思路决定幼儿园发展之路
幼儿园办园思路与园所的发展方案
幼儿园办园思路与园所的发展方案汇报人：2023-11-20•办园思路•园所发展方案•园所文化建设•园所管理方案•园所评估与改进01办园思路快乐成长全面发展个性化教育030201注重幼儿个性化发展坚持保教并重家园共育环境育人02园所发展方案明确办园宗旨根据幼儿园实际情况，制定短期、中期和长期发展规划，包括扩大办学规模、提高教育质量、加强师资队伍建设等。
制定发展规划优化办园环境总体发展方案注重素质教育个性化教育家园合作幼儿教育方案实践锻炼安排教师参加实践教学和实习活动，加强教师的实践能力和经验积累。
教师专业培训定期组织教师参加专业培训和学习活动，提高教师的教育教学水平和教育管理能力。
激励机制建立激励机制，鼓励教师积极进取，提高教师的职业认同感和归属感。
师资培养方案03园所文化建设总结词物质文化是园所文化建设的基础，包括园所的硬件设施、环境布置和形象展示等。
要点一要点二详细描述幼儿园的物质文化建设应从园所的硬件设施、环境布置和形象展示等方面入手。
硬件设施包括教学设施、游戏设施和安全设施等，要考虑到幼儿的学习、游戏和安全需求。
环境布置要注重营造温馨、和谐、美观的环境，让幼儿感受到家的温暖。
形象展示要体现幼儿园的教育理念和特色，让家长和社会了解幼儿园的办园宗旨和特色。
总结词精神文化是园所文化建设的核心，包括园所的教育理念、价值观和园风等。
详细描述幼儿园的精神文化建设应从园所的教育理念、价值观和园风等方面入手。
教育理念要注重培养幼儿的综合素质，尊重每个孩子的个性和兴趣，促进幼儿全面发展。
价值观要注重培养孩子的良好品德和行为习惯，让孩子懂得尊重他人、关心他人、遵守规则等。
园风要注重营造和谐、温馨、健康的氛围，让幼儿感受到快乐和成长。
制度文化是园所文化建设的保障，包括园所的管理制度、考核制度和文化活动等。
总结词幼儿园的制度文化建设应从园所的管理制度、考核制度和文化活动等方面入手。
管理制度要明确各项工作职责和工作流程，确保园所的正常运转。
幼儿园今后工作思路和打算 幼儿园规划
幼儿园是孩子成长教育的第一步，对于幼儿园的规划和今后的工作思路非常重要。
以下是我对幼儿园今后工作思路和打算的一些想法和规划：一、注重幼儿园教育理念的建设和传播在幼儿园的工作中，首先要明确幼儿园的教育理念和目标，将其贯穿于幼儿园的日常教育活动中。
教师要进行相关的培训和学习，确保教育理念的传播和贯彻落实。
与家长进行交流和交流，让他们了解幼儿园的教育理念，共同关注孩子的成长发展。
二、建设优质的教学环境幼儿园在建设教学环境时，要考虑到孩子的成长特点和教育需求，打造一个安全、舒适、富有教育意义的环境。
除了教室、操场等硬件设施的建设外，还要注重教具和教材的选择，为孩子提供丰富的学习资源和体验机会。
三、关注幼儿的个性化发展每个孩子都是独一无二的个体，幼儿园的工作思路要注重每个孩子的个性化发展。
教师要根据孩子的兴趣、特长和需求，设计个性化的教育方案，并经常进行评估和反馈，及时调整教学方法和内容，使每个孩子都能得到充分的关注和发展机会。
四、开展丰富多彩的教育活动除了日常的教学活动外，幼儿园还要组织丰富多彩的教育活动，如游园活动、亲子活动、主题教育活动等。
通过这些活动，可以丰富孩子的学习内容，培养其团队合作精神和社会交往能力，激发其学习的热情和兴趣。
五、加强师资队伍建设教师是幼儿园教育的中坚力量，幼儿园要加强师资队伍的建设，提高教师的职业素养和专业水平。
培训学位等级及低级工具是课堂是成长的基础的团队的约束，是指勤同学到解学位等级并申退教师的能的别团队的与教师的水平。
六、加强与家长的合作与交流幼儿园要与家长建立良好的交流渠道，及时了解孩子的家庭和个人情况，共同关爱和教育孩子。
定期举行家长会、开放日等活动，让家长了解幼儿园的教育工作，积极参与到孩子教育的过程中。
