语文高效课堂教学案例
借助读写结合教学模式打造初中语文高效课堂
借助读写结合教学模式打造初中语文高效课堂摘要：初中语文教师借助读写结合教学模式开展课堂教学，可以使初中生对课文内容更深刻的解读，并且会更高效掌握其中的写作知识，提高阅读、理解、写作等能力，对于初中生取得更加优秀的语文成绩、提高综合能力具有非常重要的作用。
而且，还会使课堂效率明显提高，成功打造高效课堂。
教师要结合课文内容和初中生的实际水平，确定读写结合的方式，才会进一步促进课堂效率提高。
关键词：读写结合；初中语文；高效课堂；打造前言：读写结合是语文教学中行之有效的教学方法。
初中语文教师将其应用到课堂教学中，不仅可以成功打造高效课堂，还可以使初中生各方面的能力明显提高。
教师要灵活设计应用方案，才会使读写结合教学模式，在初中语文教学中发挥更大的作用，使初中生学习语文课程的积极性越来越浓厚。
一、注重培养学习兴趣，引导深度分析在语文课程的学习中，阅读和写作是两大重要的模块。
但部分初中生对阅读和写作的兴趣并不浓厚，往往仅对自己感兴趣的文章，才会主动去阅读和分析。
同时，也直接影响了初中生读写能力的提高。
对于初中生的语文成绩提高，也会有直接的影响。
究其原因，与初中生的学习兴趣不足，有重要的关系。
鉴于此，教师要想借助读写结合的方式，打造高效课堂，就需要注重培养初中生对语文课程的兴趣，让其可以全身心参与到课堂教学中，深度去分析课文，才会达到理想的教学目标。
另外，教师要注意在平时多去了解初中生的内心，进一步掌握其内心的想法、观点或是喜好等，才会行之有效培养初中生对语文课程的兴趣，从而有效提高课堂效率。
以“假如生活欺骗了你”这篇现代诗歌为例，诗歌的内容充满了正能量，而且也从正面阐述了，当面对生活中的困难时，应该要持有的态度。
对于正处于青期、思想不成熟容易迷惘的初中生而言，具有极大的吸引力，教师在授课时，就可以有效挖掘初中生的兴趣，让其在阅读学习后，结合自己的人生感悟，去仿写诗歌。
教师在抓住初中生的成长规律的情况下，引导初中生去练习写作，会有效激发初中生的写作热情。
语文高效课堂教学实施方案（通用8篇）
语文高效课堂教学实施方案（通用8篇）语文高效课堂教学实施方案篇1“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是每一位教师教书育人的原则和目标，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
提高课堂的实效，就是在课堂45分钟获得最大的效益，让每一位学生都受益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。
让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学的主阵地，学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，做为教师提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。
这就要求教师要对一节课的教学的前前后后做一个完备的统筹安排。
为积极推进“高效课堂”的研究，提高课堂教学的实效性，努力达到教学高效率与高效益的有效结合，现就实践高效课堂工作，对自己今后的语文教学做如下计划：一、年级组内按六环节教学模式的“六个环节”进行研讨。
备课组长带领本组教师以讲读课文为主要研讨对象，按第一课时和第二课时中六个环节教学进行研讨，通过集体备课、上研讨课、同课异构课等形式，研究出本年语文课堂教学模式，并对课前预习、课前检测、(学习目标)、合作交流、学生展示、当堂检测每个环节进行研讨交流，最后形成一套适合本年级语文教学中的成功模式，教学中遇到哪些问题，采取什么方法和措施解决，效果如何，要认真做好记录，尤其是认真上好同课异构课，一节课一位教师主讲后，大家提出意见和建议，第二天安排另外一位教师按修改后上课，直到大家都满意为止。
二、精心打造亮点，上出别样风采备课组长是本年级本学科教学工作的引领者和负责人，要带领本组教师大胆改革，勇于创新，围绕打造高效课堂，提高教学质量，认真开展组内教研活动。
1、每天一节集体教研时间，各语文教研组要认真组织全体教师进行认真备课，提前一周研究处理教材，备出高质量的教案，其他教师要补充发言，共同备好的教案任课教师要进行二次加工即复备，根据本班学生实际及自己的教学风格进行批注，备好课之后必须按六环节教学要求进行上课。
