2018年八年级语文上册第六单元22愚公移山教案新人教版201808202112
人教版(部编)初中语文八上第六单元第22课《愚公移山》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的故事情节、人物形象、修辞手法及其寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对愚公移山精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《愚公移山》这个故事表现出浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问方式引发学生对生活中坚持与努力的思考，他们能够迅速进入学习状态。在讲授新课的过程中，我注意到以下几点：
首先，学生们对修辞手法的理解还有待提高。在讲解对比、衬托、夸张等修辞手法时，部分学生显得有些困惑。为了帮助他们更好地理解，我采用了举例和比较的方式，让学生们在实际语境中感受这些修辞手法的作用。在今后的教学中，我需要继续关注这一点，设计更多有针对性的练习，加强学生对修辞手法的掌握。
举例：针对修辞手法的难点，教师可以设计相关练习，让学生分析课文中的修辞例子，并进行模仿创作，以加深理解。在讲解愚公移山寓意时，可通过现实生活中的案例，引导学生体会其精神内涵，并激发学生在面对困难时勇于挑战、团结协作的品质。在教学讨论环节，教师应引导学生围绕课文内容展开，帮助学生逐步提高思辨和口语表达能力。
注意：由于字数限制，本示例未达到2000字，但已按照要求列出教学重点与难点，并给出具体举例。在实际教案编写过程中，可以根据需要进一步拓展内容，确保学生理解透彻。
人教版八年级上册语文部编版第22课《愚公移山》教案
-在古文阅读方面，重点讲解文章的起承转合，如愚公移山的起因、过程、结果等部分，强调古代文学的叙事特点。
-在生字词掌握方面，对重点词汇如“愚公”、“移山”、“盘石”等进行详细讲解，确保学生理解并会正确运用。
-在主题思想探讨方面，通过愚公与智叟的对话，强调“坚持不懈，努力奋斗”的精神，联系实际生活举例，加深学生的理解。
新课讲授环节，通过理论介绍和案例分析，学生们对愚公移山的精神有了更深刻的认识。实践活动和小组讨论也给了学生一个很好的机会，让他们能够将这种精神与自己的生活实际相结合。看到他们积极讨论、分享观点，我感到很欣慰。
不过，我也意识到在小组讨论的引导上还有待加强。有些小组在讨论过程中可能会偏离主题，或者讨论不够深入。为了更好地引导学生，我需要在提问和启发思考方面下更多的功夫，确保每个学生都能从讨论中获得收获。
4.主题思想：探讨文章传达的“坚持不懈，努力奋斗”的主题思想。
5.拓展：联系实际生活，引导学生思考如何将愚公移山的精神运用到学习、生活中。
本节课将围绕以上内容展开，注重培养学生的阅读理解能力、思考分析能力以及道德素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.阅读与理解：通过阅读《愚公移山》，提高学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，使其能够领会古文的语言特点及寓意。
在教学过程中，我尝试用生动的语言和具体的案例来解释古文中的难点，比如愚公与智叟的对话，以及文章中所蕴含的深层含义。这种方法似乎帮助学生更好地理解了古文的语境和寓意。然而，我也注意到，对于一些基础较弱的学生来说，古文的理解仍然是一个挑战。在未来的教学中，我需要更多地关注这部分学生，提供更多的辅导和支持。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的故事内容、愚公移山精神的含义及其在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
八年级语文上册第六单元22愚公移山(第2课时)教案新人教版
愚公移山则不愚，而是“大智”。
这儿的“愚”不但没有讽刺意味，还有“贬词褒用”的作用，“愚”字中透露出顽强、坚毅、不达目的誓不罢休的拼劲。
至于“智叟”的“智”，那是所谓的“小聪明”，自以为“智”，实则是“愚”，他没有克服困难的智慧，目光短浅，“智叟”的“智”有讽刺的意味，是“褒词贬用”。
【深入研读，探究方法】1.对比衬托，表现人物。
例如愚公和智叟这两个人物，就具有强烈的对比效果。
愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福子孙后代的宏伟抱负，对人力的无穷力量怀有坚定的信念。
智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。
两相对比，一个伟大，一个平庸。
文中运用衬托的例子也不少，例如写太行、王屋二山的高大，运土石路程的遥远，对说明移山任务的艰巨、显示愚公的气魄具有一定的衬托作用。
