浅谈初中英语听力训练
初中英语三大听力技巧
初中英语三大听力技巧
1. 注意理解语境：在初中英语听力考试中，理解语境是非常重
要的。
要注意抓住对话或文章的整体意思，而不仅仅关注个别单词
或句子。
通过理解语境，可以更好地理解对话的整体内容，提高听
力能力。
2. 学会捕捉关键词：在听力考试中，常常会有一些关键词或关
键短语，它们对于理解整个对话或文章非常重要。
学会捕捉这些关
键词，并将其和上下文联系起来，可以帮助我们更准确地理解内容。
同时，还可以通过关键词来预测后面的内容，提前构建语境。
3. 多听多练：听力是一个需要不断训练的技能，只有通过不断
的听力练，才能提高听力能力。
建议多听一些英语材料，比如英语
电影、英语歌曲等，并结合练题进行练。
通过反复练，可以逐渐提
高对英语听力的理解能力。
总结：初中英语听力考试中，要注意理解语境、捕捉关键词，
并通过多听多练来提高听力能力。
希望以上三大听力技巧可以帮助
同学们在初中英语听力考试中取得好成绩。
参考词汇：理解语境（understand the context）、关键词（key words）、练习题（practice exercises）。
浅谈听写训练在初中英语听力教学中的作用
浅谈听写训练在初中英语听力教学中的作用
听写训练在初中英语听力教学中起着重要的作用。
听写是指学生在听到教师或录音机播放的句子或短文后，凭记忆写下所听到的内容。
通过听写训练，可以帮助学生提高英语听力能力，培养语感，加强记忆力，提高语言表达能力等。
听写训练可以提高学生的听力能力。
英语听力是学习英语的基础，对于掌握语音、语法、词汇等方面都起着重要作用。
通过反复听写，学生可以提高对英语语音的辨别和理解能力，培养英语思维方式。
通过听写不断接触到不同话题的语言材料，可以帮助学生拓宽知识面，了解不同领域的内容，提高综合能力。
听写训练可以培养学生的语感。
语感是指对语言的感觉和理解能力，是形成正确口语和书面表达的基础。
通过听写训练，学生可以加深对英语语言规律的理解，提高对英语的感觉，从而进一步提升口语和写作能力。
培养语感还可以使学生更好地理解和运用词汇、句型和语法，提高对英语的整体把握能力。
听写训练还可以加强学生的记忆力。
通过反复听写某些句子或短文，学生需要努力记忆所听到的内容。
随着记忆的不断强化和训练，学生的记忆力也会得到提高。
这对于学习英语以及其他学科都有很大的帮助，能够提高学习效率和成绩。
听写训练可以提高学生的语言表达能力。
在听写过程中，学生需要将所听到的内容准确地用英文表达出来，要求他们运用正确的词汇、语法和句型。
通过不断地听写训练，学生可以提高英语语言的生产能力，增强语言表达的准确性和流利性，培养自信心，提高沟通能力。
浅谈如何提高初中生的英语听力能力
浅谈如何提高初中生的英语听力能力听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。
听力是语言学习四项基本技能之一，近年来一些语用学家更将听力理解定义为第二语言习得的核心。
因此，听力水平的提高与否直接关系到整体语言技能的发展。
如何提高学生的听力，使学生在中考中取得好成绩，是我们英语教师极为关注的问题。
下面笔者围绕这些问题谈谈自己的体会：一、中学生提高英语听力存在的问题笔者通过多年的教学实践发现，目前学生在听力学习上主要存在以下问题：1.词汇量缺乏。
由于刚学英语，所遇到的生词多，不知所云，造成听力的理解困难。
2.语音、语速跟不上。
对于英语初学者，老师讲课的语速可能会偏慢，再加上有些学生受方言的影响，发音有些不准，如果不及时纠正，久而久之，学生形成了习惯，遇到听力材料中标准的语音、语速就难以适应了。
3.语法障碍。
语法知识是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。
4.文化背景障碍。
由于我校处于城郊结合部，部分学生对其他国家的文化背景根本不了解，对英美国家人们的生活习惯、文化背景等方面的知识缺乏，对听力的理解也产生了一定的困难。
5.心理障碍。
有些学生一提到听力就产生了过度紧张的心理，结果是越想听越听不懂，越听不懂越紧张，脑子出现了暂时的空白，从而产生了厌恶情绪。
二、提高初中生英语听力的方法和措施1.积累词汇，创造听力前提。
根据对本校学生的调查，百分之八十的英语学困生都是因为对单词产生无味、厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目、阅读效果差、理解能力差等等，造成一系列恶性循环。
对听力闻而生畏，语法知识再多都失去了作用。
因此，老师要把学习单词贯穿到整个教学过程，让学生在课堂中学单词、记单词，充分体现认知过程。
2.了解听力题型，做到心中有数。
初中英语教学大纲对“听”的具体要求是:学生能听懂广播、电视、录音等与本学段水平相当的英语有声语言材料;能听懂语速为每分钟120 个词左右、与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料,获取所需信息。
