创设新型的语文课堂
创新性语文课堂的特点及策略
创新性语文课堂的特点及策略创新性语文课堂，顾名思义，是一种具有创新性特点的语文教学模式。
它通过创新的教学方法和策略，来激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
下面将详细介绍创新性语文课堂的特点和策略。
一、特点：1.注重学生的主体性：创新性语文课堂重视学生的主体地位，在教学过程中充分尊重学生的意见和思考。
教师通过充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主体，参与到课堂活动中去。
2.强调多元学习方式：创新性语文课堂注重根据学生的特点和需求，采取多种不同的学习方式。
例如：小组讨论、角色扮演、实地考察等，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的合作能力和创造力。
3.加入情感教育：创新性语文课堂注重培养学生的情感素养和情感态度。
教师在课堂中通过故事讲解、情境模拟等方式，引导学生感受文本中的情感，培养学生的情感智慧。
4.倡导思维训练：创新性语文课堂强调培养学生的思维能力。
教师通过提出问题、开展讨论等方式，引导学生进行思维活动，培养学生的观察能力、思维能力和创造力。
5.融入信息技术：创新性语文课堂将信息技术融入到教学中去，例如利用多媒体教具、网络资源等。
通过使用信息技术，可以提升课堂效果，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
二、策略：1.引导式教学策略：教师在创新性语文课堂中，不再是传统的灌输式教学，而是以引导的方式进行教学。
教师通过提出问题、引发学生思考，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
2.合作学习策略：创新性语文课堂注重培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以将学生分成小组，进行小组合作学习。
通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生相互交流、合作解决问题。
创新性语文课堂具有学生主体性强、多元学习方式、情感教育、思维训练和信息技术融入等特点。
通过有效的教学策略，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
学习新课标 构建语文新课堂
学习新课标，构建新课堂随着国家教育部颁发了新的课程标准以来，在我国广大教师中掀起了一股“学习新课标，构建新课堂”的教改热潮，国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学，怎样才能紧跟教育新风，把《语文课程标准》的理念渗透到语文教学中，进一步提高教学质量呢？语文教师应学会如何巧妙地把语文学习融入学生的生活中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
通过近一年的教学活动，我对语文教学有一些新的认识，初步体会到了课程改革的实效。
一语文课堂教学目标的全面性、整合性传统的语文课堂教学目标是单一的，偏重于工具性的体现，即让学生以掌握知识、技能为主，能够在考试中得分为原则，极少在获得知识和技能的过程方法、情感态度、价值观上下功夫的。
所以这种教学方式显得课堂气氛死气沉沉，学生学得没有激情，全在如何得高分上下功夫，这和新课程标准是南辕北辙的。
这种教学目标只是重结果，轻过程；重知识的掌握，轻情感态度的养成。
使原本应丰富多彩的语文教学如同嚼蜡，无味之极。
而新课程标准下的语文教学目标应注重知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三维的有机整合，即工具性和人文性的整合。
1、教师直接给出教学目标，简单明了、开门见山在讲解一些较晦涩难懂的文章的时候，这样提出目标可以让学生少走一些弯路，直接进入角色。
2、教师和学生共同制定，激发学生的学习积极性，让学生较好的参与进来，彻底发挥学生在学习过程中的主导作用。