又如写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，也从侧面反映了愚公移山的决心不可动摇。
2.烘托渲染，情节巧妙。
全文篇幅较短，然而却写得曲折多姿，故事情节波澜起伏。
开头写二山既高且大，而愚公仅以全家力量来“平险”，已初见其“愚”；接着写运土石，工具“箕畚”是十分简陋的，而倒土地点——“渤海之尾”又是十分遥远的，如此移山，看来更是“愚不可及”。
这些都是进行烘托渲染，而且这些仅仅是事物表象，及至智叟前来阻止移山，愚公说出了“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的道理，他的形象顿时变得高大起来——原来他的见解远远超过一般人，真是“大智若愚”啊！3.人物语言，生动传神。
故事中的对话不仅有展开情节的作用，而且不同的对话表达了不同的语气，反映了人物不同的思想情态。
如北山愚公“聚室而谋”，是用商量的语气征询家人的意见，由此引出妻子的“献疑”；妻子的“献疑”，表示了对移山的关心，又引起全家讨论“焉置土石”的问题，引出移山行动的开始；河曲智叟的“笑而止之”，表现了其思想顽固，引出愚公的驳斥，由此过渡到神话的结尾等等。
人物不同的语言都充分反映了各自的形象特点。
2018年八年级语文上册第六单元22愚公移山教案新人教版201808212131
22愚公移山知识与能力1．掌握本课常用的文言词语，培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。
2．结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。
3．理解愚公和智叟这两个人物形象，弄清楚愚公和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。
过程与方法1．通过课前预习，让学生借助工具书和注释疏通文章，并查找和课文有关的背景材料和作者资料。
2．把握文章的脉络和写法，抓住文章的主体内容，有效地提高学习文言文的能力。
3．综合运用各种手段，朗读、断句、背诵、译文，增强学习文言文的兴趣。
情感态度与价值观学习愚公精神，体会古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
教学重点1．能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏通文意。
2．掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。
教学难点1．对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
2．分析人物形象，对文章做个性化的思考与探究。
3．联系生活，辨析寓言的现实意义。
2课时第一课时一、新课导入“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。
面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。
……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹”，耳听江涛的《愚公移山》，想想这是怎样的一段传奇佳话？我们的心中有怎样的感叹？请随我走进古代的寓言故事——《愚公移山》。
(板书课题)二、自主预习1．作者介绍列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。
《列子》是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编。
《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们心智，给人以启示，给人以智慧。
全书八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。
2．背景资料战国初期，出现了百家争鸣的局面，各家学派在传扬自己的主张时，常运用大量生动的小故事来说明抽象的道理。
这样，寓言就空前繁荣起来。
《列子》早已散失，现在流传的本子是东晋张湛辑注的，书中保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
八年级语文上册第六单元第22课愚公移山教案新人教版
八年级语文上册第六单元第22课愚公移山教案新人教版愚公移山课 22愚公移山题 1．积累文言文常用的实词和虚词，辨析一词多义。
教学目标重点难点策略方法教具准备教学时数 2．了解寓言的特点。
3．学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
