笔算两位数加两位数(进位加)
两位数加两位数(进位加法)教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)(共12篇)
两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)〔共12篇〕篇1：两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法) 教学目的1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比拟纯熟地进展计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．4、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的根底上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：〔1〕上节课我们学习了什么知识？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=(3)让板演的同学口述计算过程．(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的答复板书)板书：1．一样数位对齐；2．从个位加起．[设计意图] 通过以上练习，复习稳固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察第8页主题图。
2、问：二〔1〕班34人和二〔3〕28人班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法1、教学例3。
〔1、〕我们来计算二〔1〕班和二〔3〕班能不能合乘一辆车。
小组讨论交流。
列式：34+28=〔2、〕小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？〔3〕汇报：〔可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错〔也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？〕〔4〕多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
老师多媒体演示摆小棒过程。
苏教版一年级数学下册《笔算两位数加两位数(进位加)》教案
苏教版一年级数学下册《笔算两位数加两位数（进位加）》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册《笔算两位数加两位数（进位加）》这一节内容，是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法的基础上进行教学的。
本节课主要让学生学习两位数加两位数的笔算方法，特别是进位加的运算方法。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生掌握笔算两位数加两位数的方法，培养学生的数感，提高学生的运算能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力和简单的加减法运算能力，但是对于两位数加两位数，尤其是进位加的运算，可能会感到困难和混淆。
因此，在教学过程中，需要注重学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学，引导学生逐步理解和掌握进位加的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解两位数加两位数的笔算方法，特别是进位加的运算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等方法，掌握笔算两位数加两位数的方法，培养学生的数感和运算能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握两位数加两位数的笔算方法，特别是进位加的运算方法。
2.难点：学生能够理解进位加的运算规律，并能够熟练地进行笔算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际情境，引导学生理解两位数加两位数的实际意义。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，观察和体验进位加的运算过程，加深对进位加的理解。
3.合作学习法：学生通过小组合作，共同探讨和解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备一些实际的物品，如小卡片、小木棒等，用于学生的操作和观察。
3.练习题：准备一些练习题，用于学生的巩固和拓展练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如购物场景，引导学生观察和思考。
苏教版一年级数学下册《笔算两位数加两位数(进位加)》教案
同桌比一比谁的竖式计算又快又正确。
先让学生独立完成在本子上，再用实物投影展示几个学生的练习。
