关于小学数学课堂小组合作学习的思考
小学数学小组合作学习的途径及反思
小学数学小组合作学习的途径及反思小学数学是培养学生数学思维和实际应用能力的重要阶段。
为了提高学生的学习兴趣和表达能力，培养学生的团队合作意识，小学数学教育中逐渐引入了小组合作学习的方式。
小组合作学习是指学生按照一定的规则与目标组成一个小组，通过相互交流和协作完成学习任务。
本文将讨论小学数学小组合作学习的途径，并对该方式进行反思。
小学数学小组合作学习的具体途径有很多，以下是我在实践中总结出的几种常见途径：首先，学生可通过小组合作学习进行数学问题的讨论和解决。
在教学中，教师可组织学生分组，每个小组从不同角度思考和解决一个数学问题。
小组成员互相交流和讨论，鼓励提出自己的不同观点和解决方案，共同寻求最佳答案。
其次，学生可以通过小组合作学习进行数学游戏。
教师可以设计一些具有趣味性和挑战性的数学游戏，让小组成员进行游戏之间的相互合作和竞争。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，加强他们对数学概念和技巧的理解。
此外，学生还可以通过小组合作学习交流彼此的数学心得和体会。
每个小组成员可以分享自己在学习数学过程中的收获与困惑，互相帮助和鼓励。
教师可以定期组织小组成员之间的交流，并给予一定的奖励和肯定，以促进学生积极参与到小组合作学习中。
在实践中，小学数学小组合作学习有一些问题需要反思和改进。
首先，小组合作学习中可能存在个别学生不积极参与，缺乏主动性的问题。
这可能是因为学生对合作学习的方式和目的理解不深，或者是个别学生的性格和兴趣原因。
对于这个问题，教师可以通过设立小组评价机制或者个别辅导等方式来激发学生的积极性。
其次，小组合作学习中可能会出现个别学生在小组中言语不畅、合作能力较差的问题。
这可能是因为学生在日常生活中缺乏相应的交流和合作机会，导致他们的交往和表达能力较弱。
为了解决这个问题，教师可以通过组织小组成员进行口语表达训练、鼓励学生参加社交活动等方式来提高学生的交流和合作能力。
还有，小组合作学习中可能会出现学生在任务分工和协作中出现矛盾和纠纷的问题。
小学数学学习中的小组合作学习心得（5篇范例）
小学数学学习中的小组合作学习心得（5篇范例）第一篇：小学数学学习中的小组合作学习心得小学数学学习中的小组合作学习心得对于大部分小学数学教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的。
问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。
我查阅了相关资料，有了一些认识和提高：1.教师要更新教育理念经常发现有些教师没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。
2、处理好独立学习与合作学习的关系合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。
这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是帮助的。
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。
教师在小组合作学习的研究实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。
不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
第二篇：浅谈小学数学教学中小组合作学习浅谈小学数学教学中小组合作学习《课标》（全称）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我这里想谈的是“合作学习”“合作学习在形式上是学生的座位摆放以合围而坐，实质上是学生间建立起相互依存的关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他组员共同学习，以全组每个人都学好为目标。
