人教版高中语文必修一教学课件：第2单元 第8课时
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部编版高中语文必修一上册 第二单元单元学习任务课件 (共121张PPT)
单元学习任务
一、劳动推动着社会的发展、时代的进步，也塑造着人的思想 品格。袁隆平等杰出劳动者的模范事迹，古代人民热烈的劳动 场面，彰显了劳动的崇高与美丽;普通劳动者的辛勤汗水，手工 匠人的高超技艺，体现出劳动的价值与意义。从下列话题中任 选一个，结合课文具体内容，分组进行专题研讨。 话题1 :劳动的崇高与美丽 话题2 :劳动的价值与意义 话题3 :无私奉献、锐意进取、勇于创造 话题4:辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动
了解袁隆平
（1）生平： 大学文化，1954年4月参加工作。历任湖南省 安江农校教师，省农科院讲师，省杂交水稻研究 中心主任、研究员，省政协副主席、湖南省政协 副主席、中国工程院院士、国家杂交水稻工程技 术研究中心主任。他发起的“第二次绿色革命”， 给整个人类带来了福音。现在，我国大江南北的 农田普遍种上了袁隆平研制的杂交水稻。杂交水 稻的大面积推广应用，为我国粮食增产发挥了重 要作用。袁隆平的努力，也为解决世界粮食短缺 问题作出了贡献。
▪ 2.解 题 ▪ （1）正题 ▪ “喜看稻菽千重浪”，引用了毛泽东1959年写的《七律·回韶
山》中的诗句，表达的不仅是农业科技领域取得的重大成就， 而且还隐含着对未来农业更广阔前景的展望，表达了作者对袁 隆平研究成果和突出贡献的赞叹。
▪ 七律·到韶山 ▪ 毛泽东
▪ 别梦依稀咒逝川，故园三十二年前。 ▪ 红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。 ▪ 为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 ▪ 喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。
从别人，跟着人家行事。 ▪ 不敢越雷池一步：原意是要坚守原地，不要越过雷池到京城去。后比喻做事谨慎或保守，不敢超越原
来的规定或限度。 ▪ 无与伦比：没有能比得上的(多含褒义)。
▪ 概括文章主题： ▪ 明确 ▪ 这篇人物通讯通过具体事例展现了科学家袁隆平重视实践，实事求是，敢
高中语文选择性必修上第二单元第8课时优秀PPT课件
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三 人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题概说：在理清故事情节的基础上，找到核心人物。会发散思维， 从故事不同人物身上找到不同立意点；但是要抓住主要人物，寻求最 佳立意。
四、审题立意的基本方法
方法二——从核心事件揣摩命题意图 通读材料类型并划分层次
概括核心事件 找出关键句 提出中心论点
活动三 写作真题我来练
真题再现
（2021 ·新高考Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 1917年4月，毛泽东在《新青年指出：人的身体会天天变化。目不明可 以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者， 最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久 之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必 自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。
五、漫画图文材料作文
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟 标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
审题概说：概括画面内容和要点，确定画面主体和性质，思考命题者 的倾向（提倡什么、反对什么或要说明的道理），联系自身的储备和 现实生活来确定立意。
因为从材料中提取的观点可以有多样性，所以在进入 写作时对所提炼的观点还要进行适当的筛选。筛选时要 注意三点：①服从材料的整体；②观点比较新颖；③有 理可讲，有话可说。
二、立意四原则
（1）准
