关注学生心理健康、构建和谐课堂从问候开始
构建和谐课堂教学关注学生全面发展
构建和谐课堂教学
【 摘
关注学生全面发展
２６１】 ６ ４ ４
石 发 美
【 南 市 大 场 镇 中心 中 学 。 东 青 岛 胶 山
要 】 要 培 养 和 谐 发 展 的 人 ， 须 实 施 和 谐 的教 育 ， 建 和 谐 的 课 堂教 学 ， 必 构 以贯 彻可从 以下几 个方 面人 手 。
待 。 马 卡连 柯 说 过 ：尽 量 多 地 要 求 一 个 人 ， 如 尽 量 “ 不
一
、
以贯彻素 质教 育 的精神 为宗 旨
多 地 尊 重 一个 人 ” 。
素 质 教 育 的 理 论 要 求 教 师 面 向 全体 学 生 ， 高 学 提 生 的全 面素 质 。根 据 新颁 布 的 《 础 教 育 课 程 改 革 纲 基
要 》 我 们 也 应 该 认 识 到 ： 生 是 学 习 的 主 人 ， 生 的 。 学 学 发 展是 教 育 活 动 的 出 发 点 和 归 宿 ． 习是 发 展 学 生 心 学 智 、 成 健 全 人 格 的基 本 途 径 ， 整 的 学 习 过 程 是 学 形 完
三、 以教 学关 系的和 谐 为核心
【 文章编号 】 ０ ７ ４ ８ （０ １０ — ００ Ｏ １０ — ８ ０ ２ １ ）６ ０ ２ 一 １
新课 程 的核 心理 念是 “ 了每 一位 学生 的发 展 ”即 为 ．
教育 是“ 切为 了学 生 ”为 了学 生 的一切 ” 每一 个 学生 一 “ 。 的 “ 面发 展 ” 个 性 发展 ” 实 际上 就是 每个 学 生 的和 全 和“ ， 谐 发展 ， 培养 和谐 发展 的人 ， 要 必须 实施 和谐 的教 育 。 因 此 ． 建 和谐 的课 堂教 学 具 有积 极 的意 义 ， 何构 建 和 构 如
小学教师如何做好学生心理健康工作
小学教师如何做好学生心理健康工作教师是引领学生成长的重要人物，他们除了传授学科知识外，还需要关注学生的心理健康。
特别是小学教师，在学生成长的关键阶段，对学生的心理健康产生着深远的影响。
本文将从以下三个方面探讨小学教师如何做好学生心理健康工作。
一、关注学生情感需求小学生因为年龄较小，对情感的表达和调节能力相对较弱。
因此，作为教师，应当关注学生的情感需求，给予他们温暖的关怀和理解。
首先，建立良好的师生关系。
教师应当注重与学生的沟通交流，关心他们的成长和生活，增进师生之间的信任感和亲近感。
可以通过日常谈话、问候、表扬等方式，让学生感受到自己被重视和关心的情感。
其次，提供积极的情感支持。
学生在面对困难和挫折时，往往需要得到他人的支持和鼓励。
教师可以通过倾听学生的心声、鼓励他们勇敢面对困难、给予积极的评价等方式，提供情感上的支持，帮助学生建立积极向上的心态。
最后，培养学生的情感管理能力。
小学阶段是学生情感发展的重要时期，教师应当引导学生学会感受自己的情绪，正确表达和调节情感。
可以通过开展情绪管理教育、情景角色扮演等活动，帮助学生提高情感管理能力，培养他们的情感智慧。
二、关注学生心理健康问题小学生身心发展尚未成熟，容易受到各种心理问题的困扰。
作为教师，应当及时发现和解决学生的心理健康问题，确保他们能够健康成长。
首先，关注学生的情绪变化。
学生在面对考试、竞争等事情时，常常会出现紧张、焦虑等情绪。
教师应当留意学生的情绪表现，及时与他们沟通，了解他们的困惑和压力，并给予相应的指导和支持。
其次，注意学生的人际关系问题。
学生在与同学相处时，常常会出现友谊矛盾、欺凌等问题。
教师应当做好学生间的冲突调解工作，教导学生正确处理人际关系，培养友善合作、相互尊重的社交能力。
最后，关注学生的自我认知和自尊心。
小学生在学业和生活中可能会遇到挫折和失败，容易对自己的能力和价值产生怀疑和自卑。
教师应当帮助学生树立正确的自我认知，培养他们的自信心和自尊心，引导他们正确认识自己的优点和潜力。
