体育新课程标准
解析2023年新版体育课程标准
解析2023年新版体育课程标准一、前言为了更好地适应新时代我国体育教育的发展需求，提高体育教学质量，培养学生的体育素养和综合能力，教育部对《义务教育体育与健康课程标准》进行了修订，颁布了2023年新版体育课程标准。
本文档将详细解析新版体育课程标准的主要内容和变化。
二、课程目标2.1 总体目标新版体育课程标准提出了培养学生全面发展的体育素养，包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。
2.2 具体目标- 运动能力：提高学生的运动技能、运动认知和运动素养。
- 健康行为：培养学生的健康意识、健康习惯和健康生活方式。
- 体育品德：塑造学生的团队合作精神、公平竞争意识和坚持不懈的品质。
三、课程内容3.1 课程结构新版体育课程标准将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面，形成了一个完整的体育课程体系。
3.2 课程设置- 运动参与：增加体育欣赏、体育竞赛和体育新闻等模块，提高学生对体育运动的兴趣和热情。
- 运动技能：强化基本的体育技能训练，增设新兴运动项目，满足学生的个性化需求。
- 身体健康：关注学生的身体发育和生理健康，增加体能训练和健康教育内容。
- 心理健康与社会适应：重视学生的心理素质培养和社交能力的提升，增设心理辅导和团队协作训练。
四、教学方法与评价4.1 教学方法新版体育课程标准提倡以学生为主体，教师为主导的教学模式，注重启发式教学和情境教学，鼓励学生主动参与、积极探究。
4.2 评价体系- 过程性评价：关注学生在体育课程过程中的表现，包括运动技能、团队合作、努力程度等方面。
- 终结性评价：对学生体育课程学习的成果进行评价，包括体能、技能、健康知识等方面。
- 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和评价能力。
五、实施建议- 教师培训：加强体育教师的培训，提高教师对新课程标准的理解和实施能力。
- 教材更新：根据新课程标准，编写适应新时代需求的体育教材。
新课标体育与健康课程标准
新课标体育与健康课程标准1. 引言：为何体育与健康如此重要说到体育与健康，大家可能会想：“这不就是学校里那几节体育课吗？”实际上，这比你想象的要重要得多。
新课标提到，体育不仅仅是让我们在操场上跑来跑去，更是为了让每一个人都能拥有健康的生活方式。
简单来说，体育和健康是我们生活中不可或缺的一部分。
2. 体育课程的新方向2.1 关注全面发展新课标的一个关键点就是要关注学生的全面发展。
不再单纯看重你能跑多快、跳多高，而是要关注你整体的身体素质和运动能力。
这就像是种下了希望的种子，希望它能在学生的成长中茁壮成长，不光是身体，心理上也要健康。
2.2 推广多样化运动以前，体育课里可能就是跑步、打篮球这些传统运动。
新课标则提倡多样化运动，鼓励学生尝试不同的运动方式，比如瑜伽、舞蹈、甚至攀岩等。
这样不仅能让学生找到自己喜欢的运动，还能避免运动疲劳和单一的枯燥感。
说白了，就是要让运动变得更有趣，让大家乐于其中。
3. 健康教育的新理念3.1 强调生活方式健康教育不仅仅是让学生了解饮食和运动的重要性，更要教会他们如何将这些知识应用到日常生活中。
比如，教学生如何选择健康的食物，如何在忙碌的学习生活中找到运动的时间。
这就像是教会学生用心去生活，而不是仅仅追求表面的健康。
3.2 关注心理健康我们常说，健康的身体离不开健康的心灵。
新课标特别强调了心理健康的重要性。
除了让学生们体会到运动的快乐，也要帮助他们学会调节自己的情绪和压力。
无论是通过团体运动还是个人活动，都要让学生们感受到心理上的放松与愉悦。
4. 实施策略与挑战4.1 创设良好的环境要落实新课标，首先得有一个良好的环境。
这不仅仅是指有一个合适的运动场地，还包括一个积极向上的运动氛围。
学校可以组织更多的运动比赛、活动，甚至邀请专业人士来讲座。
