运用自主、合作、探究方式提高初中语文课堂效益
“自主、合作、探究”模式在初中语文教学中的运用
、
初 中语 文 教 学 的现 状
它是生命 ， 它是希望 ， 它是慰安 ， 它是快乐 ” ； “ 我疲 累于灰暗的都
市 的天空和黄漠 的平原 ， 我怀念着绿色 ， 如同涸辙 的鱼盼等着雨
目前语文课堂教学中“ 自主 、 合作 、 探究 ” 的模式往往存在着 “ 重形 式 ， 轻实质 ， 无实效 ” 的现象 ， 主要表现在 以下几个方面。
不 良习惯 。
二、 在初中语文教学 中实施“ 自主、 合作 、 探 究” 模式 的对策 １ ． 选择适当的合作学 习时机Байду номын сангаас 在初 中语文教学 中实施 “ 自主 、 合作 、 探究 ” 模式， 要注意把
握好 时机 。 例如， 苏教版初 中语文七年级上册《 为你打开一扇 门》
是 以学 习写作方法为教学 内容 的阅读课 ，本节课 的教学设计 富 重点内容——通感手法的讲析 ，教师可以采用 由感性把握到理
是时机不 当。在语文课堂教学 中，一些教师为了片面追
求学 习方式 的多样化 ， 不根据教学 内容 的特点 和学 生的实际情
况， 盲 目地采用小组合作的学习方式 。结果 由于活 动的时机把 握不当 ， 收效甚微。 二是合作模式不科学。在语文课堂教学中 ，最 常见 的小组
合作学习形 式是按前后座位将学生 自 然分成 四人小组。这样分 作规 则 ： （ １ ） 明确责任分工 。在 “ 小组合作学 习” 过程 中 ， 各成员
有特色 ， 由整体感知到局部探微环环相扣 ， 紧凑而有条理。对 于 的学习氛围 ， 尊重和保护学生的参与热情 ， 采用 多种形式鼓励学 生积极地参 与活动 。同时 ，教 师也应平等地参 与到小组合作学
自主合作探究模式在初中语文教学中的应用
自主合作探究模式在初中语文教学中的应用语文教学作为学校教育中不可或缺的一部分，一直以来都备受关注。
而在现代教学中，自主合作探究模式已经成为一种备受青睐的教学方式。
本文将探讨自主合作探究模式在初中语文教学中的应用，以期能够为语文教学提供新的思路和方法。
一、自主合作探究模式的概念自主合作探究模式是指学生在学习过程中，根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容和学习方式，通过小组合作的方式进行探究和研究。
这种模式注重学生的主体地位，鼓励学生发挥主动性和创造性，培养学生的综合素质和能力。
1.培养学生的自主学习能力2.激发学生学习兴趣3.促进学生的合作意识和团队精神自主合作探究模式强调小组合作，鼓励学生相互合作，一起探究、研究问题。
这种学习方式能够促进学生的合作意识和团队精神，培养学生良好的人际交往能力和团队合作能力。
在语文学习中，学生可以通过小组讨论和合作的方式，共同解决问题，分享学习成果，从而提高学生的学习效果。
4.提升学生的综合素质自主合作探究模式不仅注重学生的语文知识学习，更注重学生的综合素质培养。
学生在探究和研究过程中，不但需要掌握一定的语文知识，还需要具备良好的分析能力、综合运用能力和创新思维能力。
这种学习方式很好地培养了学生的综合素质，使学生学以致用，将所学知识应用到实际生活中去。
1.设立学习兴趣小组在语文教学中，可以根据学生的兴趣和爱好设立不同的学习兴趣小组，如文学小组、阅读小组、写作小组等，让学生自主选择加入自己感兴趣的小组。
每个小组可以自主选择学习内容，进行各种形式的探究和研究，如组织读书会、写作比赛等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.开展小组合作研究在语文教学中，可以通过小组合作的方式进行研究探究。
老师可以给学生提供一些探究性问题或课外阅读作业，然后让学生自主组成小组，通过讨论和合作的方式进行探究和研究。
学生可以结合自己的学习兴趣和实际情况，选择适合自己的研究方向，共同探讨，发现问题，得出结论，从而提高学生的问题解决能力和综合素质。
初中语文教学中自主、合作、探究学习方式的运用与指导
为 主体为学生为 主体教学模式 ． 突 出学生 的主体地 位 ． 培养学 学习时往往只是个别 学生唱主角。针对这一现象 ． 要尽量鼓励 “ 会学” 、 “ 能学 ” 。（ １ ） 学生求知欲 旺盛 ， 能积极主动地投入教学 点机会 。在合作学习中我时刻提醒学生要学会互 相尊重 ． 学会
◆语 文教 学 ￣Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