教师组织交流：他写得对吗？如果有错误，你能说说他错在哪里吗？指名回答。
3、完成“想想做做”第3题。
出示题目情境图。
提问：谁来说说你从图中看到了哪些信息？
提问：你能提一个用加法计算的问题吗？学生同桌说一说如何列式。
启发：个位上满十颗珠子怎么办呢？
明确：把个位上10颗珠子去掉，在十位上添上1颗。
引导：通过拨算珠，34+16等于多少？
③用竖式计算
引导：如果是列竖式，怎样列？
生说，师板书：
34
+ 16
师边板书，边强调列竖式时要注意数位对齐。
启发：这道竖式应该怎么算？
学生回答后明确：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来十位上的加数区别，进上来的1，要写在第二个加数十位右下角，要写得小一些。
3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
重点
难点
1、理解进位加中“个位满十，向十位进1”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。
2、理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法。
教具
学具
多媒体课件
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
创设情境激发兴趣
提问：那在笔算这样的加法时要注意什么？
师生共同小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。
三、
回顾
交流
收获
提升
1、完成“想想做做”第1题。
学生在书上独立完成，并请四位学生板演。
笔算两位数加两位数的进位加法
《笔算两位数加两位数的进位加法》教学反思《笔算两位数加两位数的进位加法》是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上实行教学的。
因为学生已经有了知识经验基础，所以本节课主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题，再实行合作交流得出计算方法，从而让学生理解个位满十向十位进“1”的算理，并能准确实行笔算加法。
整堂课“使用低段教学环节”将算法思维、算法多样化渗透于“创设情景，激发兴趣；图引导学，提炼问题；解决问题，构图小结；反馈练启，体验成功；拓展创新，再构提升”中。
体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的教学理念。
课初，先由学生自主观察主题图，找出已知条件，然后根据已知条件提出问题，再从学生提出的问题中提炼出本节课要探究的问题“他们一共有多少张邮票？”，然后列式解答。
在本环节中，学生都能积极参与提问，因为学生们都想提问题，而时间有限，所以我巧妙地让同桌之间互相提一个问题，这样既给了学生充分发表自己见解的空间，也合理利用了时间。
课中，实行了两次小组合作。
第一次是各组学生合作交流“如何计算”，学生在交流过程中，得出了多种方法，如：摆小棒、口算、拨计数器、竖式等，并且学生都能主动上台与其他组的同学实行交流。
第二次是在学生计算完“例题”和“试一试”后，合作讨论“列竖式时需要注意什么”这个问题，引导学生总结出笔算进位加法时需要注意的事项，并根据学生回答适时构图小结，且把注意事项编成儿歌的形式，不但利于学生记忆，而且也能提升学生学习的兴趣，提升计算的准确率。
最后，通过拓展创新题，不但使学生感受到了笔算加法在生活中的应用，同时也拓展了学生的思维，提升了学生解决问题的水平。
在全课总结时，先让学生根据构图复述本节课重点，协助学生巩固记忆笔算的方法，而后让学生畅所欲言谈收获，提升学生概括水平及语言表达水平。
但是整堂课上完后我觉得还有些不足：1、在学生汇报交流时，我虽然即时点拨，但没有强调“计算时应先从个位加起”、“个位和个位相加的和应如何在竖式中写”，进而造成学生在后面的练习计算中有从十位相加的，也有不进位的，或是进位后忘记加的。
笔算两位数加两位数(进位加)
笔算两位数加两位数（进位加）一、 教学内容苏教版数学一年级下册第84～85页得内容。
二、 教学目标1. 理解两位数加两位数进位的原理，掌握两位数加 两位数两位数进位加的笔算方法，能正确进行笔算。
2. 使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法，感受探究加法笔算方法的策略，体会数的组成与加法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力，以及加法笔算能力，进一步丰富探索加减法计算方法的经验。
3. 使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话， 产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。
三、 教学重点笔算两位数加两位数进位加的方法。
四、 教学难点理解两位数加法笔算的进位原理和方法。
五、 教学准备师生准备小棒、计数器、练习纸六、 教学过程［邮票欣赏］ ［复习导入］1. 复习笔算（两位数加两位数），回忆笔算的方法学生板书，集体核对。
