高中物理 1.1质点、参考系和坐标系教学设计人教必一

高中物理新课标教学设计
1.1质点参考系和坐标系
【学习者分析】
本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。

新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。

本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，积极引导学生探究。

探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。

【教材分析】
教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。

由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。

为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。

质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。

本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。

这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。

【教学目标】
1.知识与技能：
（1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法. （2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系.
（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化.
2.过程与方法：
（1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念；
（2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力3.情感态度与价值观：
热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度.
【重点难点】
（1）理解质点的概念；
（2）从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念.
【设计思想】
学生在日常生活中接触到相应的质点、参考系的知识，本节主要采取理论与实际相结合的思路，引领学生正确认识章节知识。

因此，本章节主要采取举例方式，让学生认识到物理与生活紧密的联系。

【教学环节】一．课题的引入
（二）物体和质点
（三）参考系
（四）坐标系
三．课堂小结及课外研究性课题布置
四、作业
1．观察与思考：日常生活中哪些地方可以将物体视为质点；
2．常见的坐标系有哪些。

【板书设计】
1．1 质点参考系和坐标系
1．质点
(1)机械运动：一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动。

(2)质点的定义：用来代替物体的有质量的点叫做质点。

即没有形状、大小、体积而具有质量的一个点，质点具有物体的全部质量。

(3)质点简化的条件性
①平动的物体一般可以看作质点；
②有转动但转动为次要因素；
③物体的形状、大小可忽略。

2．参考系
(1)被选来作为标准的另外的物体就叫做参考系；
(2)同一个物体选择不同的参考系，观察结果可能会有所不同；
(3)比较两个物体的运动时必须选择同一参照系；
(4)参考系的选取是任意的。

3．坐标系
(1)一维坐标；
(2)二维坐标；
(3)三维坐标；
4.要注意以下几点：
(1)坐标系相对参考系是静止的；
(2)坐标的三要素：原点、正方向、标度单位；
(3)用坐标表示质点的位置；
(4)用坐标的变化描述质点的位置改变。

【教学反思】
本节课通过学生熟知的实例分析，让学生很自然地领会到“在某些情况下，真的可以不考虑物体的大小和形状”，“突出物体具有质量这一要素，把它简化为一个有质量的点”。

这充分说明了将物体简化成质点的条件性，质点的两大基本属性。

为了强调坐标的概念，教科书用数学和物理学中通用的符号，即在直线运动中用x 表示质点的位置，极坐标，用△x=x1－x2表示质点的位移。

在表示物理量的变化时，“△”实际上是我们以前都在使用的符号，学生不会感到困难。

相反，由于有了明确表示物理量的变化量的符号，学生更易区分某物理量与这个物理量的变化量。

明确地把某个物理量与这个物理量的变化区分开，这是本书的特点。

物理学中经常要区分这两种物理量，有意识地强调它们的区别，对于以后的学习会有好处。

下一节中，时刻与时间间隔的关系也是这样.。