教师如何在教学中关注学生的心理健康
教师如何在教学中关注学生的心理健康教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的全面发展和心理健康。
作为教师，我们应该关注学生的心理健康，帮助他们建立积极的心态，并提供必要的支持和帮助。
本文将探讨一些教师在教学中关注学生心理健康的方法和策略。
一、创设积极的学习氛围一个积极的学习氛围对学生的心理健康有着重要的影响。
教师可以通过以下几种方式创设积极的学习氛围：1. 提供支持和鼓励：教师应当给予学生充分的支持和鼓励，让他们相信自己的能力，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 注重班级凝聚力：班级凝聚力对学生的心理健康有着重要的影响。
教师可以组织一些班级活动，增强班级之间的交流和合作，培养良好的班级氛围。
3. 关注每个学生：教师应当关注每个学生的情感需求，了解他们的个性和兴趣，给予他们个性化的关怀和教育，确保每个学生都能得到尊重和理解。
二、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师可以采用一些灵活的教学方法，帮助学生更好地理解和消化知识，培养他们的学习能力和自信心。
1. 多样化教学内容：教师可以根据学生的兴趣和能力，设计多样化的教学内容，使得学生在学习过程中感到愉悦和兴奋。
2. 合理安排学习任务：教师需要根据学生的实际情况，合理安排学习任务，避免给学生过大的压力，同时也要确保学习任务的一定难度，帮助学生提高自身的学习能力。
3. 鼓励互动学习：教师可以鼓励学生之间的互动学习，让他们自由表达自己的观点和想法，培养他们的交流和合作能力。
三、建立良好的师生沟通渠道建立良好的师生沟通渠道对于教师关注学生心理健康具有重要的意义。
教师可以通过以下几种方式建立师生沟通渠道：1. 定期心理辅导：教师可以定期与学生进行心理辅导，倾听他们的烦恼和困惑，给予他们适当的建议和支持。
2. 个别谈话：教师可以与学生进行私下的个别谈话，了解他们的生活情况和学习进展，及时发现和解决心理问题。
3. 倾听学生意见：教师应当倾听学生对教学的意见和建议，从学生的角度出发，不断改进自己的教学方法和策略。
班主任座谈会关注学生心理健康营造和谐班级氛围
班主任座谈会关注学生心理健康营造和谐班级氛围近些年来，学生心理健康问题逐渐得到广泛关注。
作为班主任，在班级管理中注重学生心理健康的培养与关爱，成为了一项重要任务。
为了营造和谐的班级氛围，班主任座谈会成为一种常见的活动形式。
本文将从学生心理健康关注和班级氛围建设两个方面探讨班主任座谈会的重要性，并提供一些有效的方法。
一、学生心理健康关注学生心理健康问题对他们的学习和生活都会产生重要影响。
因此，在座谈会中关注学生心理健康问题显得尤为重要。
1.1 理解学生心理需求班主任在座谈会中应该全面了解学生的个性特点、兴趣爱好和心理需求。
通过与学生的交流，可以更好地发现他们的问题和困惑。
1.2 倾听学生心声座谈会应该是一个宽松、开放的环境，让学生感觉可以畅所欲言。
班主任要积极倾听学生的心声，鼓励他们表达自己的感受和困惑。
1.3 提供心理咨询与引导如果发现学生有心理问题，班主任应该及时提供相关的心理咨询与引导。
有时候，班主任可以邀请专业的心理咨询师参与座谈会，为学生提供更专业的帮助。
二、和谐班级氛围建设一个和谐的班级氛围对学生的发展至关重要。
座谈会可以成为促进班级和谐的平台。
2.1 增强班级凝聚力班主任在座谈会中可以组织一些小组活动，让学生们共同参与，增强班级凝聚力。
这些活动可以包括团队合作游戏、主题演讲等，通过团队协作的方式加强学生与学生之间的联系。
2.2 培养互助精神班主任座谈会还可以组织一些互助交流的环节。