以上是我对幼儿园今后工作思路和打算的一些规划和想法。
希望通过不断的努力和实践，能够让幼儿园成为每个孩子健康成长的乐园，为他们的未来奠定坚实的基础。
七、注重幼儿园的特色课程开发为了更好地满足幼儿的成长需求，我们计划开发一系列特色课程，包括STEM教育、艺术创意课程、体育健身课程等。
幼儿园2024年工作思路
幼儿园2024年工作思路
2024年的幼儿园工作思路可能会变得更加注重以下几个方面：
1. 教育科技的应用：随着科技的不断进步，教育科技将会成为幼儿园教学的重要手段。
幼儿园可以借助智能设备、虚拟现实等技术，为孩子们创造更加丰富多样的学习环境。
通过游戏化的教学方式，提高孩子们的学习兴趣和参与度。
2. 创新教学模式：幼儿园可以在教学中引入更多创新的教学模式，例如项目学习、合
作学习等。
这些教学方法能够激发孩子们的探索欲望和团队合作能力，培养他们的综
合素养。
3. 关注个别差异学生的发展：幼儿园要根据每个孩子的特点和需求，量身定制个性化
的教育方案。
通过细致观察与记录，及时发现孩子们在学习和发展中的问题，并给予
相应的指导和帮助。
4. 着重培养综合素质：幼儿园不仅要注重学科知识的传授，还要重视培养孩子们的综
合素质。
通过开展各种活动和课程，培养孩子们的创造力、思维能力、社交能力等。
5. 家园合作的加强：幼儿园与家长的沟通和合作将更加紧密。
幼儿园要积极与家长沟通，了解孩子们在家中的情况以及家长对孩子教育的期望和需求，共同制定合适的教
育方案。
总之，2024年的幼儿园工作思路将更加注重创新教学模式和教育科技的应用，关注个别差异学生的发展，着重培养综合素质，加强家园合作，旨在培养适应未来社会的优
秀幼儿。
幼儿园办园思路和园所发展方案
幼儿园办园思路和园所发展方案幼儿园办园思路与园所发展方案办园特色的思考：一、园所的涵义与特征___是指以其独特性、先进性、科学性、稳定性等方面与其他幼儿园区别开来，并取得显著成绩，为社会和其他园所所认可的幼儿园。
特色幼儿园表现在教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面。
特色幼儿园的主要特征是在具有一般幼儿园共性的基础上，又有着与众不同的个性，即：“人无我有，人有我优，人优我精”。
先进性是指幼儿园有较高的教学质量和管理水平，同时幼儿园某项工作或幼儿某一方面的素质优于其它幼儿园，某一方面的研究也属于领先地位。
科学性是指幼儿园办学符合教育方针、教育规律和教育实际，顺应社会和教育发展趋势，形成了较为完整的办学思想和办学经验，有推广价值。
稳定性是指办学的个性和成果能长期地显示、保持和发展，经受得住时间的检验，成为幼儿园的传统，具有较深的社会影响，它标志着教育个性的定型和成熟。
二、如何创建特色幼儿园园长要有独特的办学思想。
园长是幼儿园管理的决策者和组织者。
要创建特色幼儿园，关键是园长的办学思想要有特色。
一个幼儿园的办学特色，实际上是园长办学思想个性化的表现。
园长要有正确的教育思想，利用幼儿园的优势，发展自己的独特见解形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。
园长应该根据自己幼儿园的实际、特点大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出幼儿园的特色。
没有特色的园长，很难办出有特色的幼儿园。
为了创建特色幼儿园，需要选定“突破口”，确定特色目标，并在实践中落实。
每个幼儿园都有其独特的师资、办学条件和生源等因素，因此，要根据本园实际情况来确定办学特色。
例如，在创建“艺术教育特色”幼儿园时，以艺术教育为突破口，确立了“师生精神面貌美、教学方法艺术美、园园环境文化美、幼儿的全面素质和艺术专长不断发展”的目标。
同时，要制定可行的分阶段目标，确立发展规划，包括基础建设阶段、特色幼儿园建设的初级阶段和高层次特色幼儿园的创建阶段。