二教学内容的开放性、拓展性语文教学不应仅仅局限在课堂上，应该这样讲：“生活就是语文，语文就是生活。
”我们应该在生活中学习语文，应该在语文中学会生活。
这才体现了语文的工具性和人文性。
朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”这句话可谓中肯，我们新课程标准下的语文教学应立足于现实生活，让语文教学从狭隘封闭单一的课本中走出来。
1、融进角色，放飞自己语文课堂不是老师一个人的，应把它交给学生，让学生在自己的天空中自由的飞翔，展现自我，本性流露。
语文课堂中创设新的教学模式
语文课堂中创设新的教学模式“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。
”显然语文教学不是局限在教会学生基础的知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空。
让学生在课堂中快乐地翱翔，充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力。
因此，教师在语文课堂中需创设行之有效的教学模式。
一、质疑提问模式爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”教师在课堂教学中要善于鼓励学生大胆地质疑，培养学生多向思维能力。
在创新教育的语文教学课堂中，疑问往往是解决问题的锋利宝剑，是打开知识大门到达理想宝殿的金钥匙。
在课堂中，只要学生对知识有疑问都可以提出，老师要客观对待。
学生根据不同的问题来分析，找出答案，从而培养了学生的思维能力。
语文教学课堂中要善于发现教材中的创造性因素，运用教材中的创造性因素，引导学生灵活地观察、细心分析问题，可以提高学生的创造性思维的能力。
例如：在学习《蝙蝠和雷达》一课，学生围绕“蝙蝠为什么能在夜间安全飞行并能捕食”，展开大胆的提问，再让学生带着问题反复读课文，自己寻找正确的答案。
这样学生变得自觉主动，兴趣浓厚，思维活跃，气氛融洽，问题也解决了。
又如在教《夜莺的歌声》一课时，这样设计：如果你是夜莺你会怎么做？还有更好的办法吗？学生积极发言。
我对学生的回答做了肯定的评价“你说的很有道理，你真棒！”而不是指出学生这样回答不很好，这样使创造力和想象力得到发展。
二、情境创设模式情境教学是一种创设典型场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。
教师巧妙地用一个引人入胜的开头，把学生的注意力引导到课堂中来，使之以极大的热情投入到学习中就算成功了一半。
设置情景的方式有：播放与课堂内容有关的实物图片、录音朗读、歌曲、事例等，让学生在优美的意境中进入学习。
通过激趣，就使得难题得到很好解决了。
如：教学《赵州桥》，设计情景播放有关画面，让学生先看看有关赵州桥的图片资料，听听导游员的解说，这样学生就感受到了赵州桥的建筑雄伟坚固，历史悠久，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格，心中会自然会涌起对祖国美好风物的热爱之情，就会情不自禁地想仔细地阅读文章，以了解更多的信息，积极投入到保护国家文化遗产的探讨中去。
语文教学新理念新方法
语文教学新理念新方法随着社会的不断进步和学生的不断发展，语文教学也必须不断更新和创新，才能够更好地适应时代的需求和培养出优秀的人才。
然而，如何才能够创新语文教学，让其更加有效和有趣呢？下面，本文将介绍一些新的语文教学理念和方法，供广大教师参考。
一、情境教学情境教学，是一种基于故事、场景、情境的教学方式，能够让学生更好地理解和应用所学知识。
例如，学习《红楼梦》时，可以通过讲述作者、背景、人物、内容来引入情境，让学生乐意地投入学习。
通过引入情境，学生的兴趣和主动性都能够得到很好的提高，能够更好地理解和掌握所学知识。
二、游戏化教学游戏化教学是一种让学生在游戏过程中获得知识和技能的教学方式。
例如，可以设计一个互动故事游戏，让学生在游戏中互动、思考和探索，这样能够让学生更好地学会阅读理解和语言表达能力。
