探析英语口语能力的提升方法
探析初中英语口语能力的培养
大学英语口语教学现状及教学方法探析
- 56-校园英语 / 高等教育研究大学英语口语教学现状及教学方法探析上海建桥学院/杨丹【摘要】我国大学英语教学中受到客观语言环境、课时少等因素影响，使学生没能在有限的时间内获得更好的口语训练机会，最终致使学生的整体交际能力薄弱，很难将英语口语使用到实处。
基于此，就要探寻如何提高大学生英语口语能力，强化学生的口语交际素养，让大学生真正的能将英语学以致用。
本文主要概述当前大学生口语教学的现状，并针对教学问题提出系列探索，用以改进大学英语教学状况，最终实现大学生英语口语教学优化的最终目的。
【关键词】大学英语口语 教学现状 教学方法现代社会中，由于英语已经成为使用较为广泛的语言之一，所以在国内外交流不断深化的今天，我们对英语的语言表达会产生新的要求。
开展英语口语教学的目的一方面是为提升学生的英语口语表达能力，另外一方面是利用当前先进的英语口语表达方式锻炼学生的口语表达能力，并针对当前口语教学中存有的问题进行细致的探究，找出缺陷，制定对应解决策略。
一、大学英语口语教学需要遵循的原则1.教师教学中应以学生为主体。
作为一名优秀的教师需要了解到教学中教不是重点，学才是核心。
为让学生能在学习中体会到自主学习的乐趣，教师就要在课堂上充当引导作用，将学生看成是教学活动的主体。
使用该教学模式能在较大的程度上扩宽教师的固有教学思维模式，使学生发散思维得以强化，从而能让学生的语言组织能力更优。
教学活动中衡量教师的标准之一是学生能否独立的开展学习，能否独立的掌握学习技能，是否愿意主动地从事英语学习。
口语教学活动的关键点是学生，教师的主要责任是帮助学生积极处理学习中可能出现的各类问题，让学生在学习中有更多的积极性和主动性。
教师在整个教学活动开设期间也要控制大的教学布局方向，不要一味的用传统方法给学生提供讲授内容，必要的时候需要对学生进行主动的语法、发音的重点训练，通过鼓励学生找到发音和语法规律，使学生能在教师的引导下掌握自我学习和训练的方法，从而减少学生在学习中对教师的依赖心理，培养学生独立学习英语语言的良好习惯。
探析初中学生英语口语能力的培养途径
探 析 初 中 学 生 英 语 口语 能 力 的 培 养 途 径
◆苏 静
（ 兰州市第五十三中学 ）
【 摘要】要克服初 中学生 中存在的“ 哑 巴英语现 象”， 就必须进行有效的 １ ２语训练 ， 教 师以身作 则 ， 为学生创设 良好 的语 言环境 ， 在 帮助 学 生扩 大词 汇量 的基础上 ， 组织学生小组 内合作交流 ， 提 高１ ２语 交际能力 ， 拓展课 外空间， 开展 口语训练 ， 养成 乐于开口的好 习惯。 【 关键词 】初 中生 口语能力 词汇量 简要复述 合作交流
语在听 、 说、 读、 写 四种 能 力 中 ， “ 说” 的 能 力 就 被 更 多 地 重 视 。 那 怎 样 才 能 必 将 有所 提 高 。
有效地提高学生 的口语水 平呢？结 合 自己的教 学经验 并借鉴 了一 些 口语 教学方法的介绍 ， 我总结 出以下 四点 ：
一
三、 背诵 — — 默 写— — 复 述 学 习语 言 的人 一定 要 背 诵 好 文 章 、 好 句子 ， 学 习英 语 也 一 样 。 句 子 和
语言是思维活动 的媒介 和工具 ， 人 类借 助语言进 行无限 的创 造性 的思 中的用法非常活跃 ， 表达生动 活泼 ， 简 明扼要 ， 内涵异 常丰富。掌握十 来个 维活动 ， 它是人类进行交流 的工具 。英语 教学 的目的就是培养 学生用英 语 这类词 ， 就能套用各种 句型 ， 轻松 自如地 进行 口语交流 了。因此 ， 教 师要尽 理解和表达思想 的能 力。我 国对外 开放 政策实施 以来 ， 随着 中外 交流 的不 量用一些小词、 短句 和教过 的英语 教英语 、 解释 难句和课 文意 思。交流工具” 的作用就更加 突 出。 因此 ， 英 学 过 的 英语 学英 语 ， 听得 清 楚 ， 理解得准确 ， 这 样 学 生 运 用 英语 的 实 际 能 力
探析提高英语口语技能方法
探析提高英语口语技能方法
宣艳
【期刊名称】《湖北函授大学学报》
【年(卷),期】2016(029)022
【摘要】随着世界经济全球化的不断发展,英语口语在国际交流谈话、交易合作等方面起到日益重要的作用,因此使得我国许多家长和部分学前教育机构大力提倡教育英语口语的思想和理念,从而使得英语口语成为教育中一门热门的学科.这就要求各大高职院校对教育专业学生的英语口语教学提起高度重视,不断研制出更多行之有效的英语口语教学方法,以逐渐提升学生的英语知识素养.本文结合英语口语教学的实际,重点探讨了英语练口语教学的有效方法和策略,旨在为广大教学专业的教职人员和学生提供有效性的参考.
