浅谈数学课堂上的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习小学数学教学中的小组合作学习是一种以小组活动为基础，以学生为主体，教师为指导的教学模式。
此种模式最终目的是帮助学生发展自己的学习技能和解决问题能力。
小组合作学习是教育改革的一个重要方向，它强调学生在课堂中的积极参与，鼓励学生开展独立、自主的学习活动，培养学生的小组协作能力，以此达到提高师生之间的互动性和教学效果的目的。
小学数学教学中的小组合作学习与同步学习的方式有明显的区别。
小组合作学习强调学生在团队中积极参与，教师只需要担任指导者的职责，依托小组组织合理的完成教学任务。
这种活动不仅可以促进学生自主学习，还可以培养学生开展独立探究的能力。
同步学习则是通过统一的教学指导和资源，将每个学生自由学习和课堂教学整合起来，让学生在不同地点和时间内进行学习。
同时学生可以根据自己的学习进度对所学知识保持相对的灵活性，从而达到提高学习效率的目的。
小学数学教学中的小组合作学习通过小组的合作方式，使学生在学习的过程中加深了对数学概念的理解和应用。
小组合作学习的方式为学生提供了相互支持和交流的平台，使学生在解决问题时能够互相协助和帮助。
这种互助互学的模式在提高学生解决问题的能力和学习效率上具有很好的效果。
同时，通过小组讨论和分享，学生能够更深入地理解问题本质，帮助他们更好地掌握知识点和解题策略。
这种交流和互助的方式不仅有利于学生学习，还有利于增强小组成员之间的合作和友谊。
小组合作学习的方式可以促进学生在处理信息和思考问题方面的创新能力。
在小组合作的学习中，教师需要通过引导和鼓励学生不断地开展自己的思考和思维活动，促进学生探究问题、发现并提出新的解决办法，小组合作学习的方式可以培养学生在处理信息和思考问题方面的创新能力，让他们在学习的过程中得到了良好的锻炼。
小组合作学习还能够促进学生学习动机和成绩的提高。
通过在小组中完成数学问题，学生可以相互促进，从而在个人学习的进步中得到肯定和动力，促使学生成绩的提高。
谈谈在数学课堂教学中开展小组合作学习交流体会
谈谈在数学课堂教学中开展小组合作学习交流体会在开展小组合作学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动为载体，以小组共同达成教学目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系。
它是新课程积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式之一。
在新课程的实施过程中，几乎所有的数学课堂上，都可以看到小组合作学习的形式，这说明已经有意识地把这种形式引入课堂，但在实际教学中，多数教师对小组合作学习从理论到实践上都缺乏足够的认识，从而导致小组合作只有其“形”，而无其“实”。
常常是教师一宣布小组合作学习开始，教室里便一片嘈杂声，每个学生只顾自己说自己的，根本没认真去听他人的看法，造成了看似热热闹闹其实混乱无序的局面。
那么如何有效地在数学课堂教学中组织小组合作学习呢？本人就此问题谈谈个人的一些体会：一、教师要转变观念，明确合作学习意义，当好“指导者”、“参与者”“合作学习”不仅是学习方式，更是教学所要达到的一个重要目标。
新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式并不意味着对其它学习方式的彻底否定，也并不意味着只有“自主学习”、“探究学习”或“合作学习”才是有效的学习，我们所希望的是不同学习方式之间的一种最佳协合状态，以求更好地促进学生的发展。
实践中，教师可根据学生的年龄特征创设各种游戏、活动、方法，让学生明白：我只是社会中千千万万个人中间的小小一员，不可能孤立地在社会上生存，必须依赖与他人的交往和合作，与他人交往是一件多么愉快、多么有意义的事；比我好的同学，我能得到他的帮助；比我差的同学，我能帮助他，自己也从中得到煅炼，每一个人都是我的学习伙伴，都是我的合作者。
这样，学生合作学习的主体性得到逐步的发展，为“合作学习”的顺利进行奠定了基础。
新课标提倡教师角色的转变，在新一轮的小组合作模式就体现出来了。
老师积极、真实地参与对于小组合作可起到推波助澜的作用。
在这里，教师不是CEO（首席执行官），而是一个参与者、发现者、研究者、探索者，做到师生互动，教学相长。
小学生数学课堂小组合作学习
小学生数学课堂小组合作学习小组合作学习是指在一定的指导下，由小组内的成员相互协助、相互学习，共同完成一定的学习任务。