准确、鲜明。立意准确就是准确提炼材料的主旨，做到“思想 健康，中心明确”。“思想健康”就是要体现时代的正能量，抒发 积极健康的感情。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题概说：在理清故事情节的基础上，找到核心人物。会发散思维， 从故事不同人物身上找到不同立意点；但是要抓住主要人物，寻求最 佳立意。
四、审题立意的基本方法
方法二——从核心事件揣摩命题意图 通读材料类型并划分层次
概括核心事件 找出关键句 提出中心论点
活动三 写作真题我来练
真题再现
（2021 ·新高考Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 1917年4月，毛泽东在《新青年指出：人的身体会天天变化。目不明可 以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者， 最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久 之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必 自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。
五、漫画图文材料作文
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟 标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
审题概说：概括画面内容和要点，确定画面主体和性质，思考命题者 的倾向（提倡什么、反对什么或要说明的道理），联系自身的储备和 现实生活来确定立意。
因为从材料中提取的观点可以有多样性，所以在进入 写作时对所提炼的观点还要进行适当的筛选。筛选时要 注意三点：①服从材料的整体；②观点比较新颖；③有 理可讲，有话可说。
二、立意四原则
（1）准
准确、鲜明。立意准确就是准确提炼材料的主旨，做到“思想 健康，中心明确”。“思想健康”就是要体现时代的正能量，抒发 积极健康的感情。
新教材人教版高中语文必修上册第二单元单元学习任务+全单元名师PPT课件(精编版超全338页)
• 1993获得美国菲因斯特拯救饥饿奖。 • 1995年被选为中国工程院院士；获联合国粮农组织颁发的“粮食安
全保障荣誉奖章”。 1996获首届“日经亚洲技术开发大奖”。 • 1997年在墨西哥获得“先驱科学家”荣誉称号。 • 1998年获“日本越光国际水稻奖”。 • 1999年经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密
单Байду номын сангаас学习任务
一、劳动推动着社会的发展、时代的进步，也塑造着人的思想 品格。袁隆平等杰出劳动者的模范事迹，古代人民热烈的劳动 场面，彰显了劳动的崇高与美丽;普通劳动者的辛勤汗水，手工 匠人的高超技艺，体现出劳动的价值与意义。从下列话题中任 选一个，结合课文具体内容，分组进行专题研讨。 话题1 :劳动的崇高与美丽 话题2 :劳动的价值与意义 话题3 :无私奉献、锐意进取、勇于创造 话题4:辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动
• （3）人物通讯类型： • ①传记式：特征是较完整地写出人物一生的主要事迹，篇幅较长，内
容丰富。 • ②特写式：侧重于写人物的一时一事或某一侧面。虽然比一般的特写
涉及的范围大得多，但属于集中于一事、一个侧面的写法。真正写一 时一事的人物通讯，也很常见。 • ③群像式：特点是报道对象不止一个，而是一个集体中的若干人，或 是同一时空范围内的几个同类人。
文学常识
• 1.作者简介： • 沈英甲，1983年至2003年先后在外交部《世界知识》杂
志和《世界博览》杂志、《科技日报》任记者，期间曾 担任多年机动记者，在《科技日报》曾先后任副刊部主 任、机动记者部主任，现为高级记者。代表作品有《走 进神农架》《采访死亡手记》《生存方式》《前尘》等。
文体知识
从别人，跟着人家行事。 • 不敢越雷池一步：原意是要坚守原地，不要越过雷池到京城去。后比喻做事谨慎或保守，不敢超越原
部编人教版高中语文必修上册 第8课 梦游天姥吟留别 教学课件
第九页，共二十页。
2.第一段中，哪几句直接写天姥山？采取了什么 写法？有什么作用？ • “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤诚。”
• 夸张、比较、衬托 ——神奇、高大、雄伟
• 为下文的梦游作铺垫。
第十页，共二十页。
3.天下的名山大川很多，天姥甚至还没天台山有名。诗 人为什么独钟情于天姥？
