人教版三年级数学下册《认识面积》优秀公开课教学设计
《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）
《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。
认识面积(教学设计)三年级下册数学人教版
教学设计
师：接下来就请同学们在学具袋中选择一种学具做单位来比较2号和4号的大小。
课件出示小组合作要求：
1、摆：用选取的单位摆一摆，比较2号与4好的大小。
2、记：记录下所摆图形的个数。
师：那选择哪种图形作面积单位最合适呢？
出示学生回答：我认为选择正方形最合适，因为正方形可以把图形都铺满。
师：说的真好，正方形做面积单位是最合适的，那接下来我们就来数一数下面的图分别有多少个这样的面积单位。
3、巩固练习，畅谈收获
（1）巩固练习一：
生1：第一个图形有15个这样的面积单位，因为每行有3个，有这样的5行。
生2：第二个图形有16个这样的面积单位，可以把左边的平移到右边就变成了一个正方形。
（师补充：没错，位置变化不会影响图形的面积，我们可以通过平移等运动把不规则的图形变成规则的图形）
生3：第二个图形还可以先数出完整的面积单位的个数，然后再把剩下的三角形拼成一些完整的面积单位后再去数。
生4：我也是用同样的方法，第三个图形数出来是27个这样的面积单位。
（二）巩固练习二：
师：周长是图形一周的长度，而面积是整个图形的大小，这两个可是不一样的。
同学们：通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？。
《《认识面积》》(教案)-三年级下册数学人教版
《认识面积》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解面积的含义，体会面积单位的大小，能选择适当的方法测量和计算图形的面积。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较、操作、概括和推理等数学能力，以及小组合作、交流表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索数学的兴趣，培养其积极思考、主动参与的意识，使其体验数学与生活的联系。
二、教学内容1. 面积的含义和面积单位的大小。
2. 测量和计算图形面积的方法。
3. 面积在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解面积的含义，掌握面积单位的大小，学会测量和计算图形的面积。
2. 教学难点：面积单位的大小比较，图形面积的测量和计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、模型等。
2. 学具：直尺、圆规、量角器、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的面积现象，引导学生关注面积，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解面积的含义，让学生了解面积的概念。
3. 面积单位：介绍面积单位，让学生体会面积单位的大小。
4. 测量与计算：讲解测量和计算图形面积的方法，让学生动手操作，巩固知识。
5. 实际应用：讲解面积在实际生活中的应用，让学生了解数学与生活的联系。
六、板书设计1. 面积的含义和面积单位。
2. 测量和计算图形面积的方法。
3. 面积在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 判断题：判断下列说法是否正确，并说明理由。
2. 计算题：计算给定图形的面积。
3. 应用题：解决实际问题，运用面积知识。
八、课后反思本节课通过生动的实例导入，激发学生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
讲解过程中，注重启发学生思考，培养学生观察、比较、操作、概括和推理等数学能力。
课后作业设计既巩固了课堂所学，又拓展了学生思维。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足，如部分学生对于面积单位的理解不够深入，需要在今后的教学中加强。
人教版三年级数学下册《认识面积》优秀公开课教学设计
人教版三年级数学下册《认识面积》优秀公开课教学设计教学目标：1、通过摸、比、找、说等活动，初步认识面积的含义，研究比较物体表面和平面图形大小的方法。
2、体验比较策略的多样性，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发研究和探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：学会比较面积大小的方法，并能灵活运用。
教学过程：一、摸、比、找、说今天我们班来了很多听课的老师，让我们对他们表示最热烈的欢迎。
（学生鼓掌）我们的掌声是由手掌面相碰所产生的声音。
伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。
谁想摸一摸老师的手掌面？（选2-3名学生）比较这两个手掌面的大小，哪个大哪个小？手有手掌面，大小不同。
数学书也有面，这是数学书的封面，拿出你的数学书，和老师一起摸一摸课本的封面。
(手要贴着封面，按顺序慢慢摸，摸全封面)比较一下：数学书的封面和你自己的手掌面，哪一个面大，哪一个面小？我们再一起摸一摸练本的封面。
谁能找到一个比练本的封面大的面？谁能找到一个比练本的封面小的面？我们发现物体表面有的大，有的小，物体表面的大小叫做面积。
板书：物体表面的大小即面积。
今天我们就来认识面积。
板书：认识面积。
例如：课本封面的大小就是课本封面的面积。
————课件出示本句和老师一起说一遍课本封面的面积。