教师可根据小组总体表现进行对小组奖励。
这样的“合作学习”不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，提高学生的自尊心，还能促进学生的情感的发展、同学间互爱。
从而提高学生的社交能力。
通过这种形式的教学，使个别差异在集体中发挥积极的作用，使学生在未来社会中懂得如何与人合作，为自己创造多一些成功的机会。
小学数学课堂小组合作学习的思考
小学数学课堂小组合作学习的思考新课程倡导数学学习的方式是动手实践、自主探索、合作交流。
在合作交流中，小组合作是重要的学习方式，作为教师该如何引领学生合作学习呢？现笔者从以下几个方面谈谈自己的看法：一、优化成员组合，培养合作意识小组一般是以异质小组为基本形式，各小组是同质的，但小组内部各组员之间却是异质的。
其中包括男女生性别搭配。
教师要根据学生的特长和现有的认知水平进行科学分组，优、差搭配，动、静搭配，男女搭配，让学生相互促进，取长补短。
在科学分组后，教师应建立一套完整的管理制度，比如，每个小组的角色有哪些（组长、记录员、汇报员等），每个角色的具体职责是什么，都有明确的分工，这样使得每个小组成员都承担不同的任务，每个成员都参与到学习过程中，充分调动他们合作的积极性。
二、把握恰当时机，有效组织合作1.在重难点处小组合作传统教学中，教学重难点的处理总是教师通过反复讲解、学生练习来解决，学生学得累，教师教得更累。
如果采取小组合作学习的方式，把问题交给学生，小组同伴相互切磋、讨论、商量解决问题的办法，不仅体现学生的主体地位，而且调动学生学习的主动性，学生学得更容易，更轻松。
2.在思维交锋处小组合作学生思维发生碰幢的时候，是思维最活跃最积极的时候，在这种亢奋状态下，学生各抒己见，质疑、争辩探讨话题，既加深记忆、又开阔思维，教学效果比一般情况要好得多。
3.在规律的探索处、动手操作时小组合作有些规律的探索，靠学生一个人是无法独立完成的，需要学生分工合作才能达到应有的目的，有的则需要学生动手实际操作才能完成。
比如平面图形梯形面积公式的推导、圆锥体体积公式的推导，仅凭个人的智慧是不够的，如果小组每个成员共同动手，剪拼、平移、实验等，不仅节省时间，而且有助于发挥小组成员的聪明智慧，起到事半功倍的效果。
4.在解题策略的发散处小组合作有一些题解题的思路很多，解法也有多种，在学生独立思考后，再进行小组合作学习，同伴之间相互交流，取长补短，不仅可以拓展学生思维的空间，而且能逐步培养学生从多角度、全方位思考问题的习惯。
小学数学小组合作学习的几点思考(精)
小学数学小组合作学习的几点思虑新课程改革重申学生学习方式的转变。
小组合作学习作为本次课程改革踊跃倡议的有效学习方式之一，因其拥有使学生优势互补、形成优秀人际关系，促进学生个性健全发展的长处，愈来愈多的老师在讲堂教课过程中采纳这一方法。
可是，我们在教课实践及听课活动中发现，真实要将小组合作学习卓有收效地睁开，绝非易事。
比方：有些合作小组一看就知道是为公然课而暂时将就的，在合作学习时，小构成员间不具备合作的心理偏向，没法进行有效的互动沟通；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则常常被忽略，无形中失掉了思虑、讲话、表现的时机；有些小组合作学习，合作以前缺少必需的前提准备就仓促睁开议论，小组合作序次杂乱，学生讲话众说纷纭，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺少议论、研究、沟通的价值，学生在合作时无所作为，浪费讲堂时间等等。
致使这种低效的真实原由其实不在于小组合作教课自己，而在于一些教师对小组合作学习缺少正确的认识。
一、小组合作学习的实质“小组合作学习是指学生在小组或集体中为了达成共同的任务，有明确的责任分工的互帮性学习。
”关于这个意义的理解，我以为应当有三层意思：1．小组学习任务的分派。