在诗人心中，天姥高耸入云，势拔五岳，“拔”是 一种想象中的夸张，在夸张与想象中带入浓烈的个人情 感。
对此欲倒东南倾（ ） 云青青兮欲雨（ ）
洞天石扉訇然中开（ ）虎鼓瑟兮鸾回车（ ） 古来万事东流水（ ）安能摧眉折腰事权贵（ ） 2动词的活用 栗深林兮惊层巅（ ）
二、赏析诗句：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥， 云霞明灭或可睹。
第二十页，共二十页。
他离家南下准备再游吴越时写下《梦游天姥吟留别》留赠给友
人，借以排谴内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗 权贵的蔑视，对理想世界的追求。
第四页，共二十页。
本诗是一首七言古诗。 七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相
对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种：一种是以 七言为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长 短句，长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体” ；另一种是每句七字，句式整齐。
天台山 tāi 著 zhuó 澹澹 dàn 悸 jì
第七页，共二十页。
①入梦的原因是： “海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天 姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南 倾。”
②由现实转入梦境的过渡句是 “我欲因之梦吴越。”
③由梦境转入现实的过渡句是：
“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
1.朗读思考：梦游部分可以细分为几个画面？ 各画面的景有什么特点？
2.第一段中，哪几句直接写天姥山？采取了什么 写法？有什么作用？ • “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤诚。”
• 夸张、比较、衬托 ——神奇、高大、雄伟
• 为下文的梦游作铺垫。
第十页，共二十页。
3.天下的名山大川很多，天姥甚至还没天台山有名。诗 人为什么独钟情于天姥？
在诗人心中，天姥高耸入云，势拔五岳，“拔”是 一种想象中的夸张，在夸张与想象中带入浓烈的个人情 感。
对此欲倒东南倾（ ） 云青青兮欲雨（ ）
洞天石扉訇然中开（ ）虎鼓瑟兮鸾回车（ ） 古来万事东流水（ ）安能摧眉折腰事权贵（ ） 2动词的活用 栗深林兮惊层巅（ ）
二、赏析诗句：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥， 云霞明灭或可睹。
第二十页，共二十页。
他离家南下准备再游吴越时写下《梦游天姥吟留别》留赠给友
人，借以排谴内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗 权贵的蔑视，对理想世界的追求。
第四页，共二十页。
本诗是一首七言古诗。 七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相
对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种：一种是以 七言为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长 短句，长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体” ；另一种是每句七字，句式整齐。
天台山 tāi 著 zhuó 澹澹 dàn 悸 jì
第七页，共二十页。
①入梦的原因是： “海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天 姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南 倾。”
②由现实转入梦境的过渡句是 “我欲因之梦吴越。”
③由梦境转入现实的过渡句是：
“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
1.朗读思考：梦游部分可以细分为几个画面？ 各画面的景有什么特点？
人教版语文必修一第8课《记梁任公先生的一次演讲》(共21张ppt)
他的声音沉重而有力，有时又是宏亮而激 亢。