谁能再来说一说什么是课本封面的面积？（2名学生）那手掌面的大小是……？谁能连起来说一说手掌面的面积是什么？脚掌面的面积是什么？（同上）练本封面的面积是什么？课桌表面的面积是什么？（同上）你能举出一个例子来说明物体表面的面积吗？大家说得真好。
那你知室地面的面积指的是什么吗？你能把这句话说完整吗？篮球场的面积指的是……。
指甲面的面积指的是……。
礼品盒前面的面积（课件出示动图）指的是……。
如果老师把礼品盒的前面画出来，就能得到一个长方形。
长方形是一种平面图形。
这里还有另一个图形，也是一个长方形。
这两个平面图形大小相同吗？看来平面图形也有大小之分，因此，平面图形的大小可以用它们的面积来表示。
三年级下册数学《认识面积》教学设计（精选9篇）
三年级下册数学《认识面积》教学设计三年级下册数学《认识面积》教学设计（精选9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的三年级下册数学《认识面积》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级下册数学《认识面积》教学设计篇1学习目标：1．结合实例使学生初步认识面、面积的含义，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2．经历面积与周长的区分，加深学习重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
学习难点：面积与周长的区分学习准备：学具（方格纸、圆片、正方形、三角形、小印章等）、课件。
学习过程：预设一、激情导课本节课我们学习与“面”有关的知识二、民主导学1．任务一：初步认识面（1）摸一模，认识面。
请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。
通过更丰富的素材，积累比较面的的经验。
教师请学生观察教室中黑板面和国旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比脸面与桌面的不同。
（3）认识曲面（苹果、乒乓球）2. 任务二：认识面积大家来进行涂色比赛。
请一名同学上台来涂，其他同学在自己的座位完成涂色任务，最快涂完的获胜。
2．探讨比赛规则是否公平，知道“面积”的概念。
）结合实例认识面积。
教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是……（板书课题：认识面积。
）2．学生举例说明物体表面的面积。
（1）动作、语言相结合，说明身边物体的面积。
请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积……（2）通过想象，举例说明其他物体表面的面积。
请学生结合生活中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。
3．用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。
（1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。
4.周长与面积的区别5. 将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。
人教版三年级下册《认识面积》教学设计
1.练习：做一做
1.摸摸你的课本的封面和侧面，说一说哪个面的面积比较小。
2.将课本按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。
1.现在你对面积都有了哪些认识？
统一面积单位
1.提问：下面两个图形，哪个面积大？说说你是怎么想的？
预设：（1）观察
（2）重叠
用观察和重叠能不能准确比较出哪一个面积大？你能想到其他比较面积大小的方法吗？
出示活动要求：找一找：找几个物体的面
摸一摸：摸这些物体的面
比一比：说说两个物体谁的面大？谁的面小？
1.摸桌面和水杯的表面，你有什么想说的？
（板书：面：平 、曲）
1.认识面积
同学们都很厉害，不仅能找到物体的面，还能比较它们的大小。
1.物体表面的面积
示范：像课桌表面的大小就是课桌面的面积。
数学书封面的大小就是数学书封面的面积。（板书：面积）
如面积概念是本单元的一个重要起始概念教材从比较封面的大小和比较平面封闭图形的大小入手由直接比较到间接比较以利于学生通过多种比较活动在获得多种感性认识的基础上抽象出面积的概念
人教版三年级下册《认识面积》教学设计
《人教版三年级下册《认识面积》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
教学设计模板
课题摘要
学科
数学
学段
中段
年级
三年级
单元
第五单元
教材版本
新人教版
课程名称
认识面积
一、学习内容分析
1.教材分析
《面积》属于空间与图形领域，被布置在三年级下册第五单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形面积计算，面积单位的进率，解决问题。这一单元是在学生掌握了长度和长度单位、正方形和长方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“有线到面”的一次飞跃。学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
三年级下册数学教学设计-5.1《认识面积》人教新课标
三年级下册数学教学设计5.1《认识面积》人教新课标一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元的第一课时《认识面积》。
通过本节课的学习，学生将掌握面积的概念、面积的单位以及如何计算简单图形的面积。
二、教学目标1. 让学生了解面积的概念，知道面积的单位，能够运用面积的概念解决实际问题。
