新课程理念下的体育价值观
体育与健康新课标的课程理念
体育与健康新课标的课程理念
体育与健康新课标的课程理念主要包括以下几个方面：
1. 坚持“健康第一”的理念：强调身体健康、心理健康和社会适应能力的重要性，通过体育活动促进学生的全面发展和健康成长。
2. 落实“教会、勤练、常赛”的要求：体育与健康课程应注重学生的技能培养，通过勤学苦练掌握运动技能，同时培养学生的竞赛精神和团队合作能力。
3. 加强课程内容整体设计：体育与健康课程应关注不同学段学生的身心特点和认知能力，整体设计课程内容，建立不同学段之间的衔接和递进关系。
4. 注重教学方式改革：体育与健康课程应积极探索多样化的教学方式，注重学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 重视综合性学习评价：体育与健康课程应采用综合性评价方式，关注学生的知识技能、体能素质、学习态度、情感意志等多方面的发展，鼓励学生自我评价和相互评价。
6. 关注学生个体差异：体育与健康课程应关注学生的个体差异和不同需求，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中得到发展和提高。
这些理念是指导体育与健康课程改革的重要思想，旨在培养学生的体育素养和健康意识，促进学生的全面发展和健康成长。
落实课程价值 培养终身体育意识
落实课程价值培养终身体育意识体育教育作为学校教育中不可或缺的一部分，不仅仅是让学生学会一些运动技能，更重要的是要培养学生的终身体育意识。
只有让学生在学校阶段树立正确的体育观念和运动习惯，才能让他们在未来的生活中保持良好的身体素质和健康的生活方式。
落实课程价值，培养终身体育意识成为了当下体育教育的重要任务之一。
一、体育教育的价值体育教育不仅仅是为了让学生学会一些运动技能，更重要的是要培养学生的终身体育意识。
体育教育能够增强学生的体质，锻炼学生的毅力和意志力，培养学生的团队合作精神，提高学生的身体素质和健康水平。
体育教育还能够促进学生身心健康的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习效率。
体育教育的价值是不可忽视的。
二、落实课程价值为了落实体育教育的课程价值，需要从课程设置、教学手段、评价方式等方面入手，全面推进体育教育的改革和发展。
要在课程设置上加大对体育教育的投入，增加体育课程的学时和内容，让学生在学校阶段学到更多的运动技能和体育知识。
要改进教学手段，采用更加生动、有趣的教学方法，激发学生学习体育的兴趣，提高学生的体育技能水平。
要改革评价方式，不仅仅注重学生的运动成绩，更要关注学生的运动态度和运动习惯，引导学生树立正确的体育观念和态度。
三、培养终身体育意识为了培养学生的终身体育意识，需要从学校、家庭和社会多个方面共同努力。
学校要加强对学生的体育教育，通过课程设置、教学手段、评价方式等多种途径，培养学生对体育的兴趣和热爱，让学生在学校阶段树立正确的体育观念和运动习惯。
家庭要起到重要的作用，家长要给予孩子足够的支持和鼓励，引导孩子参加体育活动，培养孩子的终身体育意识。
社会也要加强对体育教育的宣传和支持，鼓励学生积极参加体育锻炼，提高社会对体育的重视程度。
体育精神的价值观
体育精神的价值观
体育精神在当今社会生活中占据着重要的地位，其价值观主要表现在以下几个方面：
1. 追求卓越。
体育精神鼓励人们追求卓越，不断提升自己的能力和技术水平。
无论是运动员还是普通人，都应该以积极的态度和努力的精神，追求自己的目标，挑战自己的极限。
2. 公平竞争。
体育精神强调公平竞争，反对任何形式的欺骗和作弊行为。
在体育比赛中，必须遵守规则和裁判的决定，尊重对手和比赛的公正性，这是体育精神的重要价值观之一。
3. 团队合作。
体育精神重视团队合作，认为团队的力量是无穷的。
在体育比赛中，一个优秀的团队不仅能够取得更好的成绩，还能够培养出更好的团队精神和凝聚力。
4. 爱国主义。
体育精神也强调爱国主义，认为体育比赛是国家和民族荣誉的重要体现。
在大型国际比赛中，运动员代表国家出征，为国争光，这是体育精神的重要组成部分。
5. 培养意志品质。
体育精神能够培养人们的意志品质，使人们坚持不懈地追求目标，面对挫折和困难时不放弃，具有坚定的信念和不屈的精神。