【总页数】2页(P171-172)
【作者】宣艳
【作者单位】常州幼儿师范学校,江苏常州 213164
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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如何提高高职学生英语口语能力探析
如何提高高职学生英语口语能力探析摘要：当代高职教育是以培养满足社会需要的综合型技能人才为目标。
高职院校教育改革对学生英语的应用能力也提出了新的要求，转变教学理念提高学生英语口语表达能力已然成为高职英语教学的重心。
在此大环境下，本论文旨在探析如何改进教学模式，完善学校英语评价的机制，提高学生英语口语应用能力，培养适合社会发展需要的具备一定英语交流能力的优质学生。
关键词：高职英语口语应用能力英语交流高职英语教育经过多年的发展完善已取得了显著的成就，然而笔者多年教学总结发现：很多同学善于做题，难于用英语交流，羞于开口说英语，再加上英语在高职院校只是一门公共课程，很多同学觉得英语与自己的专业无关，导致英语学习兴趣锐减。
这种现象普遍存在于高职学生中，此种现象很值得一线教师反思、探讨，进一步完善口语教学策略。
让学生敢于开口，勇于与身边的同学、外国友人进行英语交流是教师的重要职责。
因此探讨英语口语教学的有效方式是必要的。
一、教学探析语言的学习在于实现人与人之间的交流，英语是一门使用很广泛的语言，其实用性非常强，因此大学英语是高职院校的必修课程。
从学习语言的本源出发，不难发现英语的教学要求从事英语教学的教师不能只限于英语的词汇、语法等方面的教学，更重要的是要实现语言教学的初衷即教会学生能用英语进行交流。
在教学过程中要均衡培养学生在英语听、说、读、写各方面的综合能力以最终提高学生英语应用能力。
要达成这一教学目标，首先，需要教师转变教学观念不要因循守旧，不要仅以学生等级考试过关率为教学重心。
在平时的教学过程中，出于对等级考试的高度重视，很多教师都在教学过程中以语法，考题为侧重点而忽视了口语的教学。
其次，完善教学设计。
在平时教学中，在以词汇、语法、句子为基础教学时，教师还应该巧妙地设计口语练习情景，为学生搭建口语练习平台为以便学生在语言实践中不断提高英语口语表达能力。
在每一个教学单元设计一堂与单元内容相关切合学生年龄层和认知水平的口语情景练习，鼓励学生大胆地用英语说而不必在意语法的正误，让其在实践中不断纠正自身的错误，巩固所学的知识从而获得新的体会，增强英语学习的信心。
探析提高英语口语交际能力的策略
改革 自身的逻辑延伸。 口语 交际虽然以听说 较差的同学 ，可让他扮演语言简单 、身份地 为基 础 ．但 比 能 听会 说 要 求 更 高 ，要 求 在 交 位 较高的角色 ，如家长 、教师 、领导等 ，以 往过程 中具有灵活机智的应 变能力和待人处 树立其 自信心 ，提高其积极性 。同时 ，在英 世 的 能 力。 语游戏活动 中，尽量要求学生用半创造性 的 【 关键词 】 提高；英语 口语 ； 交际能力； 语言进行交际 ，体现出游戏参与者的主动创 策 略 造精神和充分表现 出他们在英语 口语交际活 动 中的 口语水平 。这样能更加有效地培养并 《 全 日制 义务教育英语课程标 准 （ 实验 发展学生灵活运用英语 的实 际能力 ，从而提 稿） 》 中认为 ， 优化教学内容 ， 运用实践 、 合作 、 高他们 的英语 口语能力 。有时教师也 可以以 体 验 等 教 学 方 法 来 培 养 学 生 的英 语 口语 表 达 某种身份参加语 言游戏 ，但更 多的则是 以观 能力 ，帮助学生深化认知感悟是提高学生综 众的身份坐在一旁 ，提示 、鼓励 、帮助学生。 