浅谈数学课堂上小组合作的实践与研究

也谈提高政治教学的课堂效率
张忠莲 （ 河北沧县中学 ）
【 摘 要】 课堂教学应是师生双边的活动，在课堂上教师的作用在 于组织、引导、点拨 ，学生要通过 自己的活动获取知识。因此课堂参 与 的课 堂教 学 ， 不 可能 有 高质 量 和 高效率 。高效 的政 治课 堂要 构建 和谐 的师 生 关系 ，为学 生创设 宽松 的 学 习环 境 ，
至 少让 学生 能做到 “ 知 无 不言” 。
【 关键词 】 课堂； 教 学； 提高；效率
课堂 效 率 是课 堂 教学 的生 命 线， 随着 新课 改 的 实施 ， 每一 位 教育 工 作者 都在 探 索一个 问题 ：如 何有 效提 高课 堂教 学效 率 ？ 在过 去 的政 治课 教学 中 ，老师 为考 而教 、 学生 为考 而学 的教 学 目标 ， 使得 政 治教 学变 成 了在课 堂上 老师 指 导学 生勾 勾画 画 ，学生 死记 硬背 课本 知识 ，这显 然不适 应 新课标 的 目标要 求 ，更谈 不 上课堂 效率 的提 高 。所 以， 要有 效提 高政 治 教学 的课堂 效率 ，转 变教 学理 念势 在必 行 。 课 堂教学 应 是师生 双边 的活 动 ， 在 课 堂上教 师 的作用 在于 组织 、引 导、 点拨 ， 学 生要 通过 自己的活 动获取 知 识 。因此课 堂上 的舞 台主 角不 是教师 ， 而 是学 生 。没有 学生 积极 参 与的课 堂 教学 ，不 可能有 高 质量 和高 效率 。 高 效 的政 治课 堂要 构建 和谐 的 师生 关系 ，为 学生 创设 宽松 的学 习环 境 ，至 少 让 学生 能做 到 “ 知 无不 言 ” 。 有 研 究表 明 ，８ ０ ％的学 生学 习 困难 与过 重压 力 有关 ，解 除这 些压 力 ，有 助于 学 习效率 的提 高和 创造 潜能 的开 发 。若 学 生 感觉 课 堂气氛 不安 全 ，生 怕说错 话 ，担 心发 言被 扣帽 子 、被讥 笑 、被训 斥 ，那 么 学生就 不敢 敞 开胸 怀 ，大 胆 地表 达 自己 的想法 ，就 会妨 碍学 生 的 独 立 思考 ，妨碍 师 生之 间 、学生 之间 进行 深入 的交 流和 探讨 ，甚至会 使 学 生 封 闭 自己的心 灵 ，更谈 不 上创 新 。因此 ，创 新教 育 首先要 营造 一个 和 谐 宽松 的学 习环境 ，建立 良好 的师 生关 系和 同学 关系 ，让 学 生原 本具有 的 欲 望 以极 其 自然 的最 佳的状 态 流露 出来 。教 师要 做到 尊重 、关 心 、支 持 、赏 识 和平 等 地对 待每 一个 学生 ，并 努力 消除 学 生的恐 惧 感。 一位 教育 家说 得 好 ，“ 不 怕学 生观 点错 ，就怕 学生 没有 观点 ” 。 对 一个 教师 来 说 ，要敢 于转 变教 学理 念 ，要善 于 为学 生营造 宽松 愉 悦 的成长 环 境 ，这需 要教 师不 妨放 下所 谓 的师道 尊严 ，可 以当学 生 ，学会 倾 听 ，教师 与学 生交 流方 式恰 当 了， 学生上 课 时的 心理 负担减 轻 了 ，学 习的 效率 自然就 提高 了 。 在 过 去的政 治课 教学 中 ，有些 政 治教师 也在 讲课 ，但却 是 “ 满堂 灌 ” ， 教师 采 用注 入 式 教学 法 ， 不顾 学 生学 习知识 的客 观规 律 及他 们 的 理解 能 力 和认 知水 平， 把现 成 的知识 结论 灌输 给学 生， 结果 老师 受累 ，学 生受苦 ， 教 学 效果却 不尽 如人 意 。因此 ，提 高课 堂教 学效 率 ，必 须 改变教 学方 式 。 新 的课程观 认 为， 教材 内容 是重 要 的课程 资源 ， 但 不是 唯一 的资 源 。 课 程 不仅 是知 识， 同时也 是经 验 、活动 ； 它不 仅 是文本 课程 ， 更是 体验 课程 ， 是教 师 与学 生共 同探 求知 识的 过程 。