这样，大家在参与的过程中，自然就会爱上运动，提升健康意识。
4.2 面临的挑战当然，实施新课标也面临不少挑战。
比如，如何让所有学生都能参与到运动中，而不是只有少数人积极参与？怎么在课业繁重的情况下确保学生有足够的时间和精力来进行体育活动？这些问题都需要教育工作者和社会各界共同努力去解决。
2024全新小学体育教育新课程标准教育部部编版
2024全新小学体育教育新课程标准教育部部编版前言为了适应新时代我国社会主义教育事业的需要，全面提高小学生的身体素质和健康水平，培养具备全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部对小学体育教育课程进行了全面修订。
本课程标准是根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国体育法》和其他相关法律法规，结合我国小学生身心发展特点和体育教育现状，参照国际体育教育发展趋势，历经专家调研、论证、制定而成的。
一、课程理念1. 坚持全面发展。
注重学生身体素质、心理健康、社会适应能力等方面的全面发展，充分体现体育教育的整体性、协调性和可持续性。
2. 尊重个体差异。
关注学生的年龄特点、身体条件、兴趣爱好和运动技能，提倡因材施教，满足学生个性化发展需求。
3. 注重实践与合作。
强调学生在实践活动中培养运动技能，增强团队协作意识，提高社会交往能力。
4. 倡导快乐体育。
通过丰富多样的教学方法和评价手段，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中体验体育运动的乐趣。
二、课程目标1. 增强学生体质，提高健康水平。
使学生掌握基本的运动技能，养成科学的锻炼习惯，形成良好的生活方式。
2. 培养团队协作精神。
通过体育活动，增强学生的集体荣誉感，提高团队协作能力和组织纪律性。
3. 塑造积极向上的个性品质。
培养学生自信、勇敢、坚韧、进取的个性品质，促进心理健康发展。
4. 增进学生对体育文化的了解。
使学生了解体育运动的历史、规则和文化内涵，提高学生的体育素养。
三、课程内容1. 体育运动基础知识。
包括体育运动的基本概念、体育运动对人体健康的作用、运动损伤预防等。
2. 运动技能教学。
包括跑步、跳绳、投掷、球类、体操、游泳等运动项目的技术教学和训练。
3. 体育健康教育。
包括生活习惯与健康、营养与健康、心理健康、性疾病防治等内容。
4. 体育文化活动。
包括体育节、运动会、体育比赛、体育艺术表演等，丰富学生的课余生活。
四、教学方法1. 启发式教学。
引导学生主动探究、发现问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2024版义务教育小学体育课程标准
2024版义务教育小学体育课程标准一、前言根据《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，为了更好地适应新时代我国基础教育改革和发展的需要，全面发展学生的身体素质和健康水平，提高体育教育质量，我们制定了《2024版义务教育小学体育课程标准》(以下简称《课程标准》)。
《课程标准》以学生发展为本，强调体育课程的基础性、实践性、健身性和趣味性，旨在引导学生掌握体育与健康的基本知识和技能，养成良好锻炼习惯和健康生活方式，形成积极向上的体育态度和价值观。
二、课程目标《课程标准》提出的小学体育课程目标分为三个方面：1. 知识与技能：使学生掌握体育与健康的基本知识和运动技能，提高运动能力。
2. 过程与方法：通过体育实践活动，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，发展体育素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱体育运动，珍视生命，尊重他人，积极向上的体育态度和价值观。