在小组合作学习以前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，如何达成任务，评论的标准是什么（小组的任务达成得怎么样，个人的学习成就怎么样等）。
与此同时，教师还要经过创建情境或提出风趣的富裕挑战性的问题，激发学生学习的踊跃性；启迪学生擅长运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁徙。
2．小组合作研究。
每个小组明确了学习任务以后，各组依据任务分工进入合作研究阶段，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成就。
时期教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各样问题实时指引，帮助学生提升合作技巧，并注意察看学生学习和人际关系等各方面的表现，做到成竹在胸。
小学数学中小组合作学习的理性思考
小学数学中小组合作学习的理性思考小学数学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，通过小组合作学习，能够充分调动学生的积极性和主动性，促进他们互相合作，共同探索问题，培养其解决问题的能力。
然而，在实施小组合作学习时，也需要理性思考，合理规划学习活动，引导学生有效地进行合作学习。
首先，在小组合作学习中，应该明确学习目标。
教师应该清楚地设定学习目标，并在学习过程中积极引导学生理解目标。
学生也需要明确自己在学习过程中的目标，并与小组成员共同商讨，达成共识。
只有明确学习目标，学生才能有一个清晰的方向，从而更好地进行学习。
其次，要合理安排学习活动。
合作学习的活动应具有一定的挑战性，能够激发学生的思维和兴趣。
教师应该安排一些开放性的问题，让学生主动思考并进行探索。
同时，还可以设计一些小组合作的游戏或任务，如数学拼图、数学竞赛等，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，要协调小组内的合作关系。
小组合作学习需要强调团队合作精神，学生应该相互尊重和合作。
教师在组建小组时，可以考虑学生之间的互补性，让不同水平的学生相互帮助和学习。
同时，教师要引导学生学会倾听和表达，能够主动给予和接受他人的帮助，建立良好的合作关系。
再次，要及时给予学生反馈。
小组合作学习中，教师不仅仅是传授知识的角色，还需要及时给予学生反馈。
教师可以通过观察学生的学习过程，及时指导和纠正学生的错误，让学生能够更好地理解和掌握知识。
同时，学生之间也可以相互给予反馈，分享彼此的学习心得和成果，提高学习的效果。
最后，要反思和总结学习过程。
小组合作学习结束后，学生应该对学习过程进行反思和总结。
他们可以回顾学习的收获，探讨学习中的困难和解决方法，找出自己的不足之处，并提出改进的方案。
通过反思和总结，学生能够更好地理解和巩固所学的知识，提高学习的效果。
总之，在小学数学中，小组合作学习是一种有效的教学方法。
通过合理规划学习活动，引导学生进行合作学习，能够激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
关于小学数学教学中“小组合作学习”的几点思考
生 在 交 流 的过 程 中 出现 了 哪 些 问 题 、 遇 到 哪 些 困难 ， 并 及 时 记 录 下 来 。教 师 在课 堂小 结 时 ， 抛 出 这些 问题 ， 引 导 各
组 学 生发 表 意 见 ， 自行 解 决 。 如果 学 生在 合 作 学 习 中遇 到 不能解决的疑难问题 ， 教师要及时指导 ， 但 不 要 把答 案直
接告诉学生 ， 应该帮助学生归纳出解题的思路， 让 学 生 按