在小学数学课堂上，小组合作学习可以以解决问题、讨论概念、完成任务、展示成果等形式展开，给学生提供了一个与他人交流、共同探究的机会，有助于培养学生的批判性思维和创造力。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣。
小学生在小组合作学习中，可以通过和同学合作，相互学习，相互交流，从而在学习中体验到成功的喜悦，培养学习的动力，提高学习的积极性。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论，相互启发，激发学生的思维，提高学生的学习效果。
小组合作学习可以促进学生的情感交流，培养学生的合作精神。
在小学数学课堂上，小组合作学习可以让学生在相互协作的过程中，学会倾听他人，尊重他人的观点，培养学生的合作精神。
在小组合作学习中，学生可以相互支持、相互帮助，增强学生之间的情感交流，建立和谐的班级氛围。
小组合作学习可以促进学生的全面发展。
在小组合作学习中，学生不仅可以通过合作学习提高学业成绩，还可以培养学生的沟通能力、协调能力、领导能力等。
小组合作学习也能够锻炼学生的观察力和分析能力，增强学生的自我学习能力，提高学生的自主学习能力。
以小学数学课堂小组合作学习为例，可以采取一些具体的组织形式和方法。
可以采用分组学习的方式，将学生按照不同的兴趣、能力、性别等因素进行分组。
可以组织学生进行小组合作探究问题，让学生利用课堂时间自主学习，锻炼学生的解决问题的能力。
可以组织学生进行小组合作任务，让学生在小组内分工合作，共同完成一定的任务。
可以组织学生进行小组合作展示，让学生在小组内展示成果，分享经验，相互交流。
在实施小学数学课堂小组合作学习时，也需要注意一些问题。
要合理安排小组合作学习的时间和任务，充分考虑学生的能力和兴趣，让学生在小组合作学习过程中有所收获。
要合理激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
要合理评价学生的小组合作学习成果，根据学生的实际表现给予适当的奖励和鼓励。
小学五年级数学教学中的小组合作学习
小学五年级数学教学中的小组合作学习数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，对于学生来说，单纯地课堂教学可能会显得枯燥和难以理解。
因此，小组合作学习在小学五年级的数学教学中扮演着重要的角色。
本文将讨论小组合作学习在数学教学中的优势以及如何有效地进行。
一、优势1. 激发学生的兴趣和积极性小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组中，学生们能够相互交流和讨论问题，互相鼓励和帮助。
这种积极的互动能够促使学生主动参与，提高他们对数学学习的热情。
2. 培养学生的合作能力小组合作学习有助于培养学生的合作能力。
在小组合作中，学生们需要共同讨论和解决问题，互相合作完成任务。
通过与他人的交流和合作，学生们可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养良好的团队合作意识与技能。
3. 提升学生的思维能力小组合作学习可以提升学生的思维能力。
在小组中，学生们可以相互启发，分享解题思路和思考方式。
通过与他人的交流和讨论，学生们可以学会多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维，提升解决问题的能力。
4. 加强学生与教师之间的互动小组合作学习可以加强学生与教师之间的互动。
在小组合作中，教师可以起到指导和引导的作用，向学生提供必要的帮助和支持。
教师可以及时发现学生的问题和困惑，并给予针对性的解答和指导，提高教学效果。
二、有效实施小组合作学习的方法1. 组建合适的小组教师应根据学生的能力和兴趣，合理组建小组。
小组成员的能力应相对均衡，以保证每个学生都能参与到小组中。
同时，小组成员之间的相互合作能力也要考虑在内，以确保小组内部的有效沟通和合作。
2. 设计有针对性的任务教师在布置小组合作任务时应设计有针对性的问题或任务，既要符合教学要求，又要能够调动学生的学习兴趣和积极性。
任务的难度应适度，能够激发学生的思考和探索欲望，同时也能够在小组内展开讨论和合作。
3. 设定明确的合作规则教师在小组合作学习前应设定明确的合作规则，并与学生共同制定。
小学数学教学中的小组合作学习研究
研学交流191小学数学教学中的小组合作学习研究★杨爱民开展小组合作学习是实现新课程标准的基本措施，它不仅可以突出以学生为主的思想，增强学生的合作交流能力，还能培养学生的学习兴趣，对学生的健康成长有很大的促进作用。