对梁任公声音特点的描写，状其演讲风神。
他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便 用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆 力便又畅通，成本大套地背诵下去了。
写梁任公演讲中引证背诵的情景，敲头的 动作描写极为传神，既写出了梁任公的博 闻强识、才华横溢，又写出了他的投入与 现场的氛围。
让我们看看他记住了什么。
文章可以分为以下几个部分
第一部分（1） 简述演讲的背景 第二部分（2-9）具体描述这次演讲 第三部分（10） 对学者梁启超的评价
解答这样几个问题： 文章记叙了梁启超的哪些情况？ 他的演讲给听众留下怎样的印象？ 从哪里可以看出来？（从课文中找原句回
答）
走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物， 穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒， 左右顾盼，光芒四射。
• 精选事例； • 综合运用多种描写手法； • 在记叙的同时，夹以议论和抒情，夹叙
夹议。
演讲时感情强烈
正面描写 侧面描写
记梁任公先生 的 一次演讲
梁先生的肖 像、神态、 语言、动作 （细节）
作者的 感受评论
• 梁启超自幼聪颖好学，才思敏捷，有“神童” 之称，十二岁中秀才，十七岁中举人，1890年 师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思 想。先后倡导、发动公车上书，积极宣传维新变 法理论，参与和领导了“戊戌变法”运动，成为 资产阶级维新派的杰出代表，推动中国历史前进。
• 戊戌政变后，他东渡日本，并创办《清议报》、 《新民丛报》，广泛宣传了西方资产阶级的政治 思想和社会学说，影响和启迪了整整一代人。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他 真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时 顿足，有时狂笔，有时太息……他悲从中 来，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真 是于涕泗交流之中张口大笑了。
对梁任公声音特点的描写，状其演讲风神。
他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便 用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆 力便又畅通，成本大套地背诵下去了。
写梁任公演讲中引证背诵的情景，敲头的 动作描写极为传神，既写出了梁任公的博 闻强识、才华横溢，又写出了他的投入与 现场的氛围。
让我们看看他记住了什么。
文章可以分为以下几个部分
第一部分（1） 简述演讲的背景 第二部分（2-9）具体描述这次演讲 第三部分（10） 对学者梁启超的评价
解答这样几个问题： 文章记叙了梁启超的哪些情况？ 他的演讲给听众留下怎样的印象？ 从哪里可以看出来？（从课文中找原句回
答）
走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物， 穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒， 左右顾盼，光芒四射。
• 精选事例； • 综合运用多种描写手法； • 在记叙的同时，夹以议论和抒情，夹叙
夹议。
演讲时感情强烈
正面描写 侧面描写
记梁任公先生 的 一次演讲
梁先生的肖 像、神态、 语言、动作 （细节）
作者的 感受评论
• 梁启超自幼聪颖好学，才思敏捷，有“神童” 之称，十二岁中秀才，十七岁中举人，1890年 师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思 想。先后倡导、发动公车上书，积极宣传维新变 法理论，参与和领导了“戊戌变法”运动，成为 资产阶级维新派的杰出代表，推动中国历史前进。
• 戊戌政变后，他东渡日本，并创办《清议报》、 《新民丛报》，广泛宣传了西方资产阶级的政治 思想和社会学说，影响和启迪了整整一代人。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他 真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时 顿足，有时狂笔，有时太息……他悲从中 来，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真 是于涕泗交流之中张口大笑了。