提高 。小 组合 作 学 习 可 以提 高 学生 的学 习效 率 ， 增 强 学 生 的合 作 精 神 ， 激 励 学生 的学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的学 习 能力 ， 促进 学 生 共 同进 步 。 开展 小 组 合作 学 习 ， 是 教 育改 革 的 需 要， 是社 会 发 展 的需 要 ， 也 是为 学 生未 来 奠 基 的需 要 。 由 于小 学 面 临 的教 育对 象 年 龄小 ， 绝 大 多数 学 生 是 独
一
、
创 设 问题 情 境 。 激发 小 组 合 作
创 设 情 境 的 目的 主 要是 激发 学 生 的学 习激 情 。精 心
创设问题情境 ， 让 学 生 在 问题 情 境 中体 验 学 习 ， 可 以激 发 学 生 探 究 知 识 的兴 趣 。 教 师 要 让 学 生 在具 体 的 问题 情 境 中 引 发合 作 的 欲 望 ， 从 而 积极 主 动 地 参 与 到 合 作 学 习 活 动 中去 。例 如 ， 在 教授 《 克 的 认识 》 一课时 ， 当学 生 用 天 平
和思维特点 ， 教师要鼓励 学生独立思考 ， 发挥个性特 长 ， 然 后 再 进 行 合 作 学 习 。这 样 ， 所 有 学 生 才 能 积 极 参 加 讨
小学数学小组合作学习教学实践的思考
小学数学小组合作学习教学实践的思考小组合作学习是一种承认每个学生的差异性、培养学生合作意识和团队精神、帮助学生共同学习、解决问题的一种有效的教学方式。
在小学数学教学实践中，采用小组合作学习模式，不仅可以提高学生的数学学习兴趣、增强学习动力和培养学生的合作精神，而且可以促进学生的思维发展，提高数学学习的效果。
本文将从小组合作学习的理论基础、实施方式和教学效果等方面对小学数学小组合作学习进行深入思考和探讨。
一、小组合作学习的理论基础小组合作学习是以构建学习共同体为目的，通过组织小组活动，促进学生的合作学习、协作探究和共同解决问题。
它的理论基础主要包括社会建构主义理论和认知发展理论。
社会建构主义理论认为学生是在社会环境中发展、学习的，学习的重点是社会文化交往和合作。
而认知发展理论则是阐述了学习者的认知发展是一个积极的交互过程，而小组合作学习正是一个促进学生积极学习的引导方式。
小组合作学习的理论基础，要求我们在教学实践中把学生置于真实的社会环境中，重视学生的社会交往和合作，引导学生根据自己的认知水平进行思考和探究。
在小学数学教学实践中，我们可以通过合作讨论、小组研究、团队合作游戏等方式，来引导学生共同学习、协作探究和共同解决问题。
在小组合作学习的实施方式上，我们应该根据小学生的认知水平和心理特点，设计符合小学生认知发展的小组合作学习活动。
具体来说，可以采用以下几种实施方式：1. 小组合作学习任务设计小组合作学习的任务设计应该具有一定的挑战性和启发性，能够引发学生的积极性和兴趣。
任务可以是一些数学问题的解决、数学游戏的探究、数学项目的设计等。
通过任务设计，可以激发学生的求知欲和主动参与的意识，使学生能够从任务中获取知识、提高思维能力。
2. 小组成员分工在小组合作学习中，小组成员应该分工合作，通过互相协作和相互配合来完成任务。
每个成员可以承担不同的角色，比如组织者、记录者、讨论者等，通过这些角色的分配，可以促进学生在合作中相互支持和相互促进。
浅谈小学数学课堂中的小组合作学习
浅谈小学数学课堂中的小组合作学习小学数学是学生学习过程中的重要科目之一，数学知识的学习是一个渐进的过程，需要不断的练习和巩固。
而小组合作学习是一种有效的教学方式，尤其是在数学课堂上，能够促进学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
本文将就小学数学课堂中的小组合作学习进行探讨。
一、小组合作学习的意义1.促进学生学习积极性小学生在小组合作学习的过程中，可以互相激励，相互监督，不仅能够增强学生学习的积极性，还能够激发学生对数学学习的兴趣。
通过小组合作学习，学生能够更主动地参与到学习过程中来，提高学习的积极性。
2.促进学生交际能力小组合作学习可以促进学生的交际能力，培养学生良好的合作意识和合作能力。
在小组学习中，学生可以相互讨论，相互配合，共同制定学习策略，共同解决问题，这将有助于学生培养团队精神。