初中语文教学中 自主 、 合作 、 探究学习方式的运用与指导
汤会 斌
江 西 省上 饶 市上 饶 县 罗桥 中学
《 语 文课 程标 准》 中明确指 出： “ 学生是学 习和发 展的主体 。 此激励 自己。（ ４ ） 为合作学 习创设机会 。 在上每节新课之前 ． 精 语文课 程必须根据学 生身心发展 和语文学 习的特点充分 激发 心制作适 合学情的导学案 ． 印好并发 给学生 ． 导学案 的 内容安 学 生的 主动意识 和进 取精神 ． 倡 导 自主 、 合作 、 探 究的学 习方 排上可先给学生出示 几个 预习提 纲 ， 将生字 、 新词 的掌握 ． 课文 式 。教学 内容 的确定 ． 教学方法 的选择 。 评价方式 的设计 。 都应 读通 、 读懂等任务 先让学生 自主学 习 ， 然后 让学生将 预习 的成 有助于这种学 习方式 的形成 ” 这 就昭示我们一线语文教师在 果在小组中予以交流。这样不但节 省了课 堂教学 的时间 。 而且
学生 自主学 习的基础上 ． 积极地提 出建设性意见 。
己的学 习活动进行监控 ． 并及时做 出调整。当然 。 教师不是学生
“ 合作 学习方式 ” 是指学 习的组织形式 ． 在 以班级授课制为
பைடு நூலகம்
初中语文“自主——合作”高效课堂模式
初中语文“自主——合作”高效课堂模式初中语“自主——合作”高效堂模式我们提倡“快节奏、高效率”的语堂教学模式，就是要求教师在语教学的堂上不做无效劳动，一节能讲完的不占用两节；两节能讲完的不占用三节或四节。
教师除下认真备，充实、完善自己的知识库存外，重视堂四十五分钟训练的速度、质量。
堂效率是至关重要的。
教师在堂上不能只是讲，要把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起，需要各有侧重。
要敢于向自己挑战，否定旧我，塑造新我，真正做到向堂四十五分钟要速度、要效率。
在安排教学内容上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效。
在教学方法上，语教师要根据教学内容需要选择教学方式，分清轻重，向堂要效率，加快教学节奏，有严格的时间观念。
精讲精练，点到为止。
下面谈一下我们的语教学是如何开展高效堂的学习的。
（一）我们实行了导学案学习。
在使用导学案的过程中，我们感到了许多的方便。
1、可以把新的基本任务（即学生能自己动手、动脑完成的任务），具体的前置到前。
这也是我们学校一直倡导的前置性学习。
这样，既切实的锻炼了学生查阅资料的能力，又培养了学生主动学习与思考的能力。
2、可以把重、难点预先展示给学生，使其早有了解与思考，也使上时的听讲具有针对性。
（二）我们还实施了小组合作学习。
每班按6—10人不等，按学生差异分好小组，选出负责任的组长。
对一些基本任务的检查，组长就可带领本组完成。
对独立思考之后的讨论，可逐个组员发言，或自由发言，形式不一。
我们学校还每班选出“改之星”，督促奖励合作学习。
这种小组合作学习，对于语是有好处的，因为语学科，对一些本的理解，本就是仁者见仁，智者见智的。
所以，讨论的过程，不仅是集思广益的过程，还是一个锻炼有组织的口语表达的绝好的机会！（三）我们学校的语高效堂具有“扎扎实实，少讲多练，张弛结合”的堂特点。
我们不管是新授还是习题。
都是为达到学习目标而扎扎实实地进行，从不为了热闹而增加一些不必要的环节，如“哗哗的鼓掌半分钟”，“齐声表扬谁很棒！”很少用这样的环节。
运用自主探究学习 提高初中语文课堂教学实效
运用自主探究学习提高初中语文课堂教学实效摘要：运用自主探究学习，提高初中语文课堂教学实效，须采取以下措施：创设和谐融洽的学习情境，激发学生的自主探究性学习动机；掌握自主探究学习方法策略，发展自主探究学习技能；开展丰富多彩的教学实践活动，提升自主探究学习能力。
关键词：自主探究学习初中语文课堂教学实效中图分类号：g633.3 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.1851 创设和谐融洽的学习情境激发学生的自主探究学习动机激发学生的自主学习动机，教师就须重视创设和谐融洽的学习情境：第一，创设充满关爱、民主平等、尊重个性的学习情境。
教师一是要把师生平等、教学相长、心理相容、因材施教等人文教育理念融入教学中，着力为学生创设一个情理交融、充满“人性”的精神环境，才能让学生如沐春风，满足他们尊重的需要和个性发展的需要，为他们开展自主探究学习创造良好的人际氛围；二是要尽快实现角色转换，成为学生学习的组织者、指导者和合作者，才能真正从学生的年龄心理特征出发去主动沟通学生，有效激发其内在的自主探究学习动机。