幼儿园办园思路与园所的发展方案
幼儿园办园思路与园所的发展方案为了确保工作或事情有序地进行，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么应当如何制定方案呢？下面是店铺为大家收集的幼儿园办园思路与园所的发展方案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
为深入落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，大力开展品牌活动，推进实施特色教育，全面打造“一园一特色，园园齐争艳”的学前教育良好发展格局，加快幼儿园特色办学步伐，打造优质的师资团队，用更多的爱心把孩子们呵护好、培育好，让每个孩子都拥有幸福的童年,从而形成幼儿园鲜明的办学个性和办学风格，建成特色学校，呼玛县教育局特研究制定幼儿园特色发展实施方案如下：一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，紧紧围绕“四个全面”战略布局，全面深化教育领域综合改革。
深入落实《指南》精神，以现代办园理念和管理理念为引领，以构建特色项目为抓手，以特色幼儿园建设为目标，进一步优化幼儿园管理，丰富办园内涵，提升办园品位，形成“一园一特色，园园齐争艳”的良好格局，从而推动全县学前教育科学、均衡、特色发展。
二、发展目标以促进幼儿的全面健康发展为出发点和归宿，在依托《指南》的落实，贯彻《纲要》的过程中，转变教育观念，落实教育行为，把幼儿园建成师德修养好、保教质量高、幼儿喜欢、家长放心的优质园。
实现特色项目与基础课程的有机融合，构建孩子幸福童年的特色幼儿园发展目标。
三、主要任务1、实践幼儿园独特的管理文化。
确定了以“关怀幸福童年”为核心的管理理念，把“孩子快乐吗？孩子参与了吗？孩子收获了吗？”作为工作的出发点和评价的根本标准。
建立管理、科研、教学“三位一体”的管理格局，优化管理机制，发挥层级管理优势，提高团队凝聚力和战斗力，让爱与责任同行，成为每个幼儿教师的诺言。
2、形成幼儿园独特的环境文化。
确立“环境课程”的理念，彰显园所文化，使环境成为一个培育精神的世界，让环境成为孩子动手启蒙的策源地、孩子快乐创造的小天地、孩子开启智慧的探索地、孩子和谐发展的引领地。
2024年幼儿园的工作思路
2024年幼儿园的工作思路随着社会的发展和教育理念的不断更新，幼儿园在培养孩子综合素质和促进其全面发展方面的作用越来越受到重视。
作为幼儿园工作人员，我们需要思考如何更好地开展工作，以满足幼儿园教育的需求和社会的发展要求。
本文将从课程设置、教学方法和环境创设三个方面探讨2024年幼儿园的工作思路。
首先，幼儿园在2024年的工作中应重视课程设置。
随着社会的进步，幼儿的发展需求也在不断变化，因此幼儿园的课程设置需要紧跟时代的发展。
我们应该注重培养幼儿的兴趣和创造力，为他们提供多样化的学习机会和体验。
在课程设置方面，我们可以开设音乐、美术、体育等多个课程，让幼儿在不同的领域中发展自己的潜力。
同时，我们也要注重幼儿的社交和情感发展，开设相关的课程，帮助他们学会与他人合作和表达自己的情感。
其次，幼儿园的教学方法也需要适应2024年的工作需求。
传统的教学方法主要以教师为中心，强调知识的灌输，但随着教育理念的变革，我们应该更加注重幼儿的主动学习和探究精神。
在教学过程中，我们可以采用探究式学习和合作学习的方法，鼓励幼儿主动思考和探索。
我们可以组织幼儿参观实地，进行实践探究活动，培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力。
此外，我们也应该注重个性化教育，针对每个幼儿的差异，提供相应的教学方法和资源，满足他们的学习需求。