小学二年级语文教学案例分析7篇
小学二班级语文教学案例分析7篇小学二班级语文教学案例分析7篇案例也是老师整理和记录自己教学生涯的好方法。
在学校和教室里，有许多值得思考、学习或回味的人和事下面是我为大家整理的关于小学二班级语文教学案例分析，欢迎大家来阅读。
小学二班级语文教学案例分析篇1——“语文主题学习”模式下的自主学习源汇区实验小学张景初接触“语文主题学习”，许多老师都会产生这样的怀疑：为什么叫“主题学习”，而不是“主题教学”呢？当代教育名师，北京十一学校校长李希贵给出了答案：“语文是学出来的，不是讲出来的。
”他引导老师们不要教得太多，“主要是让学生自我去学习，期望学生经过欣赏、共享、诵读、比较和仿照来打下阅读的基础，并进一步提升本事的素养。
”细读深思，李校长的观点是真正基于学生阅读需要及语文素养的构成为动身点提出的，我也深有同感。
尤其是看了潍坊市李虹霞老师《动物那些事儿》的课堂实录，这种感觉便越发强烈了。
以下是《动物那些事儿》的两个教学片段：片段一：师：同学们，在过去两周的时间里，我们分别通读了人教版和苏教版全部的小学教材课本，大家对自我感爱好的专题进行了各组的统合，其中有两个小组对动物专题异常感爱好，“学彬组”和“王晶组”将人教版、苏教版中描述动物的12篇课文全部排版打印，他们还搜集了部分片段、词语、谜语、古诗，最终统合为我们班的“学习课本”，取名为《动物那些事儿》。
之前各小组都进行了自主学习和讨论，此刻请展现一下你们的学习成果，好吗？生：好！（“凯若组”汇报展现。
）生1主持：我们小组讨论的是《松鼠》与《鲸》的比较阅读，瞧！我们还有自我的幻灯片呢！（学生操作出示“凯若组”幻灯片）生2：我们发现，《松鼠》与《鲸》不一样的地方是：《鲸》的知识性比较强，而《松鼠》的趣味性性比较强。
它们的说明方法也不一样，《鲸》是用了列数字、打比方、作比较等方法。
而《松鼠》是用了比喻、拟人的方法形象的描述了事物。
师：你们只说了它们的不一样点，却没有说它们的相同点。
高中语文高效课堂初探
例作 者是 河 北 张 家 口市 第一 中学 的 尤立 哪些知识是新 出现 的 ， 哪些是 再现 的 ， 生 标 。 学 实现 了有效 的教 和有效 的学 。 读关 键 诵 增老 师 。再读 尤 老 师 的教 育 观点 ： 语 文 具备 了怎 样的学 习能力 ，哪些 问题是无 效 是要对学 生的诵读进 行科学 的指导 ，如纠 “
目标设 定应 该是 有链 接关 系 的 ， 每一 节课 中 的理性 武断背离 了文学鉴赏直 觉思维 的 的 心 灵 有 内在 的 飞跃 。
的教学 目标应该 是具体 明确 的。例如 文言 要 求 。
文教学 。“ 掌握文言实词和虚词” 掌握特殊 “ 特殊句式并没有确指 。
要 切实改善语 文教学 高成本低 成效 的
大多数 的同学 能按 照要求认 真阅读 。 也 因素很多 ， 但最根本 的一条就是 ， 教师 必须 生的生命 中意义是什 么？随着一 个个 问题 记 。
学 对写 作 有 的同学有畏难情 绪 ，还有 的认 为看 名著 提高 自己的文 本素 质 ； 而决 定教 师文 本素 的生成 和解 决 ， 生对文本 的解读 、
指导学生读 清句读 ， 读准 节 教 学 的核心重在 ‘ 转化 ’‘ ，转化率 ’ 是指语文 的 ，如何 能利 用 已有 的知识和能 力来分析 正学生 的读 音 ， 知识 、 语文能力 、 与语文 相关的语文 素养转 新的材料 ， 而实现知识 与能力 的提高 ， 奏 ， 从 从 理解 作 品的大 意 ， 知文 章 的思 路 ， 粗 进 化为学生 自己的语文素 质 比率 ，这是 提高 而得到较好 的转 化率 。 比如教学 《 我与地 而读 出语气 和情感 ， 出作 品的抑扬顿 挫 ， 读 语文教学 质量 、 全面 提高 学生语 文 素质 的 坛 》 一课 ， 先让 学生写一 写 自己熟悉 的 自然 跌宕起 伏 ， 和作者 给予文章 的喜怒哀乐 。 笔
学校语文高效课堂实施方案（三篇）
学校语文高效课堂实施方案随着高考竞争的日趋白热化，提高课堂效率势在必行。
商丘市一高校领导审时度势，适时提出了高效课堂理念，此语一出，全校上下云集响应，势如破竹。