第二，借助多媒体等现代教学手段和语言描述，向学生提供模拟性的实体情境。
比如在教学《春》这一课时，笔者遵循直观教学原则，借助多媒体，为学生制作了一个美丽的春天的视频。
教学中笔者依据教学需求，运用多媒体向学生演示制作好的视频，使视频演示与课堂教学内容融为一体，引导学生边欣赏春天美景，边听配上视频的动听音乐。
这一活动不仅生动、形象、直观地展示了春天的美丽，让春天美丽的画面一下子浮现于学生脑海，很快就调动了学生的视听知觉和思维活动，把学生带进了春天美的境界，使他们自主探寻春天之美的动机油然而生。
笔者见教学时机成熟，便说：“视频中的春天是美丽的，古人也有‘两个黄鹂鸣翠柳’、‘春风又绿江南岸’、‘春阳垂野草青青，时有幽花一树明’、‘竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知’等对春天诗情画意般的描写。
如何在语文教学中落实自主合作探究性学习
如何在语文教学中落实自主合作探究性学习第一篇：如何在语文教学中落实自主合作探究性学习如何在语文教学中落实自主合作探究性学习《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。
第一，自主。
即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。
《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。
语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
第二，合作。
就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。
在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。
针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。
第三，探究。
就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。
著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。
同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。
这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
那么，在语文教学中如何落实自主、合作、探究性学习呢？可从如下几方面着手：一、赋予学生自主学习的权利自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。
1.抓重点学学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。
如今的语文教科书一改过去的老面孔，如沐春风，充分体现人文关怀，每一个单元都是一个鲜明的主题。
应用合作探究模式,提高初中语文课堂教学效果
应用合作探究模式，提高初中语文课堂教学效果在教学活动中，我们要积极倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，然后去发现和解决问题。
在这种教学过程中，要特别重视倡导小组合作式学习，尽可能地扩大学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知。
“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
那么，在语文教学中如何体现“自主、合作、探究”的学习呢？笔者根据教学实践，略谈粗浅体会。
一、创设情境，发现问题“学习兴趣是学生最现实的学习动机”,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情境创设,根据不同的教学内容,创设不同的情境,生动形象地展示语文的魅力。
可以用富有童趣的故事、学生熟悉的生活实例、与旧知识有冲突的问题或让学生操作学具等发现问题、提出质疑。
学生发现了问题,产生了探求知识的内心需要，在此基础上,师生共同确定学习目标。
学生期望达到目标而积极探索、发现规律,用已有的知识经验、思想方法尝试去解决；教师则充分利用问题线索,组织学生开展学习活动,倾听学生的猜测、不成熟的看法，赞许学生的发现。