总之，体育精神是一种积极向上、健康向上的价值观，它能够激励人们不断追求卓越、公平竞争、团队合作、爱国主义和培养意志品质等方面的提升和发展。
体育新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念
解读《体育课程标准》——以学生为主体激发运动兴趣体育新课程强调“以学生发展为中心”，强调“以人为本”；以“一切为了每一位为学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中装着每一位学生，把学生看成学习的主体，学习的主人；要求体育教师扭转过去“以教师为中心”或者“以教材为中心”的课堂局面，改变自身的角色，变“自我表演”为“引导学生表现”，变“主演”为“导演”。
“以学生发展为中心”是“以人为本”的具体体现。
“以学生的发展为中心”的本质是教师必须把有利于学生的身心健康、体育行为（包括技能）的改善作为一切教学的出发点和归宿，必须体现学生的主体性。
体育新课程要求教师把学生的发展放在首要位置。
在教学中如何保证每一位学生的发展，这就要求教师首先要转变教学思想；要求教师的教学要将学生放在中心位置，应充分关注学生的需求并重视学生的情感体验，加强学生的主体位置。
不是将所有的知识灌输给学生，而是要启发学生去思考问题，“在教学的各个环节，始终将学生主动、全面的发展放在首位，始终重视学生的主体地位。
”。
在教学过程中除了要发挥学生在学习过程中的主体性以外，还有许多因素是在学习过程开始之前教师必须要考虑的。
真正树立“以学生的发展为中心”理念，在备课时要将学生作为第一要素来考虑，因为备课的目的就是让学生学得更有效，学得更好，这样学生才能获得更多的知识，有利于学生形成坚持参加体育锻炼的习惯。
体育锻炼习惯的形成也是一个长期的过程，我们怎样才能使学生形成这一好的习惯呢？在新课标中讲到：“学生对运动有了兴趣，才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分。
”这就要求体育教师在教学中强调学生的运动兴趣，因为只有学生形成了运动兴趣，才会积极主动地参与体育活动。
在激发学生的运动兴趣上我们可以通过加强学生对体育的认识；关注学生的需求、满足学生的需要、改进教学方式和方法的体育课；满足学生的好奇心和求知欲；培养学生自主学习和探究学习的能力、举办形式多样的体育实践活动与比赛；寓教于乐，采用新颖有趣的教学内容；建立良好的师生关系等几个方面。
体育与健康新课程的基本理念
一、体育（与健康）新课程的基本理念1. 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长2. 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识3. 以学生发展为中心，重视学生的主体地位4. 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益二、新课程改革的主要理论1．终生教育思想。
终生教育思想对这次课改的启示有：考虑启蒙教育阶段的特点，考虑义务教育阶段教育的任务，精选终身学习必备基础知识和技能，不必求多，基础教育阶段只能做基础教育的事情。
培养学生良好的素养，为人的终生发展打下良好的基础。
关键是学会学习。
2．学习化社会思想。
学习化社会思想对这次课改的启示有：加强学科的整合，提倡跨领域，跨学科的学习。
开发、建设、利用校园与社会的课程资源，在社会生活中学习。
充分利用现代技术，利用网络资源，建立网络环境下的学习方式。
3．大众教育的思想。
大众教育的思想对这次课改的启示有：教学内容难度应予以控制，九年义务教育是普及教育，不是精英教育，课程标准应该是人人可以达到的标准。
课程应具有弹性，关注人的差异，为每一个学生的发展提供合适的课程。
教师应尊重每一个学生，平等地对待每一个人。
4．主体教育的思想。
主体教育的思想对这次课改的启示有：怎样使学生真正成为学习的主人？怎样尊重学生的自我认识，尊重学生独特的感受和经验？5．多元智能理论。
多元智能理论对这次课改的启示有：尊重学生的个体差异。
尊重学生对学习方式的选择，让每个人选择到自己学习的入门方法。
