人教版科学小学五年级下册《一 沉和浮 物体在水中是沉还是浮》公开课教案_3
教科小学科学下《1.1、物体在水中是沉还是浮》word教案(3)
（教科版）五年级科学下册第一单元沉和浮1.物体在水中是沉还是浮一、背景和目标生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，学生已经有一定的经验；物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。
表面上看是一些物体上浮而另一些物体下沉，实际上是一些变量决定了物体的浮沉。
这些变量包括物体的体积、重量和被放液体的密度。
人们通常说：“重的物体下沉而轻的物体上浮”“所有的木材都会上浮”，这些表述都过于简化，生活中不难找到与这些说法相悖的例子。
如何在学生已有经验的基础上进行学习？这是本单元面临的问题，也是本节课开始探索的任务。
从纠正学生的错误概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。
猜想一个物体在水中是上浮还是下沉，是一项具有挑战性的任务，学生将想出许多原因。
有些猜想基于物体材料本身，有的基于对熟悉物体先前的认识，有的会关注物体的体积大小、形状、重量或其他的一些特性。
学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小。
鉴于此，教科书特地安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。
科学概念●物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
●同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
过程与方法●对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
●学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度价值观●认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
二、教学准备每组一个水槽、教科书上要求的一七种物体、一把小刀、枚回形针、3块相同大小的小木块、记录表。
三、教科书说明本课由三部分组成，分别是“观察物体的沉浮”“观察更多的物体在水中的沉浮”“观察同种材料构成的物体在水中的沉浮”。
第一部分：观察物体的沉浮教科书第2页的两幅图，是让学生进行一项简单的观察活动——观察砖块、木块在水中的沉浮，确定判断物体沉浮的标准。
同时，规定了操作的方法：把物体轻轻从水面放入水里，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。
教科五年级科学下《一 沉和浮 物体在水中是沉还是浮》公开课课件_0
第一单元沉和浮
第一节：物体在水中是沉还是浮
教学目标
1，物体在水中有沉有浮。
2，同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
1，对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
教学重点
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
教学难点
协助学生即时纠正自己的错误概念.
教学过程
1，为激发学生兴趣，我首先用故事创设情境，让学生回忆以前看到过的物体沉浮情况，了解学生的经验。
2，出示小石块，演示把石块轻轻放入水里，观察他的下沉过程。
3，在出示木块，演示把木块轻轻放入水里，观察他的沉浮过程。
这里确定了沉和浮的参照过程
4，首先预测物体在水中是沉还是浮，把结果填在课本
上，完了通过实验对比。
5，比较预测结果与实验结果，有没有出现预测错误，思考这是为什么？分小组讨论。
6，观察同种材料构成的物体在水中的沉浮规律。
演示切分橡皮的方法，提醒学生使用小刀要注意安全，为了保证桌面不受小刀划伤，能够在桌面上垫硬纸或硬板。
总结
对这节课学到的知识实行回顾。
作业布置
探究香蕉，葡萄钢笔圆珠笔三角板涂改液等等身边的物体他们在水中的沉浮现象。
教学反思:。
《物体在水中是沉还是浮》优质教学设计
五下1.1《物体在水中是沉还是浮》教学设计【教材版本】教科版小学科学五年级下册第一单元第1课【教学对应的课程标准】1.1物体具有质量、体积等特征。
1.2材料具有一定的性能。
5.0力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。
【学情分析】一方面，学生对于“沉和浮”有着丰富的生活经验。
另一方面，对于“沉和浮”他们也有着许多似懂非懂的问题，如何在学生已有经验的基础上进行学习？是我们科学老师要认真面对的问题。
本节课从确定沉浮的标准开始，再经历猜想不同的物体在水中为什么上浮或下沉，有些猜想基于物体材料，有的基于对熟悉物体先前的认识，有的会关注物体的体积大小、形状、质量、是否空心或其他的一些特性。
学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和体积大小。
因此，教材特地安排了研究同一种材料构成的物体，改变他们的重量和体积大小，沉浮状况不变的实验，从而纠正学生的错误概念。
【教学目的】（科学概念）1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
（科学探究）1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
（科学态度）认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
（技术与工程）认识到研究物体在水中的沉浮，我们需要一定的操作规范，判断标准。
【教学重点】帮助学生完成观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮的实验。
【教学难点】帮助学生理解同种材料构成的物体，在水中的沉浮和它们的轻重、体积大小没有关系。
【教学流程】观察物体的沉浮---观察更多物体的沉浮---观察同种材料物体在水中的沉浮。
【教学准备】演示实验：水槽1个，罐头瓶盖1个。
分组实验一：水槽1个，材料7种（小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、萝卜和橡皮），实验记录表。
分组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针5枚，木块3块，透明胶带，实验记录表。
【板书设计】1.物体在水中是沉还是浮沉↓水底浮↑水面、水中同种材料构成的物体，改变它的轻重和体积，沉浮状态是不改变的。