一 个有 意义 的教 学过 程， 除 了包含 学 习客观 知 识点 之外 ， 还 应 该包含 师 生运用 课堂 资源 共 同探讨 知识 和人 生的 学习过 程 。 基于 此 ，笔者 认 为， 组织 适度 的课 堂活 动非 常必 要 ，活动 的 目的是 引 发学 生 学习 的兴趣 和 主动探 究 的勇气 ， 在活 动 中学生 应该 是活 动 的中心 和主 体 。 活 动要 寓 教于 乐 ，每一 活动 都要 有 明确的 知识 、能 力和 德育 目标 。学生 在 学 习活 动主 体 的角色 体验 中能激发 浓 厚的 学 习兴趣 和高 度 的活动 热情 ， 不 仅 学会 了学习 ，而 且学会 了合作 ，不 仅学 会 了知识 ，而 且学 会 了创造 。学 生 在活 动 中加深 了对 知识 的理解 ，把 不完 全知 识变 成 了完全 知识 。课 堂 过 程 中 的活动 ，可不 拘一格 。可 以是 查资料 ：通过 查 阅报刊 、图书 、上 网等 ， 掌 握一 定 的事例 、 数据 、 图文 ，分析 说 明实 际 问题 ，如 搜集 材料 说 明 “ 世 界 的多 极化 趋势 ” ； 也 可 以是探 究讨 论 ， 如讲 授 “ 企业经 营成 功 的措施 ”时 ， 请 学生 假想 自己是 公司 老板 ，在激 烈 的市 场竞 争 中，会 采取 哪些 手 段赢 得 市场 。我们 也 可 以通过 作调 查 、作实 验 、作设 计 、写论 文报 告 等实 践活 动 为重要 途径 。在 组 织活动 的过程 中 ，教师 以参 与者 和指 导者 的 双重 身份 参 与 活动 。当学 生们 在活 动 中用掌 握 的知识 解 决一个 又一 个 问题 时 ；当他 们 在 活动 中 发展个 性 、锻 炼 自我实 践能 力时 ； 当他们 能在 活动 中 产生 观念 、 证 实观 念 ，进行 积 极意 义 的世界 观 、价值 观和 人生 观建 构 ，体会 到 从体 验 到思维 创造 的快 乐 时， 他们 就 为 自己的终 身发 展打 下了坚 实而 全面 的 基础 ， 我们 的三 维教学 目标 也 自然而 然达 成 。 教 学 工作 是教 与学 的有 机统 一 体 ，其 最终 要达 到 “ 不教 ”也能 学 的 目 的 。古人 云 ：“ 学贵在 疑 ，小 疑则 小进 ，大 疑则 大进 ” 。一切 创 造性 思维 始 于“ 疑” 。所 以教师 要善 于通过 问题 创设 情境 ，应善 于抓 住教 学中 与现 实生 活紧 密联 系 的 “ 问题 ”，选 择具 有 发散 、逆 向和 迁移 的 内容 ，用 恰 当 的提 问方 式激起 学 生思 维的 浪花 ， 使 他们 于 “ 无疑 ”处生 “ 疑 ”， 产 生新 奇感和 探 索感 ， 往 往会 想 出一 些 具有 闪光 性 的观 点 或提 出一 些 具有 建 设性 的 建议 ， 逐 步提 高学 生 的创新 能力 。 随着 时代 的发 展，新 的教 学手 段… ． 多 媒体 的出现 为 教师 改变 单调 的教 学方 式提 供 了可 能 ，教师 可 以运 用 多媒 体 ， 以各 种漫 画 、录像 的 形式 呈现 教材 内容 。政 治 教学有 很 强 的时代 性 、时政 性 ，运 用 信息 技术 ，展 现 一些 教材 内容 的时代 背景 ，有 助于 我们 了解 国 际国 内重大 事件 ， 调动 学生 学 习 的积 极性 ，提 高课 堂教 学效 率。 总之 ，政 治 教学应 在 实践 中不 断摸 索 ，教师 要带 着 新思想 、新认 识 、 新做 法 去耕耘 、 去发挥 、去创造 ，去呈 现新 的课 堂教 学 ，只要 我 们尊 重新 课程 理 念 ，认真 钻研 教材 ，选 择灵 活 多样 、切 合实 际 的教学 方法 ，就 一 定 能够 激发 学生 的学 习兴 趣 ，就一 定能 够提 高政 治课 的教 学效率 。