两位数加两位数(不进位加)
两位数加两位数不进位加法
两位数加两位数不进位加法在我们日常的生活中，数学是一个无处不在的学科。
无论是在购物时计算物品的价格，还是在工作中处理数据时进行计算，数学都是不可避免的。
其中的加法是我们使用最频繁的运算之一，在加法的学习中，两位数加两位数不进位加法是一个非常重要的部分。
什么是两位数加两位数不进位加法在学习加数加法时，我们首先要掌握两位数加两位数的不进位的计算方法。
什么意思呢？就是两个数相加的时候，如果需要进位的情况下不进位进行计算。
比如说，我们有一个题目：67 + 23 = ?如果我们按照正常的加法运算方法来计算的话，我们应该将7和3相加得到10，然后我们就会把进位后的1写在一位上，剩下的0写在另一位上，最后我们就得出了答案为：90。
然而，如果我们需要进行两位数加两位数不进位加法的计算，我们应该怎么做呢？在这种情况下，我们不需要进位计算，因此我们只需要将两个数位彼此相加，如下所示：7 + 3 = 106 + 2 = 8因为加的过程没有进位，因此所得到的结果就是：80。
从这个例子中，我们可以看到，两位数加两位数不进位加法所得到的结果并不等于进位运算的结果。
这是因为当需要进位时，我们的结果会比不需要进位计算的结果大10。
为什么要学习两位数加两位数不进位加法在日常生活中，我们经常需要进行加法运算，尤其是两位数加两位数的运算。
然而，在某些情况下，我们并不需要进行进位运算，这时我们就需要掌握不进位加法的方法。
例如，在某些类型的数理题目中，需要对数据进行排序。
如果仅仅只是依据数字大小来进行排序，我们很有可能就会出现错误，因为有些数虽然位数不同，但是实际上是一样大的。
在这种情况下，掌握两位数加两位数不进位加法的方法就可以更加精确地计算出每个数字的大小，并且在进行排序时不会出现混淆。
因此，在许多数学问题中，不进位加法是至关重要的。
如何进行两位数加两位数不进位加法我们已经知道了什么是两位数加两位数不进位加法的概念，并且也知道了为什么需要掌握这种运算方法。
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 优秀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案第【1】篇〗教学内容两位数加两位数的口算（教材P39―40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。
重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。
难点：合理地运用算法灵活的进行计算。
教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。
同时培养学生收集信息，处理信息的能力。
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。
（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。
（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。
）（2）学生提出问题，全班交流。
（3）独立思考，列出算式。
学生的观察能力很好。
二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。
44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。
44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84―2=823、比较两道算式的异同点。
人教版小学数学二年上册《两位数加两位数(不进位加)》说课稿(附反思、板书)课件
人教版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年 级上册《两位数加两位数(不进位加)》的课文内容。下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知
1.笔算两位数加一位数(不进位加)。 师:求“二(1)班的学生和本班的带队老师一共多少人”,该怎样列 式呢? 学生说算式,教师板书:35+2= 【设计意图:结合具体问题,思考怎样列式,进一步理解加法的定义, 深刻领悟加法的算术理论】
师:下面请大家用自己的方法试着算一算。 学生试算,教师巡视指导。 师:谁愿意说一说自己的算法和计算结果? 生1:我是口算的:我想35如果摆小棒是3捆和5根,加2根就是37根, 所以35+2=37。 生2:我是用竖式计算的:35表示3个十和5个一,加2就是加2个一,所 以个位上的5和2对齐,相加就是7,十位上是3,所以是37。 师:是啊,以前我们学习笔算加法时一再强调相同数位要对齐。
1.摆一摆，算一算。
板块三、课堂练习
2.计算。
3.连一连。 20+31 53+45 25+54 42+25 17+21
38 67 79 98 51
4.改正错误。
答案：
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
两位数加两位数(不进位加)
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
一、说教材
《两位数加两位数(不进位加)》是小学数学二年级上册的课文内 容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把 重点放在通过使学生掌握经历自主探索、交流两位数加两位数（不 进位加法）的计算过程。在教学过程中重视学生主体地位的体现和 主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个 学有所获的空间。
小学数学_两位数加两位数(不进位加)教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加两位数笔算(不进位)》教学设计教学目标：1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：1、两位数加两位数（不进位）的计算方法2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点:用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教具准备：课件。
教学过程：一、口算练习。
二、谈话导入激发兴趣同学们，你们去过海边吗？今天老师就带你去海边捉螃蟹、捉大虾。
（课件）师：同学们认真观察信息图，你找到了哪些数学信息？生1：小红捉了11只虾，小刚捉了23只虾生2：小丽捉了12只螃蟹，小明捉了26只师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？……二、自主探究解决问题1、口算师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们在以后的学习中再来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？会算吗？怎样算的？生：先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。
先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。
（课件演示摆小棒的过程）。
2、动手操作师：同学们用摆小棒的方法得出26+12=38，我们还可以用计数器验证一下。
（课件演示拨计数器）3、竖式计算师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。
师讲授笔算的写法。
师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？（用竖式计算，相同数位要对齐）三、巩固练习课本自主练习1-5题。
四、课堂小结：想一想，这节课同学们学会了什么？五、作业布置：必做题：65页自主练习1、2、3、4、5题。
人教版二年级数学上册第二单元第一课时两位数加两位数(不进位加法)
教学
反思
本文由作者精心整理，校对难免有瑕疵之处，欢迎批评指正，如有需要，请关注下载。
课题
两位数加两位数（不进位加法）
课型
新授课
课时
2-1
3、讨论你喜欢哪种算法，但保留大家的意见。
4．学习列竖式计算。
⑴师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？
（2）同桌说说用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？
解决问题2：二（1）班和二（2）班一共有多少学生？
1、让学生选择信息独立列出算式35+2，并让学生说一说为什么用加法？
2、探究35+32的计算方法
3、感受从个位加起的优越性
三、课堂检测
四、|课堂小结：让学生说说自己的收获。
教学目标
知识与技能：学会两位数加两位数（不进位）的笔算方法。
过程与方法：借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法。
1．引出问题，进行估算。
⑴师：告诉大家一个好消息，学校准备组织我们二年级的小朋友去参观海洋博物馆，想去吗？（出示第11题的主题图）
从图中你知道了哪些数学信息？你能提出有关加法的问题吗？
根据学生的回答教师有选择的板书：
1、二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人?