例如，学生可以分享自己在学习和生活中遇到的问题，并邀请其他同学给予建议和帮助。
通过互相倾听和理解，班级中的同学关系将更加和谐友好。
2.3 倡导尊重与关爱在座谈会中，班主任应该鼓励学生间相互尊重和互相关爱。
学生们要懂得包容和关心他人，班级中才能形成良好的氛围。
班主任可以通过讲述一些相关的故事或者提供案例，引导学生们树立正确的价值观。
三、有效的座谈会方法为了确保座谈会能够达到预期的效果，班主任还需要采取一些有效的方法。
开学第一课如何促进学生心理健康发展
开学第一课如何促进学生心理健康发展新的学期，新的开始。
对于学生们来说，开学第一课不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养和引导。
如何通过这重要的第一课来促进学生的心理健康发展，是每一位教育工作者都应当深入思考的问题。
心理健康对于学生的成长和发展至关重要。
一个健康的心理状态能够帮助学生更好地应对学习和生活中的各种挑战，培养积极向上的人生态度，增强适应环境的能力，促进良好的人际关系。
而在开学第一课中，我们可以从多个方面入手，为学生的心理健康打下坚实的基础。
首先，建立良好的师生关系是关键。
在课堂上，教师要以亲切、和蔼的态度与学生交流，让学生感受到老师的关心和尊重。
一个微笑、一句问候、一次鼓励，都可能成为打开学生心门的钥匙。
教师可以通过自我介绍，分享自己的兴趣爱好、成长经历等，拉近与学生的距离。
同时，鼓励学生也进行自我介绍，了解他们的个性特点和兴趣爱好，为后续的教育教学提供参考。
在交流过程中，教师要善于倾听学生的声音。
给予学生充分表达自己想法和感受的机会，让他们知道自己的观点被重视。
对于学生提出的问题和困惑，要认真对待，给予耐心的解答和指导。
通过这种互动，让学生感受到被理解和支持，从而建立起信任的师生关系。
其次，营造积极向上的课堂氛围也非常重要。
开学第一课，教师可以通过一些有趣的活动和游戏，让学生迅速融入集体，消除彼此之间的陌生感。
例如，可以组织小组合作的活动，让学生在共同完成任务的过程中培养团队合作精神和沟通能力。
或者开展一些轻松愉快的讨论，让学生分享自己在假期中的有趣经历和收获，激发他们对新学期的期待和热情。
同时，教师要在课堂上多给予学生正面的反馈和鼓励。
对于学生的积极表现和努力，及时予以肯定和表扬，让他们感受到自己的价值和进步。
即使学生在某些方面存在不足，也要以鼓励的方式提出改进的建议，帮助他们树立信心，相信自己能够不断成长和进步。
再者，引导学生树立正确的学习态度和目标也是开学第一课的重要内容。
教师可以与学生一起探讨学习的意义和价值，让他们明白学习不仅仅是为了考试和升学，更是为了提升自己的能力和素质，实现自己的梦想。
关注学生心理健康-构建和谐师生关系
关注学生心理健康，构建和谐师生关系教育要“以人为本”，教育的主体是学生，教育的根本目的是为了促进学生的全面发展。
因此，在构建和谐师生关系中，学生起着至关重要的作用。
学生的心理健康与否直接关系到能否顺利地建立起良好的师生关系。
这就提醒我们教育工作者，在进行日常教育工作时要特别关注学生的心理健康。
大量的教育事实也证明：关注学生心理健康发展的老师更能融入学生，更容易获得学生的信任和尊重，师生的关系也相处得更加地融洽。
因为，教师对于学生心理的关注会让学生真正感受到老师的关爱，从而会更加亲近老师。
而当学生在老师的关注下具有健全的人格、健康的心理时，师生间的互动才会更加顺利，正所谓：“亲其师，信其道。
长久、健康、稳定、和谐的师生关系也将更能轻松地建立。
学生心理现状及原因从不久前召开的中国心理学会第八届理事会上获悉，目前，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态。
当今，中学生常见心理问题主要表现在学习、交往、挫折心理、意志、情绪、不良个性等方面。
