基础素养”。
第四，核心素养要反映“全球化”的要求，更要体现“本土性”的要求。
2.何谓“核心素养”？国际上研究“核心素养”最著名、最有影响的机构为经济合作与发展组
织（OECD）。
它对“素养”界定如下：“素养不只是知识与技能。
它是
在特定情境中、通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。
例如，有效交往的能力是一种素养，它可能利用一个人的语言知识、
实用性信息技术技能、以及对其交往的对象的态度等。
”经合组织是从功能论的视角来界定素养的。
首先，素养是能够应对复杂的要求的
能力，是能够满足要求、成功开展工作的能力。
其次，素养是比知识
和技能更宽泛的概念。
最后，素养是基于行动和情境导向的。
并且，
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。
“‘技能’更多地从能力角度讲，我们所提‘素养’不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，
特别是品德上的要求。
而“核心素养”（keycompetency）则必须满足如下这六个条件：（1）它是一种高度综合而复杂的解决问题的能力；（2）对社会和个体产生有价值的结果；（3）帮助个体在多样化情境中满足重要需要；（4）这种能力具有道德性，它能给个体和社会带来负责任的、有价值的结果；（5）这种能力具有民主性……
学生发展核心素养是深化课程改革，也是落实立德树人目标的关键因素。
经过多年教育改革，素质教育成效显着，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。
具体到课程领域，体现为“高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交
叉重复，课程教材的系统性、适应性不强；与课程改革相适应的考试
招生、评价制度不配套，制约着教学改革的全面推进；教师育人意识
和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革的机制不健全”。
核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。
核心素养
具有中国特色，包括了能力、品格。
核心素养的提出，对教学下一步
的发展，有了更明确的指向。
二、核心素养提出的历史沿承
“核心素养” 是当下教育领域关注焦点之一，来源于西方。
早在1996年，由联合国教科文组织1996年出版、欧洲委员会前主席雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提
交的报告——《学习：内在的财富》（Learning：TheTreasureWithin，亦称《德洛尔报告》，国内曾译为《教育：财富蕴藏其中》），提出了21世纪教育的整体愿景。
《学习：内在的财富》与联合国教科文组织1972年出版的《学会做人：教育世界的今天和明天》一样，被普遍
认为是世界教育和学习思想领域具有里程碑式意义的文献。
终身教育的四大支柱：“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。
2003年，欧洲《核心素养促进学生成功生活和健全社会》，出现“核心素养”概念。
培养什么样的人顺利进入生存、生活和发展？美国21世纪学生核心素养：创新能力、批判思维、合作能力、交流能力。
研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，
践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色
社会主义合格建设者和可靠接班人。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
中国学生发展核心素养（9大素养、25个要点），这是国家层面的顶层设计，是社会发展价值和个人发展价值的统一，是未来课改的核心突破口，是探讨语文教育问题的新焦点和新坐标。
五年之内，中小学校会因为“学生发展核心素养”的力度不同而获得重
新洗牌的机会。
（即育人导向是否关注理念和信仰，课程的综合性、
主体化程度，实践活动学习体会动手动脑，课业负担将无限减弱，课
程贴近生活，注重国家课程和地方课程的融合……）
二、发展学生核心素养的中国价值审视
中国式教育热词的背后是国家意志的集中聚焦：上世纪80年代，夯实双基；90年代，实践素质教育，20世纪，提倡三维目标，当前又提核心素养。
4个十年，热词迭生，折射出教育的国家意志和教育之
于全人培养的必然追求。
40年风雨变革，背后最终选择的是什么？
什么是核心素养？是适应终身发展、社会发展的必备品格和关键能
力。
落实立德树人基本任务，遵循规律，培养德、智、体、美全面发
展的社会主义建设者和可靠的接班人。
核心素养的提出，必将引发课程观的改变。
19世纪的课程观是“知识就是力量”，20世纪的课程观是“语文教材回避不了意识形态（谁的知识最有价值）”，21世纪的课程观是“什么知识最有力量”。
适切跟进，21世纪课程观具体表现为：1.精选学生终身发展必备的实用的基础知
识和基本能力；2.注重培养学生的学习兴趣、探究精神； 3.注重培养学生分析、解决问题的能力……这也就促进了我们对“核心素养”的再思考——“最重要的？”“最有用的？”“最迫切的？”“最永恒的？”以及相反的“最不重要的？”“最无关紧要的？”“最遥远的？”“最可以忽略的？”……
三、语文核心素养的四大清单
语文教改体现社会变革对人才观、质量观的要求，建设核心素养不能
轻重不分、面面俱到，要找寻到关键素养。
对于小学语文教学来说，
语文教学需要培养的语文核心素养是“理解”“运用”“思维”“审美”等四个维度。
语言理解能力表现为： 1.读懂文本主要内容，了解文本的表达特点；2.指导积累优美有新意的语用材料，初步具有语感。
语言运用能力表现为：即能根据具体语境和任务要求在书面口头表达
中尝试着运用自己所获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。
思维能力培养主要变现为：即能在阅读表达等言语活动中，主动思考，运用联想与想象，初步认识语言和文学形象，形成对客观事物的初步认识，具有初步的批判意识。
初步的审美能力：曹文轩的文学创作永远建立在“道义”“审美”和“悲悯”三大基石之上。
语言学科培养学生初步的审美能力主要表现为：
1.感知到汉字之美，培养热爱祖国的语言文字的情感；
2.感受到人性之美，具有初步的审美体验。
四、语文核心素养培养的实施途径
核心素养是后天形成的，是习得、悟得的过程，它不是一蹴而就、一
次完成的，是多次培养、反复训练的结果。
具体的教学实践中需要思
考的是“什么是训练”“训练什么”“怎么训练”的问题。
语言首先是一种能力，其次才是知识。
语言的理解运用处于最基础的
部分，语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维、审美能力的培
养是以语用能力为基础，是在语言的理解和运用过程中实现的。
阅读、表达是实践途径，听说读写是实践途径，一般来说，听、读属于理解
范畴，说、写属于运用语言范畴。
语文教学要多读多思多实践，实践
大阅读观、大语用观，语文教学要特别注意保护儿童的天性——好奇心、模仿力和创造欲。