小组合作学习能激发学生的思维，促进他们解决问题的能力。
在小组学习中，学生可以共同思考问题，相互帮助解决问题，这样可以让学生从不同的角度去思考问题，积极探讨问题，从而提高解决问题的能力。
4.增强学生的自信心在小组合作学习的过程中，每位学生都是小组的一员，他们可以在小组中发表自己的观点，表达自己的看法。
这样能够增强学生的自信心，让他们更加自信地表达自己的想法和看法。
1.分角色合作在小组合作学习中，可以采用分角色合作的方式，比如每位学生可以扮演小组内部的不同角色，比如组长、记录员、发言人等。
这样可以让每位学生都参与到小组合作学习中来，让他们在小组学习中有所作为。
2.共同讨论解决问题3.合作完成任务在小组合作学习中，可以通过合作完成任务的方式来进行。
老师可以给学生设计一些任务，让学生分成小组，共同合作完成任务。
比如设计一些数学游戏，让学生根据游戏规则进行合作，共同完成任务。
这样可以增强学生的合作精神，培养他们团队意识。
4.相互交流学习经验在小组合作学习中，学生可以相互交流学习经验，共同总结学习方法和技巧。
比如老师可以给学生提供一些学习数学的方法和技巧，让学生在小组学习中相互交流，分享学习经验。
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关于小学数学课堂小组合作学习的思考
发表时间：2018-09-11T10:57:50.320Z 来源：《教学与研究》2018年11期作者：冯静
[导读] 小学数学新课程倡导教师要改变学生的学习方式，引导学生自主探索、合作交流，将知识与实际生活相结合冯静（西关街小学青海西宁 810000）
摘要：小学数学新课程倡导教师要改变学生的学习方式，引导学生自主探索、合作交流，将知识与实际生活相结合，更好的掌握数学思想和学习方法。
小组合作学习是学习数学知识，提高学生学习兴趣的有效方法之一，教师通过有效的设置问题，能够引导学生们探索数学奥秘，培养团队合作意识，更好的完成素质教育理念下的教学目标。
本文就如何在小学数学课堂中开展小组合作学习进行了详细的探讨，旨在为教育工作者提供一些参考。
关键词：小学数学；小组合作学习；分析
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-002-01
引言
十二五继续教育要求教师队伍要不断完善自身知识结构，提高业务水平，贯彻落实科学发展观，以素质教育为教育理念，深入研究“一德四新”。
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主体参与的多样化的教学组织形式，一般是在老师的组织安排下，将学生分成若干个学习小组，围绕某些问题或任务进行讨论、交流，从而达到解决问题、完成任务的目的。
有效的小组合作学习有利于营造开放热闹的学习氛围，有利于培养学生合作交流的意识与能力，有利于增强学生自信，激发兴趣，获得成功体验，也有利于教师更新观念，转变教学行为，这是社会发展的需要，是新课程改革的需要，更是我们一线教学人员孜孜不倦、为之努力的追求。
1小组合作学习的原则要求
由于小组合作学习需要同学们之间的相互配合，因此，教师在选择小组合作学习的问题时，必须遵守其原则，才能发挥其在教学中的积极作用。
1.1要有价值
讨论问题是否有价值是选择的前提，如果老师选择的问题缺乏讨论和交流的意义，不仅浪费时间，没有得到应有的教学效果，也会让学生对老师失望，降低了学生对老师的信任。
1.2要有层次
小组合作学习所讨论的问题，应结合本节课所学到的知识，从简到难，逐步递进，巩固知识的同时，培养学生的创新思维能力，加深对数学知识的研究。
1.3要有挑战
小学生具有较强的好胜心理，老师在设置问题时，要充分结合这一心理特点，把握问题的难易程度，如果问题较为简单，讨论过程变得多此一举，如果问题过难，又会打消同学们的积极性。
因此，老师要从培养学生认知能力的角度出发，引导学生探索数学知识，主动思考，并加强彼此之间的沟通协作能力，全面提升整体素质。