人教版科学小学五年级下册《一 沉和浮 物体在水中是沉还是浮》公开课教案_3
第一单元沉和浮一、教学目标知识与水平目标：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：理解到用实验验证猜想，能即时纠正自己的错误概念。
二、教学重难点重点：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
难点：协助学生即时纠正自己的错误概念。
三、教学准备小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
教材处理：教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”四、教学过程（一）、观察物体的沉浮：哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，即时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的绝绝大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
限于学生的认知水平，暂时回避“悬浮”概念。
(二)、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案实验
五年级科学下册中，学生需要了解物体在水中的性质，即沉浮性质。
为了更直观地让学生理解沉浮性质的原理，老师可以进行一次简单的科学实验——物体在水中是沉还是浮。
实验目的：通过观察实验现象，了解物体在水中的沉浮性质及其原理。
实验材料：小球、石头、木棍、筷子、盐、水、容器、秤、玻璃棒、酒精灯、吸管等。
实验步骤：1.将容器放在水平桌面上，用秤盘量取各种材料的重量，记录下来。
2.将各种材料分别放在容器中，观察其沉浮情况。
3.在容器中加入盐，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
4.用酒精灯加热容器中的水，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
5.用玻璃棒将水中的气泡轻轻地吹掉，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
实验结果：1.小球、木棍、筷子在水中漂浮，石头在水中沉没。
2.在加入盐之后，小球和木棍的漂浮状态没有改变，但筷子的漂浮高度有所下降，石头的沉没速度加快。
3.在加热水之后，小球和木棍的漂浮高度上升，筷子的漂浮高度下降，石头的沉没速度加快。
4.在将气泡吹掉之后，小球和木棍依然漂浮，筷子的漂浮高度略有下降，石头的沉没速度有所加快。
实验分析：在实验过程中，学生可以认识到物体在水中的沉浮状态不仅由自身质量决定，还与水的密度有关。
物体的密度高于水时就会沉下去，密度小于水时就会浮起来。
学生还可以了解到水的密度会因温度、溶质浓度、压力等因素而改变。
结语：通过这次实验，学生对物体在水中的沉浮性质有了更深刻的认识，在日后的学习中也能更加理解相关知识。
教师可以结合实验结果，设计一些相关问题，开展探究活动，提高学生的实验能力和科学素养。
五年级科学下《一 沉和浮 物体在水中是沉还是浮》优质课教案_2
在授课过程中打破了以往将知识点一一写在黑板上的步骤，节省了宝贵的授课时间，而且能时时抓住学生的注意力，减少分散情况，直接将内容在ppt上展示，更多的时间留给了学生讨论和交流，更利于学生的思考。而且通过网上查阅资料能时时学习，时时更新教师的授课内容，也能够在网上交流教学经验，探讨教学难题，使相同的主题在不同的时间里有着更新颖的变化，不能一尘不变，要紧跟时代发展。
当然，在本节课中，也存有很多不足之处，比如因为时间有限，学生讨论的时间和发言的时间不够多。因为条件有限和安全性考虑，同种材料构成物体的沉浮状态没有让学生亲自实践，而是由教师演示，不能让学生亲自实践认知冲突的差异，减少了强烈的刺激性。另外对学生的评价不够多样化，不够个性化。作为一名小学科学教师，我深刻的知道科学就是身边的点点滴滴，只有实践才能检验真理，精彩的科学探究活动，以及师生之间、生生之间的活动才能让学生乐于接受科学，探索科学。所以教师应该多下功夫，让学生感受到科学的魅力，去自不过然的探知科学。
从三个活动的安排上看，活动内容由简单到复杂，由感知到理性，环环相扣，层层递进，教学活动是按照学生的认知循序渐进的展开，造成了原有认知和现有认知的冲突，有利于学生更深刻的思考和思维发散，活动价值较高也展开的比较顺利。而教师也达到了抓住重点，突破难点的功效。
在整个探究活动中，采取了小组合作，充分的实行了讨论、自由的交流、互助的合作等方式，使学生在过程中能持续的去打破原有的认知，再听取他人的想法时，也能激发自己的想象空间。培养了学生的动手水平和动脑水平，以及实事求是、尊重实践的科学态度，慢慢的培养学生的求真精神。经历了发现、否定、在否定、在发现的冲突过程和修正过程，从而达到追求真理的科学目的。
最新《沉与浮》教案11篇
最新《沉与浮》教案11篇最新《沉与浮》教案(篇1)尊敬的评委老师大家好，我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册第一单元“沉和浮”的第一课“物体在水中是沉还是浮”。
一、教材说明本课由三个部分组成。
第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。
第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。
第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。
从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。
二、学情分析学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。
根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。
也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。
因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。
通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。
这就进一步促进了学生的学习和明白实践是证明猜想的最好方法。
三、教学目标结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。