6．后现代主义课程观。
后现代主义课程观对这次课改的启示有：课程是一种动态发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体；是师生共同参与和探求知识的过程。
老师和学生的关系是一种平等的对话关系，教师是“平等中的首席”。
教育目标不再是完全预定的，而应该是开放的、灵活的：有清晰的一面，也有模糊的一面；有一定的精确性，也有不确定性。
7．建构主义理论。
建构主义理论对这次课改的启示有：教学应该改变灌输与机械训练的方法，应该由学生主动积极地建构知识。
新课标下的中学体育教学理念
新课标下的中学体育教学理念新课标下的中学体育教学理念1.“健康第一”、“终身体育”的理念。
首先，明确教学的主体是学生，学生在身体素质上存在个体差异。
因此，在教法上要根据学生的个体差异，大胆探索和创新，寻求符合学生身心发展特征的、健康的、喜欢的、能激发他们积极性的方式、方法来教学，从而使学生树立“健康第一”、“终身体育”的观念。
其次，注重学生智力开发。
充分利用图解、视频等直观教学方法，因势利导启发学生的思维，为教、学双边活动创造有利条件，使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而发挥学习上迁移和反馈的积极作用。
还应重视开发学生的情感、动机、意志和性格等非智力因素。
学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动，我们要抓住学生的这一心理特点，大力开发和挖掘体育教育的功能，使体育教育在培养人的方面充分发挥应有的作用，为终身体育奠定基础。
最后，从实际情况出发，改变以往重运动技术，轻身心健康的倾向。
学生不仅要保证身体健康和心理健康，而且应具备良好的社会适应能力，只有三者统一才算是真正的健康，三者缺一不可。
当然，在体育教育过程中，竞技运动的项目，学生应该有选择地学习体验，具体问题应具体对待，根据学生的实际,去创新和发展。
2.可接受的教学内容。
在中学体育教学中，教师应系统地制定每学期理论课教学内容，适当增加体育理论课教学时数。
体育教师在平时的实践课中要结合运动项目，有针对性地进行体育理论知识的传授，并把理论的内容在教案中反映出来。
这样较为系统的理论学习，将对学生终身体育意识的形成起到重要的作用。
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健课等多样化的方向发展。
内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，利于吸引学生主动参加体育学习和锻炼。
3.多样化的教学模式。
在教学模式上取向于各种模式的综合运用、师生关系、学生相互之间的关系、教学内容和教学安排、技能学习与学生心理发展。
简述我国新课改下体育课程标准的基本理念.docx
简述我国新课改下体育课程标准的基本理念我国新课改下的体育课程标准的基本理念是为了适应社会和学生需求的变化，以及培养全面发展的人才。
新课程标准强调了综合素质教育的重要性，强调身心健康和动手能力的培养，以及注重学生个性化发展和创新精神的培养。
接下来，我将详细说明这些理念。
首先，新课程标准强调身心健康和动手能力的培养。
在过去，体育课程主要注重运动技能的培养，而新的课程标准更加关注学生的身心健康发展。
课程强调锻炼身体，提高学生的体能和耐力，同时培养学生思维能力、表达能力和创新能力。
此外，课程还强调了动手实践的重要性，通过丰富的实践活动，培养学生的动手能力和动脑能力，提高他们的实际操作能力。
其次，新课程标准注重学生个性化发展。
传统的体育课程一般是按照固定的内容和节奏进行教学，而新的课程标准更加注重发挥学生个体差异的特点。
课程鼓励学生积极参与体育活动，按照自己的兴趣和特长选择不同的运动项目，培养他们的自信心和自我意识。
同时，课程还注重培养学生的合作精神和团队意识，通过团队活动让学生学会与他人合作、协调和沟通。
第三，新课程标准强调创新精神的培养。
在现代社会中，创新是推动社会进步和个人发展的重要能力。
因此，新的课程标准将培养学生的创新思维和创造能力作为重要目标。
课程通过启发学生的创造力，鼓励学生提出问题、解决问题，并培养他们的创新意识和创新能力。