合语言运用 能力的有效方法。在 教学中 ，依 完成游 戏以后 ，一定要予以表扬 ： “ 你们 表 据 学 生 的 口语 学 习认 知 规 律 和课 程 表 达 学 习 演 的非 常精彩 ！” “ 你们都 很努力 ！”这 样 内容优 化教学 思维策略，更好增 强学生学习 可以大大激发学生参加英语游戏 的积极性 ， 体验 ，提高英语 口语 表达交流运用能力。小 提高他们英语 口语表达的能力。 学生英语 口语 表达交际能力的提高，使 得学 （ ３ ）运用角色模仿，刺激表达思维 。小 学生对学习 中的游戏非常感兴趣。究其原 因 生的课程综合学习运用能力得到增强。 提 高口语 能力的第一步就是要模拟 主 要 学 生 在 真 实 的 语 言 学 习 活 动 场 景 中 能 够 磁带 或 英 语 为 母语 更为深入地体味语言表达深层 内涵意义 。对 模拟时首 先逐 句模拟 ，严守磁带里的语 此 ，不 妨运用角色扮演的形式来模仿语言教 音语 调，不 可按 照 自己平 时阅读或说话的习 学 ，以更好刺激学生的表达思维感知。 惯去改造磁带里 的语音语调。初学英语者往 在角色模仿表达 中，教师可根据学生 的 往认 为原版磁带里 的调子怪怪 的。在模拟时 语言表达习惯 ，发挥好引导促进作用 。首先 ， 不 习惯 ，模 拟 到 最 后 还是 改造 了原 有 的 “ 洋 选 好 话 题 ，让 学 生 能 够 觉 得 有 话 可 说 ， 为他 味 ” 。 实 际 上 在 模 拟 时 ，只 要 持 之 以 恒 ，终 们 要 想 有效 地 培 养 学生 的英 语 口语 表 达 能 力 ， 究 会 模 拟 好 的 ，儿 童 对 母 语 的 语 音 语 调 的 习 首先要 了解学 生在 口语交 际中存 在的困难 ， 惯就是完全 的模拟 ．也 只有模拟 好了；你 的 然 后 针 对 学 生 的 实 际情 况 对 症 下 药 ，实施 切 口语 才有 “ 洋 味”。 《 新概念英语 》里 面的 实有 效 的训 练 方 法 。要 培 养 学生 的 英语 口语 文章篇 幅都 不是 很长，是 不错 的选择。同学 交 际 能 力 ，我 们 就 要 千 方 百计 地 为 学 生 创 造 们也 可以经常收听我校英语发射 台的节 目， 各种 有利的条件 ，为学生英 语 口语交际能力 因为是滚 动播出，同学们 可以根 据 自己的需 的提高提供更广阔 的空 间，鼓励他们多 听、 要 ，有选 择 的 收听 模 拟 。 多说 及大胆表达 自己的观点和想法 ，通过有 二 、课 堂外 是口语 交际能力培养的延伸 意义的交际性实践真正提高学生英语 口语交 课 外语言实践活动是课 堂教学的延伸、补充 际能 力 。 和 发 展 三 、 养 成 大 胆开 口说 的 习惯 多年来各地不 少的学校都开展了英语课 首 先要 消 除 心 理 障 碍 ，大 胆 开 口说 。众 外 活 动 ，但 课 外 活动 花 样各 异 ，活动 的 形式 、 所 周 知 ，任 何 一 种 语 言 都 是 先 有 声 音 ，后 有 方 法 及 内 容 随 意 性 比较 强 ，临 时 拼 凑 无 目标 文 字 ，如 果 发 音 不 准 ，别 人 就 听 不 懂 ， 因此 的活 动 也经 常 进行 。 因此 ， 课 外 活 动 如能 规 范 、 要 想 学 好 英 语 ，一 定 要 大 胆 开 口 ，开 口读 、 系 统 地 按 等 级 水 平 层 次 开 展 ，学 生 就 能 在 这 开 口说 ，所谓 “ 曲不 离 口，不 离手。”