不良个性表现为偏激、狭隘、脆弱、任性、懒惰、忌妒、依赖、怯懦、自卑、虚荣、冷漠、暴躁、敌对、自负、猜疑、害羞等等。
学生的这些心理问题不仅对学生自己的健康成长不利，还严重影响着师生关系的正常发展。
导致学生产生心理问题的主要原因有社会因素、家庭因素、学校因素和学生自身因素。
关于教师关注学生心理健康的建议针对目前学生所存在的心理问题及其成因，作为教师在教育教学中要加以关注，及时发现问题、找出对策并进行合理解决，引领学生健康成长。
对于如何帮助学生解决心理问题，拥有健康心理，从而促进师生关系的和谐发展，笔者有以下几条建议：1.教师要继续学习并掌握相关教育心理学的知识，不断提高自己的教育教学水平。
我们都知道，虽然师范院校的大学毕业生在真正成为“教师”前都在大学里或多或少进行过教育心理学的学习，但终是“纸上谈兵”，很难真正掌握并运用。
从另一方面来讲，教育的形势在不断变化，作为教育主体的学生也随着社会的发展具有更多的个性和特点，这就要求新时期的教师也要不断学习和提高自己的教育理论水平，做到与时俱进。
在语文课堂教学中如何关注学生心理健康
浅谈在语文课堂教学中如何关注学生的心理健康近几年来,中小学生心理上存在的问题已越来越引起世人的关注。
尤其是发生在我校的几起事件深深的触动了我。
事件一:有几位初二的女生因不想念书,便相约一起在学校的四楼举着一把小红伞往下跳,此事被校方及时制止。
事件二:一些刚从各完小升入初中的学生,因争所谓老大,在周日聚众滋事,其中有两名学生被刀具重伤,此事在社会上引起了强烈的反响。
事件三:初一一男生因母亲去逝,在家里得不到爱,终至因受不了父亲的责打,在学校上了晚自习没回家,夜里喝药自杀了。
像此类学生自残自杀的现象也经常见诸于新闻媒体,确实也成了普遍的社会问题。
这说明关注学生的心理健康问题并适时的予以引导帮助已势在必行,这是关系到国家未来发展大计的大事。
一、中小学生自残自杀现象透析(一)心理压力大。
这主要来自升学的压力。
大部分学生的家长把孩子的学业成就置于最重要的位置。
加上学校依然走的是应试教育的老路,也只注重把学生培养成考试的机器。
于是孩子从第一天挎着书包起,就面临着无形而又沉重的学习压力。
(二)心理承受能力弱,缺少意志、毅力。
现在,中学生独生子女多,有的从小过着众星捧月式的“小皇帝”“小公主”的生活。
致使他们产生严重的依赖性,缺少独立自主的能力,意志薄弱,缺少战胜困难和挫折的勇气和决心。
(三)自私狭隘,缺乏包容、合作意识。
现在的孩子大多是独生子女,全家以他为中心。
只能别人包容他,而他却不能容忍别人。
常常只想让别人来适应自己,而自己却很少考虑别人的感受。
(四)情绪易波动,自控能力差。
表现为急躁、冲动、缺乏忍耐性,面对一点不顺心,一点委屈,就大动肝火,怒气冲天。
(五)自我意识淡薄、生命意识淡薄。
俗话说:人贵有自知之明,然而现在的中小学生往往不能进行客观正确的自我评价,不能有积极的自我体验,从而也就不能愉悦的接纳自己。
以致自暴自弃,顿辄就寻死觅活的。
二、立足语文课堂教学,渗透心理健康教育大部分乡镇中小学校现在基本还没有开设心理健康教育课程,也没有专职的心理辅导教师。
班主任如何构建和谐班级氛围
班主任如何构建和谐班级氛围在教育教学过程中，班主任是起到桥梁纽带作用的重要角色。
班主任是学生情感与学术发展的引导者，也是学生们的依靠和支持者。
因此，构建和谐的班级氛围对于学生的全面发展和学校的教育教学工作都具有重要意义。
下面，本文将介绍班主任如何构建和谐班级氛围的具体方法和策略。
一、了解每个学生班主任首先需要充分了解每个学生的个性、兴趣、特点和需求。
可以通过与学生进行面谈、观察和与家长交流等方式来深入了解学生。
这样，班主任才能根据学生的不同特点制定个性化的辅导和指导计划，并在班级管理中有针对性地开展工作。