提问：笔算两位数加两位数有什么要注意的地方吗？ S:个位和个位对齐，十位和十位对齐 从个位算起2. 揭题：3 4 ＋1 54 5 ＋31今天我们要继续学习（贴课题）［学习例3］1.图意： T:课前我们欣赏了一组邮票，邮票不仅具有使用价值和观赏价值还具有一定的收藏价值。
看，这两位同学也喜欢收集邮票，从图中你知道了什么，要求什么？S:男生有34张邮票，女生有16张邮票，求一共有多少张？2.列式： T:你能列出算式吗？S:34+16=3.探索算法： T:34+16等于多少呢？应该怎样算呢？你可以用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，然后把你的算法记录在练习纸上，等会我们来交流，现在开始。
4.交流：①小棒：（学生边摆边说）S:先摆34，再摆16T:这位同学摆的好吗？好在哪里？（应该怎样摆更好一些）S:摆的好，捆对捆，根对根T:继续S:先算4+6=10（边说边捆成一梱）T追问：这1捆要放在哪里？（放在捆的下面）S:再算30+10=40.40+10=50T:你现在知道这5个十分别从哪儿来的了吗？（手指投影）S:3个十是34的十位，1个十是16里的十位，还有1个十是个位上4+6满十进过来的1个十。
两位数加两位数(进位加法)
两位数加两位数（进位加法）山东省潍坊市高密第二实验小学毛凤娟一、教案背景：1、面向学生：小学2、学科：数学3、课时：14、学生课前准备：（1）熟练进行两位数加一位数（进位加法）的口算。
（2）会进行两位数加两位数（不进位）的笔算。
（3）熟知笔算的法则。
二、教学课题：两位数加两位数（进位加法）三、教材分析：两位数加两位数的进位加法是在学生熟练掌握两位数加两位数的不进位笔算和两位数加一位数的进位口算的方法上进行的。
这是学习笔算的开始，因此，笔算的算理和法则就很重要。
引导学生在解决具体问题的过程中，掌握计算方法，为后续学习打好基础。
四、教学方法：1、让学生在直观操作的过程中，探索计算方法。
2、重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。
3、小组合作，在解决问题的过程中，探究笔算的方法和法则。
五、教学过程：1、激趣导入：师：同学们，我们从幼儿园来到这所学校已经半年多时间了，相信我们美丽的校园给大家留下了美好的印象，请同学们看大屏幕，这是我们第二实验小学校园春天的照片，同学们看漂亮吗？再过些日子，我们就能欣赏到这样漂亮的景象了！其实，在我们的校园里，象这种美丽的樱花树一共有23棵，松树有19棵，紫荆花一共有21棵。
看着这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（如果学生提的不是加法的，师问：你能提一个用加法计算的问题吗？）2、探究新知：师：下面我们来解决这两个问题，好吗？（屏幕出示）（1）樱花树和松树一共有多少棵？（2）松树和紫荆花一共有多少棵？师：先来看第一个，谁能列一个算式？23+19=这个题的结果是多少呢？先考虑一会，然后跟你的同位说一下，你是怎么想的？（同桌交流）学生可能会说出以下几种方法：（1）23+10=33，33+9=42；（2）3+9=12，20+10=30，30+12=42；（3）23+9=32，32+10=42。
（如果学生不说竖式，教师指着黑板引导：能不能用我们上节课学习的竖式来解决？如果学生说用竖式，教师接着就说：师：那你自己用竖式做一做，遇到困难可以同位互相商量一下，也可以用学具摆一摆，好吗？咱们一起来看一下这个同学做的，（指着板书让同学们将这个题顺一遍）：个位3+9=12，师问：个位相加满十了，在竖式中满十该怎样写呢？（引导学生说出：在个位写2，十位写1，）这个1应该写在哪里呢？写在上边还是下边？噢，我们可以把它小一点写在这里，那十位上应该写几呢？学生说：2+1=3，3+1=4，师：千万不要忘了把进上的这个1给忘掉。
二年级上册数学教案-笔算两位数加两位数(进位)人教版
二年级上册数学教案：笔算两位数加两位数（进位）人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数加两位数（进位）的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：进位的概念及其在实际计算中的应用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如购物找零等，引导学生理解两位数加两位数（进位）的意义。
- 提问：同学们，你们在生活中遇到过两位数加两位数（进位）的问题吗？是如何解决的？2. 讲解新课- 讲解两位数加两位数（进位）的计算方法，如：先将个位数相加，如果满十，则向十位进一；然后将十位数相加，再加上进位。
- 通过PPT展示例题，引导学生跟随讲解步骤进行计算。
- 强调进位的概念，让学生理解并掌握进位的方法。
3. 练习巩固- 设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 鼓励学生互相检查，及时发现问题并改正。
- 对学生进行个别辅导，解答疑难问题。
4. 应用拓展- 设计一些与生活实际相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