三、课程内容《课程标准》将小学体育课程内容分为五个方面：1. 运动参与：培养学生参与体育活动的兴趣和习惯，提高自觉锻炼的能力。
2. 运动技能：教授学生基本运动技能和专项运动技能，提高学生的运动能力。
3. 身体健康：关注学生的身体发展，预防和改善常见疾病，提高学生健康水平。
4. 心理健康与社会适应：培养学生积极的心态，提高抗压能力和团队协作能力。
5. 安全常识与运动卫生：教育学生掌握运动安全知识和运动卫生要求，预防运动伤害。
四、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生主动学习和解决问题的能力。
2. 教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的知识、技能、过程、方法、情感、态度和价值观。
3. 教学资源：开发与利用多种教学资源，包括教材、网络资源、社会资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
4. 教学组织：根据学生年龄特点和体育课程内容，合理编排课程，确保学生得到充分的锻炼和培养。
2024最新小学体育新课程标准教育部部编版
2024最新小学体育新课程标准教育部部编版简介本文档旨在介绍2024年最新小学体育新课程标准教育部部编版。
该新课程标准是由教育部编制，适用于小学阶段的体育教育。
目标- 掌握基本体育技能：学生应该能够掌握基本的跑、跳、投等动作技能。
- 培养体育兴趣：通过多样化的体育活动，激发学生对体育的兴趣，培养积极参与的态度。
- 培养团队合作精神：通过团体游戏和集体项目，培养学生的团队合作能力和互助精神。
- 提高身体素质：通过体育锻炼，促进学生的身体健康，提高身体素质水平。
教学内容一年级- 基本体操：学生学习基本的体操动作，如平衡、翻滚、倒立等。
- 跑步技能：学生学习正确的跑步姿势和技巧。
- 球类游戏：学生学习简单的球类游戏，如接球、传球等。
二年级- 游泳技能：学生学习基本的游泳技能，如浮板漂浮、划水等。
- 健身操：学生学习基本的健身操动作，如伸展、弯腰等。
- 球类比赛：学生参与简单的球类比赛，如足球、篮球等。
三年级- 羽毛球：学生学习羽毛球的基本技巧，如发球、接球等。
- 田径运动：学生学习简单的田径项目，如跳远、跳高等。
- 推广体育：学生参与推广体育运动，如组织运动会等。
四年级- 篮球：学生学习篮球的基本技巧，如运球、投篮等。
- 足球：学生学习足球的基本技巧，如带球、射门等。
- 健身训练：学生进行基本的健身训练，如力量训练、柔韧性训练等。
五年级- 游泳技能提高：学生进一步提高游泳技能，如翻滚、蛙泳等。
- 网球：学生学习网球的基本技巧，如发球、接发球等。
- 体育比赛：学生参与各类体育比赛，如田径比赛、游泳比赛等。
六年级- 自选项目：学生可以选择自己感兴趣的项目进行学习和训练。
- 体育知识：学生学习基本的体育知识，如规则、策略等。
- 体育展示：学生进行体育技能的展示和演示。
教学方法- 游戏化教学：通过游戏和竞赛的方式激发学生的学习兴趣。
- 分层教学：根据学生的实际水平，进行分层教学，让每个学生都能得到适当的指导。
2024最新小学体育新课程标准教育部部编版
2024最新小学体育新课程标准教育部部编版一、课程标准简介根据教育部发布的《2024年小学体育新课程标准》，本标准旨在培养学生的体育素养，提高学生的身体素质，培养学生良好的运动习惯和健康的生活方式。
新课程标准强调以学生发展为中心，关注学生的个体差异，提倡在体育教学中融入德育、智育、美育和劳动教育。
二、课程目标1. 增强体能，提高学生的体质健康水平。
2. 培养学生正确的运动姿势和运动技巧，预防运动损伤。
3. 培养学生良好的运动习惯和团队协作精神。
4. 提高学生的体育文化素养，增强国家认同和民族自豪感。
三、课程内容1. 运动技能：包括跑、跳、投、攀、爬等多种运动技能。
2. 运动健康：包括运动生理、运动心理、运动损伤预防等内容。
3. 运动文化：包括体育史、体育名人、我国优秀体育传统等内容。