2、二（1）班和二（2）班一共有多少学生？
情感态度与价值观：培养学生思考问题和解决问题的好习惯。
知识要点：列竖式计算时要注意:1、相同数位要对齐2、从个位加起。
重点难点
重点：学会两位数加两位数（Байду номын сангаас进位）的笔算方法。
难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
小学数学二年级上册第二单元两位数+两位数(不进位加)教学设计
学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。
目标确定
1．通过两位数加两位数(不进位)笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
师强调：同学们，今天我们在计算两位数加一位数不进位加法的笔算过程中，要把个位和个位上的数对齐，个位上的数相加得到的数要写在得数的个位上，十位上的数落下来写在得数的十位上。
【环节二：情境导入】
同学们参观博物馆，你知道两个班组合在一起一共有多少人吗？这节课我们继续学习加法。（板书课题：两位数加两位数（不进位加）
师：相信同学们现在也会计算两位数加两位数了，我们就来练习一下。
请四位同学上讲台算做一做的题。其他同学在练习本上计算。
33＋43＝24＋61＝53＋22＝37＋40=
根据同学做的情况进行讲评。再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法。
【环节四：实践应用，随堂检测。】
1.算一算，连一连。
2.森林小医生。
【环节三：探究新知】
1．出示例2：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
师：如何计算二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
生:用加法计算，列式为35＋32＝
2.探究两位数加两位数不进位加法的计算方法。
学生尝试计算，教师巡视指导。
组织交流，重点引导学生说出算法。
师:谁能说一说计算方法和计算结果呢?
3.列竖式计算。
4.解决问题。
5.教材13页做一做第1题：
6.教材13页做一做第2题。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位）一、教学目标：一、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
二、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。
二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。
三、教学方式：一、情景教学法。
二、游戏教学法。
3、“掌声夸奖”的方式鼓励学生多试探、多发表意见。
教具、学具预备：课件、小棒、直尺。
四、教学进程：（一）温习一、温习开火车口算30+40＝ 40+50＝ 33+6＝ 20+60＝ 83+5＝50+5=二、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、63、40（二）创设情景，导入新课。
一、观看情景图，取得信息。
师：你们看通过观看讲义P8中的图你明白了什么？（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。
）师：好的，同窗们观看得很认真。
二、通过提问，引入方式。
师：此刻谁能帮教师一个忙？“哪两个班能够合乘一辆车？”通过学生说板书：1班和2班 2班和3班你们同意他的方式吗？还有其他的方式吗？你们看如此行不行？1班和3班，3班和4班。
生1:不行。
师：什么缘故不行？（生说：因为加起来就超过70了。
）对，如此就超载，咱们要遵守交通规那么。
生2:能够。
师：那你说说怎么分派的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。
师：若是把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。
3、验证方案，列出算式并板书。
大伙儿想出了这种方式，（指示黑板）那个方法行吗？咱们来验证一下好不行？你预备用什么方式来验证？（把两个班的人数相加看是不是超过70人），咱们来列个算式行吗？你打算怎么列？1班和2班 2班和3班35+32= 32+37=4、总结得数的算法。
这些得数你们是用什么方式计算的？（小组交流）①生1:口算。
两位数加两位数(不进位加)(教案)2023-2024学年数学二年级上册-人教版
教案：两位数加两位数（不进位加）年级：小学二年级学科：数学教材：人教版教学目标：1. 理解并掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 能够准确、迅速地进行两位数加两位数（不进位加）的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 计算的准确性。
教学难点：1. 理解并掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 提高计算的准确性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的两位数加两位数的计算方法。
2. 提问：同学们，我们之前学过两位数加两位数的计算，那么大家还记得两位数加两位数的计算方法吗？1. 引导学生探究两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 提问：同学们，我们今天要学习的是两位数加两位数（不进位加），那么大家知道什么是两位数加两位数（不进位加）吗？3. 学生回答后，教师进行总结：两位数加两位数（不进位加）就是两个两位数相加，十位上的数相加不满十，个位上的数相加不满十。
三、讲解1. 讲解两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 以具体的例子进行讲解，如：23 45。
3. 讲解计算的步骤：首先将两个数的个位相加，如果不满十，直接写下结果；然后将两个数的十位相加，如果不满十，直接写下结果。
四、练习1. 让学生进行两位数加两位数（不进位加）的练习。
2. 教师巡视，指导学生的计算。
五、总结1. 对本节课的内容进行总结。
2. 提问：同学们，今天我们学习了什么内容呢？3. 学生回答后，教师进行总结：今天我们学习了两位数加两位数（不进位加）的计算方法，希望大家能够掌握并运用到实际生活中。
教学延伸：布置作业：1. 请同学们完成练习册上的两位数加两位数（不进位加）的计算题。
