高三化学第一轮复习教学计划和安排

高三化学第一轮复习教学计划和安排高三化学组一、指导思想认真研究“考纲”，仔细分析2015年各地高考化学试卷，广泛收集省高考的信息，以最新的考纲和考试动向为依据，合理安排教学进度，帮助考生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化。

通过对知识点、考点、热点进行思考、讨论、总结，初步让学生构建整个高中化学的基础网络，基本养成正确审题、答题的良好习惯。

突出知识的梳理，构建知识结构，夯实基础，加强主干知识的整合、迁移，保证一轮复习扎实、高效地顺利进行，圆满地完成教学任务，力争在2016年的高考中取得学科优胜奖。

二、第一轮复习时间、内容及总体思路：时间：2015年7月------2016年1月。

内容：解读考试说明，以教材为本整合知识点, 夯实基础为主要目标，以必修Ⅰ和必修Ⅱ为主线与选修模块《化学反应原理》、《有机化学基础》整合，进行系统的知识点的复习。

将两个选考模块当做必考进行复习。

为了使知识系统化、网络化、整体化，我们把高中四册书的内容按内在的联系稍做了一些调整，如必修二中与化学反应原理及有机化学部分内容重合的，在复习时按照必修及选修要求整合在一起进行深入复习。

、总体思路：1、通过研究考纲把握高考导向，科学训练、着眼学生、着力课堂2、重在基础，吃透教材，善待课本，巩固双基，降低重心、挖掘隐形关系3、注重解题方法，善于总结，建构知识网络4、讲究讲课方法，立足实效、归纳技巧，勇于号脉高考5、重视化学实验及化学计算复习，加强对实验过程的理解教学三、基本情况分析：（一）教师情况分析（本组有11位教师，其中8位在我校有送过高三的经历，具有丰富的教学经验，对教材把握比较熟练，工作扎实，积极肯干；年轻教师尽管经验上差一点，但谦虚好学，踏实肯干,富有活力. 为了更好实施老中青教师的传、帮、带工作，按照学校要求，我们组教师进行了拜师结对，崔岳云—陈巧云、李睿聪—李颖、刘永伟—时春红。

老教师肯带，年轻教师肯学，我们有竞争，更讲究合作，为着一个共同的目标团结合作，共建一个阳光和谐的团队。

（二）学生情况分析高三理科现有16个应届班（包括3个励志班，13个普通班），2个复习班。

学生经过两年的学习已经掌握了一定的基础知识，但学生掌握水平参差不齐，绝大多数学生对基本概念、基本理论、基本性质和对实验的理解与掌握离高考要求还有很大的差距。

具体问题如下：1、知识遗忘严重新教材元素化合物知识、无机化学方程式都集中安排在了必修一，后来学习选修时，方程式的应用较少，学生遗忘比较严重，不少学生复习课相当于听新授课。

2、基础知识有待于进一步夯实不同层次的学生对基础知识的掌握存在很大差别，没有把握知识的要点，尤其是概念、定律的理解不透彻，致使无法将掌握的基础知识转化为解题能力。

）3、解题方法单一，计算准确率低新课标高考强调化学计算与化学基本概念和理论、化学变化过程、工业流程等结合，体现计算为化学应用服务。

而学生普遍不重视计算题，计算结果易出错。

一些解题技巧应用不灵活。

如平均值法、极值法、守恒法这些方法不知道在什么情境下应用，考虑问题不全面，综合能力差，解题方法掌握不牢固。

4、学习态度不端正部分学生缺乏学习的主动性，听课时不积极主动的思考，每节课的重点内容需教师提醒后才记。

自习课做题比较懒散，时间观念差，不会充分利用时间把当天所学知识复习、巩固。

这些同学在一定程度上影响了一轮复习的进度和效果。

5、解题步骤有待于规范具体体现在：填空题填不完整，简答题不会运用学科语言，表述不全面，语言不精练，出现错别字现象严重；元素符号及方程式书写不规范，反应条件写错或不全，计算结果不写单位等。

四、具体方法和措施1、继续坚持集体备课和说课制度>时间：周三上午二、三节中心发言人就下一周的教学内容提前认真研究《考试大纲》确定该部分的复习思路和重难点，高考中常见考题，以及复习方法，典型例题的处理，学生容易出现的问题，课时安排，将每部分资料中内容对照考纲、课本内容，讨论出删减和补充，编写补充学案，从而克服一套复习资料的局限性。

