两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计
三年级下册数学【教案】-1.6 两位数乘两位数的笔算乘法(不进位) ︳西师大版
三年级下册数学教案-1.6 两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）︳西师大版一、教学目标1.了解两位数乘两位数的概念，掌握不进位的笔算乘法方法；2.练习口算两位数乘一位数，并理解其与两位数乘两位数的乘法的联系；3.培养学生的注意力和耐心，提高计算速度和精度。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握两位数乘两位数的不进位笔算乘法方法；2.教学难点：培养学生耐心和注意力，掌握两位数乘两位数的关键步骤。
三、教学过程1. 导入新知识•引导学生回顾上节课所学习的两位数乘一位数口算的方法，了解其与两位数乘两位数的乘法原理的联系；•回顾进位和不进位的概念，复习进位笔算乘法方法，为本节课的不进位笔算乘法铺垫。
2. 两位数乘两位数的不进位笔算乘法•示范两位数乘两位数的不进位笔算乘法方法，突出重点步骤；•通过多个例子，让学生自己操作一遍，理解并运用不进位笔算乘法方法。
3. 课堂练习•给出若干组两位数乘两位数的练习题，让学生运用不进位笔算乘法方法进行计算；•引导学生在计算过程中，注意列式和计算顺序的正确性，并规范书写。
4. 拓展•培养学生对数字的感性认识，让学生发现并阐述乘法结合律和交换律与两位数乘两位数的关系。
四、教学资源教师准备课件和黑板笔等教学用具。
五、教学评估•在练习过程中，教师对学生的计算步骤和答案进行检查和点评；•教师观察学生课堂表现，如注意力、参与度等方面，记录学生的表现和进步情况。
六、教学小结通过本节课的学习，学生了解了两位数乘两位数的不进位笔算乘法方法，并通过练习巩固了所学知识。
最后，引导学生发现并理解乘法结合律和交换律的含义和实际应用。
两位数乘两位数笔算乘法不进位教学设计
小学数学第六册两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计教学内容：三年级下册教材P46例1及相关练习。
教材分析：两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。
它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。
因此在计算中具有相当重要的地位。
学情分析：对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
②掌握乘的计算过程。
教学策略：1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。
3、重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。
教学目标：1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。
3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教案两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教案梓林小学徐喜教学内容：教材 63 页例 1 教学目标：1、经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、在算法探究和问题解决中，体会策略的多样和优化，体会笔算的必要性，进一步发展数学思考，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重难点：1. 掌握笔算方法并正确计算。
2. 解决乘的顺序和第二层乘积的书写位置问题。
教学过程：一、情境引入 1、出示主题图：12 本新书，每本 24 元，应该付多少钱呢？ 2、列式： 2412 那究竟是多少元呢？这就是今天我们要研究的问题（出示课题：两位数乘两位数） 3、虽然我们没学过两位数乘两位数，但你能将它转化为我们学过的知识来解决吗？老师相信你们一定会想出好方法来的。
试试看，写在本子上。
1 / 4二、探究笔算，沟通算理㈠自主探究 1、学生独立思考，尝试解决问题2、教师巡视，收集方法板演预设方法：估算、连乘、拆数、笔算㈡沟通算理 1、整体反馈：这些方法都是解决同一个问题的，而且都运用了旧知 2、分层次沟通，让板书的同学说说你是怎样想的？① 这些方法都合理吗？（出现估算的情况下，否则省略）② 将连乘、拆数系统反馈（如果学生只出现 2 本和 10 本的分法，教师没有必要继续引导出其他的分法再比较感知简便，可直接联系到笔算；倘若出现拆分 24 元的情况，可放在两道练习后，让学生对 1224 进行笔算，再进行沟通，分析比较中体会笔算的必要性）板书：２４１１２４２１观察笔算方法和口算方法，他们之间有什么联系吗？ 3、数形结合，理解竖式（课件梳理笔算过程） 48 怎么来的？很奇怪，这个 24 和 48 怎么这么对的？（24 表示 24 个十， 0 省略不写， 4 要和十位对齐） 2 4 1 2 板书：4 8 242=48（元） 2 本书 2 4 2410=240（元） 10 本书 2 8 8 48+240=288（元）12 本书课件梳理笔算过程，同桌交流 4、12 本书的价格我们都会算了，那如果买 11 本呢？你能用笔算的方法算出来吗？２４１１２４２１规范书写（顺序）集体练习（理解第二层积的末位与十位对齐）分别及时反馈，注---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------意横式后面答案的书写（三）归纳小结回顾一下，今天我们学习了什么？笔算分几步？哪三步？（先再最后）三、巩固和应用（一）尝试练习：2313 4121 1、展示对的，说说怎么算的（脱离具体情境） 2、出示错的，找出错在哪里，分析原因（如果出现第二层乘积末位对齐个位的错误，可用上面的情境来帮助理解说明） 3、学生订正，同桌检查（二）选择填空：①2134= A、 574 B、 905 C、 712 D、 714用眼睛观察，不计算，你能选出正确答案吗？②3223= A、 716 B、 726 C、 736 D、 746 只用观察还能确定哪个是正确答案吗？那怎么办？（意图：体会口算的局限性，笔算的通用性）（三）解决问题图：三字经每本 12 元长袜子皮皮每本 22 元三（1）34 个小朋友准备每人买一本相同的书，你有什么建议吗？算算一共要多少钱？ 5、计算大比拼３３３１３２１２板书设计：两位数乘两位数（笔算）相同数位对齐从个位算起2411= 2412=288（元）2421= ↙↘10 本 2 本学生板演处：3 / 4。
两位数乘以两位数笔算乘法（不进位）教案
两位数乘以两位数笔算乘法（不进位）教案两位数乘以两位数（不进位）笔算乘法教学设计授课人：严建国一、教学内容《义务教育课程标准实验教材》三年级数学下册，人民教育出版社出版，第五章第二节笔算乘法第一课时设计的。