4. 团队运动：包括篮球、足球、排球等团队运动，以及奥林匹克精神、体育道德等内容。
四、教学方法1. 情境教学：通过设置情境，让学生在实际场景中学习运动技能。
2. 游戏教学：通过体育游戏，提高学生的运动兴趣，培养团队协作精神。
3. 分层教学：根据学生的体能、技能水平，制定合适的教学计划。
4. 跨学科教学：融合德育、智育、美育和劳动教育，提高学生的综合素质。
五、课程评价1. 过程性评价：关注学生在体育课过程中的表现，包括态度、行为、技能等。
2. 终结性评价：对学生学期或学年的体育成绩进行评价，包括体能、技能、知识等。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的体育学习进行反思，提高自我认知。
六、实施建议1. 提高体育教师的专业素质，加强教师培训。
2. 完善体育设施，保障体育教学的正常进行。
3. 增加体育课时，确保学生有足够的锻炼时间。
4. 家校社会协同，营造良好的体育氛围。
七、附录1. 体育课程标准解读2. 体育教学设计示例3. 体育教学评价方法4. 体育课程资源推荐请根据以上内容，结合实际情况，进行调整和完善。
希望这份体育新课程标准能为您的工作带来帮助。
义务教育体育课程标准(2024年版)
义务教育体育课程标准(2024年版)义务教育体育课程标准（2024年版）1. 引言本标准旨在为学生提供全面的体育教育，培养他们健康的体魄和积极的生活态度。
通过实施本标准，学生将掌握必要的体育知识和技能，形成终身锻炼的习惯，并在体育活动中培养团队合作精神和社会责任感。
2. 课程目标2.1 总体目标培养学生健康的生活方式，增强体质，培养运动技能，提高运动素养，使学生能在生活中应用体育知识和技能，形成积极向上的生活态度。
2.2 具体目标- 知识与技能：掌握基本的体育知识和技能，理解体育运动的科学原理和方法。
- 过程与方法：培养运动兴趣，发展运动能力，学会运动方法，提高自我锻炼能力。
- 情感态度与价值观：形成积极的体育态度，培养团队合作精神，增强社会责任感。
3. 课程内容3.1 运动技能- 基础技能：跑、跳、投、传、接、挡等基本运动技能。
- 专项技能：各类体育运动项目的专项技能，如篮球、足球、乒乓球、游泳等。
3.2 体育知识- 体育保健知识：运动生理、运动卫生、运动营养等方面的知识。
- 体育运动知识：各类体育运动的历史、规则、技术等方面的知识。
3.3 体育活动- 体育锻炼：各类体育运动项目的锻炼方法，如晨跑、健身操、瑜伽等。
- 竞技比赛：各类体育运动项目的竞技比赛，如校运会、联赛等。
4. 教学建议- 注重学生个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
- 结合学生的生活实际，设计富有生活气息的体育活动，提高学生的学习兴趣。
- 采用多种教学方法，如示范、模仿、实践、比赛等，激发学生的学习积极性。
- 创设宽松、和谐的学习环境，鼓励学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
5. 评价建议- 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、技能掌握等。
- 终结性评价：对学生学习的成果进行评价，如技能水平、知识掌握、综合运用能力等。
- 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行评价，培养学生的自我认知和自我提高能力。
义务教育体育课程标准(2023年版)
义务教育体育课程标准(2023年版)前言根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，结合我国教育发展的实际，我们制定了《义务教育体育课程标准(2023年版)》(以下简称《课程标准》)。
本课程标准旨在适应新时代我国教育改革发展的需要，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程性质1. 基础性体育课程是义务教育阶段全面发展素质教育的重要组成部分，具有基础性。
课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识，技能和方法，养成良好锻炼惯，形成健康的生活方式，为学生终身体育研究和健康生活奠定基础。
2. 实践性体育课程是以身体练为主要手段，以研究体育知识、技能和方法为主要内容，以提高学生的身体素质和健康水平为主要目标的课程。
课程强调实践性，注重让学生在身体活动中体验运动乐趣，培养运动兴趣，提高运动能力。
3. 健身性体育课程具有明显的健身性，课程旨在通过身体锻炼，提高学生的体质健康水平，促进学生身心和谐发展。
4. 综合性体育课程具有较强的综合性，课程内容涉及体育、健康、心理、文化等多个方面，强调知识、技能、情感、态度等多方面的整合。
课程目标1. 知识与技能学生能掌握必要的体育与健康知识，了解运动项目的基本技术、规则和裁判方法，学会科学锻炼方法，提高运动技能。
2. 过程与方法学生能在实践活动中学会合作、竞争和交往，培养团队精神和意志力，提高自我认知、自我评价和自我调控能力。
3. 情感态度与价值观学生能形成积极锻炼身体的惯，养成健康的生活方式，增强自尊、自信、自强的心理品质，树立集体荣誉感和民族自豪感。
课程内容1. 运动参与学生能积极参与体育活动，了解运动项目的基本技术、规则和裁判方法，学会科学锻炼方法，提高运动技能。
2. 运动技能学生能掌握基本的运动技能，学会运动项目的技术动作和方法，提高运动能力。
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身体健康
一、水平一
掌握基本保健知识和方法： 初步了解个人卫生保健知识和方法。 塑造良好体形和身体姿态： 注意保持正确的身体姿态 。 全面发展体能与健身能力 ： 初步发展柔韧性、灵活性和平衡能力。 提高适应自然环境的能力： 发展户外运动能力。
身体健康
二、水平二
掌握基本保健知识和方法： 1：了解个人隆保健知识和 方法。2：初步了解疾病预防知识。 塑造良好体形和身体姿态： 改善体形和身体姿态。 全面发展体能与健身能力 ： 发展柔韧性、灵活性、速度和力量。 提高适应自然环境的能力： 增强适应气候变化的能力。
身体健康
三、水平三
掌握基本保健知识和方法： 1：初步了解人体运动系统。 2：了解卫生防病的适应和方法。3：了解食品安全与健 康的关系 4：初步掌握青春期的生长发育特点与保健 知识。 塑造良好体形和身体姿态： 保持良好的身体姿态。 全面发展体能与健身能力 ： 提高灵敏活性、力量、速度和心肺耐力。
心理健康与社会适应
体育新课程标准的修订过程
■ 2011年2月，教育部基础司领导和国家级课程专家们
对所有学科《标准》的统一范式进行了认真梳理，并召 集各学科《标准》修订组部分核心成员再一次开会。在 这一次会议中，领导和专家们给予体育学科的《标准》 以很高的评价，并作为范本供各个学科作为参考。
■ 2011年3月27-4月2日和6月上旬，教育部基础司邀请
做一名快乐的体育教师
（五）用发展眼光对待事业的价值。 由于各地区条件不同，导致家长、学生，包括一些学校的领 导和文化教师对体育理解偏差也不同，所以学校对体育投入以及 教师的待遇肯定存在差异，特别是在奖励与表彰方面。在我的体 育工作中，我一直坚持着一个观念，“世界是平衡的”，只有你 付出，肯定有回报，我始终坚信，在社会发展到一定程度，再加 之我们体育工作者的不懈努力，体育始终会让社会给予充分的肯 定。只要我们体育工作者能阳光的看待体育工作，并为之付出自 己的“汗水”，总有回报，这个回报，在我生活中已给我得到了 很好的体验。
心理健康与社会适应
三、水平三
培养坚强的意志品质 ： 1：在体育活动中表现出克服困难的意志品质。2：正确认识和对待 身体条件和运动能力的差异。 调控情绪的方法 ： 在体育活动中注意调节自己的情绪。 形成合作意识与能力： 在团队体育活动中能较好地履行自己的职责。 具有良好的体育道德 ： 1：形成良好的体育道德意识和行为。 2：在体育活动中尊重相对较弱者。