此外，课程还注重培养学生运用科学方法进行思考和实践，培养他们的科学精神和科学素养。
最后，新课程标准强调教育的综合性和多样性。
体育课程不仅仅是培养学生体育运动技能的课程，还是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
新的课程标准要求体育课程与其他学科融合，引入了人文、社会和自然科学等元素，增加课程的广度和深度。
此外，课程还鼓励学生积极参与社会实践和公益活动，培养学生的公民意识和社会责任感。
总之，我国新课改下的体育课程标准基于社会和学生需求的变化，旨在培养全面发展的人才。
新标准强调身心健康和动手能力的培养，注重学生个性化发展和创新精神的培养，以及强调教育的综合性和多样性。
《小学体育新课程标准》的基本理念
《小学体育新课程标准》的基本理念小学体育新课程标准的基本理念简介小学体育新课程标准是基于新时代背景下对小学体育教育的需求和发展趋势而制定的。
本文档旨在介绍小学体育新课程标准的基本理念，包括关注全面发展、注重个性特长、强调综合能力、追求健康与快乐的体验。
1. 关注全面发展小学体育新课程标准秉持着关注学生全面发展的理念。
体育教育不仅仅是培养学生的身体素质和运动技能，更重要的是综合素质的培养，包括智力、情感、道德、审美等各方面的发展。
通过体育活动，学生可以提高自己的协调能力、沟通能力、自我调控能力等多方面的能力。
2. 注重个性特长小学体育新课程标准注重发掘和培养学生的个性特长。
每个学生都有自己独特的体育兴趣和潜力，体育教育应该尊重并激发学生的个性特长。
通过提供多元化的体育项目和活动，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的运动项目，并给予相关的支持和培养。
3. 强调综合能力小学体育新课程标准强调培养学生的综合能力。
体育教育不仅仅是单纯的运动技能培养，更要注重学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等综合素质的培养。
通过体育活动的设计和组织，让学生在参与体育运动中不断研究和锻炼，培养多方面的能力。
4. 追求健康与快乐的体验小学体育新课程标准追求学生的健康与快乐体验。
体育教育应该让学生在运动中体验到快乐，并促进他们的身心健康。
通过体育活动的设计，注重游戏性和趣味性，让学生在轻松、愉快的氛围中进行研究和锻炼，培养他们对体育运动的兴趣和热爱。
5. 发展多元化的体育项目小学体育新课程标准鼓励发展多元化的体育项目。
传统的体育项目固然重要，但是也应该开拓和发展更多适应时代需求和学生兴趣的新型体育项目。
通过拓展体育项目的范围，让学生接触到更多样化的运动方式和项目，以满足不同学生的需求和兴趣。
结论以上是小学体育新课程标准的基本理念。
通过关注全面发展、注重个性特长、强调综合能力、追求健康与快乐的体验以及发展多元化的体育项目，小学体育教育将更加符合现代社会和学生发展的需求，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
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新课程理念下的体育价值观
作者：付绍平
来源：《新课程·教育学术》2011年第05期
摘要：通过对传统体育教学中“三基”体育价值观的反思，西方体育价值观的启示，以及新课程教学理念体育价值观的认识与剖析，以求更好地把握新课标下教学目标中所包涵的体育价值观，这对于明确教学理念，正确选择教学内容及教学资源的整合、教学模式的采用，教学方法的改革、创新等有着非常现实的意义。
关键词：新课程；理念；体育；价值观
一、学生喜欢体育而不喜欢体育课的原因
现在的学生有着太多的负担，精神的、心理的乃至生理的，造成这些负担的有家庭、社会，也有学校的。
因为他们特别渴望一种无压力、较轻松、舒展的学习和生活环境。
在学校学习生活中，学生的确是喜欢体育、喜欢运动的。
但是，这些学生中有相当一部分同学不喜欢上体育课。
产生这种现象的原因有多方面的，最主要的是学生在课堂内没有自己选择的空间，整堂课都是由教师布置练习，讲解示范，使得体育课成为了运动技能训练课。
