【苏教版】五年级下册语文教学反思2：9 海伦.凯勒
2024年《海伦·凯勒》教学反思
2024年《海伦·凯勒》教学反思《海伦·凯勒》教学反思1《海伦凯勒》是苏教版五年级下册的一篇人物故事课文。
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。
下面，我为大家分享《海伦·凯勒》教学反思，希望对大家有所帮助!《海伦凯勒》这篇课文的内容，对教育学生不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度，是最好不过的一篇课文了。
因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，让学生感同身受，激起他们对生活的热爱之情，并愿意主动的学习海伦凯勒那种不屈不挠的学习精神。
今天我进行的是本课第一课时的学习，教学目标是生字词的学习和课文整体情感基调的把握及第一自然段的学习。
教学过程如下：一、导入因为孩子们提前已预习过课文，所以为调动听课积极性，我从美国大作家马克·吐温对海伦凯勒的一句评价“19世纪出现了两个杰出的人物：一个是华拿破仑，一个是海伦·凯勒。
”引出本课人物。
并通过展示人物地位，引出课文。
二、初读课文1、展示生字词本课共6个生字，通过请学生带读字、并组词的方式，检查预习效果，同时了解班内学生生字词认识度。
2、展示生词本次我一共出示了20个课文中的词语。
先让学生齐读，然后以开火车的方式指名读，最后齐读。
3、生字辨析。
本节课我一共展示了两组生字辨析“躁、燥、澡、藻”和“绕、挠、晓”通过分析比较部首及部首所代表的含义，掌握形近字的辨析方法。
4、初读课文课文一共八个自然段，指名8位同学分别朗读。
然后简单点评。
5、多音字学习展示文中多音字“扎”和“刹”。
让学生随堂查字典，请最先查到的学生到黑板上书写读音并组词。
全班齐读多音字，并读出每个读音后所表示的意思。
三、再读课文1、请学生快速浏览课文，给文章分段。
指名回答，然后ppt 展示段落大意。
2、教学第一自然段⑴指名朗读第一段，要求感情充沛。
⑵听第一自然段朗读录音。
⑶提问：听完后，你们的心情如何?(学生答：沉重、低落)为什么会有这样的感觉?(指名答：因为她的遭遇很不幸，双目失明、双耳失聪。
苏教版小学五年级语文下册海伦凯勒公布课教学反思
苏教版小学五年级语文下册《海伦·凯勒》公布课教学反思苏教版小学五年级语文下册《海伦·凯勒》公布课教学反思——三亚市安由小学陈明玉一、抓住中心辐射全篇文章。
这篇文章的最后一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永久留活着人心中。
”是文章的中心句。
我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分日夜”、“拼命”、“迫不及待”、“摸出了血”“夜以继日”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语进行体会，引导学生通过念书感悟，逐层深切，使学生对“不屈不挠”的明白得加倍饱满。
力求幸免一些琐碎的无效提问，学生学起来也感觉思路清楚，教学重点得以落实。
二、用多种形式的读悟，感受“不屈不挠”。
在重点感悟时期，我引导学生先学最后一部份，从中找出文中评判海伦的话，提炼出关键词语“不屈不挠”。
然后引导学生读文试探“你从课文哪些地址看出海伦不屈不挠的精神？画出相关的词语和句子，并在隔壁写出自己的感受。
”这一环节，我完全放手，让学生自主去读，去划，去想，去写。
在充分自读自悟的基础上进行交流。
在交流的进程中，引导学生带着自己的明白得去朗诵，想象画面去朗诵，教师创设情境引导读，在多种形式、层层深切的朗诵进程中，让学生透过语言文字感悟文章思想。
三、探讨写作方式，力求言意兼得。
高年级的阅读教学不能轻忽对文章写作方式的探讨。
在感悟完重点内容以后，我抛出问题：“课文是如何用千把字浓缩了海伦·凯勒传奇一生的？”学生再次阅读全文以后，引导学生归纳出一些要点：“选取典型事例”、“材料的安排有详有略”对学生尔后的写作有必然的指导作用。
不足的地方：1.课堂对海伦·凯勒不屈不挠精神的挖掘不够深切，感觉学生感悟比较浅。
2.教师的教学语言感染力不够，不能专门好地带动学生走进文本，需要增强。
3.教师对学生鼓励的语言不足，学生的信心不够。
教学建议：本单元的主题是“中外名人”，课内熟悉四位中外名人，要让本单元的学习起到专门好地引领作用，推荐学生阅读名人的高作，了解名人，让小孩走进名人的生活，希望名人的人一辈子对小孩的人一辈子产生阻碍。
《海伦·凯勒》教学设计与课后反思(苏教版五年级下册)
《海伦·凯勒》教学设计与课后反思(苏教版五年级下册)一、教学目标：1.学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。
联系上下文和自己的积累，理解“倾诉”“倾注’等词语的意思，并能灵活运用。
2.朗读课文，抓住“一岁半—就在这时—10岁的时候—大学毕业”这一人物的成长顺序中的重要情节，理清文章层次，在此基础上概括课文的主要内容。
3.熟读课文，抓住海伦凯勒学盲文、学说话两件事，感受海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。
结合具体语言环境，了解课文中引号的用法4.学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。
激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。
二、教学重、难点：教学重点：1.朗读课文，抓住“一岁半—就在这时—10岁的时候—大学毕业”这一时间顺序，理清文章层次，在此基础上概括课文的主要内容。
2.熟读课文，抓住海伦凯勒学盲文、学说话两件事，感受海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。
结合具体语言环境，了解课文中引号的用法。
教学难点：学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。