2. 请同学们思考：两位数加两位数（不进位加）的计算方法在生活中有哪些应用？本节课通过讲解、探究、练习等方式，让学生掌握了两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
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人教版年二年级两位数加两位数（不进位加法）说课
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。
下面，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材。
教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位加法。
本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。
由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。
因此本节课的目标确定为：
1、使学生学会两位数加两位数
（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。
2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重点：
掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教学难点：
明确相同数位要对齐的问题。
二、说学情。
学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式
向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。
本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。
由于二年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。
三、说教学过程：
我对本课进行了如下教学设计：
(一)、创设情境，提出问题。
1、同学们，假期里都谁去旅游了？玩的怎么样？
2、（出示第8题的主题图）看，同学们，你们知道吗？今天二年级的全体同学去参观博物馆。
你从图上发现哪些数学信息？
学生会回答：二（1）班有35人，二（2）班有32人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。
）
3、你能根据图中的信息来提出数学问题吗？
预设:（1）二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（35+2）（2）二（3）班学生和本班的带队老师一共多少人？（37+2）
（3）二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？（35+32）
（4）二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？（35+37）
4、大家提出了这么多的数学信息真不错！（给与鼓励）
（设计意图：创设生活情境，让学生主动去获取数学信息，自然地将学生引入到数学问题中，激发学生的探究欲望。
）
(二)、体会算法，解决问题。
1、小组讨论，合作探究。
师：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？怎样列式？
生35+2=
师：你是怎样算的？
预设：
生1：5+2=7
30+7=37
生2：摆小棒的方法。
（可以借助计数器来进行计算，是我没有想到的）
2、大家用以前学的知识解决了这个问题，很好。
我们以前所学的算式都是横着放的，叫横式，还有一种是竖着放的，叫竖式，又叫笔算。
今天我们就来学这一种新的算法。
1）课件展现，感知竖式。
2）为什么这样列式，说出理由。
学生说不完整时，老师适时补充，（算理是个位是5个一加上2个一；十位是3个十加上0个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）3）竖式计算中，你是从哪位加起的？列竖式计算应注意什么呢？（板书：相同数位要对齐，从个位加起）这就是我们今天学习的笔算两位数加两位数（不进位加）（板书）
3、动手操作，强化算理。
1）二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？怎样列式计算呢？
2）你是怎样算35+32呢？（独立用竖式计算、同桌交流（小组讨论）、指名板演
3）师课件演示，重点讲解
4、用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
）
（设计意图：在解决问题的情境中，让学生再次写竖式、说算理，归纳出两位数加两位数不进位加法的笔算方法及应注意的问题。
）
(三)、游戏练习，巩固知识。
1、闯关比赛
（1）32+6 （2）59+40 （3）20+67
（4）24+63 （5）52+36 （6）37+42
（设计意图：这是数学书上9、10页例1、例2下面的做一做的题目，如果单纯、枯燥的计算练习，学生容易疲倦，因此创设了闯关比赛的游戏情境，以激发学生练习的兴趣。
）
2、小马虎诊所
（设计意图：让学生当医生，既可提高他们的学习兴趣，又可以巩固他们对竖式计算的掌握，避免自己在练习时出现相同的错误。
）
3、猜一猜蝴蝶后面是几？
(设计意图：让学生注意算法的沟通与联系，在巩固知识的同时也提高了学生的运算能力。
)
(四)、总结评价，提高认识。
同学们，你们这节课学得快乐吗？你都有些什么收获呢？你觉得自己在课堂上表现得怎样，满意吗？ (设计意图：总结评价，既是对本节课知识点的回顾与整理，又给了学生一个自我总结、自我评价、互相评价的好机会。
)
四、说板书设计
两位数加两位数（不进位加）
二（1）班学生和本班的带队老师二（1）班和二（2）班一共有多一共多少人？名学生？
35+2=37（人） 35+32=67（人）
（设计意图：以上是我本节课的板书设计，不进位加的板书设计简单明了，并重难点突出，有利于学生加深对本节课知识要点的理解。
）
五、说教学反思
总之这节课的设计我以学生的发展为本的教育理念为指导，坚持“做数学”的原则，让学生在师的引导下，学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。
以上是我的说课内容，恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。