1．反复朗读课文，把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
2．把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
朗读法、师友合作探究法。
教学课件 2课时 1.了解列子及写作背景资料。
2. 自学生字词：课前导学万仞（rèn）冀州（jì）惩（chén�溃�塞（sè）迂（yū）．．．．．荷（hè）箕畚（jī běn）孀妻（shuān�溃�智叟（sǒu）．．．．．始龀（chèn）穷匮（kuì）亡以应（wú）厝（cuò）．．．．陇（lǒn�溃�朔（shuò）．．教学流程第一课时教学环节交流感知教学内容一、导入新课，检查预习 1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知教师活动学生活动课型新授课导入新课：多媒体播放江涛演唱的《愚公移山》后引入课题：这1.学生交流作者的写作背景和生平。
首歌源于一个古老的寓言故事――《愚公移山》，“听起来是奇闻，讲起来是笑谈”，却昭示我们没有比脚更长的路，没有比人2.师友互相检查基础知识掌更高的山，要不畏困难勇于前握情况。
今天我们就来认识这个千百全文一共四段，勾画了几行。
幅图画？是哪几幅图画？年来让炎黄子孙为之感叹的愚3.自主思考，然后全班交流。
公，见识他的移山壮举。
. 组织全班交流预习内容。
研读共品三、研读课文： 1. 愚公移山的原因是什么？愚公移山的目标是什么？愚公移山的方法是什么？（用原文回答） 2. 移山非移物，在挖山过程中有哪些困难？教师适时引导教师选点精讲，进行学法指导。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括 2.全班交流。
八年级上册愚公移山教案
八年级上册《愚公移山》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《愚公移山》。
（2）理解课文内容，把握愚公移山的故事情节和人物形象。
（3）分析课文中的象征手法，理解愚公移山的深刻寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代寓言故事，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生坚定的信念和毅力，勇于面对困难和挑战。
（2）树立团队合作意识，体会团结协作的力量。
（3）培养学生热爱民间故事，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 课文《愚公移山》的朗读和背诵。
2. 理解愚公移山的故事情节和人物形象。
3. 分析课文中的象征手法，理解愚公移山的深刻寓意。
三、教学难点1. 课文中的象征手法及其寓意。
2. 愚公移山精神在现实生活中的运用。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 学生分组合作的准备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍愚公移山的背景和意义。
（2）学生齐读课文，明确学习目标。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解故事情节。
（2）学生结合课文注释，理解生僻词语和句子。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的象征手法。
4. 深入分析（1）教师引导学生分析愚公移山的精神内涵。
（2）学生分享自己对愚公移山精神的理解和体会。
5. 拓展延伸（1）学生举例说明现实生活中愚公移山精神的体现。
（2）教师点评，引导学生树立正确的价值观。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读并背诵课文《愚公移山》。
8. 教学反思六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受愚公移山的艰辛和毅力。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 案例教学：结合实际案例，让学生更好地理解愚公移山精神在现实生活中的运用。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
八年级语文上册第六单元第22课《愚公移山》教案新人教版 1
愚公移山教学目标：1．理解人类征服自然的强烈愿望，培养心志坚毅的精神和敢于挑战困难、战胜困难的精神。
2．了解寓言的特点。
理解故事的对话、情节、悬念等知识。
教学重、难点重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
