语文高效课堂教学案例_非常好
借助读写结合教学模式打造初中语文高效课堂
借助读写结合教学模式打造初中语文高效课堂摘要：初中语文教师借助读写结合教学模式开展课堂教学，可以使初中生对课文内容更深刻的解读，并且会更高效掌握其中的写作知识，提高阅读、理解、写作等能力，对于初中生取得更加优秀的语文成绩、提高综合能力具有非常重要的作用。
而且，还会使课堂效率明显提高，成功打造高效课堂。
教师要结合课文内容和初中生的实际水平，确定读写结合的方式，才会进一步促进课堂效率提高。
关键词：读写结合；初中语文；高效课堂；打造前言：读写结合是语文教学中行之有效的教学方法。
初中语文教师将其应用到课堂教学中，不仅可以成功打造高效课堂，还可以使初中生各方面的能力明显提高。
教师要灵活设计应用方案，才会使读写结合教学模式，在初中语文教学中发挥更大的作用，使初中生学习语文课程的积极性越来越浓厚。
一、注重培养学习兴趣，引导深度分析在语文课程的学习中，阅读和写作是两大重要的模块。
但部分初中生对阅读和写作的兴趣并不浓厚，往往仅对自己感兴趣的文章，才会主动去阅读和分析。
同时，也直接影响了初中生读写能力的提高。
对于初中生的语文成绩提高，也会有直接的影响。
究其原因，与初中生的学习兴趣不足，有重要的关系。
鉴于此，教师要想借助读写结合的方式，打造高效课堂，就需要注重培养初中生对语文课程的兴趣，让其可以全身心参与到课堂教学中，深度去分析课文，才会达到理想的教学目标。
另外，教师要注意在平时多去了解初中生的内心，进一步掌握其内心的想法、观点或是喜好等，才会行之有效培养初中生对语文课程的兴趣，从而有效提高课堂效率。
以“假如生活欺骗了你”这篇现代诗歌为例，诗歌的内容充满了正能量，而且也从正面阐述了，当面对生活中的困难时，应该要持有的态度。
对于正处于青期、思想不成熟容易迷惘的初中生而言，具有极大的吸引力，教师在授课时，就可以有效挖掘初中生的兴趣，让其在阅读学习后，结合自己的人生感悟，去仿写诗歌。
教师在抓住初中生的成长规律的情况下，引导初中生去练习写作，会有效激发初中生的写作热情。
聚焦核心素养打造高效课堂——以统编语文教材四年级上册《王戎不取道旁李》的教学为例
［摘要］文言文作为中国几千年文化的载体，渗透着人类文明的深层智慧。
在语文教学中，教师应聚焦核心素养，引导学生树立正确的价值观，培养学生未来发展的必备品格。
文言文的教与学是一项挑战，教师可以通过创设全境教学、设计学习任务、深挖文本寓意等策略，积极打造高效课堂，引领学生感受文言文的魅力，提升学生的人文素养。
［关键词］核心素养；文言文；高效课堂［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）01-0057-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）指出：“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。
”文言文作为我国传统文化的重要载体，是了解古代文化的重要途径。
教学文言文，旨在让学生接触中华优秀传统文化，积累文言文知识，领会古代文学的艺术魅力。
由于文言文的写作方式、阅读习惯与现代汉语差异较大，学生学习时会感到枯燥乏味。
因此，教学文言文时，教师要明确教学方向，遵循学生的学习规律，以提升核心素养为根本，引导学生深入理解和感悟文言文，提高学生的文言文理解能力。
下面，以统编语文教材四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》一课的教学为例，探索打造高效课堂的教学策略。
一、创设全境教学，激发学生潜能统编语文教材四年级上册第八单元的人文主题是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，其中《王戎不取道旁李》一文，选自《世说新语·雅量》。
这篇小古文虽然只有短短的49个字，但趣味性十足，蕴藏着深刻的道理，具有启发意义。
（一）构建全景课堂面对新的文本时，学生的理解是逐渐深入的。
因此，在课堂导入环节，教师应以层次递进的方式设计教学。
如设计分层读文，引导学生循序渐进地理解课文内容，帮助学生深入感悟文本内涵。
教学《王戎不取道旁李》时，教师先以图片导入，让学生阅读小古文，感受简练的文风；再让学生反复诵读不熟悉的生字，结合课文理解字义、字音；最后让学生诵读全文，领会故事内涵，体会古文韵律，进入课文情境中。
分组教学，创建高效课堂———谈初中语文的课堂教学
如何利用有限的时间培养学生的语文能力，这是所有语文老师一直关注的问题。
在这样的形势下，我们学校刚好迎来了教改之风，创建了办学共同体，在与兄弟学校交流探讨的过程中，在合作探究的教学实践中，笔者受益匪浅，同时也引发了自己对现阶段初中语文教学的一些思考。
笔者以为，要创建高效的语文课堂，就要勇于打破之前陈旧的教学模式，放开思维，积极尝试新的教学方法。
比如小组教学就是值得推广应用的一种教学新模式。
以下笔者就谈谈利用小组教学，创建高效语文课堂的一些浅见。
一、小组合作，完成自我学习1.课前预习在笔者的教学实践中，“导学案”在课前预习的环节中起到了重要的作用。
所谓“导学案”，其实就是教师的备课内容，在经过精心合理地编写之后，提前发给学生，作为预习工作的指导工具。
学生利用自修和晚上的时间按照“导学案”的要求进行自主预习，内容基本上是书中有直接答案的，大概需要的时间是10分钟。
这有效地解决了之前教学中“预习”一环无法检查量化的问题，使学生的预习工作处在教师的监督和指导之下，进而提高了学生预习工作的目的性，也同时大大提高了预习的效率，做到有的放矢。
再加上之后的展示与督查环节，就使得预习工作更加明确，真正将预习工作落到了实处。
2.基础学习针对书中有答案或很容易得出结论的教学内容，可以让学生进行自学或对学。
像背诵、默写这样基础性的工作，每次都着重提出，很浪费时间，而基础工作又不得不做，这时候就可以采用小组合作的方式来解决。
通过同学之间的合作与帮助，学生的基础落实得非常好，能保证每天落实基础而不间断，同时也让原本枯燥的基础工作更贴近学生，使学生更加乐意接受，能够积极主动地完成。
3.合作探究对于相对稍难的问题，可以由组长组织大家阅读、思考、圈画。
一个学生在学习过程中有了困惑，可以在小组群学的时候提出质疑并由本组的成员帮助解疑，并且把所讨论的结果记录下来，选出代表在课上展示交流。
这一安排极大地调动了学生学习的主动性与合作意识。
作文指导背起行囊走四方高效课堂教学设计郑丽颖
“高效课堂”教学设计作文指导——背起行囊走四方唐山市丰南区教育局（实验学校）郑丽颖一、教材分析人教版语文八年级下册第六单元作文要求：1、写一篇导游词，带领同学神游西部。
2、写一篇游记，介绍家乡的风景名胜、人文景观。
自拟题目，600字以上。
教师和学生互动目标：1、指导学生抓住题眼进行审题。
2、学生学会写导游词和游记，抓住景物特点，景、情融为一体。
3、培养学生感悟生活的能力。
教师和学生互动重难点：重点：指导学生写作中要抓住景物特点。
难点：使学生学会调动自身积累及生活经验进行写作，将眼前景、心中情融在一起进行个性表达。
二、设计思想安排课前投入环节：学生：上网或自己查阅资料，了解我国西部风景区和家乡风景的特点，了解西部和家乡的民俗民风。
教师：制作多媒体课件，积累相关知识做到烂熟于胸并完成下水文。
课堂师生互动流程：整体教学环节三、整体教学环节1、板书：“写作指导”，出示幻灯片第1页。
2、激发学习热情，导入话题：同学们，大家好！古人讲，“读万卷书，行万里路”，我们每个人都有走遍天下的梦想。
也许由于各种原因，我们还没有把梦想付诸现实，但是，我相信，一个能够做梦的心永远都有希望。
脚步的移动，是一种“走”，思想的远行，是一种更高层次的“走”。
“走”，其实是一种文化追求，一种理想实现的过程。
我们在“走”中寻找人类精神的家园。
我们首先让自己的思想走出去，“神游西部”。
3、（播放第2张幻灯片）（板书：神游西部）通过上节课的语文活动，同学们对西部应该有了更加深刻的印象，那么，老师播放几张幻灯片，你能认出是西部哪一处景观吗？（播放西部风光幻灯片3——10）。
4、人常说，脚步不能到达的地方,眼睛可以到达,眼睛不能到达的地方,心梦可以到达。
我们虽然不一定能够亲身到达我们想去的地方，但是，我们有梦想，有希望，请大家说说你最想去西部省区的哪个地方，为什么？（播放第11张幻灯片）。
学生说出自己想去的地方，并说出理由。
教师要注意一定要注意，学生说的不是西部的必须更正，还要引导学生把自己的话说得更有吸引力。
中华文化教案案例分享：帮助你打造高效课堂
中华文化是一个历史悠久、底蕴深厚的文明体系，作为一名教师，了解并传承中华文化是我们不可或缺的职责。
在教学过程中，如何利用中华文化的优秀教案帮助学生更好地理解并吸收知识，打造高效课堂，是每一位教师都需要思考的问题。
在本文中，我会与大家分享几个中华文化优秀教案案例，帮助大家在教学过程中更好地应用中华文化。
一、《范仲淹弹琴》教案这是一份非常好的中华文化教案，通过展示范仲淹弹琴的壮丽场面，让学生感受到音乐的魅力。
教师会在课前放一段短片，短片展示范仲淹在琴前安详自若的身影，慢慢地点起烛火，开始弹奏《广陵散》。
视频通过特效调制让学生产生强烈的身临其境的感觉，也有利于吸引学生的注意力。
在感受音乐魅力的同时，通过询问学生关于范仲淹出仕的背景、思想等问题，让学生了解范仲淹的大公无私的品德，这对于学习中华文化更是有着难以估量的意义。
教师抓住这些教育点，使教学有条理有重点，而同时也提出了生动的问题，有利于学生更好地理解知识，为资深反复回味，更好地消化课程内容。
二、《汉字的演变与特点》这个教案旨在通过学习汉字的演变过程和特点，让学生对中华文化的底蕴有更深的认识。
它通过一个互动小游戏进行引入，通过游戏了解早期汉字的结构和特点，让学生互相帮忙掌握汉字，并在游戏中进行学习。
教师会通过项目演示和图文互试的方式，深入浅出地讲解汉字演变的历史和发展趋势。
老师会利用视频和文字双重呈现，详细介绍汉字排列顺序、字形、构造等特点，在讲解的过程中，显得生动有趣。
教师会利用汉字瞬间分类接龙等游戏互动方式，为课程画上完美的句号，帮助学生培养汉字的综合应用能力。
三、《饺子文化课》中国饺子是中华文化中的一个重要食品象征，揉面、包馅、烹煮的过程，寄托了中国人每年新年对家庭美满幸福的期望，这个教案带领学生了解饺子文化和传统习俗，加深对中华文化的理解。
老师会播放节目《舌尖上的中国》中有关饺子的片段，并通过饺子的制作过程和背后的文化元素，向学生的传达中华文化的独特魅力。
小学语文跨学科整合与高效的课堂
小学语文跨学科整合与高效的课堂【摘要】本文主要介绍了小学语文跨学科整合与高效的课堂。
通过整合科学课程，可以让学生在语文学习中更好地理解科学知识，提高学习效果。
将语文与数学课程整合，可以帮助学生在解决数学问题时运用语文思维，提高思维能力。
将语文与艺术课程整合，可以促进学生的创造力和审美情感。
文章还探讨了小学语文跨学科教学案例和有效方法，以及跨学科整合的意义、未来发展和课堂的价值。
通过这些跨学科整合的实践，可以提高学生的学习兴趣和成绩，培养他们的综合能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】小学语文，跨学科整合，高效课堂，科学课程，数学课程，艺术课程，教学案例，有效方法，意义，未来发展，课堂价值。
1. 引言1.1 小学语文跨学科整合与高效的课堂介绍小学语文是学生学习的重要科目，而与其他学科的整合可以为学生提供更加全面和丰富的学习体验。
在小学教育中，语文与其他学科的整合不仅可以增加学科之间的联系，还可以促进学生的综合发展。
小学语文与科学课程整合可以帮助学生更好地理解科学知识，并培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
通过阅读科学相关的文章或材料，学生可以扩展自己的知识面，同时提高语文阅读理解能力。
通过跨学科教学案例和有效方法的探讨，可以帮助老师更好地设计课堂教学，提高教学效果。
小学语文跨学科整合具有重要的意义和价值，未来发展的空间也很大。
希望在未来的教育中，可以加强小学语文与其他学科的整合，为学生提供更加丰富多彩的学习经历。
2. 正文2.1 小学语文与科学课程整合小学语文与科学课程整合可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，促进跨学科思维的发展。
通过将语文与科学课程整合在一起，可以帮助学生更深入地探索科学知识背后的文字表达和逻辑关系，提高学生的阅读理解能力和科学实验能力。
小学语文与科学课程整合可以让学生在学习过程中更加积极主动，通过阅读科学文献、撰写实验报告等方式提升学生的综合能力和学习兴趣。
通过语文课堂的讨论和科学实践的结合，可以培养学生的批判性思维和创造性思维，帮助他们更好地应对未来的挑战和机遇。
借助多媒体教学塑造语文高效课堂
一
、
多媒体技术对语文高效课 堂的辅助作用
不差地背下来 ， 还会 有 自己特有的情感融于文字之 中。 （ ２ ） 多媒体技 术在写作教 学中的应用。 在作文教学 中如何 发挥学生的主观能动性 ， 激发学 生的写作兴趣 ， 是语文老师一
直 所关 注 的 问题 。 对 于生 活在 农村 的孩 子 ， 由 于生 活 的范 围狭
二、 对 多媒 体 技 术在 ， 同时它对教师的教学活动 （ １ ） 利用多媒体教学 ， 容 易限制思维 ， 不利于进一步拓展 。 示 出来 ， 学生用不着思考 ， 就 已经得到比较满意的答案或结果 了，长此下去想象 的翅膀会退化 ，学生 的想象空间会不断缩
【 才・ 识】 【 育才 亏略 】
借助多媒体教学塑造语文高效课堂
江苏 摘 邳州 ●朱瑞 雪 要： 多媒 体教 学的 实践表 明 ， 利 用 多媒 体 教 学 易 于优 化教 学过 程 ， 实现 教 学 效果 最优 化 ． ．多媒 体教 学对传 统教 学技 术 起 着补 充和辅 助 作 用 ， 达到 了化 繁 为 简 、 化 难为 易、 化 抽 象为 具体 、 化艰 涩 为通 俗 的效 果。 关键词 ： 多媒 体 ； 课堂 ； 作用； 思 考
达 到 了教 育 的 目的 ， 收 到 了 好 的效 果 。 巨大的表现能力 ，能够具 体形象地再现各种事物 的形状 、发展过 验 ，
程， 有 效地揭示事 物的本质和 内在联系 ， 用它进行课 堂教学 ， 能 极 大地扩展教 学空间 ， 化繁 为简 ， 变 难为易 ， 使学生对教 学 内容 更容 够透彻 ， 有多媒体技术加 以辅助 ， 很多问题就会迎刃 而解 了。例如 诵下来 ， 就有些困难 了。我便 “ 造” 了一些 和文中景 色相似 的图片，
小学语文教学案例范文
小学语文教学案例范文
《小学语文教学案例》
教学内容：词语解释与运用
教学目标：
1. 能正确理解并运用课文中的生词和难词；
2. 能运用所学的词语，写出一篇内容连贯、语句通顺的短文。
教学过程：
一、导入
教师先将课文中的生词和难词做一个简单解释，并用例句进行运用，让学生了解词语的意思及用法。
二、学习
1. 教师给学生展示一段文段，然后带领学生一起找出文段中的生词和难词，解释并讨论其意思和用法。
2. 学生完成练习册上相关知识的练习，进行课文词语的默写和造句。
三、巩固
教师把学生分成小组，让他们共同编写一个故事，然后要求他
们在故事中使用今天所学的词语。
四、作业
将课本课后练习作为当天的作业。
教学反思：
这节课的教学收获颇丰。
学生通过分组合作的形式，对课文生词和难词有了更深入的理解，并在实际情境中运用了所学的词语。
通过这种方式，学生学习积极性高，能更好地掌握语文知识。
同时，教师也要不断反思自己的教学方法，以提高教学效果。
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高中语文高效课堂教学案例（一）课堂上的小“智慧”语文组徐婷【案例背景】在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。