浅谈初中英语听力训练的策略
浅谈 初 中英语 听 力训 练 的策 略
韩雪飞
英语教学 的目的就是要培养学生运用语言进行交际的能 力， 要努力使基础知识转化为语言技能 ， 即听 、 说、 读、 写 四种 技能 ， 其 中“ 听” 居于这 四种技能之首 ， 听是 最基础 、 最重要 的 据结束语等来预测活动 。
听 的 能力 ， 一无所知。
１ ． 中学有听力课 ， 但有些教师只是提供听力材料 ， 放录音 ， 然后对答 案，不提供必要 的指导 ，学生的听力很难有大的突
到以语篇 为中心 ， 提高学生在语篇层次上的理解能力。 然而在听力训练中， 也不可忽视学生 的非智力因素 。 在听 力上则表现为学习情绪、 学习态度等。 １ ． 激发学生的学习兴趣 。兴趣可以加强学习动机 ， 增强记 忆力 。教师应选择各种各样 、 丰富多彩 的听力材料 ， 使学生保 持新鲜感 ， 从而产生强烈的兴趣。 并且教师要轮流使用不 同的 电教设备 ， 把听读 、 听说 、 听写等结合起来 ， 使学生们在轻松愉 快的情感体验 中得到循序渐进。 ２ ． 减轻学生焦虑情绪 ， 促使学生“ 轻装上阵” 。 听力训练是一 种强化教学， 在整个教学过程 中， 学生的精神和注意力都处于 高度紧张状态 。 这种状态如果保持太久， 则会产生疲劳。 因此必 须严格控制时间， 在训练的间隙尽量插人一些轻松 、 美妙 的音 乐， 或简短的、 幽默的笑话作为调剂品 ， 以达到放松的 目的。 ３ ． 鼓励学生 自信 ， 增强学生训练的的欲望 。教师要鼓励学 生冲破现有“ 定势” 的束缚 ， 努力寻找 自己潜在的积极因素 。 所 以教材必须与学生的心理水平相适应 ： 既不能太浅， 使学生失 去兴趣 ； 又不能太深 ， 使其丧失信心 。 而教师会心 的微笑 ， 适当 的表扬和鼓励会进一步强化这种 自信心。 总之 ， 听力是一种积极 的思维过程 ， 若想提高学生的听力 理解能力 ， 必须做 到层层突破 ， 循序渐进 ； 并且做 到精泛结合 、 听读结合 、 听译结合 ， 注重各种技能 的综合运用。对 于学生来 讲， 提高听力不是一朝一夕所能做到的， 它要求相当程度英语 的基本功 ， 正确 的听音和阅读方法 ， 快速 的预 ＝语感反应和熟 练技巧的运用 。 因此学生们发挥 主观能动性 ， 多听多练是最重
浅谈初中英语听力训练及应试策略
图； （ ２ ） 能听懂 有关熟悉话题的谈话 ， 并 语言形式 的意识 和正 确率 的提 高极 为 围。
能从 中提取信息和观点 ； （ ３ ）能借助语 不 利 。 因此 ， 对 于 初学 者 与基 础 差 的 人
接 近 正 常 语 速 的故 事 和 记叙 文 ， 理 解 故 适 当 方 式 做 出 反应 ； （ ６ ）能 针 对 所 听 语
一
八、 善于跳过难点 。 充分 利 用 重 要
境克服生词障碍 、 理解大意 ； （ ４ ） 能听懂 来说 ， 最好先从 练习精听 开始 ， 待有 了 信 息
个 人 的语 音 、 语 调 。初 巾教 师 应 认 真抓 教 给 他 们 正 确 的 方 法 。 能速 成 。 中国 学生 白幼 已爿 得 流利 的 Ｌ ｊ 语， 在 小 学 和 中学 阶 段 ， 还要花 １ ２ 年 学
好音标教学 ， 使初中生人人都能通过音
标关 ， 教好音标 ， 让 学 生 打 下 良好 的 基
学 好 音 标 对 未 来 的英 语 学 习 是 一 件 一 生 多加 练 习 ， 反 复操 练 。 另外 ， 在 教 学 环 语 ， 但学习英语是一个艰苦的腑 力劳动
劳永逸的事 ， 音标基础 的好坏决定了一 节 中教 师 应 注 意 扩 大 学 生 的词 ’ ７ 厂 ， 并 过程 ， 来 不 得半 点 急 躁 。学 习语 言 不 可
主阵 地 ， 要 为学 生 创 造 一个 良好 的语 言 图、 观点 、 态度 等。如听力 内容是故事 ， 多一 些 ， 只有这样 ， 才会树立起 通过 自 环境 ， 就必 须 用 英 语 组 织教 学 。 般都含有 六个 要素 ，时 间 、地点 、 人 己艰 苦 努 力 逐个 克服 各 种 困 难 的思 想 ，
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
浅谈初中英语听力训练教学
浅谈初中英语听力训练教学英语是一门有声语言，与其他任何语言一样，是用来传播和交流思想的，其重要用途就是交际。
目前，我国中学生中听不懂、说不出英语的状况十分常见，口语交际能力远远低于读写能力，培养“能听会说”的英语人才已呈迫在眉睫之势。
初中英语听力训练口语交际目前，我国中学生中听不懂、说不出英语的不良状况十分常见，口语交际能力远远低于读写能力，培养“能听会说”的英语人才已呈迫在眉睫之势。
那么，我们应如何提高学生的听力呢？一、让学生明白听力的重要性英语是一门有声语言。
与其他任何语言一样，是用来传播和交流思想的，其重要用途就是交际。