二、营造良好的师生关系良好的师生关系是构建和谐班级氛围的基础。
班主任要以身作则，做学生的榜样，与学生建立亲近友好的关系。
关注学生的成长和进步，鼓励学生参与课堂活动和班级活动，及时给予肯定和鼓励。
同时，班主任要倾听学生的意见和建议，给予学生足够的尊重和信任。
三、倡导团队合作班主任可以通过组织学生参与团队活动来培养学生的团队精神和合作意识。
例如，可以组织班级分组活动、集体游戏和班级竞赛等，让学生在团队中共同努力、互相帮助。
通过这样的活动，班主任可以促进学生之间的交流与合作，增强班级凝聚力，培养学生良好的人际关系与团队意识。
四、重视班级文化建设班级文化是班级内部凝聚力和认同感的重要来源。
班主任可以组织学生参与班级文化建设活动，如制定班级口号、班徽和班歌等，让学生积极参与其中，建立对班级的认同感和归属感。
同时，班主任还要鼓励学生每天互相问好、互相照顾，营造一个充满温暖和关爱的班级氛围。
五、关注学生心理健康学生心理健康对于构建和谐班级氛围至关重要。
班主任需要关注学生的心理状态，与学生进行良性的沟通交流，并在必要时及时提供帮助和支持。
班主任可以组织心理健康教育活动、开展心理辅导与疏导，帮助学生解决困扰和矛盾，增强学生的情绪调控能力和应对能力。
六、积极开展班委活动班委活动是培养学生组织能力和领导才能的重要途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关注学生心理健康、构建和谐课堂从问候开始
作者：李燕
来源：《外语学法教法研究》2015年第03期
摘要：打破传统一成不变、因课而异的问候，学生既新颖又好奇，不仅鼓起了学生快乐学习的风帆，激发了学生学习的欲望，为课堂教学的成功提供了一个良好的开端，而且开启学生的思维，树立学生的信心，给了他们自信、勇气和力量。
小小一句问候语，成了和谐课堂的助推器，使情感教育收了春风化雨、润无声的效果。
关键字：课堂问候语心理健康和谐
【中图分类号】G623.2
《新课标》中指出：“要给学生创设民主、平等、和谐的学习氛围……”只有在平等、和谐、民主的环境氛围中，学生的学习状态才可能保持在最佳状态。
那么这种氛围的创设应始自课堂伊始，让我们反观一下我们的课堂问候吧：随着上课铃声的响起，老师容光焕发、精神抖擞的往讲台前一站，声音洪亮地一声：“上课！”，可是，与此相呼应的却是同学们漫不经心、无精打采的“老师好！”当然也有不开腔的。
这种一唱一和的、走过场式的问候，学生早就烂熟于胸，不假思索就能作出回应。
久而久之必然感到腻味，甚至厌烦。
就达不到上课问候应有的目的。
课前一定要使用这样的礼貌用语吗？有没有替代的内容或形式？看了全国著名特级教师靳家彦的课堂实录使我豁然开朗：
请看他的习作课的开课：
（上课了，靳老师面带笑容的走进教室。
）
师：上课！
（学生起立）
师：同学们真精神！
生：（突如其来的一句问候语，让说惯了“老师好”的学生无从应答）
师：……（微微一笑）你们不要说“老师好”，也来夸夸老师。
生：（豁然开朗）老师真精神！
师：可不可以换一个字？
生1：老师很精神！
生2：老师更精神！
师：同学们真可爱！
生：（齐）老师真可爱！
师：老师我能说可爱吗？（靳老是笑了，学生也笑了。
）
生1：老师真可亲！
生2：老师真可敬！
生3：老师真和蔼！
师：同学们，初次见面，请多多关照！
生：（齐）老师，初次见面，请多多关照！
（学生说完，又乐了，马上有学生发言。
）
生1：老师，初次见面，请多多指教！
生2：老师，初次见面，请多多指导！
生3：老师，初次见面，请多多指点！
……
靳老师与学生初次见面的这段对话，让人不由拍案叫绝，回味无穷。
这样的问候，在较短的时间内让学生的心情得到放松，使课堂气氛活跃起来，使师生之间的情感逐渐融洽、和谐。
从问候开始就牢牢地抓住学生的心，开启学生的思维，树立学生的信心。