本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了小学数学教学中的小组合作学习。
在小组合作学习中有两个非常重要的数学学习方式，分别是动手实践和自主探索。
小组合作学习具有丰富的内涵，不仅能够使学生主动参与到教学中来，还具有丰富多樣的组织形式，能够为每个小组成员带来独特的学习体验，让每个人都感受到学习与探究的乐趣。
小组合作学习的学习氛围具有很大的包容性，在小组内，成员之间能够相互激励，相互帮助，学生的学习积极性与学习效率也会有很大的提高，他们的合作精神与创新意识会在这个过程中得到良好的培养。
同时，在小组外，各个小组之间存在着良性的竞争，能够帮助每个小组意识到自己跟其他组的差距在哪里，有助于学生吸取他人的长处，弥补自己小组的不足，培养学生的竞争意识，使学生的学习效率得到有效的提高。
结合自己在教学实践中的经验，笔者浅谈一些与小组合作学习相关的认识。
一、在教学中展开小组合作学习具有什么意义在小学数学教学过程中，展开小组合作学习不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，还能让学生在合作与交流中了解和学习其他同学的学习方式与学习方法，当学生将其他同学的学习方法与自己的学习方法进行对比时，就能很快发现二者的优劣之处，不用教师督促，他们就会自觉地对自己的学习方法进行修正，结合自己的情况来做一些改进。
在合作与交流的过程中，学生之间的交际活动会增多，这一过程能够很好地锻炼他们的语言表达能力与交际能力。
当学生清晰地将自己的观点表述出来，让其他同学接受他的看法，认同他的观点，学生在学习过程中的自信心就会逐渐增强。
数学是一门抽象性比较大的学科，教师在教学过程中要花费大量的时间来对学生的思维能力进行培养和锻炼，而小组合作学习模式则能有效地培养学生的数学思维，使课堂教学效率和学生的学习效率都得到很大的提高。
浅谈数学课堂的小组合作学习
浅谈数学课堂的．组合作学习 Ｊ ．
◆ 山东济南章 丘市 实验小学金 靖
当前 的 教 育 改 革 围 绕 全 面 实 施 素 质 、 师 有 些 不满 ，于 是就 想 到 让 学 生 小 组 学 习 教 育 而开 展 。其 中 如 何 进 行 有 效 的 合 作 学 讨论 这 个 问题 ， 认为 只要 通 过 小 组 学 习 ， 习 ，更好 地 实 施 素 质教 育 为 大家 昕关 注 。 答 案就 出来 了 ，但 是 教 师 这 一 愿 望 往 往 落 创 新 教 学 倡导 发挥 学 生 的主 体 地 位 ， 使 学 空 。 究其 原 因 ，就 是没 把 握 合 作 学 习的 时 生 主 动 参 与 学 习过 程 ，培 养 创新 精 神 和 实 机 。 合作 学 习 的 时机 是 很 关 键 的 。 当学 生 践 能 力 。 但 是 在 实 际教 学 巾 ，还 经 常 发现 对 所研 究 的 内容 发生 兴 趣 ，仅 凭 自 己个 人 我 们 的 合 作 学 习 缺 乏 有 效性 ，形 式 主 义严 的 力 量 难 以 完成 ，很 想知 道 答 案 ，学 生 合 重 。 在数 学课 堂 改 革上 ，改 变数 学课 只 重 作 的愿望就 非常 强烈，此时组织合作学 习 视 传 授 知 识 ，忽视 知 识传授 获取 过程 和 能 是 最佳 时机 。 力 培 养 的 现 状 ，不 少 同 行部 在研 究探 索 可 二、小组合作学习是有效 组织创新 的 行 的 方 案 。 在 这 里 ，主 要谈 谈 在班 级 授课 教 学环 境 的手 段 制 下 数 学 课 堂 上 进 行 小 组 合 作 学 习 的 几 个 大 量 研 究 证 明 民 主 、 和谐 、 宽松 、 自 问题。 由 的 氛 围 ，能够 最大 限度 地 发 挥 人 的 自由 小 组 合 作 学 习是 以 小 组 （ 数 一 般 为 创 造 的 才 能 。 小组 合 作 学 习是 一种 互 动 合 人 ３ ６ 宜 ，在 现 在 的 教 育 体 制 下 ，不 改 变 作 学 习 ，同 学 问 各 有所 长 ，各 有所 想 ，在 － 为 － 课 桌 的 摆 放 方 式 ，以 ｋ Ｆ桌 ４ 为 宜 。 ） — 人 相 互影 响 学 习 中 ，可 以擦 出 智 慧 的 火花 。 为 组 织 形 式 ，通 过 民 主 平 等 和 谐 的 师 生 关 个 同 学 的 问 题 甚 至 有 启 发性 一 句话 ， 可 系和 教 学 氛 围 ，在 明确 学 习 任 务 后 ．