通过交际向别人学到更多的知识，获取更多的信息，使人们互相了解，共同进步。
在交际中，我们首先要解决的是听懂别人的话，只有听懂了，你才能讲的出，才能做到有的放矢，才能更好地和别人交流。
因此我们要充分利用课堂教学为他们创造良好语言环境。
让学生多听多读，听和读是语言的输入，属于理解；而说和写是语言的输出，属于表达。
语言的输入在整个教学过程中的作用是十分重要的。
学习英语不可能输入与输出相同，只有大量的语言输入才能“厚积薄发”产生一定量的语言输出，才能开口说英语，动笔进行写作。
如果忽视听力的培养会使学生产生语言障碍，在语言的运用中困难重重，语言的作用在实际运用中得不到发挥。
久而久之，英语学习成了枯燥无味的死记硬背，严重影响学生学习英语的兴趣。
所以，英语的听力训练应放在英语教学的重要位置。
二、创设良好的英语学习氛围1.激发学习兴趣培养学生学习的内在动力兴趣是最好的老师，是促进学生求知的内在动力。
初中的学生学习英语的积极性，在很大程度上取决于学生对英语学习的直接感受，有兴趣就学，反之，没兴趣就厌学。
那么如何在教学中激发学生的学习兴趣呢？我在初中英语课堂教学中就注意引导学生在灵活多样的活动中学习，让学生感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，以达到开发学生的非智力因素的目的。
在教学中我运用课前十分钟值日报告或结合课文内容的表演，聆听一些简单的歌曲，讲一些和课文相关的有趣的故事，增进课堂教学的知识性和趣味性，激发学习兴趣。
浅谈初中生英语听力训练
英语听力训练是初中生学习英语的重要组成部分。
好的听力能力不仅有助于提高学生的英语成绩，而且对他们的语言交流能力和文化理解能力也有很大的帮助。
初中生学习英语听力的基本方法有以下几点：1.多听：听力是一种技能，需要通过大量的练习来提高。
学生可以多听英文广播、英文歌曲、英文影视剧等，以培养自己的听力能力。
2.注意语音语调：英语的语音语调是很重要的，它能够表示说话者的感情和语气。
学生应该注意英语发音的规律，学会模仿语音语调。
3.记录重点：听力时，学生可以记录下重要的信息，以便自己回忆和理解。
4.听写练习：学生可以选择一段较短的英文材料进行听写练习，以提高自己的英语拼写能力。
5.反复听：如果听不懂一段英文，学生可以反复听几遍，以便更好地理解。
通过上述方法，初中生可以有效地提高自己的英语听力能力，为进一步学习英语打下良好的基础。
此外，还有一些其他的英语听力训练方法值得初中生尝试：1.听听力训练软件：现在市面上有很多英语听力训练软件，可以帮助学生提高听力能力。
这些软件通常有不同的难度和主题，学生可以根据自己的水平选择适合自己的训练内容。
2.参加英语听力比赛：参加英语听力比赛可以让学生在竞争的环境中练习听力，提高自己的应变能力和抗压能力。
3.听英语电台：听英语电台可以让学生接触到不同的英语口音和语言风格，从而提高自己的听力适应能力。
4.听英语新闻：听英语新闻可以让学生了解国内外的最新动态，同时也可以锻炼听力能力。
5.听英语课堂：听英语课堂是学习英语最基本的方法之一，听懂老师讲课内容是非常重要的。
学生应该注意听老师讲课，并认真记笔记，以便更好地理解课堂内容。
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浅谈初中英语听力训练
作者：常丽
来源：《新一代》2013年第07期
（岷县小寨九年制学校，甘肃定西 748400）
摘要：传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。
而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。
现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。
关键词：课堂氛围；情景创设；情绪障碍；听力训练
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0059-01
听力即听的能力，指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力。
它是一种主动型、隐性的技能。
通过听可大量吸收新的语言材料，加深所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。
一、营造和谐氛围，扩大听的渠道
在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。
给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。
比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。
这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。