语文必修一第八课
课 后 拓 展 阅 读
课 堂 互 动 探 究
中国当代文坛的巨匠。1927 年至 1929 年赴法国留学，1929 年回 国后，从事文学创作。曾任第三、四、五、六届中国作协主席， 第六、七、八、九届全国政协副主席，1982 年 4 月 2 日，获得但 丁国际奖。
第5页
第三单元
第八课
与名师对话· 系列丛书
(2)阅读课文，然后思考：按叙事进程来分析，本文可分为几 个部分？请概述这几部分的内容。 答：_______________________________________________
课 后 拓 展 阅 读
课 堂 互 动 探 究
[答案] ⑥pōu
(1)①jiū ②lí ba ⑦qià n
③shè ④fè i ⑤chì
(2)①chǔ chù ②zhuǎ zhǎo
③fè nɡ
fé nɡ
④sà n
sǎn
第16页
第三单元
第八课
与名师对话· 系列丛书
课标版·语文·必修1
2．写准字形
第三单元
第八课
与名师对话· 系列丛书
课标版·语文·必修1
2．背景探寻
课 前 自 主 预 习
《小狗包弟》写于 1980 年 1 月 4 日，选自《随想录》 。 “文化大革命”期间，巴金看到许多同志、战友、亲友相继 受到各种迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些 违心的话，做些违心的事。“文化大革命”结束后，他被压抑的
课 后 拓 展 阅 读
课 堂 互 动 探 究
茅盾的“农村三部曲”： 《春蚕》 《秋收》 《残冬》 。 茅盾的《蚀》三部曲： 《幻灭》 《动摇》 《追求》 。 郭沫若的《女神》三部曲： 《女神之再生》 《湘累》 《棠棣之 花》 。
课 堂 互 动 探 究
中国当代文坛的巨匠。1927 年至 1929 年赴法国留学，1929 年回 国后，从事文学创作。曾任第三、四、五、六届中国作协主席， 第六、七、八、九届全国政协副主席，1982 年 4 月 2 日，获得但 丁国际奖。
第5页
第三单元
第八课
与名师对话· 系列丛书
(2)阅读课文，然后思考：按叙事进程来分析，本文可分为几 个部分？请概述这几部分的内容。 答：_______________________________________________
课 后 拓 展 阅 读
课 堂 互 动 探 究
[答案] ⑥pōu
(1)①jiū ②lí ba ⑦qià n
③shè ④fè i ⑤chì
(2)①chǔ chù ②zhuǎ zhǎo
③fè nɡ
fé nɡ
④sà n
sǎn
第16页
第三单元
第八课
与名师对话· 系列丛书
课标版·语文·必修1
2．写准字形
第三单元
第八课
与名师对话· 系列丛书
课标版·语文·必修1
2．背景探寻
课 前 自 主 预 习
《小狗包弟》写于 1980 年 1 月 4 日，选自《随想录》 。 “文化大革命”期间，巴金看到许多同志、战友、亲友相继 受到各种迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些 违心的话，做些违心的事。“文化大革命”结束后，他被压抑的
课 后 拓 展 阅 读
课 堂 互 动 探 究
茅盾的“农村三部曲”： 《春蚕》 《秋收》 《残冬》 。 茅盾的《蚀》三部曲： 《幻灭》 《动摇》 《追求》 。 郭沫若的《女神》三部曲： 《女神之再生》 《湘累》 《棠棣之 花》 。
人教版高中语文必修一教学课件：第2单元 第7课时
②彘 肩( ． ) ) ) )
)
) ⑧玉玦 ( ． ) ⑩奉卮 酒( ． ) ) 鲰 生说 我( ． ． 按剑而跽 ( ．
) )
数 目项王( ．
)
欲王 关中( ．
)
[自我核对]①fán kuài ②zhì ③chēn ④zǔ ⑤shènɡ ⑥sháo ⑦lù ⑧jué ⑨xiǎng ⑩zhī nà zōu shuì zì jì shuò wàபைடு நூலகம்g
[自我核对]“战”必败,“逃”必溃,兵力悬殊,士气不同。 张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看 出这个人十分重“义”,有恩必报。他也了解项伯与项羽的关系, 知道取得项伯的信任必能获得理想的效果。尤其是他看准了项羽 贪慕虚荣而又刚愎自用的致命弱点,知道只要刘邦在项羽面前放 低姿态,项羽就不会将刘邦当作对手。
第7课 鸿 门 宴
1.了解司马迁和《史记》。 2.识记“举、谢、坐、不、为、于”等重要词语,掌握文言 文特殊句式的相关知识并总结规律。 3.学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。 4.深入分析刘邦取胜的原因并反思项羽失败的历史教训。
1.回顾旧学,查阅资料,了解司马迁和《史记》。 2.对照课文注释,借助工具书,了解故事情节,理清结构层次, 感受人物形象。 3.梳理文中的常见实词、虚词和文言句式的用法,加强文言 知识积累,注重在阅读中举一反三。 4.学以致用,总结历史人物的成败得失。
1.熟读课文,讲述鸿门宴的经过,并给每个情节拟一个小标 题。 答:
[自我核对]文章以刘邦赴宴谢罪为核心,故事按照开端、发展、 高潮、结局的顺序展开:无伤告密→范增说羽→项伯夜访→张良 献计→刘邦谢罪→项王留饮→范增举玦→项庄舞剑→樊哙救主 →沛公出逃→张良入谢→项王受璧→亚父破璧→沛公除奸。
第一单元第2课峨日朵雪峰之侧-2024-2025学年高中语文必修上册(人教版)上课课件
诗歌意象 1.朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。 太阳和山海并举， “太阳”象征的是光明、是未来、是希望，它 虽“彷徨许久”，但最终仍旧出场、带给人们新的期待。 而“山海”象征的是深渊、是失望，它虽“引力无穷”，但人们仍 然在以自己的方式不断奋斗、砥砺向前。 2.石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去 的喊杀声。 落日的动势和石砾滑坡的动势都是下坠的。这里的石砾和深渊代表 着种种挫折与打击，出现在人们追求光明的道路上，考验着人们的 意志和毅力。
诗人渴望自己能像雄鹰般展翅翱翔于蓝天，如雪豹般自由驰骋于崖璧 ，但由于 “这是我此刻仅能征服的高度”的缘故，无法与雄鹰或雪豹为伍。这几句真实描写了自 己作为一个攀登者的内心感受。 3.一只小小的蜘蛛给了我怎样的惊喜？
在继续攀登，还是选择放弃当口，一个“特写镜头”：一只小得可怜的蜘蛛，也 享受着“大自然赐予的快慰”。这是生命意志和生命强力的伟岸展示，呈示在这种高度 的生命必定是强健和雄壮者的生命。伟大与渺小，理想与现实，全由这只小小的蜘蛛得 到诠释。 4.诗人写蜘蛛的“可怜”“默享”有什么作用？结合全诗分析。
王昌耀，湖南桃园人。当代诗人。1956年报名到大 西北拓荒。1957年因《林中试笛》被错划为“右派”。 后来被当做“有文化的犯人”选拔出来，在一家监狱工 厂学炼钢。颠沛于青海垦区二十余年。“文革”后平反， 仍坚持留在青海，在青海省作协从事专业创作。出版诗 集有《昌耀抒情诗集》。
背景1957年，中共中央发出指示，在全国范围内开 展了一场波及社会各阶层的群众性反右派斗争。这一运 动后来被严重扩大化，一大批响应党的号召仗义执言的 知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分子”， 遭到不同程度的迫害。这首诗写于1962年8月，作者因被 打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳 动改造。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.下面是关于老师的习作片段,请你从人称运用的角度进行 点评。 我刚从师范院校毕业,走上了神圣的三尺讲台,当起了人类 灵魂的工程师。每天虚心地向老教师请教,备课,上课,批改作 业……日子在忙碌而平静中过着。 然而,一天我在翻阅学生的周记时发现了这样的文字: ‚老师,开学这么长时间了,老师们的目光从来没有停留在 我的身上,哪怕老师的目光能在我身上停留一秒钟;也从没有老 师提问过我,更没有老师表扬我,哪怕是批评我。我一直认为自己 是个无用的人,坐在这被人遗忘的角落。是您,老师,是您第一次 对我说出了‘你能行’!是您,老师,是您第一个将目光停留在我 身上!是您,老师,是您第一次让我的名字在班内响起!
2.如果写一篇关于老师的文章,你认为应注意什么?
【与你交流】(1)确定中心。就是说这个老师的思想品质和性格 特点中最突出的一点是什么。 (2)选好材料。这样,才能透过一件事或多件事看到老师的品 质和特点。 (3)选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章,最主要的就是写 出老师的个性特征和思想品质,抒发对老师的赞美与热爱之情, 做到以情动人。要做到这一点,就要选取好记叙的角度。 (4)精心选择典型事例,做到点面结合。一般来说,大多数老 师在平凡的工作岗位上,不仅做好了分内事而且做好了分外事, 因此我们必须精心选取典型事例,否则会偏离中心。如果只对老 师做简单介绍,老师的形象就显得单薄。解决这个问题的最好方 法就是采用点面结合的写法,通过‚面‛的介绍,可以使读者了