激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。
三、教学评价设计：1.通过查看预习单、默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。
2.重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，理清文章脉络，借助关键词概括课文内容。
3.通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感受海伦不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。
结合具体语言环境，了解课文中引号的用法。
4.学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。
激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：制作教学课件。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激发情感，名言引路。
小学五年级语文下册《海伦凯勒》公开课教学反思
苏教版小学五年级语文下册（海伦·凯勒）公开课教学反思苏教版小学五年级语文下册（海伦·凯勒）公开课教学反思——三亚市安由小学陈明玉一、抓住中心辐射全篇文章。
这篇文章的最后一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。
〞是文章的中心句。
我仅仅抓住“不屈不挠〞，作为学习课文的唯—一个问题，抓住“不分昼夜〞、“拼命〞、“如饥似渴〞、“摸出了血〞“夜以继日〞、“坚持练习，练习，练习……〞等等词语进行体会，引导学生通过读书感想，逐层深刻，使学生对“不屈不挠〞的理解更加饱满。
力求防止一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清楚，教学重点得以落实。
二、用多种形式的读悟，感受“不屈不挠〞。
在重点感想阶段，我引导学生先学最后一局部，从中找出文中评价海伦的话，提炼出关键词语“不屈不挠〞。
然后引导学生读文思考“你从课文哪些地方看出海伦不屈不挠的精神？画出相关的词语和句子，并在旁边写出自己的感受。
〞这一环节，我彻底放手，让学生自主去读，去划，去想，去写。
在充分自读自悟的根底上进行交流。
在交流的过程中，引导学生带着自己的理解去朗读，想象画面去朗读，教师创设情境引导读，在多种形式、层层深刻的朗读过程中，让学生透过言语文字感想文章思想。
三、探讨写作方法，力求言意兼得。
高年级的阅读教学不能无视对文章写作方法的探讨。
在感想完重点内容之后，我抛出问题：“课文是怎样用千把字浓缩了海伦·凯勒传奇一生的？〞学生再次阅读全文之后，引导学生归纳出一些要点：“选取典型事例〞、“材料的安排有详有略〞对学生今后的写作有肯定的指导作用。
缺乏之处：1.课堂对海伦·凯勒不屈不挠精神的挖掘不够深刻，感觉学生感想比拟浅。
2.教师的教学言语感染力不够，不能很好地带动学生走进文本，需要强化。
3.教师对学生鼓励的言语缺乏，学生的信心不够。
教学建议：本单元的主题是“中外名人〞，课内认识四位中外名人，要让本单元的学习起到很好地引领作用，推举学生阅读名人的著作，了解名人，让孩子走进名人的生活，期望名人的人生对孩子的人生产生影响。
【苏教版】五年级下册语文：9 海伦.凯勒教学反思2
教学反思21、挖掘资源，巧设情境，引导学生用心灵与强者对话。
《海伦·凯勒》一文中学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，所以对海伦“双耳失聪、双目失明”的艰难成长过程的“奋斗精神”不易产生共鸣。
因而，教学中，我用动情的语言渲染几种情境：这是一个春日的清晨，太阳还没有升起夏日的午后，早已过了吃午饭时间；秋日的夜晚，也已经很深很深，爸爸妈妈早已进入梦乡；一阵阵倦意袭来，海伦打起精神；寒冷的冬天……等唤起学生进行角色移情体验，让学生的心灵驰骋于想象的天空，在脑海中浮现出一幅幅画面，让海伦的形象逐渐在脑海中丰满起来。
并用自己的口说出海伦的心里话，这样似乎更真实，更贴近海伦的心了，而她不屈不挠强者顽强的毅力自然深入学生内心。
阅读与写作是语文能力的两个必不可少的方面，它们之间是相辅相成，相互促进的。
以上“读写结合训练法”充分挖掘文本资源，利用文字空间，拓展文字的张力，既能让学生展开想象的翅膀，又能使学生飞跃时光的隧道，走入海伦凯勒的内心世界，与主人翁同欢喜、共悲切。
促进学生对课文内容的理解，丰满人物形象，从而得到情感的升华。
同时锻炼了学生的写作能力，有助于养成经常练笔、反思的习惯。
2、独具匠心，授之以渔，教给学生读书的方法。
进入高年级，课文篇幅加长，教给学生快速高效的读书方法是提高学生阅读能力的关键。
所以我采用“提纲挈领，自主学习法”，由中心入手抓住中心词“不屈不挠”去读课文——划句子——“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
”“为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。
我每天坚持着练习，练习，练习……”扣词语——“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”“反复”“练习，练习，练习”等谈感受。
让孩子细细品读，在书上做批注，抓住令自己怦然心动的词句，渗透领悟。
【苏教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第三单元9 海伦.凯勒教案2
9海伦•凯勒教材分析本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。
海伦一岁半的时候，遭受了双目失明，双耳失聪的极大不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦地学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学难点凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学时间三课时第一课时教学要求1．正确、流利地朗读课文。