只有这样,学生潜在的学习素质才能被激发,始终保持积极的学习心态。
在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时,学生被杜甫那种为天下人造屋的大爱所感染，联想到现实中的房价飞涨，忍不住对社会上的开发商、政府等有所抱怨。
这种情况下老师不能打击学生，学生能够产生这种想法说明其已经开始独立思考，作为教师应该引导学生认识到房价的上涨是由很多因素造成的，不能一味地责怪某些人，要尽量帮助他们建立正确的世界观。
二、以合作为手段，发挥小组学习作用新课标中明确提出了“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式。
为此，在教学活动中可采取小组学习和班级学习相结合的方式，让学生尝试着完成学习目标或任务。
小组的组成，一般采用两种形式：一种是以学生的座位组成四人小组；另一种是由学生自由组合的小组。
开展合作教学,提高初中语文教学有效性
开展合作教学，提高初中语文教学有效性随着教育教学改革的不断深入，教师们逐渐意识到单打独斗难以满足教学的需求，而合作教学不仅可以提高教学的有效性，还可以促进教师的成长和发展。
对于初中语文教学来说，开展合作教学是十分重要的，可以有效地提高教学质量和教学效果。
本文将就如何开展合作教学，提高初中语文教学有效性进行探讨。
一、合作教学在初中语文教学中的作用1. 促进教师间的交流合作开展合作教学可以促进教师间的交流和合作。
在合作教学过程中，教师们可以相互借鉴对方的教学经验和教学方法，共同探讨教学中遇到的问题，并通过交流和合作，不断提升自己的教学水平。
2. 丰富教学内容和教学方法合作教学可以给教师们提供更多的教学资源和教学方法。
通过合作教学，教师们可以共同备课，相互分享教学资料和教学案例，丰富自己的教学内容和教学方法，使教学更加生动、多样化。
3. 激发学生的学习激情合作教学可以通过教师间的互动和合作，激发学生的学习激情。
在合作教学中，教师们可以通过合作授课、小组讨论等形式，激发学生的兴趣，培养学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
4. 提高教学效果合作教学可以提高初中语文教学的有效性。
通过合作教学，教师们可以共同分工合作，相互配合，共同完成教学任务，提高课堂教学效果，使学生能够更好地掌握所学知识和能力。
二、开展合作教学的途径和方法1. 建立教研小组建立初中语文教师教研小组，是开展合作教学的重要途径之一。
教研小组可以由学校组织，也可以由教师主动组织。
教研小组可以定期举行教研活动，开展教学观摩、教学讨论、教学交流等活动，促进教师间的交流和合作。
2. 开展合作备课教师们可以通过合作备课的方式，开展合作教学。
在合作备课过程中，教师们可以共同研究教学大纲和教材，共同制定教学目标和教学计划，共同备齐教学资料和教学资源，相互交流和讨论教学方法和教学技巧，形成合力，提高备课的质量和效率。
3. 进行合作授课教师们可以通过合作授课的方式，开展合作教学。
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明， 小组探 究， 可以让学生在快 乐中去 学习语
文。 在我的带动下 ， 校 内一些语文老师也在班
里组织 ４ 人 的学习小组 ， 按 照 自学后 发言 ， 然 用蜀 主、 舍 碑、 獗 方 式 握高 初 中 语 支 堂敫 益 后到讨论 ， ． 再到小姐 互评 的程序 来展 开教 学
题“ 祥 林嫂 为何 在 祝 福 中死 去 ？ 它的 悲 剧根 源
解诗歌 内容 的基础上 ， 闭 目凝 神 ， 想 象诗歌 描
是什 么？” 然后适 当引导 学生： 从 鲁四老爷的
绘的情境 ， 诗歌 到底表达作者 怎样 的情感。面对一篇 文章 学 所作所为以及贺 家堂伯的驱赶 ，还有柳妈的解脱之计等表 现
个部 分 内容 。然后先是让他们进行同桌之 间
的探 究： 哪些是你认 为精彩的语 句 ， 为什 么？ 然后 让学生进行 小组讨论几个 问题 ：① 爸爸
逼“ 我’ 去上 学究竟是为 了什 么？② 在我成长
的路 途上 ， 爸爸这样做 ， 对我有何影响？③毕 业典礼之后 “ 我” 为什 么要急切回 家呢？这说 明了什么？让 大家认真思考 ， 打 开心扉 ， 大胆
昌
簋
。
学艺术 ，教育 家第斯多惠说 ： “ 教 育艺术不在 于传授 ． 而在 于激励 、 唤 醒、 鼓励。 ” 在教 学中，