三、多元化评价多元化评价是为了更好地了解学生的语文水平和认知能力而指定的一种评价方式。
不仅因应教学不同阶段的不同目标和难度，还有利于学生习得语文技能和表达能力，有效提高和强化学生的语文素养。
四、趣味性和艺术性教学趣味性和艺术性教学都是以激发学生的兴趣和好奇心为目的，能够提高学生的参与度和思考能力。
例如，在学习《论语》时，可以设计一些嬉笑怒骂或者讨论这些问题进行角色扮演等多种活动，这样可以极大地调动学生的学习兴趣，学生参与度也会非常高。
五、个性化教学个性化教学是一种将个人差异和个性化需求纳入课程设计和教学管理的方式。
每个人的学习诉求、能力水平和兴趣爱好都是不同的，采用个性化教学方式则可以更好地满足学生不同的需求，有利于学生的根本学习能力和自我发展，更好地发挥各自的优势和价值。
以上是几种新的语文教学理念和方法，它们皆是非常有效的，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，更有效培养学生综合素质和语文技能。
教师在授课过程中，可以根据实际情况，寻找适合自己教学方案的具体实践。
如何创设灵活、多变的小学语文课堂的尝试和实践
文 的积 极 性 、 主动 性 调动 了起 来 。 ３ ， 多重 想像 ． 让 语 文 课堂 更 加 丰富 爱 因斯 坦 说 过 ： 想 象 力 比知 识 更 重 要 ， 因为知识是有限的 ， 而 想 象 力概 括 着世 界 的一 切 是知 识 源泉 。 教学中， 教师 要 培养 学 生 的 想像力 ． 只有 这 样 才 能填 补 教 材 的 空 白 ， 拓展教学资源 ， 丰 富文 本 表 达 的 内涵 ， 使 教学 活 动更 创 新 ， 更 具 生气 。 如《 船长 》 一文中 ， 诺曼 底 号 被 玛 丽 号 巨轮 撞 击 后 ． 人们“ 乱 的不 可 开 交 ” 场 面 的想 像 也 是 例 “ 乱得 不 可开 交 ” 就 为船 长指 挥 大 家救 人 “ 井然 有 序 ” ， 产 生鲜
如 何 创 设 灵 活 、 多 变 的 小 学 语 文 课 堂 的 尝 试 和 实 践
王 春霞
（ 河 南省 泌 阳县 泌水 一 小 河 南 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
泌阳 ４ ６ ３ ７ ０ ０ ） 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － ０ ０ ７ ６ － ０ １
小学 生 学 习语 文 ． 课 堂是 体 现 学 生 主体 的 主要 阵地 ． 也 是 让 学 生 运 用语 言 文 字 。 展 开 丰 富多 彩 的 活动 场所 。 只 有让 小 学生 在 语文 课堂 教学 活 动 中 ．发 挥其 主体 作 用 ．才 能 真正 提 高 运用 语 言 的 能 力： 体 现 把课 堂交 还 给 学 生 的 教 学思 想 ， 真正 落 实 学 生 主体 参 与 、 主动 学 习 的主体 意 识 为此 创 设 灵 活多 变 的语 文课 堂 应 是提 高 小 学 生 学 习语 文 的质 量 ． 激 发学 生 学 习语 文 兴趣 的主要 方 法 。 目前 ．还有 不 少 语 文课 堂 单 ～封 闭或 千 变万 化 ，没 有 一 定 规 则． 学 生 的 主 体性 难 以体 现 ， 这 与课 标 不 相符 合 ， 也 不 适 应 未 来 教 育教 学 的 发展 要 求 想 打破 这 一 现状 ． 就必 须 创设 灵 活 多 变 的语 文 课 堂 ． 让学 生 真 正 动起 来 ． 真 正 提高 学生 的主 体参 与 意识 如 何创 设 灵活 多 变 的课 堂， 提 高学 生 主动 意 识 ． 我想 ， 具 体 的 实践 做法 可 从 以下 开 展 ： １ ． 移情 体 验 ． 让 小学 语 文课 堂更 活 泼 小 学语 文课 堂 如 同生 活 中 的舞 台 ， 学 生 是舞 台的 主 角 ． 教 师则 导 演 与策 划 一 台好 戏需 要 导演 的精 心策 划 ． 一 堂好 的语 文 课 也需 要 老师 精 心 的导 演 ， 才 能有 活 泼 、 宽 松 的课 堂气 氛 ， 才能熏陶、 感 染 学生 ， 让其 批 文人 情 、 移情 人 文 ． 