和学生用心灵对话，激发了学生说的欲望，为课堂教学的成功提供了一个良好的开端。
萦绕心头多年的疑问瞬间被解答，惊喜之余我对课堂师生问候语做了大胆的改革尝试。
一、问候语与心理活动相结合，对学生进行积极心理暗示
美国《情感论》作者诺尔曼·丹森所说：“没有情感，日常生活将是一种毫无生气、缺乏内在价值……一个真正意义上的人，必须是一个有情感的人。
”因此注重学生情感，致力于营造一种能让双方更精神愉悦的良好开始是必要的。
例1 那天天气特别糟糕：风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。
操场上白白花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数的水花；远看，楼房和树木都是模模糊糊的。
这最后一节语文课后就要放学了，课前同学们都担心如果雨不停可怎么回家呀？我不希望他们因为天气心有所思而影响上课的情绪，根据这节课的教学内容《詹天佑》，我语重心长地问候道：“同学们，风声雨声读书声声声入耳！”孩子在我的暗示下齐声回答：“老师，国事家事天下事事事关心！”就这么简简单单的问候语，却把学生的思绪由关注天气引入关注学习内容，并为教学内容的进行做了铺垫。
促使学生注意力集中地上完了最后一节课。
对孩子们的问候语可以随着心情、时事、教学内容等的不同而不一样。
“同学们，语文课用心！” “同学们，语文课做自己的主人！”
一声问候的响起，可以唤醒学生的注意力，把他们的思想整合到课堂上，为课堂的交流作好准备。
好的问候语，能有效促进教学活动。
二、问候语与教学内容相结合，使情感教育无痕渗透
《语文新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，并适时的对学生进行情感熏陶、教育”。
问候语与教学内容有机结合，用问候语串联整堂课的教学，使教学与心理健康教育相得益彰，相辅相成。
三、问候语与经典古诗文相结合，陶冶学生高尚情操
经典古诗文是文化内涵最丰富的语言，是形式最优美的语言，是最具灵性和想象力的语言，是最深刻、最具感染力的语言，是中国的语言文字之根。
学习这种语言，是学习中华民族文化的最佳途径。
同时经典古诗文积淀了中华传统的思想、情感、审美和智慧，学习它可以使学生体悟中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣，这些既有助于学生深化对社会、自然、人生的认识，也有助于学生认识、发展和完善自我，形成健全人格。
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”作为文语文教师，应该义不容辞地担当起民族文化的传承这历史使命。
因此，利用课前摘抄，问候积累这样的方式既有效利用时间，又吸取人类优秀文化的营养。
四、问候语与节日相结合，促文明行为的养成
我们中华民族是一个具有悠久历史的文明古国，素有“礼仪之邦”的美誉。
温文尔雅、落落大方、见义勇为、谦恭礼让，是华夏儿女代代相传的美德。
举手投足、音容笑貌，无一不体现一个人的气质和素养。
荀子说：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
”文明礼仪是我们学习生活的根本，更是我们健康成长的基础。
在我们日常生活中，讲文明、懂礼貌，多使用礼貌用语，往往是消除误解，缓和矛盾的良方。
古人说：“言为心声”。
的确，语言能体现出一个人的思想品德和道德修养，让我们的语言更美、行为更规范、心灵更纯洁！让学生养成讲文明懂礼貌的好习惯，结合节日的问候更有意味深长的内涵，学生除了养成尊重老师、尊重长者、礼貌待人的好习惯，还能学会结合节日特点灵活应用，使问候更有针对性，更有实效性。
参考资料
《金融教学与研究》 2008年第二期（总第118期）《应重视经典诗文在人文素质教育中的作用》。