很 多 种 自然 环 境 中轻 松 自如 地 配 合 课 堂扩 充 语 言 学生对 开 口讲 英语 总有一种惧怕心理 ，怕出 实践 ，巩固和发展语言运用 的技 能，掌握更 错 ， 怕错 了受老师责备， 怕读不准被同学耻笑。 多 的词 汇 。我 在平 时教 学 中是 这 样做 的。 这 种 恐 惧 心 理 常导 致 课 堂 上 焦 虑 和 紧 张 ，影 （ １ ）开展英语角活动培养学生 口语能力 响正 常的思维和顺 利的表达。造 成这种心理 每周尽量给学生 开展一次 “ 英 语角”活动 ， 的原 因就是学 生平 时缺乏足够的 口语练习机 让 他 们 尽 可 能地 用英 语 进 行 交 谈 ，学 生 可 以 会，在开口时没有一种 自主感 ， 阻碍了 口语练 随意交谈或 开展讲 小故事等活动。刚开始时 习 的顺 利进 行 。面对 存 在 着恐 惧 心理 的 学生 ， 可能有难度 ，因为学生怕出错 ，不敢开 口。 老师一方面要给他们做示范 ，一方面更要有 但 久而久之，学 生的兴趣会越来越浓 ，英语 耐心，态度 和蔼 ， 尽量缓解学生的心理压力， 口语 相 对 就 会 越 来 越 流 利 ，思 维 会 更 敏 捷 、 营造一个宽松和谐 的课堂气氛 。让他们能够 更 灵 活 ，同 时 ，语 言技 巧 也 相 对 提 高 了 。 口 不怕说错 ，不Ｊ ｌ 旦 Ｊ Ｉ 去，鼓励他们 “ 言者无罪”。 语 讲 得 越 流 利 ，学 生 参 与 活 动 的 兴 趣 就 会 更 开 口读就是大声 朗读 ，不但要在课堂上跟着 浓， 说 话 的积 极 性也 越 来 越高 。 所 以在 活 动 中 ， 朗读 ， 还要 自己利用课下时间朗读单词 、 课文。 大家 自由交谈也能很好地促进英语 口语交际 如果害怕说错而不 能开口，这是 阻碍英语 口 能力 的发展 。 头表达能力提高 的大错 。开 口说就是在 日常 （ ２）在游 戏 活 动 中培养 学 生 的 英语 口语 生活 中，尽可能多练 习。各类语 言都包 含一
关于小学英语口语教学的几点建议探析
关于小学英语口语教学的几点建议探析摘要：随着当前经济形势与世界形态日新月异的变化，英语教学越来越受到广泛的关注与重视。
英语口语交际交流必定会在以后的开放世界中占据重要的地位。
本文从小学英语口语教学实践出发，就小学生的英语口语教学谈谈自身的一些体会。
关键词：小学英语；口语教学；教学体会小学是英语教学的初始阶段，小学的英语教学需要在听、说、读、写方面为学生打下学习英语的基础。
口语是小学英语教学中的重要内容，旨在通过口语训练培养学生的英语学习兴趣和良好的英语语感。
笔者针对当前英语教学中的常见问题，对小学英语口语教学提出以下几点建议：1.鼓励学生开口，容许学生犯错在当前的教育机制下，教学评价主要是通过考试的形式进行，小学英语中的考试也以笔试居多，口语训练在很多学校尤其是偏远农村学校形同虚设，很多都是教的“哑巴英语”，课堂上的口语训练也都是围绕课本，让学生根据教材提供的典型句式进行对话式的朗读练习，对同样的内容简单重复，以至于形成恶性循环，越是不敢说越是不会说，越是不会说越是不敢说。
针对这样的状况，教师先要加强对口语教学的重视，为学生提供说的机会，提供说错的包容，鼓励学生大胆开口，这样学生才能在说的实践中培养说的兴趣，习得说的经验，获得说的能力。
教师在小学英语的口语教学中，要利用学生对教学内容的兴趣激发说的欲望。
小学英语的教材大多围绕学生的生活实际，内容丰富有趣，教师要加以引导，鼓励学生开口。
例如，教学句式“What is this？”时，教师可以根据学生对小动物感兴趣的特点，利用动物的挂图、玩具等循序渐进地引导学生说。
教师先进行示范，让学生用英语说出动物的名称，照样子进行简短的对话，再逐步进行一定的自由发挥。