最后，幼儿园的环境创设也是2024年工作的重要方面。
幼儿的成长环境对他们的学习和发展起着至关重要的作用。
我们应该打造一个充满温馨和关爱的环境，给幼儿提供安全、舒适、富有启发性的学习场所。
在幼儿园的布局中，我们可以设置多个功能区域，如阅读角、游戏角、美术角等，为幼儿提供多样化的学习体验。
同时，我们还可以注重环境的美化，增加绿植和艺术品的装饰，让幼儿在美丽的环境中学习和成长。
综上所述，2024年幼儿园的工作思路需要从课程设置、教学方法和环境创设三个方面进行考虑。
我们应该注重培养幼儿的兴趣和创造力，开设多样化的课程，满足幼儿的发展需求。
幼儿园2024年工作思路范例
幼儿园2024年工作思路范例2024年幼儿园工作思路范例：1. 以幼儿发展为中心：在幼儿园工作的同时，我们要以幼儿的发展为中心，注重培养幼儿的综合能力，包括语言表达能力、社交能力、动手能力等方面的发展。
通过多元化的教学活动和游戏，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
2. 提供个性化的教育：每个幼儿在发展的过程中表现出不同的特长和兴趣，我们要根据幼儿的个别差异，提供个性化的教育，注重培养每个幼儿的优势和潜力。
通过观察和记录，了解每个幼儿的发展情况，并根据需求进行有针对性的活动设计。
3. 积极开展家园合作：幼儿的教育不仅仅发生在幼儿园内，我们要积极与家长合作，共同促进幼儿的发展。
建立定期交流的机制，与家长分享幼儿的学习情况，共同研讨解决幼儿成长中的问题。
同时，也要引导家长积极参与幼儿园的活动，加强家园的互动与合作。
4. 推行多元化的教学方法：除了传统的教学方法，我们要引入多元化的教学方法，提供丰富多样的学习资源和教育环境，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
通过小组合作、实践探究等方式，培养幼儿的综合素质和创造力。
5. 关注幼儿的全面发展：在教育过程中，我们关注幼儿的身心健康和情感发展。
注重培养幼儿的自理能力和社会适应能力，帮助幼儿建立良好的情感关系和人际交往能力。
同时，也要注意幼儿的营养和生活习惯，保障他们的身体健康。
6. 持续进行教师专业发展：作为幼儿园教师，我们要不断学习更新的教育理念和方法，提高自身的教育教学水平和专业素养。
参加教育培训和交流活动，与同行分享经验和成果。
同时，也要注重教师团队的合作和共享，共同提升整个团队的专业水平。
总之，2024年的幼儿园工作思路应该以幼儿的发展为中心，提供个性化的教育，积极开展家园合作，推行多元化的教学方法，关注幼儿的全面发展，同时着重教师的专业发展。
通过这些努力，我们可以为幼儿提供更优质的教育服务，帮助他们健康成长。
幼儿园教育的新思路与实践
幼儿园教育的新思路与实践幼儿园教育一直是教育领域的关注焦点，新的思路和实践已经在全国各地的幼儿园得到了广泛的实践和探索。
下面我将提供一些关于幼儿园教育的新思路和实践。
一、教育的工作重点转移到幼儿全面发展上幼儿园教育的工作重点已经从单纯的知识传授转移到了幼儿全面发展上。
幼儿园应该注重培养孩子的认知能力、情感能力和良好的行为习惯，而不仅仅是为了让孩子学会一些知识和技能。
因此，幼儿园应该通过多种方式让孩子主动学习、尝试和实践，培养他们的好奇心、探究精神和创造力。
二、关注孩子的情感健康和人际交往能力幼儿园教育应该注重孩子的情感健康和人际交往能力。
这是非常重要的，因为这对于孩子的成长和未来有很大的影响。
幼儿园应该为孩子提供安全、稳定的环境，培养他们的自我意识、情商和社交能力。
通过游戏、故事、乐器演奏、舞蹈等多种方式，让孩子体验快乐、学会分享和互助。
三、提升教育质量和教师素质提升幼儿园的教育质量和教师素质是非常重要的。
幼儿园教师要有一定的教学经验和教育理论基础，要具备较好的智力水平、生活经验和职业操守。