这些突发事件会极大地吸引学生的注意力，比如一只鸟飞进了教室，某个同学从板凳上跌落等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。
新课改中要求教师要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发事件时该如何处理呢？生成性的课堂考验着教师的教学智慧。
【案例描述】夏末秋初的一天，下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天空阴沉好像要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。
离下课还有十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一声炸雷，大雨瓢泼般落下。
学生全都惊呼起来：“下大雨了！”所有的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感叹和评价。
看来，后面的十几分钟就要泡汤了。
我突然想起了一个作文话题：“风”，今天，我是否可以让学生以“雨”为话题进行一个片断练习呢？于是，我要求学生安静下来，观察雨，然后展开自己的联想，以“雨”为话题写一段文字。
学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几乎所有人都开始写起来。
十分钟后，所有的片段交上来，都比平时要写得好。
第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步深入到对“雨”的精神、意义的思考，由“雨”扩展出去，谈出自己的观点和看法。
学生思路比较开阔，想到了各种时节的雨，各种特点的雨，雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。
【案例评析】上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白浪费，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。
在整个过程中，教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。
对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何效果，那为何不顺势而为呢？我认为在这堂课上，教师基本做到了重视调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检查等方面，还算是比较成功的。
这样的片段还有很多，比如因明天要开运动会，下午的最后一节课学生特别浮躁，我就设计了与运动会有关的语言运用题和学生一起做，学生兴致高涨，训练效果非常好。
【教学反思】不过，课后我发现有一个女生没有交上写作片段，在大家写的时候，她紧捂着耳朵趴在桌面上。
课间我将她批评了一顿。
后来经过了解才知道该女生从小对大雨充满恐惧，尤其害怕打雷。
反思自己当时的行为，如果课间不是粗暴的批评，而能加以询问，引导学生描写出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢？由此可见，教师不光要有知识，还要有善于观察的眼睛。
和学生同成长语文组刘倩【案例背景】教育是面向社会和未来的事业，是培育生命的事业。
作为一名老师认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。
如果教师死守教案，那么再好的教案也会成为束缚教学的桎梏。
活生生的学生也会变成课本的奴隶。