2. 培养学生的观察、思考、动手操作能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解面积的概念，掌握面积的计算方法。
2. 教学重点：能够运用面积的概念解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、图形卡片。
2. 学具：练习本、尺子、剪刀、胶水、三角形、正方形、长方形卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室地面，思考教室地面的面积。
2. 概念讲解：通过多媒体课件，讲解面积的概念，引导学生理解面积的意义。
3. 单位讲解：讲解面积的单位，如平方米、平方分米、平方厘米，并通过实例让学生了解不同单位之间的换算。
4. 动手操作：让学生分组合作，使用剪刀、胶水、卡片等学具，制作不同形状的图形，并计算其面积。
5. 例题讲解：讲解教材中的例题，引导学生运用面积的概念和计算方法解决问题。
6. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：1. 面积的概念2. 面积的单位及换算3. 面积的计算方法4. 实际问题解决七、作业设计a. 一个边长为4厘米的正方形b. 一个长为6厘米，宽为3厘米的长方形c. 一个边长为5厘米的三角形2. 答案：a. 16平方厘米b. 18平方厘米c. 12.5平方厘米八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我将会反思教学过程中的优点和不足，根据学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，我会鼓励学生在课后运用面积的知识解决实际问题，拓展学生的学习兴趣和空间观念。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
第五单元《认识面积》(教案)三年级下册数学人教版
教案：第五单元《认识面积》一、教学目标1. 让学生了解面积的概念，知道物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。
2. 培养学生用观察、比较、重叠、拼摆等方法来直观地比较面积的大小的能力。
3. 培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，获得成功的体验。
二、教学内容1. 面积的概念2. 面积单位的大小3. 面积的测量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念，面积单位的大小。
2. 教学难点：面积的单位换算，面积的测量方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，面积模型。
2. 学具：直尺，三角板，量角器，面积计。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示，引导学生观察物体的表面或封闭图形的大小，引出面积的概念。
2. 新课：讲解面积的概念，面积单位的大小，以及面积的测量方法。
3. 活动一：让学生用观察、比较、重叠、拼摆等方法来直观地比较面积的大小。
4. 活动二：让学生通过实例，学习面积的单位换算。
5. 巩固练习：布置一些有关面积的选择题、填空题、计算题等，让学生独立完成。
六、板书设计1. 面积的概念2. 面积单位的大小3. 面积的测量方法4. 面积的单位换算七、作业设计1. 填空题：让学生填写面积单位的大小。
2. 计算题：让学生计算给定图形的面积。
3. 应用题：让学生解决实际问题，如计算房间的面积，选择合适的面积单位。
八、课后反思本节课通过实物展示、讲解、活动等环节，让学生了解了面积的概念，学习了面积单位的大小和面积的测量方法。
在教学中，注重培养学生的观察能力、比较能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高他们的学习兴趣和积极性。
（此教案共2000字，如需进一步细化，请根据实际情况进行调整。
）重点关注的细节：教学过程教学过程是教案中最重要的部分，因为它涵盖了教师如何引导学生理解和掌握知识的过程。
在本教案中，教学过程的设计应注重学生的参与和实践，确保学生能够在活动中理解面积的概念，掌握面积单位的大小，并学会测量面积。
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人教版三年级数学下册《认识面积》优秀公开课教学设计
教学目标：
1、通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。
3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
教学过程：
一、摸一摸、比一比、找一找、说一说。
今天我们班来了这么多听课的老师，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。
（学生鼓掌）
感谢大家的热烈的掌声。
热烈的掌声是我们两只手的什么地方相碰发出的声音？
也就是我们手掌的整个面都相碰了，这个面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。
谁想摸一摸老师的手掌面。
（让你摸一摸，2-3名学生）比较这两个手掌面，谁的手掌面大，谁的手掌面小？
手有手掌面，且有大有小，数学书也有面，这是数学书的封面，拿出你的数学书，和老师一起摸一摸课本的封面。
(手要贴着封面，按一定的顺序，慢慢的摸,摸课本封面的全部)
比较一下：数学书的封面和你自己的手掌面，哪一个面大？哪一个面小？
我们再一起摸一摸练习本的封面。
谁能找到一个比练习本的封面大的面?