此外，幼儿园应该采用多种教学手段，如情感教育与科学游戏、绘画、歌唱等，培养孩子的多元思维和创造力。
四、家园共育家园共育是幼儿园教育中很重要的一部分。
家庭与幼儿园是孩子成长的两个重要场所，建立良好的家庭和幼儿园之间的联系非常关键。
幼儿园应该与家长沟通交流，让家长了解幼儿园的教育理念和教育方式。
通过家园共育，家长与教师共同关注孩子的成长，协同共育，让孩子快乐成长。
五、以活动为主导的教学法以活动为主导的教学法是幼儿园教育的一大特色。
通过活动，幼儿可以在自由、轻松的环境中探究、实验和学习。
幼儿园应该为孩子提供灵活多样、贴近生活和有趣的活动，让孩子自主发展、探究和学习。
这种以活动为主导的教学法，可以使孩子在不知不觉中学习到很多知识和技能，同时也能培养其探索精神和创新意识。
总之，幼儿园教育的新思路和实践包括全面发展、情感健康、提升教育质量和教师素质、家园共育和以活动为主导的教学法。
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思路决定幼儿园发展之路浦东新区南门幼儿园龚卫玲瞿国芳在关键时刻，思路往往就是出路。
园长必须是思想者，要审时度势，洞悉形势，诊断问题，定位发展。
园长的办学思路渗透在校园文化中，体现在治园方略上，是园长领导力的集中体现。
我园是一所建园近27年的上海市示范幼儿园，地理位置远离中心城区，办学规模略显小巧紧凑，但我们不怨天尤人，相反，抓住客观问题中的契机，用思想者的智慧，排除纷繁干扰，沿循既定目标，静心做实，着力做强。
回首这些年的办园历程，我们由衷地感到我园所追求的“快乐与成功”的办学思想在园务管理、教育教学、师资培养等方面的统领作用，它是灵魂，是纲领，同时又具体化为办园思路和行为方式。
在思想的引领下，我们的实践探索积淀为成熟的办园经验和独特的办学风格，成为幼儿园的核心发展力。
●管理，追求“众人拾柴火焰高”管理是一套学问，是一门艺术。
幼儿园管理既有普遍性，更有特殊性。
不同幼儿园有不同的办学思想和管理策略，同样，同一所幼儿园在不同的发展阶段，其办学思想和策略也会变化和调整，这种变化是基于传统，得到价值认同的，是文化的传承与再造的完美结合。
南门幼儿园，作为一所市级示范园，各项基础工作扎实有效，内部运作规范有序，办学特色日益凸显，引领作用有效发挥，呈现出持续发展的后劲，这一切的关键在于管理思路。
在现阶段的管理中，我园更多强化“理”淡化“管”，倡导“众人拾柴火焰高”的管理策略，追求自我管理、共同管理、高效管理。
1、以“人”为基教工是幼儿园发展的基石。
以“人”为基，其本质是调动、发挥、利用以教工为主体的人力资源，把教工作为幼儿园发展的核心要素，通过有效的激励措施使教工把个人发展与幼儿园发展紧密相连，形成主动“拾柴”，想方设法“多拾柴”、“拾好柴”的局面。
我们的基本方针是改革制度，破旧立新，变制度“以控制和约束规范人”为“以引领和导向激励人”，给教工知情权、决策权、选择权，尊重其人格，关注其需要，理解其行为，使每一位教工都能以积极的风貌参与到幼儿园管理中。
主要的尝试有：(1)干部直选。
近年无论是党支部书记、工会主席还是科研组长等，我们都采用“公推直选”的方式，相信教工的集体决策，把选举权交给教工，增强了干部选拔任用上的公信度。
(2)工作听政。
不仅让教工参与幼儿园发展规划的商议，而且参与期初幼儿园各类计划的论证，通过倾听、质疑加深对幼儿园工作的了解，不定期邀请教工代表列席班子会议，使管理工作置于群众的关注、监督之下。
还充分发挥家长在园务管理中的作用，尝试邀请家长代表参与“新园舍、新里程、新发展”等幼儿园发展论坛，参与“真情感动南幼，爱心铸就和谐”等文化活动，列席教代会、教研活动等。
这些尝试，发挥的是多方的聪明才智，印证的是“众人拾柴”的管理新境界。
（3）评价改革。