因此，每节语文课我都会给学生一定的自由支配的时间，由一名学生负责搜集材料并调控课堂，形式可以是人物评介，影视评论，美文赏析，时事热议，新闻点评等。
或是体验美好情感，或是表达人生感悟，或是进行理性批判，或是聚焦人性反思。
而且，无论是情操陶冶还是哲理认识，几乎每一个问题师生都自然而然的达成共识。
然而那一次课前的内容和学生的反应却让我至今难忘：【案例描述】发言学生先在投影屏幕上出示了一组图配话的幻灯片，一一点击播放，并依次读着画面下的配文：一、繁华的背后·一个老人，在酒店附近的垃圾堆里默默找寻他生活的依靠，无精打采，满面愁容；·当我聊及他儿女的事情时，一滴眼泪从他眼角流下，在陌生人面前，他好像有点尴尬，不自觉地地下了头，用左手轻轻地拭去了已经沾湿脸颊的泪水。
二、重庆“关爱女孩”活动·女孩雨中表演，领导撑伞观看。
三、爷爷为孙女之死悲痛欲绝·一小时敲不开急诊门，医生怠慢，8岁女童不治身亡。
之后，学生又打开一个链接文档：·要政绩的时候是一个数字，要补助的时候又是一个数字。
——全国人大常委会委员朱永新，称地方统计数据造假，GDP统计应取消然后，她什么也没说就走下了讲台。
我想，一切尽在不言中，此时，任何话语都是多余的。
但是，我分明看到，同学也分明看到，发言者趴在课桌上，肩膀在不住的抖动。
这是我始料未及的。
我的心在看完图片和所配的文字后复杂难言，此时更是不禁猛的一颤，是学生过于幼稚还是我过于成熟？是学生过于敏感还是我过于麻木？我对这类问题已经不再敏感，但对课堂上讨论这类问题却比较敏感。
这样吧，过去吧，讲教材吧。
但是，我看到有学生在举手。
苏霍姆林斯基说“最高的规范就是自由。
”因此，教师的任务不是约束学生，而是为学生提供自由的空间，引导学生学会自由地思考和自觉地自我约束。
短暂的犹疑之后，我把发言的权利还给了学生，也把引导的责任背在肩上。
生1：图片中捡拾垃圾的老人真的很可怜，我们的各级政府在做什么？师：我想我们更该问一问他的儿女在做什么。
不要上纲上线，把所有的责任都推给社会而忽视了个人所应承担的义务和所应具备的良知。
更确切地说，不是社会滋生了这样的人，而是这样的人多了才成为社会的问题。
生2：我们想要真实。
人都说历史是个小姑娘，任人涂抹，可如今，现实也被粉饰。
师：你现在看到的就是真实，“真实”就是善与恶同在，美与丑共生，真与假并存。
生3：我不知道是我们的共和国出了问题还是我们自己出了问题。
师：任何一个国家和政党都不是尽善尽美的，如同一个人，他永远处于不断完善自己的过程中，要相信，“点”代替不了“面”，部分不是主流。
生4：我只是在感慨贫富为何如此不均，一千多年前杜甫就在慨叹“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，今天又何尝不是如此？借用鲁迅的一句话：“我实在无话可说！”师：某种意义上的不均与不等从来就没有消失过，重要的是对待贫穷与困厄的态度，文中的老人毕竟还在用双手为自己谋生路，是捡，而不是讨和盗，这是我们应该敬佩的。
生5：子女无情，领导无心，医生无德，公民的道德建设真的是刻不容缓师：要庆幸的是我们当中没有这样的人，更欣慰自己不是这样的人，在生命与金钱，道义与利益发生冲突之时，我们无权要求别人舍利取义，但我们自己可以做到问心无愧。
孟子说：“仰不愧于天，俯不诈于地。
”胸怀磊落，坦荡做人，应是我们的选择。
问问自己有没有对现实生活中的乞丐投去温柔的一瞥，有没有放下所谓的体面与尊严给他们一声轻轻的问候，有没有给过他们最是举手之劳的人性关怀，而不仅仅是物质上的施予。
让我们为无辜的亡灵哀思，为艰难的生者祝福；让我们祈祷人性灭绝的儿女们、道德缺失的医生们和麻木冷漠的官员们良心发现，生5：老师您别误会，我们真的不是不爱国，正如父母对子女的期望，因为爱，所以才恨铁不成钢；我们对祖国的关注，也同样因为爱，所以才有对某种现象的切齿之恨，我们是有民族责任感和历史使命感的。
师：我知道，知道你们珍爱自己的生命，也关注他人的生命；爱自己，更爱国家。
《费加罗报》的座右铭是：“若批评无自由，则赞美无意义。