这很大程度是由教师对体育价值观认识的模糊和偏差造成的，未能明确体育的价值观是在于怎样使学生通过学习锻炼，产生对运动参与的热情，以及提供学生在运动中不断实现和展现自我价值，从而促使学生养成良好的参与运动的习惯，并最终融入学生的学习、生活中。
二、传统体育教学中“三基”体育价值观的思考
传统教育中的“三基”目标是体育课堂教学的核心，是教法与学法的重心所在。
它所体现的体育价值观实际是竞技体育价值观的延伸。
对于学校体育教学来说，这种价值观有其存在的基础，一定程度上符合学生的生理规律和运动规律的，对学生的健康成长起到了一定的积极作用。
并且，根据“三基”目标要求制定的教学内容的知识性、系统性、科学性也通过了实践的检验与完善。
然而，传统教育过分强调“三基”，致使许多有益的、健身娱乐性的项目、民族性项目和新兴特色体育项目未能进入课堂教学教材，使得体育教学未能充分满足不同层次、不同年龄段学生的需要，存在一定的局限性。
造成学生在学习锻炼过程中，不能较大程度体验参与体育运动带来的那些愉悦身心、强身健体的快乐。
从而在其局限性的基础上，未能充分体现现代体育价值观的内涵。
三、西方体育价值观的启示
西方的人本主义教育思想主张培养“完整的学生”，追求“人的能力的全面发展”，实现受教育者在身体、精神、情感、理智等方面的有机统一。
表现在体育价值观方面，就是力图要通过
体育来实现自我价值，强调参与体育过程中的自律性、自主性和创造性。
表现在具体方式上，就是通过“快乐的体育活动”，以消除精神紧张，同时实现体育的价值。
西方人本主义教育思想体现出的体育价值观，对于我们正在推广和实施的新课程，改革传统教育，以新理念指导体育教育工作，以及充分挖掘和发挥新课程理念中包涵的体育价值观等具有现实的启示和借鉴作用。
四、新课标体育价值观的认识与剖析
新课标从五个方面确立了教学目标，也从五个层面上指出了新的体育价值观。
五个方面的教学目标所包涵的体育价值观，较全面科学地体现了现代社会对学校体育教育的要求。
只有在体育教学中贯彻新课标的精神，才能将新课标所包涵的体育价值观从五大层面渗透到教学中。
1.运动参与目标是其他目标的基础
运动参与目标是其他目标的基础，是实现其他目标的前提，要实现运动参与目标，必须确立新的教学观与学习观，“以学生为主体，为学而教”。
2.运动技能是实现体育活动的基本行为方式
运动技能是由心智技能和动作技能组成，心智技能教学是对学生进行运动基础知识及安全进行体育活动的教育。
运动技能教学是注重学生对运动技能和野外活动基本技能的相关理论知识的学习理解及对技能的掌握与应用，真正做到“学以致用”。
3.身体健康目标是贯彻“健康第一”指导思想的具体体现之一
身体健康目标教学实施过程中，必须使学生学习和了解自身年龄段生理成长发育的规律，明确青少年时期是人一生中重要的生长发育时期，身体健康发展是在这一时期面临的一项重要学习课题。
教师应当教育学生加强和学会充分利用这一时期，促进自身身体全面地健康成长。
4.心理健康目标也是贯彻“健康第一”指导思想的具体体现之一
应通过教育教学使学生了解青少年时期是心理变化最敏感、最多变的时期，要使学生通过学习与参与运动，达到学会自我调控心理与情绪，提高思维能力，进而改善心理健康水平和对体育学习的兴趣，逐步培养良好的学习情绪状态。
5.社会适应目标是对学校体育教学的新要求
通过体育活动可以培养学生在一生中保持身心健康，养成经常参加体育活动的习惯，增强社会生存能力，使之能够适应社会的发展需要，从而体现体育价值观的更高层次。
五、以价值观引领和促进体育教学的全面改进
新课标的制订及新课程的实施，明确了体育与健康课程是实施素质教育和培养德、智、体全面发展人才的重要途径的同时，强调了以学生的发展为中心，注重学生的运动兴趣和培养学生的运动情感能力，关注学生的个性差异与不同的运动需求，强调参与运动的过程以及探究、合作和自主式的学习方式，确保每一个学生受益，真正体现了体育教学的价值观。
新课程理念下的五大教学目标，指出了体育教育教学的工作方向，明确了各相应学段水平目标的要求，以价值观引领和促进体育教学的全面改进，使新课程体育价值观得以真正实现。
参考文献：
［1］肖辉.课程标准下的中学体育教材，2004（2）.
［2］任荣春，邢雁.对体育与健康课程教学内容选择的探索·体验教学，2004（2）.
（作者单位安徽省湖州市安吉新民学校）。