在教工评价上，在传承家长测评、园方考评的基础上，增加教工自评，并对每位教工的评价结果进行定性描述，从“值得肯定之处”和“需要努力之处”两个方面进行客观评价，并由园领导进行一对一交流沟通，使评价成为教工发展的引领；在管理工作上不仅有不同岗位干部自评，而且还邀请教工乃至家长、社区代表评估幼儿园发展，使评价制度在原有基础上有了新的超越。
（4）需求满足。
我们根据教工闲暇阅读和文化提升的需要，为每人订阅了《读者》，定期赠送各种书刊，并依托红苹果沙龙（我园文化品牌项目）进行“书香满园”阅读交流与鉴赏活动。
在不影响工作的前提下，调整教工作息时间，并在出台调整方案前拟定两套备选方案，以民主的方式择用。
还根据教工专业发展需求，提供多层次、多样式、多聚道的锻炼平台。
如：学习培训、教学展示、名师带教、课题研究等。
（5）情感渗透。
主要体现在关怀、理解、欣赏、宽容等不同方面。
如：对女教工孕产期身心的关心，对新手教师失误的理解和宽容，对教工发展由衷地赞赏等。
这种情感，渗透在管理的细节中，有时是一种亲切的慰问，有时是一句鼓励的话语，甚至是一个赞美的眼神。
2、以“文”为线这里的“文”是指精神文化，以“文”为线，强调文化育人，是以思想引领为主线，以主题教育为抓手，通过思想交融和理念碰撞，影响、感染每一位教工，培育积极的人生观、共同的价值观和正确的发展观。
十多年以来，我园坚持每学期确定一个主题，持之以恒、潜移默化，甚至悄无声息，但它由此积淀的是深厚的文化，宛如串珠成链，很多规范、要求似乎无需直白，早已成为大家的思维方式、行为准则，并且代代相传。
（1）精心设计活动。
活动主题最关键，理想的主题是具体的，有针对性的，切合当前需要的。
如：“魅力幼儿教师大讨论”、“我与南幼同发展”、“人人是窗口，个个树形象”、“南幼——爱你的百种理由”、“畅想我的至理名言”、“最让我感动的一件小事”等。
主题产生后，活动形式也举足轻重，既要考虑教育性，更要考虑参与者的可接受性，以不过多增加负担为原则，尽可能多样化，通过轻松愉悦的活动实现自教、互教，如：座谈、演讲、脑力激荡、小品表演、热点讨论等。
参与对象既可是教师或全体教工，也可吸纳家长共同参与。
（2）有效实施活动。
对每次活动，我们从不流于形式，党政工合力策划，分工落实。
为了制造宽松的活动气氛，一般结合教工喜爱的“红苹果沙龙活动”，利用晚上6：00以后的时间，由幼儿园提供晚餐和茶点。
活动过程中常常先以团队、小组为单位，热烈讨论、共同演绎，再选派代表上台表达表现，只有不同的观点和视角，没有好坏和对错，教工参与活动的积极性、对活动的认可度不断提高。
●课程，演绎“十年磨一剑”课程是教育教学的载体，作为市级示范园，我园历来重视幼儿园课程建设，不仅认真贯彻执行国家、地方的课程标准，而且因地制宜创建特色课程，融探究于实践之中，十年磨一剑，通过特色课程的实践研究，促进了我园教育、学习方式的转变，提升了教师驾驭课程的能力，完善了课程的园本化体系。
1、创建中尝试课改1995年，信息技术逐渐普及，我园顺应社会发展趋势，着手开展幼儿电脑教育的实践与研究，1998年出版成果集《让电脑走进幼儿天地》，1999年研究成果转化为特色课程，形成了幼儿电脑课程。
我们感到，电脑活动与传统学习活动相比，最大的优势在于探索式学习的方式。
围绕不同的教育目标和教育内容，教师收集或自制适合的电脑软件，为幼儿自主探索学习提供技术支持，为不同幼儿以不同的速度不同的方式学习提供了可能。
一时间，电脑课程以其崭新的活动形式冲击着教师固有的思想观念和课程模式：●活动组织更加多元：从单一的集体教学→分组为主，辅之集体、个别●学习进程趋于灵活：从整齐划一→内容可以不一，速度允许不同●教学手段变得现代：从传统手段→多媒体手段学习方式发生逆转：从接受为主→探索为主特色课程的创建，使我园的教育教学实践静悄悄地发生着变革，并成为教师饯行从教育观念到教育行为转变的载体，最直接的最外显的变化有两点：（1）信息技术广泛运用。