”所以我给你们发言的自由。
但也要知道社会需要热血后生，更需要理智青年。
之后，我看到学生凝重的脸上有了满意的笑容。
【教学反思】1、重视问题课堂是教师生命的舞台，是学生生命成长的原野。
如果教师是雄鹰，那么课堂便是他们翱翔的天空；如果学生是游鱼，那么课堂便是他们纵横的深海。
美国哲学家赫舍尔说：“最高的问题不是存在，而是对存在的关切。
”对教学过程中出现的问题、情境等，语文教师不应视而不见或应付了事草草收场，而应暂时停下脚步，听一听，看一看，讲一讲。
2、解决问题有效的课堂应该是师生全员参与的课堂，成功的课堂不仅能事先预防频频出现的问题，更能对出现的问题做出有效的反应。
任何一节课都可能有突发的意外，这是教师备课中不易预料的，这就要求教师有广博而精深的知识，还要有理智而正确的认识。
对这些意外，语文教师应当从关注生命的高度用动态生成的观点来看待，从而让语文课堂变得五彩缤纷，生机勃勃。
3、认识学生不要小视学生，他们不是没有思想的接收器，他们有自己的喜怒哀乐，更有对国家和民族的大恨与大爱。
也不要高估学生，愤世嫉俗时，他们比谁都振振有词，但认识难免片面和偏激，批评难免盲目和冲动。
正确引导势在必行。
从“给妇女起名字”谈起——教学案例及反思刘萍《荷花淀》是高中语文课本的一篇传统篇目，也是历来很受公开课青睐的一篇美文，许多老师对教材进行了广泛的研究和深入的剖析，教学方法可谓“百花齐放”。
但是，几乎所有的教学设计都围绕着研讨文章的意境美和语言美展开。
但是，我曾经看过一节公开课的录像，独到的解析视角给我留下了很深刻的印象：课堂上，老师让学生边听音乐边默读课文，提出自己的质疑。
有个学生这样问：“为什么文章中的人物形象，特别是那些妇女形象都没有具体的名字？”这个问题似乎脱离了教学常规，但老师却抓住了这个契机，让学生各抒己见。
有学生说水生嫂应该叫荷花，美丽而高洁；有学生说羞涩的那一位应该叫小芳，美丽又善良；有学生说泼辣的那位应该叫小翠；还有一名学生说那个找借口的应该叫翠花——上酸菜等等。
课堂气氛空前活跃，于是我让学生分角色带上名字朗读课文，学生读后尽管大笑，但仔细体会后总觉得不是味道。
教师进一步启发他们：这些妇女最后成长为什么人了？学生们恍然大悟，有学生站起来说：“就连没有名字、最没有地位、最受压迫、觉悟最低的妇女都行动起来了，抗日战争的胜利还会远吗？”小小的名字竟会有这样深刻的含义，学生们非常兴奋，七嘴八舌地讨论起抗日战争乃至近年来的中日关系。
这样一来，一篇小说成了一篇生动的爱国主义教育文章.这个案例说明，语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。
教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，把语文教“活”、让学生“活”好，让学生真正的“学有所得，学有所悟”。
只有具备了这种意识与能力，才能更充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性，更好的发挥语文学科的育人育智功能。
语文组刘萍寻找古诗词教学与流行乐曲之间的默契--------新课程标准下高中语文古诗词教学案例分析语文组刘波[案例背景]一、诗歌教学现状：1、批阅学生周记，我读到这样一段文字：“刘老师，说句您不要生气的话，我总觉得最近《唐诗宋词》你上得太乏味，总想打瞌睡。
《梦游天姥吟留别》有必要上那么多节课？有很多同学没有您那样喜欢李白，也难达到您欣赏水平。
虽说语文课上您也让我们敞开心河畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗？”说实话，读了这段话，我很有些伤感，也有些埋怨。
2、我任教的两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。
早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。