体育新课程标准的修订过程
■ 2009年12月底，《标准》组根据教育部的要求，对 2008年修订稿再次进行了文字上的润色和一些内容的 修改。2010年8月底，《标准》组全体成员进行了集中 讨论和认真修改，又一次对《标准》进行了修订。 ■ 2011年1月，教育部对广东、宁夏、陕西等26个省、 市、自治区的部分基层教研员和教师广泛征询意见， 《标准》修订组成员认真阅读和分析了所有修改意见 和建议之后，通过电子邮件的方式分别对修订稿进行 了再一次的审读与修改。
一、水平一
培养坚强的意志品质 ： 努力完成学前的学习任务学会。 调控情绪的方法 ： 体验体育活动对情绪的积极影响 。 形成合作意识与能力： 在体育活动中适应新的合作环境。 具有良好的体育道德 ： 在体育活动中爱护和帮助同学。
心理健康与社会适应
二、水平二
培养坚强的意志品质 ： 坚持完成有一定困难的体育活动。 调控情绪的方法 ： 在体育活动中保持积极稳定的情绪。 形成合作意识与能力： 体育活动中乐于交流与合作。 具有良好的体育道德 ： 遵守运动规则并初步自我规范体育行为。
一、水平一
学习体育运动加识 ⊙ 获得运动的基本知识和体验。 掌握运动技能和方法 ⊙ 1：学习基本的身体活动方法 和体育游戏。 2：学习不同的体育活动方法 增安全意识和防范能力⊙ 初歩了解安全运动以及日常 生活中有关安全避险的知识和方法
运动技能
二、水平二
学习体育运动加识 ： 1：学习奥林匹克运动的相关知识。 2：体验运动过程并了解动作名称的含义。 掌握运动技能和方法： 1：提高基本身体活动和完成体育游戏的能力。 2：初步掌握多种体育活动方法。 增安全意识和防范能力： 重视体育活动和日常生活中的安全问题。
做一名快乐的体育教师
（四）科学的对待取得的成绩 我们从很多的优秀体育工作者的事迹中，看到这些同志都能 正确地、科学地对待成绩，他们在成绩面前不显功、不骄傲，总 是勤勤恳恳、默默无闻地从事着自己喜爱的体育工作。而且，他 们都认同，成绩的取得，不是自己一人之功，特别是学校体育， 每一方面的体育成绩的取得，都牵动学校的每个部门和在一起工 作的同人，体育个人的荣誉，其实是一个集体或者说是一个群体 共同智慧的结合，而且，成绩只能代表过去。 成绩只能代表过去。正是那些优秀工作者的态度，不断鞭策 我在成绩面前要正确对待成绩，当每个成绩获得时，我都能正确 的把它当成是过去工作，当着大家的成绩，和同仁一道从成绩中 找差距、找不足，不断地去加强学习，提高自己的业务能力，在 学习和总结去寻找体育的快乐。
课程标准的新理念
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学 生健康成长。 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意 识 。 3、以学生发展为中心，始终把学生主动发 展放在主体地位。 4、关注学生的个体差异与不同需求，确保 每一个学生受益 。
新课程标准内容划分
根据三维健康观、体育学科的特点以及国外体 育课程的发展趋势，体育与健康课程标准改变 了过去按运动项目划分课程内容和安排教学时 数的办法，重新构建了体育与健康课程的内容 体系，拓宽了课程的学习范围，将学习内容按 三维健康观划分为五个学习领域。分别是：
体育新课程标准的修订过程
■ 2003年3月，教育部开始对义务教育各科
课程标准实施状况组织了大规模调查研究， 征集修改意见，涉及到38个国家首批实验区， 覆盖全国29个省（市、区）。《标准》组经 过反复讨论，形成了《标准》修订的第一稿。
体育新课程标准的修订过程