说的过程，要由易到难，多采用鼓励性的语言对学生的勇气、进步等予以肯定，对学生出现的错误在态度上要坦然，对出现错误的学生进行合理的帮助，照顾学生的自尊心。
2.提供口语交际机会，提倡合理的过度学习培养学生的口语交际能力离不开大量的反复练习。
对改善大学生英语口语教学的思考
对改善大学生英语口语教学的思考摘要：英语是世界上使用最广泛的语言之一,英语作为国际交流的一种重要工具，尤其是英语口语，是中国学生有待提高的部分。
在中国现行英语教育环境下，结合大学生学习英语的动机和现状，尤其是大学生英语口语学习中的突出问题，探析如何行之有效地提高当代大学生的口语交际能力。
关键词：英语口语语音环境教学模式语言是思维工具和交际工具，我们学习并掌握语言的目的也同样是为了交际与交流。
语言是进行思维和传递信息的工具，是人类交流成果最重要的载体。
英语作为国际交流的重要工具之一，在中国的教学界占据很重要的位置。
大学英语口语教学，由于英语口语课程的特殊性，在课程设计上，“英语口语教学是英语语言教学中的一个重要组成部分,是贯彻《大学英语教学大纲》的重要部分，是激发和培养学生的学习兴趣、加强培养学生把所获得的语言知识、语言信息转换成口头交际的过程”。
然而，据调查，当今大学生的口语交际能力普遍较差，羞于开口、词不达意、表达不清晰等现象是我国大学生突出的问题。
究其原因，错综复杂，有教育体制问题，如考试测试标准侧重读写、班级人数较多，有中西方文化差异、英语语言环境差，也有学生动机和教师教学观念和教学策略等问题。
一、英语口语学习动机概述动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。
英语口语学习活动也不例外，它的产生与维持总有其内部的、心理上的原因。
这种内部的、心理上的原因就是英语口语学习动机。
英语口语学习动机是影响学生学习英语口语的主要的非认知因素。
大学生学习英语口语的动机种类很多，对英语口语学习有很大的影响。
为了提高学生运用英语口语的能力，提高口语水平，我们必须从端正学生的口语学习动机人手，针对学生的学习实际，采取行之有效的教学策略，使口语教学合理化、规范化，将大学生的英语口语学习的实际需要转化为他们的心理需要，营造有效的口语学习环境，增强大学生学习英语口语的自信心，激发学生的求知欲、兴趣、爱好等，尽量排除近期目标的诱惑，保持持久的英语口语学习兴趣，实现理想的融合型学习动机。
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探析英语口语能力的提升方法
作者：张晨阳
来源：《新教育时代·学生版》2018年第43期
摘要：高中阶段，学习紧任务重，为了提高英语口语能力，我在课堂学习之余，主要通过学写英文日记、跟唱英文歌曲、模仿影视对白的方式进行口语练习，并希望以此使我的英语口语能力更上一层楼。
关键词：高中英语口语能力
随着社会的发展，在经济全球化的浪潮中，世界各民族的交流日益紧密，不同文化之间的交融不断深化，在这样的背景下，英语作为一门国际通用语言，便显得尤为重要。
学习英语是社会发展大方向的需求，作为一名高中生，我们应努力的提升自身的英语口语能力，为自己未来得到更好的发展奠定基础。
不过，提升英语口语能力毕竟是一个需要长期坚持的过程，不是一朝一夕就能够完成的，因此在课堂学习之余，我们也应根据自己的实际情况，采取有效地策略，提升英语口语能力。
我是一个比较宅的学生，不上学时就会宅在家里听歌、看电影，此外我还有每天写日记的习惯，结合我自身的兴趣需求和实际情况，我决定在每天写日记时，将中文换成英文，在听歌和看电影时，也以英文为主，以此长期坚持，提升自己的英语口语能力。
[1]
一、学写英文日记