2．会认字2个，会写字6个。
理解由生字组成的词语。
3．整体感知课文，理清脉络。
教学准备生字新词卡片教学过程一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦•凯勒。
简介：海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。
在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。
她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？二、初读课文1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。
识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yǔn，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？2、分小组讨论。
小学语文_苏教版小学语文五年级下册9海伦凯勒教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版五年级下册第9《海伦·凯勒》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课9个生字，其中双横线内两个只读不写。
理解本课生字新词。
3、体会文中引号的用法。
4、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。
重点、难点：1、让学生凭借具体的语言材料体会海伦.凯勒不屈不挠的学习精神。
2、引领学生走进人物内心，感悟人物对生活的热爱。
设计理念：《海伦凯勒》是一篇写人的文章。
对于这一类文章，应努力使人物的形象鲜明、生动地印刻于学生心中。
学习这篇课文，我引导学生紧扣中心句，品词析句，在课文的重点句、疑难处、看似矛盾点，慢慢咀嚼品味，展开丰富的想象，走进人物的心灵世界，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。
《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”设计思路：为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。
抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。
”这一中心句，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。
引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
通过图文结合，引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
简言之，一、用体验明白暴躁；二、用读悟感受刻苦；三、用对比体会勇气；四、用写话升华情感。
一、导入新课同学们，有这样一个女孩，她在一岁半的时候，一场病魔夺去了她的视力和听力，从此，她生活在一个黑暗无声的世界里，然而，就是这样一个女孩，她做出了令人敬仰的成就，创造了生命的奇迹，她就是——海伦.凯勒。
五年级语文下册第三单元9海伦凯勒教学反思苏教版2
海伦·凯勒本文是一篇传记，文章简单地向孩子们介绍了海伦的经历。
要想让孩子走进海伦，必须让孩子们充分地阅读文本，读出文章所没有提及的内容。
让孩子在阅读中充实文章的内容。
由概括的语言展开想象，并要求学生联系自身实际，丰富海伦的经历。
文章开头描写了海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她为此脾气越来越暴躁。
为了让学生明白她为何会这样，我提前布置学生在家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，试试看能坚持多久，写一篇体验日记。
很多同学在日记中写道：“一开始还觉得好玩，后来都忍受不了，感受这是一种痛苦，一种折磨。
”“海伦每天生活在这样的世界中，美丽的献花她看不见，慈爱的妈妈她看不见，明媚的阳光她也看不见；悦耳的乐曲听不到，万籁的声音听不到，就连妈妈的呼唤也听不到。
她就生活在这样的世界中，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，相比之下，我们这些健全人是多么的幸福……”有了这样的体验，在学习课文时，对于人物的理解和把握就轻松多了。
关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。
例如，在教学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。
在交流时，很多同学都找了这句——“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。
”他们有的从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象地心血，做了常人难以做到地努力。
有的从“如饥似渴”地原意来体会，她地学习就像“干燥地海绵”，就像“渴极饿极的急需食物的人”；有的还联系自己，自愧不如……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。
在学习海伦学会盲文后，打开眼界的那个片段时，我让学生和第一段对比读。
我读：“从此，她与有声有色的世界隔绝了。
她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。
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教学反思2
1、挖掘资源，巧设情境，引导学生用心灵与强者对话.