科学知识目标：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
科学探究目标：1、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值目标：1、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。
2、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
四、重点难点本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。
人教版科学小学五年级下册《一 沉和浮 物体在水中是沉还是浮》优质课教案_4
一、教学目标1、科学概念：学生通过观察同体积的几种不同的物质在水中的沉、浮，初步了解物体的沉、浮条件。
2、过程与方法：知道科学观察要确定统一的标准；亲历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程；经历一个对原有认知自我否定、修正的思维活动过程。
3、情感态度价值观：激发学生研究观察物体在水中沉浮现象的兴趣；意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
二、教学重点、难点探究物体在水中沉、浮的原因。
三、课前准备教师：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮）四、教学过程（一）、导入：物体在水中是沉还是浮，那些物体在水中是下沉的，那些物体在水中是上浮的？在这章节里我们将进一步的学习。
（二）、让学生预习、了解将要学习章节的内容，为新的学习内容作好充分的准备。
给学生充分的时间，要求看完的同学举手。
教师再实行下面的教学。
（三）用幻灯片展示探究要点。
1、观察物体的沉浮。
2、观察更多物体在水中的沉浮。
3、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。
（四）、根据探究要点一一实行教学。
1、观察物体的沉浮。
教师演示石头和木块在水中的沉浮实验，然后让学生具体了解物体的沉浮现象。
然后再演示泡沫块，让学生再次体会沉浮现象。
（注意：在操作过程中一定要强调把物体轻轻的放入水中。
）教师板书：↓沉↑浮2、观察更多物体在水中的沉浮。
首先，让学生预测并填写课本p2页的表格，同时教师强调是哪些物体，并要求学生把萝卜改成苹果。
教师走动观察学生的填写情况。
要求填写好的学生举手表明。
接着，教师演示试验并得出结论，不同物体在水中的沉浮状况是不同的。
让学生对比预测与结果的不同，找出原因。
然后，教师让学生想一想：物体的沉浮可能与什么因素相关？鼓励学生积极举手回答，说错了没相关系。
最后，教师再用幻灯片展示，物体的沉浮可能与体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等相关。
3、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。
首先，让学生预测并填写课本p3页的表格。
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第一单元沉和浮
一、教学目标
知识与水平目标：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
理解到用实验验证猜想，能即时纠正自己的错误概念。
二、教学重难点
重点：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
难点：协助学生即时纠正自己的错误概念。
三、教学准备
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
教材处理：教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”
四、教学过程
（一）、观察物体的沉浮：
哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在解放发表的前提下，即时抓住学生的错误概念或不统统表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的绝绝大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
限于学生的认知水平，暂时回避“悬浮”概念。
(二)、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材，分工合作，实行实验观察，完成实验记录表。
5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测确凿的有哪些，预测不确凿的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素相关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中实行探究。
）（说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序实行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。
而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有简易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有用调控教学的目的。
）
6、还能够按教材第2
面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。
(三)、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。
）
4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们能够得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）（补充：这里也能够用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。
（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
）五、板书设计：
1、物体在水中是沉还是浮
砖块沉木块浮塑料块浮猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
材料收集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。