教学时数：2课时。
第一课时教学过程：一、导入示例。
设计一：播放歌曲《愚公移山》。
这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。
有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。
设计二：同学们，在我们的学习和生活中，谁都遇到过困难，遇到了困难是应该勇敢地克服还是选择逃避，答案是显而易见的，但我们中有许多人，面对前进道路上的重重困难、道道险阻，常常缺乏耐挫力和持久力，最终选择了对目标或理想的放弃。
今天我们要学习的文言文《愚公移山》中的愚公却是一位面对巨大困难敢于挑战敢于战胜的勇者，学习愚公，尤其学习愚公那勇于克服困难、坚持到底的精神，我相信我们每一位都会实现人生既定的目标。
二、简介《列子》及作者《列子》，相传为列御寇撰写。
《汉书艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。
今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。
主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
三、朗读训练1、初读课文。
学生自己放声读一遍课文。
其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。
教师不予指导。
2、互读课文。
两个学生一组：一个学生读，一个听。
听者发现读音有错，当即指出。
两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。
如是，二人各读一遍。
3、订正读音。
八年级语文上册第六单元22愚公移山教案新人教版
22愚公移山1.累积文言文重要的实词、虚词 , 辨析一词多义。
教知识与技术 2. 理解课文深刻的寓意。
学 3. 掌握愚公这一人物形象 , 领会对照、烘托手法的表达成效。
目过程与方法剖析愚公和智叟这两个人物形象, 理解愚公精神的深故意义。
标感情态度与学习愚公精神 , 正视成长道路上的困难险阻, 百折不回。
价值观1. 累积文言文常用的词语, 培育语感。
教课要点2. 理解本文的时代意义。
1. 培育多角度剖析问题的能力。
教课难点2.理解神话结尾的作用 , 领会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。
课时安排 2 课时第一课时导入一 ( 歌曲导入 ): 播放 MTV《愚公移山》。
这是一首同学们十分熟习的歌曲, 它陈述了中国古代出名的《愚公移山》的故事, 表达了后辈人对愚公, 精神的崇拜。
有人说, 生活的道路只有两种, 一种是大路 , 一种是小道 , 可是无论哪一种路都不是一路平展的都会有波折、有崎岖, 面对波折崎岖, 我们应当采纳什么样的态度呢?今日我们持续学习选自《列子》的课文《愚公移山》, 看看先人是如何对待困难的。
导入二 ( 情境导入 ): 愚公移山的故事人人皆知, 同学们耳熟能详, 愚公移山这首歌唯恐也都吟唱自如。
下边请看动漫flash ——愚公移山。
学生赏识画面, 品尝美好的乐曲。
1. 作者简介《列子》 , 相传为列御寇撰写。
《汉书·艺文志》所录《列子》八篇, 早已散逸。
今本《列子》八篇, 可能是东晋人依据古代相关资料编写而成, 里面保留了许多先秦期间的寓言故事和神话传说。
列御寇 , 相传为战国时道家思想家, 郑国人。
主张虚静、无为, 被道家尊为长辈。
2. 沟通背景本文选自《列子》, 成书于战国先期。
在当时生产力极不发达的条件下, 人们只好想象借助拥有超人力量的神来实现征服自然的梦想。
所以, 本文采纳了神话式的结尾, 反应了古代办感人民的美好梦想。
3.知识链接对于寓言寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品, 达到告诫、教育或嘲讽的目的。
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22 愚公移山◇教材分析◇《愚公移山》是一则寓言,说的是愚公移山的故事,在不经意中表达了古代劳动人民的愿望,体现了中华民族的精神。
本篇尤善于对比手法的运用,且人物的描写较为形象。
◇教学目标◇【知识与能力】1.借助工具书和注释,积累文言文重要的实词、虚词、通假字,辨析一词多义。
2.理解课文深刻的寓意,探究质疑。
【过程与方法】1.反复朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。
2.把握愚公和智叟这两个人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。