- 引导学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 提醒学生课后加强练习，熟练掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
五、作业布置1. 请同学们完成课后练习题，巩固两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 家长签字确认，关注学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的动手能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。
总之，本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了两位数加两位数（进位）的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
两位数加两位数(进位加)教学设计及反思
3、上一次小组合作教师仅是半放手，而这一次教师是彻底放手，让学生自己列式子，自己计算，自己得出结果。学生真正成了学习的主人。放手并非放任自流，教师会深入到小组中，以学习者的姿态出现在小组里面与学生一起探讨，并适时予以点拨、评价。使学生进一步巩固运用所学的知识，让学生在动脑动手的过程中，提高思维能力、观察能力和实践能力。
让学生在情景中找出题目错误的原因，而这些错误在学生的计算中容易发生，起到警示作用，引起学生的重视。
让学生独立完成，充分发挥学生的主体作用。
教师结合实例说明题意，让学生自己思考，培养学生的思维能力。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
36+35=71
36
+35
——
71
学生学习活动评价设计
学生在自主探究的过程中，发现问题，解决问题，活跃学生的思维，提高学生学习的主动性和自觉性。
1.我们来先试一下B方案吧，怎样才能知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车呢？引导学生列式（36+35）后估算，然后再引导学生拼摆小棒
2.组织学生列竖式计算。
学生讨论，分组合作。
指名汇报计算过程，并让学生同桌互说。
3.B方案不行，采用C方案行不行？小组合作探讨C方案是否可行。
4.小结：C方案是可行的。课件出示：同学们高兴的坐车回家，这时老师出示计算题卡，请同学们计算。学生计算后，教师组织学生小组合作，结合具体题目的计算，说一说：笔算加法要注意什么？
3、重视动手操作实践。
三、实践应用
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笔算两位数加两位数（进位加）
一、教学容
教版数学一年级下册第84～85页得容。
二、教学目标
1.理解两位数加两位数进位的原理，掌握两位数加
两位数两位数进位加的笔算方法，能正确进行笔算。
2.使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法，
感受探究加法笔算方法的策略，体会数的组成与加法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力，以及加法笔算能力，进一步丰富探索加减法计算方法的经验。
3.使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。
三、教学重点
笔算两位数加两位数进位加的方法。
四、教学难点
理解两位数加法笔算的进位原理和方法。
五、教学准备
师生准备小棒、计数器、练习纸
六、教学过程
［邮票欣赏］
［复习导入］
1.复习笔算（两位数加两位数），回忆笔算的方法
学生板书，集体核对。
提问：笔算两位数加两位数有什么要注意的地方吗？
S:个位和个位对齐，十位和十位对齐
从个位算起
2.揭题：
今天我们要继续学习（贴课题）
3 4
＋1 5
4 5
＋3 1
两位数加两位数的笔算
［学习例3］
1.图意： T:课前我们欣赏了一组邮票，邮票不仅具有使用价
值和观赏价值还具有一定的收藏价值。
看，这两
位同学也喜欢收集邮票，从图中你知道了什么，
要求什么？
S:男生有34邮票，女生有16邮票，求一共
有多少？
2.列式： T:你能列出算式吗？
S:34+16=
3.探索算法： T:34+16等于多少呢？应该怎样算呢？
你可以用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，然
后把你的算法记录在练习纸上，等会我们来交
流，现在开始。
4.交流：①小棒：（学生边摆边说）S:先摆34，再摆16
T:这位同学摆的好吗？好在哪里？（应该
怎样摆更好一些）
S:摆的好，捆对捆，根对根
T:继续
S:先算4+6=10（边说边捆成一梱）
T追问：这1捆要放在哪里？（放在捆的
下面）
S:再算30+10=40.40+10=50
T:你现在知道这5个十分别从哪儿来的了
吗？（手指投影）
S:3个十是34的十位，1个十是16里的
十位，还有1个十是个位上4+6满十进
过来的1个十。
（完善板书）：老师也想在黑板上摆出小棒图，我们
一起来看。
先摆出34，再摆出16，对
齐，个位上4加6得10，捆成一捆， 10个一是1个十，得数是50.