日记就是将每天发生在身边的事，以及自己的心情、感受记录下来的文字。
写日记可以锻炼我们的语言组织能力和逻辑思维能力，长期坚持，可以有效地提升我们写作水平。
在练习英语口语的过程中，我们可以将日记的记录形式变为英文，这样长期坚持，同样也可以提升我们的英语写作能力和语法水平。
在写英文日记的过程中，我们可能会面临很多问题，比如：单词不会写，句子不会组织等等，这时我们千万不能因为沮丧而放弃，我们可以放慢速度，将工具书放在旁边，遇到不会写的单词时，随手查阅，并将这个单词写在单词本上，随时翻阅复习；在遇到不会写的句子时，先判断这个句子的句型，然后再通过写简单句，将其“组”成一个复杂句。
通过这样的方式，既可以不断地积累英语词汇，又可以经常复习不同的英语句型，对提升我们的语言表达能力有重要的作用。
比如：我在写日记的过程中想写这句话：“父母对我们的爱就如同是一阵清风，抚慰着我们脆弱的心灵。
”可是我不会写“抚慰”、“脆弱”这两个单词，于是通过查阅字典，我知道了抚慰为“soothe”脆弱为“fragile”最后，成功的写出了Parents’s love for us is like a breeze ，soothing our fragile heart.这句话。
二、跟唱英文歌曲
训练口语能力，听、说、读、写都是关键。
听是英语日常学习和日常交往最主要的形式，也是理解和吸收信息最直接的方式。
由于热衷音乐，在日常生活中，我也会欣赏一些英文歌
曲，并想方设法将其学会。
由于我的英文水平还没有达到一定的高度，因此当我喜欢上一首英文歌时，首先喜欢上的是它的旋律，之后才想要搞明白歌词的意思，以便投入情绪，跟唱练习。
我们知道，音乐是一种特殊的语言形式，英文歌曲也形象的表现了英语节奏型的特征，对于我们学习英语的发音规则、技巧等有重要的帮助。
此外，跟唱英文歌曲，还能使我们在无意识的状态下，积累英语词汇，掌握英语语感，了解国外的文化和习惯，是提升英语口语能力的有效方式。
三、模仿影视对白
电影是一种文化载体，通过电影可以有效地进行文化输出，展现地方风俗和行为习惯。
语言环境是提升口语能力的重要因素，在训练英语口语的过程中，我们将自己置于电影情境当中，可以有效地突破空间环境的限制，模拟真实的语言环境，之后我们再将自身代入到影片的具体角色，在真实的情境中跟随语言思维，不知不觉得提升英语口语能力。
此外，我们在课堂学习的英语知识大多集中于书面语，而书面语与日常口语本身存在着较大的差异，这一点就或多或少的影响了我们的英语口语能力。
比如：going to口语时常表达为gonna，have got to口语时常表达为gotta等等，虽然二者表达的意思没有差别，但口语更符合日常的语言习惯。
针对这一点，我们通过模仿电影对白，可以得到非常有效的提升。
[2]
综上所述，作为一名高中生，我们已经具备了一定的自主学习能力，课堂教学的时间是非常有限的，为了提升英语口语能力，我们必须要在课后采取有效地方式进行练习，这样才能不断地突破自我，使自己的英语口语取得更大的进步。
此外，在课后提升英语口语的方法除了学写英文日记、跟唱英文歌曲、模仿英文电影之外还有很多，比如：阅读英文书籍、观看英文节目、参加英语演讲比赛等等，我们可以根据自己的兴趣爱好和行为习惯进行选择，这样也有利于我们长期坚持，取得更好的学习效果。
参考文献
[1]邓德洋.怎样提高高中学生英语口语训练[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2010.
[2]贾晓静.如何提高高中生的英语口语[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018.。