【情感态度与价值观】时代需要愚公精神,激励学生勇敢面对困难,挑战自我,争做时代的骄子。
◇学情分析◇1.重点:(1)积累重点文言词语,掌握文言文翻译的方法,培养文言语感。
(2)认识愚公的形象、理解故事的寓意。
2.难点:对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课〔播放江涛唱的《愚公移山》〕同学们,歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公,愚公移山的故事家喻户晓,同学们耳熟能详,《愚公移山》这首歌恐怕也都吟唱自如。
我国著名的国画大师徐悲鸿,曾以愚公移山为题材,创作了一幅国画,在当时产生了很大影响。
1945年毛泽东在中国共产党第七次全国人民代表大会上致闭幕词时,用愚公移山这个故事教育全党:只要能团结全国人民大众和我们一起奋斗,就一定能夺取革命的胜利。
那么,到底什么是愚公精神?新的时代还要不要发扬这种精神?让我们带着这些问题来学习《愚公移山》。
二、预习成果展示1.了解作者列子,名寇,又名御寇,战国前期郑国人,道家代表人物之一,其学本于黄帝、老子,主张清静无为。
《列子》是道家重要典籍,这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。
2.了解文体知识寓言是一种文学体裁,用假托的故事或拟人手法来说明某个道理或教训。
常常带有讽刺或劝诫的性质。
它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育。
三、学习新课步骤一:初读课文,整体感知1.学生齐读课文,教师提示句子停顿。
(1)惩/山北之塞(2)曾不能/损魁父之丘(3)遂/率子孙荷担者/三夫(4)邻人京城氏之孀妻/有遗男(5)命/夸娥氏二子/负二山2.疏通文义,圈点勾画难词难句。
(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音,并使学生能较流利地读准全文。
(2)教师划出难解的单音节词,引导学生在四人小组自学时,对照注解,自行解释这些难词。
(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上,试着逐字落实翻译全文,并将组内无法解决的疑难语句划出来,以备全班讨论。
3.教师点拨,解答疑难。
(1)一词多义且{年且九十(将近)且焉置土石(况且)(2)特殊句式①甚矣,汝之不惠!(倒装句)②遂率子孙荷担者三夫。
(倒装句)步骤二:分析课文结构,理清思路1.教师播放教学图片,每显示一幅,学生根据画面和画面标题朗读课文相关片段;或者根据画面和课文相关片段用自己的语言拟写画面标题。
第一幅:二山雄立图 (朗读相关片段)第二幅:举家献策图 (拟写画面标题)第三幅:毕力平险图 (朗读相关片段)第四幅:公叟辩难图 (拟写画面标题)第五幅:神灵移山图 (朗读相关片段)2.独立思考以下问题,在课本上圈点勾画,然后举手回答。
(1)愚公移山的原因是什么?明确:惩山北之塞,出入之迂也。
(2)哪句话写了移山之利?明确:指通豫南,达于汉阴。
(3)愚公移山克服了哪些困难?明确:①土石工程艰巨:太行、王屋二山,方七百里,高万仞。
②劳力弱:“年且九十”“荷担者三夫”。
③工具简陋:箕畚运于渤海之尾。
④路程远:寒暑易节,始一反焉。
(4)用一句话概括课文内容。
明确:愚公不畏艰难,坚持不懈,挖山不止,最终感动天帝而将山挪走。
步骤三:复述故事,概括内容1.四人小组共同准备复述故事,并推荐一名同学,在全班复述。
〔被推荐同学复述课文〕2.对复述者进行简单讲评,让学生在听、评中不断熟悉课文,为后面逐字落实翻译全文做准备。
3.抽学生逐句逐段翻译课文。
四、布置作业1.积累文言词语。
2.翻译课文,背诵课文。
第二课时一、导入新课上节课,我们已经大致了解了课文的内容。
这节课,我们再来细读课文,深入分析,研究课文。
二、学习新课步骤一:合作探究,分析人物1.文中写了山的高峻、遗男的相助、智叟的阻止、夸娥氏的移山,这对表现愚公的形象有什么作用?明确:文中写的这些,都有利于愚公这个人物形象的塑造。
具体来说,山的高峻显示愚公的决心大;遗男的相助,说明移山是符合人民利益的,受到了乡邻的拥护;智叟的阻止,则是通过愚公、智叟两人截然不同的态度,形成鲜明对比,以突出愚公为子孙后代造福而移山的远大抱负和长远目光;写夸娥氏的移山,则是突出愚公精神的感人。
2.请谈一谈你对愚公这一形象的认识。
明确:愚公以九十高龄亲自率领子孙上山“叩石垦壤”,是经过深思熟虑的,他取得成功的原因主要有两点:一是他有远大的抱负,从“指通豫南,达于汉阴”可以看出,他的移山是为了造福千千万万的人和后代子孙;正因为有这样的抱负,他才会不顾年迈力衰,毅然从事这一伟大事业。