真 正 达 到文 人合 一之 目的 。所 以 ， 教 师在 教 学 中应 抓住 学 生 的 移情 体 验 和 角色 激 情扮 演 ． 以达 到 “ 演 出” 中内化 文 体 ． 移情 熏 陶 ， 真 正把 文 本 内涵 内 化于 胸 ， 产生 共 鸣 。 ２ ． 融 于 生活 ． 让 小学 语 文课 堂 更 开放 语文 原 本来 源 于 生 活 ． 自然也 应 回归生 活 在教 学 中 ． 教 师 应 注 意 引导 学 生 把课 堂 知识 与学 生 的生 活 经 验 紧密 联 系起 来 只有炼 感 性 认 识 ． 从 而 上升 成 理 性认 识 因此 ， 教 师 在 教学 中应 努 力 把握 好 教材 自身 特点 ， 揣 摩好 知 识 与生 活 经 验 的衔 接 ． 让 学 生在 学 文 中融 人 生 活情 感． 同时 也 把课 堂 中 的知 识 带人 课外 生 活 中去 应 用 。 从 而 达到 教 学 相长 ． 教 为应 用 的具 体 目的 如： 教 学《 黄鹤 楼 送 别 》 ， 我 们设 计 了 以下 几个 环 节 。首 先 出示 几幅图片 ， 几个 送 别 的 场景 ： （ １ ） 涕 泪交 加 ； （ ２ ） 依依 不 舍 、 一步三回 头； （ ３ ） 潇洒拱手 、 饮 酒 告别 ； （ ４ ） 送 完 就 走 。让 学 生体 悟 ， 根 据 自己 生活 体验 ， 你 喜 欢 哪种 送 别 方式 ？ 如 果送 的是朋 友 ， 你 选 哪种 ？ 为 什 么？ 如果 是 两个 大 男人 ， 两个 大 诗人 应 是 哪一 种 ？ … …选 完后 ， 让 我 们来 看 书 ， 学 文 其次 ， 与 学生 交 流 ， 你 们 与朋 友 送别 时会 说 什 么 ， 心情 如 何 ？再 与文 中李 白与 孟浩 然 的送 别 场景 对 比 ： 体悟 豪 情 。你 还想 起 了几 种 送 别或 有关 送 别 的诗 ？积累 一 下 。 最后 ， 你 是 即将 毕 业六 年 级 同学 如 何 与好 朋 友 、好 同 学告 别 ？ 具体 有 什 么 想法 和 做 法？ 这几 个 环节 目的 只有 一 个 ， 把送 别诗 和生 活 中送 别情 景融 为一 体． 学文 更 是 应用 ， 拓 展 更 是熏 陶 学生 在 学 文 中理 解 男人 之 间 送 别 的豪 情 与柳 永 说 的 “ 执手 相 看 泪 眼 ， 无语凝睦” 相 思送 别 的区别 ． 更会 把这 其 中送 别 诗 ． 送 别 的想 念诗 ． 应用到生活中 ． 达 到 物 我 两 相 合 的境 界 。运 用生 活 中的经 验 与 文本 交 织 、 互 相 融合 、 互相 渗 透 的方法 ． 会 形 成 了 一种 开 放 式 的 课 堂 ． 让 学 生 畅所 欲 言 ． 真 正 把 学
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新时期初中语文课堂教学改革与创新，既要顺应时代的潮流，又要贴近学生的需求，使语文教学更加丰富、多元化，更能引导学生掌握语文知识和运用语文技能。
一、关注学生个性，实现个性化教学传统的语文教学注重知识的传授和学生的应试表现，忽视了学生的个性差异和情感需求。
改革与创新的语文教学应该更加关注学生的个性特点，重视学生情感的表达和体验。
教师可以针对学生的兴趣、爱好、性格和特长，进行个性化的课程设计和教学安排，让每一个学生都能在课堂上得到发展和提高，更好地实现知识与情感的统一。
二、强化语言能力培养，提高语文素养水平语文教学应该以培养语言能力为核心，注重提高学生的听、说、读、写、译等多种语言技能。
通过多样化的教学方法和活动形式，启发学生的思维和创新能力，提高他们的语言表达能力和语感，促使他们在实际生活中更好地运用语言，提高语文素养水平。
三、建立合作学习模式，促进协同学习建立合作学习模式，是新时期初中语文课堂教学改革和创新的重要方向之一。
教师和学生之间的合作和协作，学生之间的交流和合作，可以有效地激发学生的学习热情，提高课堂效率和教学效果。