我们高二年级组在陈主任的坚强领导下，更是走在了全校最前沿，作为一向想领导之所想，急领导之所急，以学校发展为己任的高二语文组的全体教师，我们决心以积极的心态，昂扬的斗志投入到学校的高效课堂活动中去，在现有的经验中不断摸索新方法，探索新路子，开拓新领域，力争做全校教师的表率，成为领头兵。
空有满腔热情是不够的，在本学年中，我们制定了严密的实施方案，以确保高效课堂的顺利实施。
现将高效课堂实施方案汇报如下：第一，切实下好备课功夫：精心备课是高效课堂的前提条件。
向四十分钟要效益，就要在每节课前精心备课，备教材，编学案，知重点，明难点，晓学生，清思路，织环节，组程序。
环环相扣，丝丝不漏。
每上一节课前，对每一个知识点反复推敲，把握每一位学生的接受能力，写好的教案进行横向对比，同事之间交流提高，成熟之后再使用。
第二，切实提高课堂效率：提高课堂效率是高效课堂环节的中心。
在学习信阳高中语文课堂的基础上，结合我校实际，改变原来课堂上满堂灌，一言堂的状况，充分调动学生的积极主动性，让原来教师一个人表演式的课堂变成师生共享的和谐课堂。
避免老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
在每节课前设计学生参与发言环节，利用五分钟时间，请学生到讲台上说说自己的读书心得或是给大家推荐一首诗，一篇文章……锻炼学生的演讲能力，促进学生全面发展。
陈校长指出，要想让课堂充满激情，教师就必需点燃激情，唯有如此，才能燃起学生心中的熊熊巨火。
打造激情课堂，让激情充满校园，响彻太空。
第三，切实落实作业检查：作业布置是高效课堂环节中必不可少的一环。
作业布置的科学与否直接关系着学生的知识掌握和考试成绩的好坏，所以在布置作业时要考虑本堂课的重难点，学生对于重难点的掌握程度，以及在课堂上没有涉及到的地方，要在作业中加以补充。
语文教学中提高课堂效率的案例
语文教学中提高课堂效率的案例课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内达成教学目标，实施高效课堂教学是教学永恒的主题，也是教师永远的追求。
高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握科学的学习方法，使学生“会学习”。
真正的高效课堂是学生会学基础上的学会。
然而，想实施高效课堂必须有一套可操作的科学的教学模式作支撑。
我县提出“十六字教学法”的教学模式的核心是教师要让学生学会自己经营课堂45分钟，并让它产生最大的效益。
教师一定要树立每一个学生都可以学会的观念，帮助学生制定自学方案，解答学生疑难，对于大多数同学通过自学能解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充，重点知识予以提升。
在短短45分钟的时间内，让学生由开始上课时的陌生，到下课时的熟悉，由开始上课时的一纸空白到下课时的满满当当。
并以当堂训练、来回巡视等手段督促学生自学，从而最大限度地反馈学生的自学情况，创建和谐高效的课堂。
的确高效课堂应该是教师可以少教，但是学生可以多学，在反复的教学实践中我发现合理利用学案，以“预习、点拨、展示、反馈”的教学思路为主，可以有效提高课堂教学效率，在学案设计中也应更多地考虑到学生的实际水平和需求，更多着眼于学习方法和学习过程的指导，以培养学生自学语文的能力，促使学生在自身的语文实践中学习语文、享受语文。
下面以课文《只有一个地球》的教学思路设计为例谈谈如何有效提高课堂教学效率：一、预习板块（一）学习目标1．整体把握文章内容，理清本文的说明顺序。
2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
3．了解只有一个地球，增强环保意识，珍惜资源。
（二）资料链接全球生态环境情况的几个数字据《群众日报・海内版》(2002年10月14日第十一版)报道：全球生态环境亮起红灯，表示在：23%的耕空中积严峻退步。
50%的江河水流量添加或被严峻净化。
25%的哺乳动物、12%的鸟类接近毁灭。
1/4人类所患疾病与环境恶化相关。
语文高效课堂教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为教育工作者关注的焦点。
在语文教学中，如何构建高效课堂，提高学生的语文素养，成为教师亟待解决的问题。
本案例以某中学八年级语文课堂为例，探讨如何构建高效课堂。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为《记念刘和珍君》。