二是他移山的信心来自他在人和自然关系问题上的正确认识,他懂得人力是“无穷匮”的,而自然条件在相当长的时期内不会有变化,尽管移山的事业不可能在几代人的手里完成,但只要世世代代坚持干下去,就一定有完成的希望,自然是可以被征服的。
愚公的这种抱负和信心就是古代劳动人民征服自然愿望的生动反映。
3.结合课文说说智叟的形象特征。
明确:智叟是一个自作聪明,鼠目寸光,安于现状,胸无大志的人。
步骤二:研读课文,分析内容1.结合课文具体说说本文哪些地方运用了对比和讽刺烘托的手法。
明确:①对比:二山高峻与人少力微、工具简陋对比,愚公、京城氏之子与智叟的对比。
愚公用发展的眼光挖山不止,解决实际问题是智;智叟用静止的眼光,阻止愚公挖山则是愚。
这样就有很强的讽刺效果。
②烘托,主要指侧面描写,如太行、王屋二山的高大,路程的遥远,操蛇之神的“惧”,天帝的“感”,对愚公坚强意志和必胜信念的完善起了很好的烘托作用。
2.本文以神话结尾,有什么作用?明确:本文采用神话结尾,借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负,是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式,反映了古代劳动人民的美好愿望,跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。
步骤三:辨析寓言,明确主旨点拨:本文是一篇寓言故事,它包含着什么深刻道理?明确:本文通过愚公立志移山,终于搬掉两座大山的故事,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明了只要我们下定决心,不怕困难,持之以恒,任何困难都是可以克服的。
步骤四:辨析讨论,文本升华1.不同的人物对待移山有不同的态度,愚公妻子与智叟的话差不多,他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?明确:愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了,能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头,连山上的一棵草都毁不了,还想动土石吗?可见,愚公妻子是怀疑中带着担心;智叟则是轻视和嘲笑的语气。
再则,“甚矣,汝之不惠”这样的话愚公妻子是不会说的,而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的,因为他根本反对移山,绝对不会关心如何处理土石的问题。
总之,愚公妻子是“献疑”,智叟是“笑而止之”,一“疑”一“笑”,态度迥然有别。
“疑”是对愚公的关心和担心,“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。
而子孙是“杂然相许”,还献计献策;遗男是“跳往助之”,说明愚公移山是得到大家支持的。
2.愚公是移山的积极倡导者,他对移山的态度自然很坚决,那么,他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?明确:智叟认为人力是有限的,不能改变自然,因而嘲笑和阻止愚公移山;而愚公认为人定胜天,山虽庞大但它是死的,不会随时间流逝而加增;而个人力量虽然有限,但生息繁衍则有无限潜力。
智叟只用短浅的停滞的观点看待问题;愚公则是用长远的、发展的观点看待问题。
3.有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的,这样看来,愚公还是无能的,你同意吗?明确:愚公挖山不止的精神,使山神害怕,天帝感动,文章这样写,恰恰表现了愚公移山的精神感人至深,其移山之举有不可抗拒的力量。
三、课堂小结《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇,故事着重塑造了愚公的形象,通过愚公移山的成功,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,体现了我国古代劳动人民的美好愿望。
也说明了要克服困难就必须下定决心,坚持奋斗的道理。
四、布置作业1.完成《课时A计划》相关题目。
2.写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。
附:【板书设计】认识自然 {交代故事背景愚公开始移山(开端)愚公驳斥智叟(发展)愚公移山成功(高潮、结局)}克服困难征服自然◇课后反思◇可取之处:将教学重点放在愚公和智叟两人的对比上,在分析两个人物的性格特点中揭示出作者的写作意图,教学难点则放在对比、烘托手法的分析以及神话结尾在文中起的作用上,从而顺利完成教学任务。
不足之处:在设计教案的过程中,遗漏了一些知识点,对有的知识点讲解比较浅,导致学生对课文的掌握不是很透彻,以后要注意这一点。