如果 不加 以指导 ， 学生也不会有进步。 引导得 当， 学生就会找到 解决问题 的途径 ， 更快掌握
探 究 方 法 ，探 究 和 解 决 问题 的 能 力就 会 得 到
下， “ 我” 单 薄的羽翼渐渐丰 满， 脆弱的心灵也渐 渐变得 坚强 。
这篇文章字里行 间充满 了“ 我” 对父亲难 以割舍的感情。在第 二课 时的教学 中， 我就 曾要 求全体 学生重点 阅读爸爸逼 “ 我” 去上 学和在毕业典礼之后 “ 我” 急切 回 家这两
并 没有“ 一分耕耘 一分收获 ” ， 投 入与产 出没有成 正 比， 教 学
乐” 。运用 自主 、 合作、 探 究方式 ， 可 以激起学生
浓厚 的学习兴趣 。在 自主、 合作、 探 究学 习方式 中， 学生由于能更 多地参与到课 堂 实践 ， 学 习的 积极性普遍 高涨。心理学家认为 ， 每个人都有成
功的欲望。在课堂教 学中， 教师就要尽可能找 出 让学生表现的机会 ， 让他们尝试到成功 ， 体验到
活动 ， 老 师再 进 行 指 导 ， 最后 水到 渠成 得 出 结
论， 效 果反 应 不错 。
究” 方式 ， 就 能给学生这样的机会 。在 自主 、 合 作、 探 究 中， 学生能够获得老 师对他 们的肯定 ，
值得一提 的是 ， 在采用这种方式 中， 引导
应 该 是 不 可 或 缺 的 一 个环 节 。 引 导是 一 门教
【 才． 思】 【 创 新 高地 】
语文是一 门基础 学科 ， 是“ 百科 之母” 。由于它有着举足
轻重的地位 ， 在学科教学 中， 它 占据 的教学课 时是 最 多的 ， 老 师花在上 面的精 力也是 最 多的。然而在教 学实践 中 ， 教 师们
下册 的《 爸爸Βιβλιοθήκη 的花 儿落 了》 是 一篇 感情真 挚的 文章 ， 父爱之
完之后 ， 可让 学生找 出课文的不足 。 自己解决不 了的 ， 就不妨 去展开一 系列的联 想与分析 ，结果学生 自然而然地得 出了扼 采取 小组讨论 的方式来解决。通过讨论 ， 使 学生的主体 作用 杀祥林嫂的罪魁祸 首是封建制度及 封建礼教 。 总之 ， 实践证明 ， 运 用好 “ 自主 、 合作、 探 究” 的 学习方式，
质 量跟不 上 ，众 多的学 生对 语 文抱 有 恐惧之 感， 面对这枚 苦涩 的果子 ， 让很 多老 师感到 十 分 困惑 与无奈 。怎样 才能 够更好优 化教 学结 构， 促进 语 文教 学质量的提 高 ， 这 确 实是 值得
语 文 老 师 深 思 的课 题 。 本 人 执 教 初 中语 文 多
质疑 ， 畅所欲言 ， 最后 形 成 共 识 ： 爸爸逼 “ 我”
年， 通过 多年 的教 学实践 ， 本人认 为 ， 只有 改变 师“ 授” 生“ 受” 的填鸭式教 学思想和 方法 ， 运用 好 “ 自主 、 合作 、 探 究” 的学 习方式 ， 才能走 出这
个怪 圈。
前 苏联 教育 家苏霍姆林斯基 曾说过 ，学生 学习的兴趣 来 自于 “ 学生在 学习中能够意识到
尝 试 到 一 种 成 就 感 。 而 一 旦 获 得 成 功 的 喜 悦 ， 就
会促使他 们保持源源不断 的学习 动力。
作 为初 中语 文老师 。 要 善于放手让 学生 多 自主探 究。在 这个过程 中， 教师就要 想方设法 让 学生 的主体性 、 主动 性和创造性得到有 效的 发 挥。课堂教学 中， 老师要设计好 问题 ， 激发众 多学生想说 、 愿说 、 敢说 的兴趣 ， 真正成为学 习 的主人 。为了让 自主教学探 究模 式得到较好地 实施 ， 教 师要善 于设计好 问题 ， 在 问题 设 计上 要 做到 ：多贴近学生 目前的 学习知识 能力 ， 尽 可 能贴近 学生 的生活积 累和 多贴近 学 生的情 感体验 。如教 学诗歌 ， 可 以要求 学生在 充分理
培养和提 高。 比如 ， 在 朗读教 学 中， 老 师就要 引导 学生走 出 “ 无 明确 的 目标” “ “ 缺乏针 对 性 ”等这几个误 区，引导他们如 何做 到对语 速、 语调 、 语 气等有准确的把握 ， 指导 学生开 展互评 ，以不断地唤醒他们埋藏在 心底 里的
求知欲 望。 我在教《 祝福 》 一文 ， 就 曾设计好 问
和 感 觉到 自己的 智 慧和 力量 ，体 验 到 创 造 的 欢
去上学 ， 是 由于爸爸那深沉的爱子之情 ， 爸爸 殷切地期 待孩子 能够成为 勤奋 优 秀的人 才。 爸爸像养育他 的花 儿一样精心哺 育着 “ 我” ，
正 因为 这 样 ， “ 我” 也 深 深 地 爱 着爸 爸 。 实践 证