《海伦·凯勒》一文中学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，所以对海伦“双耳失聪、双目失明”的艰难成长过程的“奋斗精神”不易产生共鸣.因而，教学中，我用动情的语言渲染几种情境：这是一个春日的清晨，太阳还没有升起夏日的午后，早已过了吃午饭时间；秋日的夜晚，也已经很深很深，爸爸妈妈早已进入梦乡；一阵阵倦意袭来，海伦打起精神；寒冷的冬天……等唤起学生进行角色移情体验，让学生的心灵驰骋于想象的天空，在脑海中浮现出一幅幅画面，让海伦的形象逐渐在脑海中丰满起来.并用自己的口说出海伦的心里话，这样似乎更真实，更贴近海伦的心了，而她不屈不挠强者顽强的毅力自然深入学生内心.
阅读与写作是语文能力的两个必不可少的方面，它们之间是相辅相成，相互促进的.以上“读写结合训练法”充分挖掘文本资源，利用文字空间，拓展文字的张力，既能让学生展开想象的翅膀，又能使学生飞跃时光的隧道，走入海伦凯勒的内心世界，与主人翁同欢喜、共悲切.促进学生对课文内容的理解，丰满人物形象，从而得到情感的升华.同时锻炼了学生的写作能力，有助于养成经常练笔、反思的习惯.
2、独具匠心，授之以渔，教给学生读书的方法.
进入高年级，课文篇幅加长，教给学生快速高效的读书方法是提高学生阅读能力的关键.所以我采用“提纲挈领，自主学习法”，由
中心入手抓住中心词“不屈不挠”去读课文——划句子——“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖.她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子.她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血.”“为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止.我每天坚持着练习，练习，练习……”扣词语——“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”“反复”“练习，练习，练习”等谈感受.让孩子细细品读，在书上做批注，抓住令自己怦然心动的词句，渗透领悟.从抽象的高度概括到具体形象的语言文字中产生形象直观的画面，符合学生的认知和理解的规律，也是新课程改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境.从而培养学生自读自悟的独立阅读能力.
3、巧妙拓展，延伸课外，明亮学生的心灵.
课中自然引用的视频资料，再现海伦的语言，补充的《假如给我三天光明》语段，引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，开拓了学生的视野.书林漫步，徜徉于海伦《假如给我三天光明》《冲出黑暗》等作品中，学生沉浸其中，将情感付诸笔端，缓缓流淌于纸上……且听来自孩子们心灵的话语：
我被她坚定不移的信念打动了，她的身体是不自由的，但她的心灵是自由的，她身为残疾人，却写出了14本著作，在这本书中，把大自然中的一切事物描写的栩栩如生.她去参观博物馆，“听”音乐会，甚至去“欣赏”歌剧.我们健全的人何尝不感到惭愧，我们拥有健全的体魄，生活学习的优越，衣食无忧，而我们都觉得是理所应当的，不去渴望得到知识，而是一味的索取，不懂得珍惜拥有的一切，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。