这是一篇充满激情、饱含深情的散文，作者鲁迅先生通过对刘和珍君的赞美，表达了对烈士的敬意和对国民的期望。
本文重点分析文章的主旨、结构、语言特色等。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解鲁迅先生及其作品；掌握本文的主旨、结构、语言特色等。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流展示等方法，提高学生的语文素养。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立正确的人生观、价值观。
3. 教学过程（1）导入教师播放一段关于刘和珍君的视频，引导学生思考：视频中的人物是谁？她的事迹有哪些？从而引出本文的主题。
（2）自主学习学生自读课文，完成以下任务：①概括文章主要内容；②找出文章中的重点语句，并分析其表达效果；③梳理文章结构，归纳中心思想。
（3）合作探究教师组织学生进行小组讨论，围绕以下问题进行探究：①本文表达了作者怎样的情感？②文章在结构上有什么特点？③文章的语言有何特色？（4）交流展示各小组选派代表进行展示，其他同学补充、质疑。
教师对各小组的表现进行点评。
（5）拓展延伸教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何传承和发扬刘和珍君的精神？（6）总结教师对本节课的教学内容进行总结，强调本文的主旨、结构、语言特色等。
三、案例分析1. 注重学生主体地位本节课教师充分尊重学生的主体地位，通过自主学习、合作探究、交流展示等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的语文素养。
2. 体现语文教学特点教师注重语文教学的特点，引导学生品味语言、感悟情感，提高学生的审美能力和人文素养。
3. 融入德育教育教师将德育教育融入语文教学，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情怀。
一课一研,打造“3+1”模式语文高效课堂
一课一研,打造“3+1”模式语文高效课堂随着社会的不断发展，语文教育也在不断变革中探索。
如今，“一课一研”教学模式越来越受到教师的重视和推崇，因其能够提高学生的学习效率和语文素养。
而在此基础上又出现了“3+1”模式的教学，它是将一课一研模式进一步细化和深化的产物。
下面就来探讨一下如何打造“3+1”模式语文高效课堂。
“3+1”模式即：预习课，复习课，检测课和研究性学习课。
“3”表示的是进行预习、复习和检测的三个时间节点，“1”则是表示进行研究性学习的时间节点。
这样的教学模式可以帮助教师更好地把握学生的学情，有助于促进学生的学习进度和学习效率提升。
预习课是为了让学生在课堂上更好地学习课程内容而设置的，让学生先阅读文本内容，从中抽取出重点并理解其中的意思。
在预习的过程中，教师应该根据内容的难度进行适当的引导和提示，帮助学生建立起一个基本的学习框架和思路。
复习课就是在课堂上进行的回顾和总结，教师应该帮助学生将课上学习的知识点或技巧再次进行深入的解析和讲解，夯实学生的基础，同时也能帮助学生很好的巩固所学知识，从而达到加深理解的效果。
检测课是提升学生学习能力和检验其学习效果的关键课堂环节，同时对于教师而言更是一次对教学成果的检验和评估。
教师应合理地安排考试形式和考试内容，包括选择题、填空题、阅读理解等多种形式的题目，以达到全面测试学生的目的。
研究性学习课则是培养学生自主学习的能力，通过带研究性质的学习任务和作业，激发学生学习的主动性和创造性。
学生在独立完成任务的过程中，既能为他们梳理知识，又可以扩展学习视野，还可以让他们在一定程度上培养自主学习的思维能力。
以上就是“3+1”模式语文高效课堂的总体措施，具体来说，教师应从教学方法、教学手段和学生成长等方面进行具体实践。
比如，针对不同的学生，可以采用不同的教学方法，如多媒体教学、案例教学等，同时利用课堂互动、游戏、小组合作等教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
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语文高效课堂教学案例