■ 2004年，为落实中央8号文件精神，教育部又组 织各学科的《标准》组对《标准》进行了专门的修 订，形成了《标准》修订的第二稿。 ■ 2005年，《标准》组继续利用多种新课程培训 和研讨机会，向一线体育教师征询对课程改革实验 过程中存在问题的意见和建议，同时也进行了调查 研究和广泛收集报刊杂志上有关意见和建议。在此 基础上，对《标准》进行修订，形成《标准》的第 三稿。
审议组专家两次对《标准》进行了审议，并与修订组部 分核心成员一起，最终讨论和确定了《标准》。
体育新课程标准的修订过程
课程性质的定位
体育与健康课程是一门以身体练习为主要 手段、以学习体育与健康知识、技能为基 本内容，以增进中小学生健康为主要目的 的必修课程。是学校课程体系的重要组成 部分，是实施素质教育和培养德智体美全 面发展人才所不可缺少的重要途径。
做一名快乐的体育教师 总之,只有正确、阳光的对待身边、 生活中、工作中、人事间、师生间等的 事情,总会从中获得自己应该获得的快 乐。
谢谢大家聆听！
体育与健康课程学习成绩评定 体能 知识与技能 学习态度与参与 情意表现与合作态度 自我评价 相互评价
体育与健康课程学习成绩评定 体能 知识与技能 学习态度与参与 情意表现与合作态度 自我评价 相互评价
思考与讨论 我们怎样才能做一名快乐的体育教师？
做一名快乐的体育教师
作为一名体育教师，应端正思想，理性思考，树立正确的世界观、人 生观，以健康向上的思想积极面对工作和每一个学生。 （一）保持开放而平和的心态 体育教师应 “以开放的心态接纳教育改革，以学习的心态参与培训，以 自信的心态付诸实践， 以责任的心态面对反思” 是对“开放而平和的心态 ”的高度概括。 （二）要树立正确的学生观 体育工作，最大的问题在于体育工作者如何面对自己的学生，由于长期 各方面对体育的不理解，再加之在初始年级部分体育教师对学生树立终生体 育的观念没有教育到位，学生对体育不理解的“惯性”往往在体育课上不断 的表现出来，如:讲话、调皮、不服从指挥、一味的想玩、与教师对抗、不 完成体育任务等等，我们部分体育教师为了保证安全和完成课堂认为，就把 体育课上成“军操式”的纪律课，对学生“横眉立目”，有时还体罚或变相 体罚学生。
健康三维观
心理健康 身体发展 社会适应
运动参与
运动技能
《体育与健康》课程学习领域
学习领域
社 会 适 应
身 体 发 展
运 动 参 与
运 动 技 能Leabharlann 心 理 健 康运动参与
一、水平一
上好体育与健康课并积极参加课外体育活动。
二、水平二
积极参加多种体育活动
二、水平三
学会通过体育活动进行积极性休息
运动技能
做一名快乐的体育教师
每个学生都有自身的独特性。是学生与成人之间存在着巨 大的差异，他们的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显 不同。所以，教师不可能代替学生读书，代替学生感知、观察 、分析和思。有时可以站在学生的角度去思考问题。 （三）客观对待领导的批评 由于体育的特点，无论是学校群体项目还是竞技性体育项目， 开展起又相当的枯燥和辛苦，还要经受风吹、日晒、寒风，再 加之社会的不认可影响，这给长期从事的人可能容易带来懈怠 ，有得过且过之感，导致体育效果和成绩不理想。但学校领导 ，根据学校工作和学校事业可持续的要求，是必须和学校体育 工作者要体育成绩的，在学校体育工作成绩不理想的情况下， 批评是难免的。
《体育与健康新课程标准》 解读
楚雄开发区实验小学 许云德
体育课程改革实验的过程
2001年全国27个省、市、自治区38个
县、市进行了新课程实验。体育当然 也不例外。其中小学3300所，学生27 万，中学400所，学生11万人。 2002年9月，实验规模扩大到全国的 570个县（区）、市（其中省级实验 区528个）
制订教学方案时，应该注意以下几点：
1.根据五个学习领域的目标制订学年教学目标在 确定学年教学目标时，既要有运动参与、运动技 能和身体健康的目标，也要有心理健康和社会适 应的目标。 2.根据"健康第一"的指导思想以及学校场地、器 材的条件来确定每个学年的教学内容及各项教学 内容的时数比例。 3.确保制定时考虑到教学器材场地及内容的安全。