通过 能 激 发其 他 同学 的 思维 ，创 造 性 地 解 决 问 ‘ 组 内 学 生 发 现 问 题 ， 思 考 闻 题 ，讨 论 问 题 ，因 为这 种 影 响是 多 向 的 ，所 以影 响 也 题 ，互 相 Ｉ 学 习 等 过 程 ，促 使 学 生 主 动 是 全 面 的 。 在这 个合 作 体 中 ，老 师 将 学 习 办作 发 展 及 身 心 发 展 的一 种 学 习形 式 。 任 务 落 实 到 小 组 ， 减 少 了 学 生 的 依 赖 心 小 组 合 作 学 习 是 教 育 面 向 全 体 的 理 ，学 生 间很 熟 悉 ， 消除 了学 生 的胆 怯 ， 具体 体 现 他 们 可 以 无 拘无 束 的 表现 自己 ，表 达 自己 全 面 提 高 全 体 学 生 素 质 ，是 素 质 教 育 的 认 识 ，不 怕 出错 和 失败 ，这 样就 为创 新 的 最 终 Ｉ 。 在 当 前 的 数 学 教 育中 ，教 师 教 学 提 供 了 良好 的教 学 环 境 。 Ｉ标 是 主 角 ，学 习 好 的 学 生 是 主 要的 配 角 ，大 三 、小组合作学习是 学生获得 学法 的 多 数 的 学 生 只是 不 起 眼 的 “ 众 演 员 ” ， 群 有 效 途 径 很 多 情 况 下 只 是 “ 众” 和 “ 众 ” 。 学 观 听 在 创 新 教 学 中 ，重 视 学 法 指 导 也是 一 生 完 全 失 去 自主 学 习的 权 利 ，教 学 面 向全 个 焦 点 ，教 育 家 叶 圣 陶 老 先 生 曾 大 力提 倡 体 只是 一 个 美 好 的 愿 望 。课 堂 上 教 师 讲 的 启 发 式 、讨 论 式 方 法 ，提 出过 “ 是 为 了 教 时 间 长 ，学 生 活 动 时 间 少 ；学 生 被 动 听 讲 不 教 ” 的 精 辟 名 言 ，指 出 把 学 习 的 方 法 教 多 ，动 手 动 脑 时 问 少 ；我 们 必 须 清 醒 地 认 给 学 生 ，学 生 就 受 用 一 辈 子 。 在 小 组 合 作 识 到 ，教 师 是 主 导 ，学 生 是 学 习的 主 体 ， 学 习 中 ，学 生 可 以 学 会 发 现 问 题 ，养 成 敢 是 学 习的 主 人 ，每 个 教 学 环 节 ，手 段 ，方 于 和 善 于 提 出问 题 的 好 习 惯 ；学 会 思 考 ， 法 要 确 实 建 立 在 有 利 于 学 生 主 动 获 取 知 识 敢 于 和 善 于 思 考 ；学 会 讨 论 ，敢 于 和 善 于 的基 础 上 。小 组 合 作 学 习是 一 种 合 作 瓦 动 讨 论 ；而 这 些 ，又 恰 好 是 老 师 希 望 学 生 掌 式 的学 习 ，可 以实 现 老 师 与 学 生 ，学 生 与 握 的 学 习 方 法 ， 有 效 地 组 织 小 组 合 作 学 学生 之 间 的 多 向交 流 ，全 员参 与 ，确 实 改 习 ，也 就 是 有 效 地 将 学 法 迁 移 到 学 生 的 身 革了 “ ， 以讲 代 学 ” 的 “ 注 式 ” 的 教 学 方 上 。 灌 式 ；大 胆 引 导 和 放 手 让 学 生 主 动 去 感 知 和 四、小组合作学习有利于非智力因素的 领 悟 知 识 ，重 走 一 遍 数 学 知 识 的 “ 现 ” 发 培养 过 程 ，促 进 学 生 养 成 “ 自主 化 ” 学 习 ，可 非 智 力因 素与 智 力因 素一 样重 要 ， 以确 实 改 变 “ 以少 代 全 ，忽 视 一 ” 的 现 因 为 只有 健 全 人 格 的 学 生 才 能 适 应 社 会 ， 片 象 ，既 重 视 “ 性 发 展 ” 又 注 重 “ 体 积 为 社 会 作 出 贡 献 。 小 组 合 作 学 习学 生 要 通 个 全 极 参 与” 。小 组 合 作 学 习在 学 习过 程 中 ， 过 思 考 、提 出问 题 、讨 论 问 题 来 完 成 学 习 能 很 好 地 解 决 教 育 面 向全 体 ，共 同发 展 的 任 务 ，在 这 一 过 程 中 ，解 决 一 个 问 题 ，要 问题 。 互 相 讨 论 合 作 ，要 有 合 作 精 神 ；每 个 同 学 往很 多公 开 课 和 教 研 课 我 们 经 常 看 到 都 有 发 言 的 机 会 ，要 能 耐 心 听 取 别 人 的 见 这 样 的 情 况 ，教 师 一 个 问 题 抛 下 去以 后 ， 解 ，有 利 于 培 养 民主 精 神 ；小 组 间 要 比 学 学 生没 有 多少反 映 ，举 于寥 寥无 儿 。教 习 效 果 ， 有 利 于 培 养 竞 争 意 识 ； 要 充 分
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
数学课堂中的小组合作学习