同时也能够培养学生的合作精神和团队协作能力，使他们在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需要。
四、拓宽教学资源，实现多元化课程体系新时期语文教学应该以拓宽教学资源为前提，实现多元化的课程体系。
通过引入课外阅读、视频教学、网络资源等多样化的教育资源，能够丰富课堂内容和教学资源，使学生在不同场景和多样化的环境中受到启发和启示，更加广泛地了解和掌握语文知识和文化。
五、注重评价手段，建立全面的评价体系新时期初中语文课堂教学改革和创新，一定要注重评价手段的创新和改进。
教师要建立全面、客观、有效的评价体系，注重对学生综合能力的评价和引导，让学生不仅能够应对考试，更能够在实际生活中应用所学知识，提高自身的素质和能力。
语文教学中的创新方法
语文教学中的创新方法语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，教师们需要不断探索创新的教学方法。
本文将介绍几种语文教学中的创新方法，帮助教育工作者更好地开展语文教学。
一、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代化技术手段进行教学的方法。
通过运用电子白板、投影仪、音频视频等设备，教师可以将教学内容以图文并茂、生动形象的方式呈现给学生。
例如，在教学课件中插入相关图片、视频和音频，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
同时，教师还可以设计互动性强的教学活动，让学生积极参与，提高学习效果。
二、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素融入到教学中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在语文课堂中，教师可以设计一些有趣的语言游戏，如词语接龙、成语接龙等，让学生在游戏中学习语言知识。
此外，还可以设计一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情境中进行语言表达，提高他们的口语能力和表达能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中进行学习，通过相互合作、交流和讨论，共同完成学习任务。
在语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生在互动中学习，提高他们的思维能力和合作能力。
此外，还可以引导学生进行文学作品的演绎和创作，让他们在合作中发挥创造力，培养他们的文学素养。
四、阅读拓展法阅读拓展法是通过引导学生进行广泛的阅读，拓展他们的阅读面和阅读深度。
教师可以引导学生阅读各类文学作品，如诗歌、小说、散文等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师还可以组织学生进行文学作品的解读和分析，引导他们深入思考作品的意义和内涵。
通过阅读拓展法，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，提高他们的文学素养。
五、情境教学法情境教学法是将学习内容与学生的实际生活和经验相结合，创造出具有情境感的学习环境，激发学生的学习兴趣和参与度。
在语文教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物、讲述真实的故事、模拟实际情境等方式，让学生在情境中学习语文知识。
构建新型语文课堂让学生创造性地学习
生等。这就要求教 师的角色也要发
过程。在教 学中，教学过程应该成
为 学 生一种 积极 、愉悦 的情 感体
有一种教 学观念认为 ，教学就
是教 书，把教学活动囿于狭窄 的认 知框框之 中．只注重学生对 学科知 识的记忆、理解和掌握 ，而不关注 学生在教 学活动 中的情感体验 ，忽
生根本性的转变．即由传授 者转化 为促进 者 。由管理 者 转化 为 引导 者 。由居高临下转向 “ 平等 中的首 席” ，变不平等 的 “ 家长式 ”师生 关系为 “ 学友式”的师生关 系．使 教 学过程真正成为师生教 学相长 的