2小组合作学习的实施策略
2.1优化成员组合，培养合作意识
一个团队是否具有战斗力，其成员是关键。
学习小组也同样，每个成员的性格、知识储备、学习能力、理解能力等各方面的条件都不尽相同，教师要根据班级的实际情况，充分了解每一名学生的优势和劣势，科学分组，合理搭配，让每一组的学生在一起都能够互相取长补短，这样，才能实现小组合作学习的意义。
另外，优化成员组合，是小组合作学习能够取得效果的关键，教师在学生们实际操作过程中，也要发挥其引导作用，并积极的参与讨论，充分了解小组学习情况，杜绝学生出现唠闲嗑、讨论与讨论问题无关的话题，并及时的给予评价。
分组后，老师应制定相应的规章制度，每一个小组投票或比赛的形式选出小组长和记录员，明确每一名成员的责任和义务，并采取月轮换制度，保证每一名成员都能够体验到其他角色的职责，充分调动起学生们对数学课堂中小组合作学习的兴趣，培养学生们的合作意识。
2.2把握恰当时机，有效组织合作
小组合作学习不仅要求教师要投入更多的精力，还要求教师能够站在教学大纲的角度上，思虑周全，在恰当的时机进行合作，坚决杜绝为了走形式、看热闹现象的出现，要在学生讨论时，关注每一组学生的交流内容，并及时的起到引导作用。
①在重难点处小组合作
数学知识较为抽象，传统的教学过程中，老师讲的累，学生听的累。
新课改对教学质量和教学效率有了新的要求，教师采取小组合作学习法，可以将问题让同学们进行讨论交流，最后选派代表进行总结，说出小组讨论思路和结果。
这样，不仅确认了学生在教学过程中的主体地位，同时，又能够培养学生的思维能力和创新意识，提高学习效率。
②在规律的探索处、动手操作时小组合作
有些规律的探索，靠学生一个人是无法独立完成的，需要学生分工合作才能达到应有的目的，有的则需要学生动手实际操作才能完成。
比如平面图形梯形面积公式的推导、圆锥体体积公式的推导，仅凭个人的智慧是不够的，如果小组每个成员共同动手，剪拼、平移、实验等，不仅节省时间，而且有助于发挥小组成员的聪明智慧，起到事半功倍的效果。
③在解题策略的发散处小组合作
有一些题解题的思路很多，解法也有多种，在学生独立思考后，再进行小组合作学习，同伴之间相互交流，取长补短，不仅可以拓展学生思维的空间，而且能逐步培养学生从多角度、全方位思考问题的习惯。
2.3遵循规律特点，培养良好习惯
在实际的数学教学过程中，由于课堂时间少，知识量大，很多教师为了赶时间，很少在课上开展小组合作学习，使得这一方法缺少真正的意义，也无法发挥其实际的作用。
首先，学生作为课堂中的主体，应将其摆在首位，教师在选择是否进行小组合作时，应结合教学目标和学生需求，选择合适的问题，给予充足的时间进行讨论，达到高效。
第二，对讨论的结果与全班同学进行分享，班级中的各个小组如有问题不统一的情况，可以选派代表在规定的时间内进行讨论，让大家各抒己见，如答案仍不一致，教师要及时的进行引导和讲解，使学
生对此问题弄懂、弄透，达到合作学习的效果。
第三，小组合作学习后，要进行科学的评价。
可以进行自我评价，也可以由小组成员互评或老师综合评价。
对表现突出的小组进行奖励，充分培养学生的团队合作意识，共同发掘数学知识的奥秘，提高数学学习效率。
3.总结
新课改和十二五继续教育开展以来，对于小学数学教师的业务能力、教学水平、教育理念等方方面面都有了新的要求，素质教育作为新时期教育的核心，要明确教育目标和教育要求。
小组合作学习是一项重要的教学模式，教师通过合理有效的运用，能够提高学生对数学知识的兴趣，营造轻松的学习氛围，培养学生良好的道德素养和协作精神。
通过在小组合作学习过程中，教师也能够明确学生们在数学学习过程中存在的问题，有助于及时引导，从而提高教学质量。
参考文献
[1]陶荣.对小学数学课堂小组合作学习的观察与思考[J].中学课程辅导：教师教育，2012（4）：90.
[2]李爱君.小学数学小组合作学习的思考[J].学苑教育，2012（12）：46-47.
[3]伊春梅.小学数学小组合作学习的思考[J].考试周刊，2012（9）：62-63.。