尽管教师技术还不娴熟，课件资源还不丰富，甚至如何有效使用还未能把控，但教师们对多媒体辅助教学的热情与日俱增。
于是，教师技术培训，校园网络系统架构、信息素材库建设成了管理的当务之急。
（2）分组教学得到认可。
由于我园的电脑活动是以分组教学为主的，而且设有专职电脑老师，所以各班电脑活动时，也是教师分组教学之时，这种师幼互动的成功体验，使教师对分组这种形式情有独钟，并积极主动运用。
2、发展中推进课改伴随着课程改革的不断深化，我们重新理性思考学前教育价值的根本点，新思想和实践问题的冲突使教师的思想再一次产生了激荡。
反思特色课程设计和实施，我们开始自问：——幼儿到底为何要学电脑？仅仅是开发智力还是为了在电脑上表达表现？是为了学电脑还是用电脑学？学习方式还可以如何优化？——电脑课程以分科形式存在，适合幼儿的认知特点吗？它与其它课程如何有机的联系和渗透？——面向信息社会，我们培养的儿童应具有哪些素养？在梳理和思辨中，我们似乎感到，尽管原先的实践探索对推动我园课改发挥了积极的作用，而且在客观上也促进了幼儿观察、思维等方面的发展，但是认识较粗浅，探索较局限。
在共同分析的基础上，我们形成了以下共识：——我们要培养的儿童是能持续发展的儿童，必须适合信息社会发展需要，有良好的人文素养，有较强的学习能力，会在纷繁复杂的信息场中获取有用的信息，利用信息进行学习工作，这就要求人必须具有良好的信息素养。
——信息素养并不是单一的信息技术运用能力，培养幼儿信息素养需要电脑技术支撑但并非只能利用网络和技术，大自然、大社会是幼儿获取信息的主渠道。
——根据幼儿的认知特点，她们的学习不应是分科的，而应是相互融合、相互渗透，方式多样的，感知、探索、发现、体验、合作等。
思想的突破，促使新的研究浮出水面，特色课程在原有基础上的发展也有了新的空间。
2001年，我园开始着力聚焦幼儿信息素养启蒙教育研究，在纵向上，探索信息素养内涵、教育目标、内容、途径等，在横向上探索与基础课程的融合渗透，2007年出版成果集《点亮智慧之光》，进而形成了幼儿信息素养启蒙课程。
幼儿信息素养启蒙课程，以培养信息意识、激发信息兴趣、拓展信息知识、锻炼信息能力、熏陶信息道德为目的，通过创设适宜的信息环境，组织开展生动活泼的信息活动，使幼儿形成初步的信息素养。
它在课程结构上自成体系，在具体实施中，以整合渗透为主，把相关教育内容、要求融入相应的主题实施，并特别强调游戏情景的创设和实际情境中的学习，组织各种形式的交互活动，如：“超级小当家”；“仿真小社会”；“快乐兑换节”；“小记者在行动”等，这些活动有的是混班的，有的是混龄的，电脑只是幼儿获取信息的手段之一。
活动打破了课堂教学模式，注重为幼儿营造一个能够探索、发现、互动、体验的信息交互的环境，使其在鲜活的实际情景中，与环境、同伴、教师等互动，获得需要的信息，习得有益的经验，提高综合能力，体验合作与分享的快乐。
幼儿电脑课程和信息启蒙课程一脉相承，后者在前者的基础上传承和发展，既有联系又有根本的不同，主要差异表现在：历时十年的特色课程探索，我们聚精会神、磨人磨课，边实践边提升，经历了“从课题研究→创建特色课程→再课题研究→优化特色课程→完善课程体系”的“磨剑”过程。
在形成和发展特色课程，并园本化实施的同时，我们欣喜于教育过程中的种种变化：孩子们大胆自信了，课堂教学丰富生动了，教育渠道更加多元，教育形式更加开放，幼儿活动更加多姿多彩。
●教师，崇尚“英雄有用武之地”教师是幼儿园管理的对象，更是幼儿园发展的“英雄”。
“教师第一”、“相信每位教师能行”、“让教师感受快乐，体验成功”这是我园人力管理的理念，也是在近年管理中悟出的道理。
只有教师发展，才有幼儿发展，因此教师发展是硬道理。
如何促进教师发展，这是教师管理的核心问题。
由于地域等客观原因，较长时间以来，我园教师来源并不尽如人意，所以，我们直面的现实是：教师发展靠自培。