思考和发表独立见解 的机会 ，使课 堂教学变成填 鸭式的满堂灌，从 而 显得刻板、机械和程式化 ，根本体
现不 出学生的生命 活力 ，从而导致 学生学 习兴趣 日减 ，视 野狭窄 ，思 维不活，跟着教师亦步亦趋 ，长此 以往 ．势必扼杀学生的生命力和创 造 力。 我们必须改革这种 不科 学的课
大雪纷 飞中，一朵朵 雪 白的梅花正 迎着风 雪绽放。与此同时，教 师以 诗歌化的语言娓娓道 出心情苦 闷的 诗人的情怀．同时用电脑播放 收集 到 的大 量梅 花相关资料 ，如 图片 ： 大至梅 花的不 同品种 ，小至梅花 的 枝干 、花瓣 、花蕊 的局部的定格 ； 音频 ：赞颂梅花 的革命歌 曲 《 红梅
一
发掘课文 中蕴藏的思想感情 ．使学
生在学 习中如沐春风 ，身 临其境 ． 乃至达到忘我的境界 。如在教学古
了 “ 单边 活动” ．教代替 了学 ，学 生是被教 会。而不是 自己学会 ，更 不用说会 学 了。教 师主宰着课 堂 ， 置学生于依附地位 ．学生缺少 独立
诗 《 梅花》 时 ，可 以创设 出情境 ：
学生从 中获得很 多的 “ 物外之趣 ” ，
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创设新型的语文课堂
作者：和永梅
来源：《教育科学研究》2013年第07期
一、创设情感式的语文课堂
我在上课中，一个小孩没认真听我讲课，在跟另一个同学交头接耳，我便说：“看那个小孩多会说，下一个问题，他一定会积极举手，说得比你们更好！”一年级的小孩子，经我这么一表扬，这小孩可乐坏了，整节课他表现得最积极了，每一个问题，他都把小手举得高高的，这就是我给这个小孩创设一个优点，我想我们没必要板着面孔训斥孩子，应该多给孩子们创设一些激励、优点。
在实践中，我觉得这种做法比批评好多了，因为孩子在激励中能逐渐自信完美起来。
我们更应该投给孩子信任、赞许、等待的目光，让孩子始终保持乐观向上、努力探索的激情，这样才有利于孩子思维放飞、心灵的完善和人格的健全。
对教学过程也应有情感。
语文课本中的文章、语言、内容充满了趣味性、人文性和情感性，我们满怀激情地去钻，去读，去说，让孩子和课堂设身处地地去做，去想，去感悟，去陶醉，孩子和课堂不就“活”起来了吗？孩子和课堂都“活”起来了，那孩子的思维以及知识不就都激活起来了。
有句话说得好：“情感是开启学生心灵的钥匙。
”让我们的课堂也充满情感吧！
二、创设交往式的语文课堂
如我上《落叶》一课时，让学生扮演蚂蚁、小鱼和燕子，我则扮演着落叶，和孩子们一起做着动作，让孩子在我们共同的游戏中感受着快乐和幸福，在不知不觉中学会了“爬、游、飞、藏、躲”等干巴巴的生字。
不仅理解了字义，学会了说话，还获得了新知。
这交往，也不仅仅是师生之间的交往，还有学生与学生之间的交往，学生、老师和文本之间的交往，课堂小天地，天地大课堂。
让孩子们在一种自然状态下扮演着各自的角色，自由地进行对话，在对话中获得知识，在对话中学习语文。
这就是自主、合作、探究的学习方式，这就是交往互动的对话场，不过这个对话场——课堂，需要教师精心设计和组织，否则，也是空谈。
三、创设感悟式的语文课堂
有这样一个例子，中国的一个美术教师教学生画画，他画了一个又大又圆的太阳挂在黑板上，对学生说；“看，这就是太阳，它的形状是圆的，射出万道光芒，它的颜色是红的……”结果全班五十名学生画了一个太阳。
而外国的一位美术教师则这样说：“同学们，你们都见过太阳，你们看到的会有所不同，有的是初升的，有的是中午的，有的是日落时的，有的是晴天的……请把他们记忆中的太阳画出来吧！”结果五十名学生画了五十个太阳，尽管这五十个太阳里，也有不尽人意的地方，但这些孩子他们思索了，感悟了，想象了，创造了，他们对自己
创造出来的太阳一定会记忆犹新。
因此，这样的孩子将会想象，会创造，会越来越聪明。
于老师还说：“教学是教会孩子学习，我们只是孩子的引路人，路还要靠他们自己走下去”。
新课标要求我们教师把自己解放出来，把孩子解救出来，教师“一言堂”，把孩子该想的，该说的，该做的都代替了，这样，教师太辛苦，学生太痛苦。