二、设计思路指导思想:以学生为中心，激发学生学习兴趣为主，教师侧面引导为辅，让学生在错误中寻找真知，探求数学计算之奥妙。
设计理念：复习旧知，设问导入，例题范演，解释算理，习题演练，纠正错误，掌握新知。
教材分析：本节是在已学过的乘法认识与乘法口诀，多位数乘以一位数的乘法以及口算两位数乘以整十数和估算两位数乘两位数的基础上进行的，是今后学习两位数乘三位数，多位数乘多位数，小数乘法的基础。
学情分析：本节是在学生能够比较熟练口算整十、整百数乘以一位数，两位数乘以一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整十数和估算两位数乘以两位数的基础上进行的。
三、教学目标1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。
2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。
4.引导学生在学习过程中体会到计算机的广泛应用，激发学生热爱科学，学习科学，长大用科学为人类服务。
四、教学重点1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。
2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
五、教学难点理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。
六、教学准备教师制作课件，搜集图片，设计复习题和巩固练习题；学生准备数学练习本和笔，提前预习本节内容。
七、教学过程（一）教学内容：笔算乘法课本第63页的例1及做一做（二）教学方法：示范法和探究法（三）教学策略：以提问形式激发学生思考，辅助引导以发挥学生的主动探究能力（四）教学进程：1.学前准备（1）口算：（2）估算：（3）笔算并说出计算过程：2.新知学习同学们，我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法，请同学们现在思考：如果两位数乘以两位数，我们应该如何进行计算呢？有没有同学知道（知道的请讲述计算方法并给予肯定）。
三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)
三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。
3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。
【教学重点】把握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。
【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。
十位，哪一位上满几十就向前一位进几。
二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。
探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。
思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
3、最终把（)和(）加起来。
（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。
4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。
142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)丨苏教版
三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数的笔算乘法(不进位）丨苏教版教学目标1.理解两位数乘两位数的含义。
2.学会两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。
3.训练学生的口算、心算能力。
教学准备1.长方形最大纸片。
2.黑板和粉笔。
教学过程1. 导入教师向学生展示一些实际生活中的乘法问题，如：“你买了两件衣服，每件衣服的价格是25元，你一共要付多少钱？”让学生用口算或心算的方式解决问题。
2. 引入在百位上分别取3、4两个数字，十位上分别取7、6两个数字，让学生把这两个两位数相乘。
教师可以画出一个长方形，并在左边、上面分别分别写出这两个数，然后让学生按照个位、十位、百位的顺序计算，不要进位。
最后将所有的结果相加，得到最终答案。
3. 讲解教师结合上述示例，向学生讲解两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。
先在黑板上写出两个两位数，然后让学生按照个位、十位、百位的顺序相乘，并在下面写出结果，记得不要进位。
最后，将所有的结果相加得到最终答案。
4. 操练让学生自己尝试用笔算乘法（不进位）计算一些两位数相乘的例子，比如63×24、52×36等，并在黑板上让学生一个一个的把答案写出来。
5. 拓展教师可以将两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）与口算乘法相结合，让学生在理解的基础上更好地运用所学的知识，提高他们的口算、心算能力。
6. 总结在教学结束前，教师可以让学生口头回答以下问题，以检查他们所学的掌握程度：1.两位数乘两位数时，应该先算什么？2.两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）的步骤是什么？3.两位数乘两位数时，为什么要用笔算而不是心算？教学反思通过本节课的教学，学生了解了两位数乘两位数的含义，掌握了两位数乘两位数的笔算乘法（不进位），并在操练中得到了练习。
教师在教学过程中，还应该注意通过拓展的方式，让学生运用已学的知识，提高他们的口算、心算能力。
本节课学生的练习时间不够，这需要在后续的教学中引导学生继续练习。
聚焦“教学评”一体化的单元整体教学----《两位数乘两位数(不进位)笔算乘法)》教学设计
聚焦“教学评”一体化的单元整体教学——《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法）》教学设计【教学内容】人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数（不进位）》【教学目标】1.借助点子图，经历算法多样化，学生通过观察、分析、比较掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
2.让学生经历算理探究与算法归纳的全过程，渗透“数形结合”、“ 转化”等数学思想，发展学生运算能力。
3.学生通过自主探索，合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