数学课堂中的小组合作学习数学是一门需要逻辑思维和抽象推理能力的学科，一般来说，学生在学习数学的过程中会面临一些挑战。
为了更好地帮助学生学习数学，提高他们的学习效果，小组合作学习成为了一种备受欢迎的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在互助和合作的氛围中相互学习、相互帮助，从而更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨数学课堂中的小组合作学习，包括其优势、实施方法以及带来的效果。
实施数学课堂中的小组合作学习需要注意的一些方法。
教师需要给学生分组，最好是根据学生的数学水平和学习习惯进行分组，使得每个小组的成员在学习能力上有一定的平衡。
教师需要为小组制定一些明确的学习目标和任务，确保每个小组的学习活动都有明确的方向和目的。
然后，教师需要给予小组足够的自主权，让他们自由讨论、自主学习，从而激发他们的学习热情和学习动力。
教师需要在小组学习的过程中起到引导和监督的作用，确保每个小组都能够良好地完成学习任务，达到预期的学习效果。
数学课堂中的小组合作学习带来的效果是显著的。
通过小组合作学习，学生可以在相互讨论和合作的氛围中更好地理解和掌握数学知识，培养他们的团队意识和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生可以相互协助、相互鼓励，从而减轻学习压力，增强学习信心。
小组合作学习还可以促进学生的思维活跃，拓展他们的思维视野，培养他们的创新意识和创造能力。
数学课堂中的小组合作学习可以提高学生的学习效果，培养他们的综合素质，促进他们全面发展。
在实际教学中，教师可以通过一些具体的方法来引导小组合作学习。
教师可以设计一些适合小组合作学习的问题或任务，让学生在小组中进行讨论和解决。
可以设计一些开放性的问题，让学生在小组中共同探讨并给出自己的见解。
教师可以在小组学习的过程中引导学生思考和讨论，提出一些关键问题，引导学生深入探讨和思考。
教师可以鼓励学生在小组学习中相互协助、相互鼓励，共同解决问题，共同进步，营造一个积极向上的学习氛围。
教师可以及时给予小组反馈和指导，鼓励他们继续努力，共同进步。
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浅谈数学课堂上的小组合作学习
小组合作学习在今天已经不是一个全新的话题，而是一种具有时代精神的崭新的教学思想。
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比知识更重要的能力。
长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学生方式已经成为人们的焦点。
在这种背景下，我们把“小组合作学习”引进我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的学习效果。
合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。
是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组冲突。
一、小组合作学习的形式特点
1.合作学习是课堂互动中的一种重要形式，小组合作能
够增进生生合作，提高合作能力，相互促进，相互提高。
为了更好的发挥小组合作的作用，每个小组的人数以4到6人为宜。
以我们班为例，我班共有62人，按各自学习接受能力，合作探索精神语言表达能力为标准，争取每个小组都有优等生，也都有接受能力稍差的学生，这样在合作学习的过程中，优等生锻炼了能力，稍差的学生也有近距离学习的榜样，而且也有大胆展示的小围平台。
让一些生性腼腆不爱表达的孩子也越来越敢于表达自己的观点。
同时以优带差还可以提高班级整体的学习水平。
2.小组分工
每个大组选择思想品质好、学习成绩拔尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的组长，并有针对性地进行培养。
小组发言时，可以让语言表达能力强的学生当汇报员，书写工整的当书写员，思维缜密的为小组补充。
为了充分调动学生学习的积极性，除了学习组长外，我还和学生一起讨论确定了除了学习组长之外的负责其他事物的组长。
比如有专门管理小组成员卫生情况的卫生组长，还有管理标志佩戴情况的标志组长，另外还有负责课上课下，校校外监督规小组行为的纪律组长。
这样可以让班级中的每个人，小组的每个人都有自己的事做。
努力做到“人人有事做，事事有人做”。
这样不仅孩子们能在学校的学习生活中找到自己的位置和