谁能找到一个比练习本的封面小的面?
我们发现物体表面有的大,有的小.物体表面的大小是物体表面的（停顿一会）——面积。
板书：物体表面的大小面积 .
今天我们就来认识面积。
板书：认识面积。
例如说:课本封面的大小是课本封面的面积.————课件出示本句和老师一起说一遍课本封面的面积.
谁再来说说什么是课本封面的面积?说的真好，谁还能再说一说。
（2名学生）
那手掌面的大小是……？
谁能连起来说一说什么是手掌面的面积？
什么又是脚掌面的面积?（同上）
什么又是练习本封面的面积？
什么又是课桌表面的面积?（同上）
你还能自己举个例子来说一说什么是物体表面的面积吗?
大家说得真好。
那你知道教室地面的面积指的是什么呢？
你能把这句话说完整吗？
篮球场的面积指的是……。
指甲面的面积指的是……。
礼品盒前面的面积（课件出示动的过程）指的是……。
如果老师把礼品盒的前面用笔画下来，就得到一个什么图形？（长方形）。
长方形也称它为平面图形。
（板书：平面图形）老师这儿还有一个图形，这又是一个什么图形？（长方形）对，又是一个平面图形。
这两个平面图形一样大吗？
看来平面图形也有大、有小，因此，平面图形的大小也是平面图形的———（停顿一下）面积。
例如说：一号长方形的大小是一号长方形的面积。
二号长方形的面积谁会说？
这两个图形的面积又怎么说？（正方形、三角形）
（正方形的大小是……）
（圆形的面积是指……）
二、比较图形面积的大小
老师出示两张纸，一张大，一张小
师问：你是怎么比较出大小的。
生:一眼就能看出大小的。
教师出示第二组图片。
一张10×10厘米，另一张10×9厘米，
第二组:一眼看不出大小的。
对于这两张图形卡片，（贴在黑板上）你能比较出他们的面积大小吗?
请学生表明观点，并问学生：你用什么方法比较的？都是用观察的方法来比较他们的大小的，可结论却不相同，这说明了什么呢？（仅凭观察来比较大小已经不够准确了.）
我们能不能想一个方法让全班同学都认可呢?
（用直尺量）好方法。
带上你的直尺来量一量。
（长度不够）
谁有更长的直尺？看来比较这两个图形的面积大小用我们手中的直尺来量是有一定难度的。
还有没有其他什么更好的方法吗？
你上来把他们合起来比较一下。
（重叠一下）
你的结论是什么？你们同意他的结论吗？
这种合起来比较面积大小的方法叫做重叠法。
板书：重叠
（这位同学给我们提供了一个很棒的方法，并且还给这个方法起了个名字叫————重叠）
小结:当图形的大小比较接近时，仅凭观察已经难以比较他们大小,我们可以用重叠的方法进行比较.
第三组:一眼看不出且重叠也难以比较大小的图形
教师出示贴在黑板上，
（学生可能会用观察比大小）我们说对图形大小比较接近时，仅凭观察来比较大小有时是不够准确的。
那我们还能不能想到用其他什么方法来检验我们观察的结论是正确的呢？
你想到用什么方法？
(学生会想到用重叠的方法）这两个图形怎么重叠到一起呢？
（先剪下再重叠）不错，是个方法。
这是老师事先在同样的纸上剪下的这两个图形，我们重叠一下，谁得面积大？
小结：这种方法也能比较出纸上两个图形的大小，那你能不能想出一些既不破坏作业纸，也能比较出他们面积大小的方法呢？
生：用一个统一的面积单位来测量。
小正方形，圆片，或三角形。
师:这个方法不错，
老师出示小组合作要求，请一名同学读一读;
让学生进行小组合作，并在组里进行交流。
请学生上台展示。
并汇报结果。
三、巩固练习
1、做课本62页的做一做。
2、做课本64页的第二题。
3、做课本64页的第三题。
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获吗？。