教学《白杨》一课，朗读指导该如何进行呢？初步想法是：所设计的每一次朗读，都有明确的目的，引导学生通过朗读理解课文，通过声情并茂的朗读进入课文意境，与作者思想感情息息相通。
具体做法是：
1.指名读题:说说你眼中白杨的样子。
2.默读课文，根据自己对课文的了解填空。
在去（）的火车上，我们看到了（）。
3.看文中的插图：学生默看一分钟，让生长在茫茫大戈壁的白杨清晰地呈现在学生脑海中。
然后让学生轻轻地闭上眼睛，我开始范读课文，将学生带到遥远的边疆，让学生看到某一节车厢里有这么一位凝神望着窗外的白杨而出神的父亲，听到他的两个孩子为窗外的白杨争论的话。
4.小结：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排排白杨从眼前闪过，这给旅客们带来了意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。
5.男、女同学分角色朗读兄妹的对话。
6.是啊，这到底是怎样一种神奇的树？请同学们认真读读课文第12
自然段，想想：多么（）的白杨！
（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。
）
（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。
（个别读→评读→品读→齐读）
这样换地点有感情地朗读，使学生对白杨品格逐步有个认识。
7.朗读指导
（1）用作者之心感受作品，理解文章内含的思想和感情。
（2）仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此转化为自己的真切感受。
（3）读出文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，对某些特殊句式，如文中的反问句、排比句、设问句、比喻句，先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。
8.以小组的形式展示朗读。
第一组展示：读1至3自然段，读出白杨的生长环境。
第二组展示：读4至9自然段，读出兄妹争论的语句。
第三组展示：读12自然段，读出爸爸介绍白杨特点的句子。
第四组展示：读13至15自然段，读出爸爸所要表达的心。
第五组展示：读16自然段，读出爸爸所看到的几棵正在成长的小白杨。
第六组展示：读文中的比喻句、排比句、设问和反问句。
案例分析：
1.思想重视。
在构造高效课堂的教学中，由于把更多的时间留给学生自主预习、展示、达标，而把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。
在今后的教学中，我们要坚持把“朗读”放在教学的重要位置，并加强朗读训练，因为朗读教学和朗读训练是提高语文教学质量的金钥匙。
2.制定计划。
在制定学期的语文教学计划时，要辅之朗读计划。
全书中哪些是重点指导朗读训练的文章？哪些是全文指导？哪些是片段指导？都要事先安排好。
在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。
只有朗读计划周密，教学时才能做到心中有数。
3.重视指导。
教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。
朗读时吐字发音要尽量做到正确、清楚、规范。
理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。
技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。
4.认真听读。
组织学生认真听读，每次听读都要有明确的要求。
教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。
5.学生点评：在朗读中，重视学生点评，其实就是把课堂还给学生，当然在这之前要教会学生方法，当学生学会了朗读点评的方法，老师就少了琐碎的分析，课堂学生的声音多了，气氛活跃了，不仅使学生的朗读能力得以提高，而且学生的说话能力、写作能力、理解能力都会得以同步提高。
总之，在构造高效课堂的教学实践中，依然要激发学生的朗读兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高。