4.通过学生自己提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系，获得成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
【教学重难点】1.理解算法，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
2.理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
【教学活动设计】01任务一:知识链接，构建联系。
孩子们，“乘法号列车”来了，在二年级上期我们学习了表内乘法，三年级上期我们又学习了多位数乘一位数，知道要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。
今天我们继续乘坐“乘法号列车”来学习两位数乘两位数笔算乘法。
【设计意图】：通过复习旧知为学习新知做铺垫，建立新旧知识之间的联系，唤起学生的知识记忆。
02任务二:传统文化，激趣导入。
同学们，我们灵宝函谷关的老子文化远近闻名，在老子所著的《道德经》里面有这样一句话（道生一一生二二生三三生万物），这句话是什么意思呢？其实，是告诉我们世间的万事万物都是这样一点一点按照一定的次序和规律发展起来的，当我们回头看时，一切都有根可寻，这句话对我们今后的学习特别有帮助，今天我们就带着对这句话的思考来开启我们的数学之旅。
3月15日，灵宝的网络红人仇晓飞和爱心人士为三门市福利院捐赠了一批爱心物资，真可谓人间处处有真情啊！其中有一批爱心图书，从图中你获取了哪些数学信息？要求的问题是什么？预设：有12套绘本，每套14本，求一共捐赠了多少本？很好，假如我们把一本绘本用一个圆点来表示，仔细看，那这一行14个圆点就可以表示一套绘本，也就是1个14,2行是2个14,12行就是12个14，有12套绘本，我们就可以用一幅这样的点子图来表示。
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。
（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。
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两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
教学设计
教学内容：
三年级下册教材P46例1及相关练习。
教学目标：
1、让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，掌握笔算方法。
2、掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。
3、把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。
教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。
教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入
1.口算
80×20= 60×70= 90×50= 300×30=
12×40= 22×40= 11×70= 34×20=
2.笔算
14×2 231×3
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。
二、探究新知
课件出示主题图：星期天，王老师和他的女儿圆圆一起去书店买书，一套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？
1、从题目中你得到了哪些信息？（生答）
2、大家先列式。
（指名学生答，并板书）
师：这个算式与之前学的有什么不同？（生答）
师：今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法）
师：想一想：为什么要用乘法计算？（求12个24元连加的和）
师：大家能不能结合课本46页点子图，来尝试算一下14×12的结果呢？指名学生回答。
（生独立完成，后2人小组交流）
师：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？
师：在自己的练习本上试着做做看。
用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）
师写竖式（竖式计算时同时出示点子图演示）
1 4
× 1 2
（1）学生试算，教师巡视。
（2）请做得好的学生到黑板前汇报。
（3）师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。
师：在笔算时先写什么？1 4 ，再写“×”，12写在14的下面并对齐它。
师：写好后先算什么？
生：先用第二个数的个位“2”去乘“14”：1×4=4，4写在个位。
2×20=40，4写在十位上。
师：算完个位，再算什么呢？
生：再用第二个数的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40
师：所以1×4=4的4写在哪一位上？
生：写在十位上。
个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。
师：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？
生：10×10=100
师：所以1×1=1的”1”写在哪一位？生：写在百位上，表示100。
师：说得对极了。
师：最后还要把两次乘得的积怎样？
生：加起来。
师：得多少？
生：168元。
师：也就是说一共买了168本书。
我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。
3、让学生翻开书本P46 ，把例1补充完整。
三、巩固运用，解决问题。
1、小小神算家。
2 2
3 3
4 3 1 1
× 1 3 × 3 1 ×1 2 ×2 2
2、计算下面各题，对的打“√”，错的打“×”，并改正。
（1） 2 2 （2） 3 1
× 4 3 × 1 3
6 6 （） 9 3 （）
8 8 1 3
1 5 4
2 2 3
（3） 3 4
× 1 2
6 8 （）
3 4
4 0 8
3、解决问题。
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？
如果每天读40页，7天能读完吗？
四、归纳梳理，总结收获
师：今天大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？
五、作业设计
课本P47 第1、2、4题。
板书设计:
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）
14×12=288（元）
1 4
× 1 2
2 8 ……（2）×（14）的积
1 4 ……（10）×（14）的积
1 6 8 ……（28）＋（140）的和
答：一共要付288元。
2018.4.25。