②计数器：S:先拨34，再拨16，（个位满10颗珠
（学生拨）子怎么办？）个位满十退回换成十位
上得一个十得50。
T：这一颗珠是怎么来得？
S：个位满十，向十位进一。
（个位满10
颗珠换成十位上得1颗珠）
（老师拨）T:我们一起在黑板上再来拨一拨
板书先拨34，再拨16，个位满十，去掉，
向十位进1表示1个十，合起来是50，
③口算： T：还有一些同学将他得算法记录了下来，
你能看懂吗？（请这位小朋友来说说）（投影） S：先算个位4+6=10，再算十位30+10=40，
最后算40+10=50
T：追问：这个“10”从哪儿来的？
S：是个位上4+6得来的。
T：真了不起！这么难得算式你都能口算
出来，老师要奖励你一颗星。
④对比： T：小棒、计数器和口算这三种方法，仔
细观察一下，有什么相同的地方吗？
S：都是先个位和各位相加，十位和十位
相加，再把这两个得数相加。
T：个位上4+6满十，向十位进一，十位
的结果就多一个十。
5.竖式：
［提问］ T：还有什么方法可以计算34+16的得数？——笔
算！对了，笔算也是一种非常好的计算方法，
小朋友们赶紧试一试。
［交流］ T：请一位小朋友来说一说怎样列竖式计算
S：先算个位4+6=10
T：10怎么写呢？（个位写0，十位写1）
T：“1”写在哪里？请一位小朋友上来指。
（十位的右下角）
“1”为什么要写在这里
（表示1个十）
T：你能从小棒图和计数器图中找到这1个十吗？
（上来指一指）
［完善板书］T ：哦，我们一般要将这1个十写在十位的右下
角，为了和原来十位上的数区分开来，所以
要写小一点（慢）。
这个过程我们可以这样说：
“个位4+6得10，向十位进1，个位写0。
”
继续说
S ：再算十位，3加1得4，4加1得5.所以得
50
［巩固算法］T ：谁能来完整地说一说笔算34＋16得过程？
（两三位学生说）
同桌互相说一说
［试一试］：65+28
［出题］： T ：像这样得两位数加两位数你会算了吗？想不想
再来一道？
［估一估］T ：先估一估65+28得数是几十多？为什么？
S ：（快，多叫几位同学回答）九十多，个位满十要
向十位进一，所以十位多一个十。
［计算］ T ：小朋友们估得对不对呢？自己动笔用竖式算一
算。
（练习纸）
［交流］ ①正确答案（投影）：对吗？请这位同学来说说计
算过程。
②错误资源（投影）：
错在哪？
（个位满十没有向十位进1）
T ：所以说满十进1得这1个十非
常重要不能漏，请有错误得同学改一改
［对比揭题］
T ：比较一下，今天学习得两道竖式和之前学习得两位数加
两位数，它们在计算得过程中有什么不同得地方？
S ：今天学习得两位数加两位数，个位相加满十了，就要向十位进1.
这样得加法我们把它叫做 6 5 ＋2 8 8 3
进位加
［练习巩固］
T：小朋友们学习得真不错，接下来，请大家跟着老师一起进去闯关游戏，比比谁是学习最好得小朋友。
［第一关］：先估再算
［出题］先估一估得数是几十多再计算
学生快速说一说并说明理由
重点注意第3题，为什么还是八十多？
［计算］
［校对］ 49+8第二个加数得十位没有数也要空着，进位加
仍然写在十位得右下角
［第二关］：夺红旗
［第三关］：火眼金睛（改错）
［出题］ T：同桌讨论一下下面三道竖式计算正确吗？如果有错错在哪里？
［交流］
4 5
＋2 9
4 9
＋8
2 8
＋6 1
4 9
＋8
1
5 7
3 5
＋4 7
4 2
＋3 8
1 4
＋5 6
2 6
＋1 5
［第四关］：聪明题
2 6
＋ 4
8 0
2 5
＋ 3
6
［课堂小结］
本节课我们主要学习得容是什么？在两位数加两位数得笔算过程中要注意什么？
［拓展］
（PPT展示）高老师也爱收集邮票，这里有一些老师收集得邮票，其中国邮票有58枚，国外邮票有35枚，你知道老师一共有多少枚邮票吗？怎么列式计算呢？。