其他教师先阅读教材、大纲，提前把该部分的有关习题做完，集思广益，积极发表自己对本课时的知识点、对每道习题和教法的认识或建议，然后确定教法、学法、学案内容。

每次说课的主讲人上观摩课，听课后及时进行评课，进一步对说课进行完善。

说课后，由一名教师组织学习，学习内容为本学科的科研成果、教学方法、教学理念等。

在说课结束时列出下一周的工作安排（包括教学内容、说课人、学习材料组织人、组题人、作课人）。

除全组活动外，随时随地小范围交流讨论，互相促进。

2、吃透教材，善待课本高考试题万变不离其宗，高考的最终落脚点是课本，而课本、《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确的传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息。

了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的时效性。

复习过程中，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。

要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。

此外还要认真研究2015年高考试题，由试题中我们得出高考试题的侧重点，在复习中多强化、多练习。

3、复习资料的使用一轮复习前，我组对复习用书和课时训练题进行了认真的筛查和甄别，最后选定《金版教程》及配套资料。

目前来看，此套资料学案比较详尽，知识点和方法总结全面，配套习题层次性强。

我们研究商讨出以下具体使用方法：学案让学生在自习课时间认真填写，完成思考题，引导学生对基础知识、重点知识进行梳理，对资料中总结的规律方法学生提前阅读复习，然后做考点中对应的题组训练，每节自习课完成1-2个考点的复习。

课堂上教师把题组训练做为例题，与解题的规律方法相结合，基础题学生讲，重点题精讲，通过题后的归纳总结，使学生知识系统化和在方法上得到提升。

课后自习课上要求学生做《基础夯实与纠错》配套的课时习题，不提倡学生再自己找资料，盲目地做许多习题，对基础差的同学，指定做一些必做题，让学生循序渐进，慢慢赶上前面的同学。

对基础好做题快的学生要求其做选做题、提升题。

…4、补充学案和习题课本是基础，重视基础并不是简单的将基础知识重复一遍，而是要在复习过程中，对各种相关知识进行重组和整合，找出每个考点在教材中的落脚点，分出层次，通过编写复习学案对《金版教程》中知识进行补充、总结和升华，指导学生通过自己回忆、思考、阅读完成学案，在学案填写过程中，达到复习基础知识的目的，教师进行批改和问题统计，了解学生知识中存在的薄弱环节，课上再有的放矢地重点讲解，利用此知识点精编、精选习题，挖掘教材内在规律、使知识系统化、结构化。

可通过课前5分钟限时训练对前面已复习内容进行巩固深化。

5、上好两种课型高三主要课型为复习课和讲评课，上好这两种课尤为重要，复习课主要是知识点后跟题，对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。

对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。

选择具有代表性的习题为例，重视解题方法的指导，使学生对于典型题目有大概的思路方法，形成思维模式。

并与相关知识适当联系，培养学生综合解题能力。

讲评课主要作用或目的在于通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。

重点要突出，针对性要强。

要找准学生答题出现失误的“关节”点，击中要害，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。

另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。

讲评中不能就题论题，要借题发挥，尽量将原题改一改、扩一扩、变一变、反一反、合一合、分一分。

这种训练立足基础，不刻意求难，从而达到巩固提高、举一反三的效果，做到考后100分。

6、课堂精讲，课后精练，练后精讲，提高复习效益。

学生往往是“当时懂、过后忘，听时会、做时错”。

这要求我们在教学设计中，不贪多，对教学内容中的重点、难点、疑点和易错误之处认真筛选习题，精心设计、在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。

既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化，通过演练，力争学生做到“答一题会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三”。

：7、落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。

反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。

通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。

每次解完题后要给学生时间回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。

对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。

长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

8、通过周末测试和月考认真做好滚动复习和阶段性总结提升。

为了防止学生遗忘，每两周搞一次滚动提高训练，试题难度适中，题目的来源主要是各地模拟题、手中资料及网上查找，内容主要是本周所讲知识点和题型，注意前后联系，前面的易错点、典型题注意反复变形考察，题目要新颖，多与实际相联系，结合各地模拟及历年高考题，加强针对性及综合性的训练，针对章节的不同，训练的难度及重点均应不同。

考后认真判卷，及时给出成绩，周三前上墙。

根据成绩和错题统计仔细分析错因和复习中的得失，及时采取补救措施。

每次考试结束后都要求学生及时反思，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点。

以便在今后的复习中对症下药，及时纠正，在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

9、落实方程式的书写方程式是化学学科基础中的基础，给学生总结出这一章中常见、易考、重要的化学方程式或离子方程式，进行课前小测，检查上节课内容掌握情况，口头或书面形式，以此督促学生强化记忆重点知识。

10、作业批改我们做到有留必收，有收必判，有判必评，有评必改，力争全批全改，全面掌握学生情况，并加以反馈，集体性错误进行集体性讲评，个别错误进行当面指导，并适时进行面批。