价值，也可以充分调动学生的自我价值实现的愿望，发扬自己的优点，努力克服自己的缺点，争取在学习和生活中的其他方面都能有长足的发展和进步。
二、小组合作学习的时机
小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。
因此，我认为有必要注意以下几点：
1.明确学习的目的
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。
在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。
为此我会制定合适的学习目标或提出目的明确的问题小组讨论。
2.控制时间
在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。
也有效训练孩子们做事的效率性，拖拖拉拉必然完不成任?眨?所以经过训练，我们班的学生在老师宣布任务后，都能在小组长的带领下马上进入状态。
3.把握学习时机
往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。
因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会时时合作、时时探究，就人使产生厌倦的心理。
久而久之，学生的自学愿望便会大大削减，达到适得其反的效果。
而且如果没有充分独立思考的时间，还会让
个别不爱动脑筋不爱思考的孩子产生学习上的依赖心理，总是依赖组好同学的思想。
所以我要求在小组交流之前必须认真思考自己对问题的见解，交流时不可人云亦云。
小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲，因此在选择合作学习时，不能多而滥。
在教学中我觉得应该注意以下几点“
（1）、创设良好的教学情境。
鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接接纳、相互理解的友好的人际关系。
这不仅有利于学生获得集体意识和行为规，提高自我教育水平，同时也有利于将极大激发师生全体性的发展。
（2）、选择和组织能引起学生思考和探究的知识容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的个性倾向的意志品质。
三、小组合作学习的保障
小组合作学习的保障就是学生们必须要有好的学习习惯。
小组合作学习因其有合作，有交流，所以相对于传统课堂，有小组合作学习的课堂就较自由，较开放。
如何做到收不呆板，放不混乱，是进行小组合作时必须考虑的问题。
所以学生的学习习惯一定要好，不能放手后课堂混乱，那样就
得不偿失。
叶圣先生指出：“什么是教育，简单一句话，说是要培养良好的习惯。
”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。
例如“认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问等等，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。
四、小组合作学习的奖励机制
1.发扬，引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。
我在班级实行平时记录，每周一评分的办法。
平时记录就是在课堂和其他在校期间对表现突出的小组给予加分鼓励，每周一统计分数，评出一、二、三等，给予相应奖励。
并且有学生的自评，小组互评，组间评价，老师评价，家长评价。
这样才能让学生充分发挥专长，发现自己的优势与不足，增强小组凝聚力，增强合作意识，达到共同进步。
在这样的以团队为整体的激励性活动中，学习基础好的学生便会主动帮助学习有困难的学生完成本组的学习任务，带动性格向不爱发言的学生为了集体的荣誉而战。
2.奖励办法。
对于每周的优胜小组我制定了一系列的奖励办法。
比如优胜小组会有一些特权，和老师合影，坐老师的座位感受权威，或者调换座位和喜欢的同学坐在一起，还有优胜的小组可以和老师共进晚餐等。
这些奖励虽不够完善，但对孩子来
说有很大的兴趣，让他们更加热爱集体活动，热爱小组学习，增进师生感情。
总之，“学习中的合作与交流”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个部需要的自然过程，这是二十一世纪对人才的要求，也是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的。