第 8 课 园丁赞歌 记叙要选好角度
1.明确有哪些‚记叙的角度‛。 2.分析不同‚记叙角度‛的表达效果与作用。 3.能在观察、思考的基础上合理选择最佳的记叙角度,力求 文章内容与形式的完美统一。
1.仔细阅读‚话题探讨‛,激发写作联想。 2.仔细阅读‚写法借鉴‛,了解‚记叙的角度‛的概念,体会 各种记叙角度的作用和效果。 3.结合典型片段或文章,相互讨论,分析不同记叙角度的利 弊,掌握恰当运用的方法。
1.了解选择不同记叙角度的利弊,并能根据需要恰当选择。 2.明确对记叙‚切入点‛的认识,在观察和思考的基础上合 理选择最佳的记叙角度,力求内容与形式的完美统一。
1.可借助多媒体,提供图片或音像资料,创设合理情境,激发 学生兴趣。 2.提供典型片段或例文,引导学生仔细揣摩作者运用的记叙 角度及其表达效果。
3.用第二人称记叙有何好处? 答:
[自我核对]用第二人称记叙的好处至少有三:一是能够使自 己迅速进入角色,把情感调动起来并融入文章;二是便于抒怀,即 用第二人称行文,作者自然而然就成了抒情的主体;三是会让读 者读起来更加亲切、随和。
4.什么是第三人称的记叙?它有什么优点与不足? 答:
[自我核对]以局外人的身份来记叙的,通常叫第三人称的记 叙。这种记叙,作者站在旁观者的立场,用‚第三者‛的口吻,将 ‚他‛或‚她‛的经历和事情的变化过程告诉读者。这样的记叙, 不受叙述范围的限制,能较自由广阔地反映生活,它的局限是缺 乏第一人称的亲切感。
2.什么是第一人称的记叙?它有什么优点和不足? 答:
[自我核对]以当事人的口吻来记叙的,叫第一人称记叙。作 者在文章里以‚我‛(或‚我们‛)的身份直接出现,所记叙的都 是‚我‛(或‚我们‛)的所见、所闻、所为、所感。 第一人称的记叙,便于作者直接充分地表达自己的思想感情 , 读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是,这种记叙 只限于‚我‛(或‚我们‛)的所见所闻,不是‚我‛所亲身经历 的人和事就无法直接记叙,在反映生活的广度和记叙人物的深度 上受到一定的限制。
我震惊了,更确切地说是震撼了。我明白了‚一句话,可以造 就一个人,也可以毁灭一个人‛的真正内涵,也更坚定了自己的天 平不能倾斜的想法。 【与你交流】片段运用第一人称组织材料,给人一种真实感, 同时又注意了人称的变化,特别是学生周记中第一人称和第二人 称的混合运用,既写出了学生当初的真实感受,又抒发了对老师 的感激之情。
[自我核对]所谓叙事视角,是指作者记叙的观察点、立足点, 即作者是以什么样的身份,站在什么位置上来进行记叙的。在记 叙文,尤其是在记人的文章中,从人称上说,一般指的就是第一人 称叙事视角、第二人称叙事视角和第三人称叙事视角;从观察点、 立足点的角度考虑,一般包括正面描写和侧面描写。 叙事视角的选择体现了写作技巧方面的要求,但要受到内容 表达与情感抒发方面的制约;而切入点的确定则更多地体现了观 察、思考方面的侧重点,同时也体现了技巧方面的能力。真正成 熟的记叙文应该力求做到内容与形式的完美统一,进而创造美文, 创造精品。
3.开展写作训练,选取优秀的学生习作进行张贴,引导学生 相互交流、评点,以充分调动学生的写作积极性。 4.本课教学共分为两课时。第一课时,了解尊师传统;明确记 叙的角度,结合例文及典型片段,学习根据表达需要选择最佳的 记叙角些叙述角度。 答:
‚老师,当我的名字第一次在教室里响起时,所有同学都愣 了,我也愣了,我真不敢相信自己的耳朵,真的,老师,我真的不敢 相信是在叫我!我哆嗦了,因激动而哆嗦了。老师,我语无伦次,您 没有批评我,反而对我说:‘你能行!’老师,我当时真想哭,真想 哭! ‚老师,从那天起,我觉着天也蓝了,地也宽了…… ‚老师,是您让我找回了自己! ‚我想说:‘谢谢您,老师!’‛
5.在具体的写作过程中,应该如何正确选择记叙的人称呢? 答:
[自我核对]写作时,到底选择哪种人称,不能一概而论,应该 从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度来考虑。 不管采用哪一种人称叙述,都必须事先确定好,一般要贯穿文章 始终,做到前后人称的一致。但有时也存在人称转换的情况,如鲁 迅的小说《祝福》就用了第一人称和第三人称来叙述:用第一人 称描写‚我‛在鲁镇的见闻,又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一 生。两种人称交错使用,使表达更丰富,更深刻。但我们在使用两 种人称叙述时应注意:一是不要频繁更换;二是更换时要交代清 楚,不能随意打断叙述的线索。