问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。
如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。
一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。
既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。
课外，教师了应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。
二、创设情景，激发听的欲望
英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。
这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。
只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。
而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。
比如，在教授新知识点时，应遵循由听——说——读——写的规律。
首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下，独立地听懂内容，再Open your book.检查你的听力效果如何。
在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。
通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。
在新授完一篇课文后，可要求学生来对它进行分角色表演，或者让他们自己发挥，根据情节需要，组成一段新的对话，并由表演者提出一些问题，要求观看的学生听后来回答。
这样，带着目的听，充分调动了他们听的兴趣，有效提高了听力的效率。
三、教授一定方法，提高听力水平听力
作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。
授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。
一般有以下几方面：
1.识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。
例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。
2.预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。
3.抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。
因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。
教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。
四、降低焦虑，减少情绪障碍
轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。
反之，学生不愿听，无兴趣听，或者担心听不懂面焦虑紧张，听力材料过难，语速过快，气氛压抑，听的效果自然不会好。
所以，在日常的听力教学中，教师应做到以下几点：
1.听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟悉材料，降低难度，还可设置悬念，以激发学生听的兴趣和动机。
2.选择合适的听力材料和适当的检测方式，减少“威胁感”。
所选材料应注意知识性和语言的地道性，内容的难度，说的速度，语体等要适宜，以学生能听懂基本内容为前提。
检测方式也要追求灵活多样，难易结合。
3.能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误，多引导，多鼓励，少批评，决不可挖苦，嘲讽，使学生“轻装上阵”。
4.合理地把握听的时间，因为生注意力集中的持续时间短，易疲劳。
所以听的时间不宜过长，而且应动口、动手、动眼相结合，以减轻疲劳。
5.创设舒适、优雅、轻松的学习环境，听力练习中如果能来一些轻柔的背景音乐，加上教师柔美真诚的鼓励话语，这样学生能不发挥最佳水平吗？
“孩子的知识多半是听来的”。
“不会听就不会学习。
”这些话虽有夸大其词之处。
然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。
重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要；是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋。