历年高考文言文教文言文教案――如何复习
高考语文专题复习教案文言文梳理
高考语文专题复习教案——文言文梳理一、教学目标：1. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧，提高阅读文言文的能力。
2. 理解并识记文言文中的重点实词、虚词、特殊句式和词类活用现象。
3. 通过对文言文实例的分析，掌握文言文的写作特点和修辞手法。
4. 培养学生的文言文翻译能力，提高学生的语文综合素质。
二、教学内容：1. 文言文阅读方法与技巧的讲解。
2. 文言文重点实词、虚词、特殊句式和词类活用的举例分析。
3. 文言文写作特点和修辞手法的阐述。
4. 文言文翻译的训练和指导。
三、教学重点：1. 文言文阅读方法的掌握。
2. 文言文重点实词、虚词、特殊句式和词类活用的理解。
3. 文言文写作特点和修辞手法的运用。
4. 文言文翻译能力的培养。
四、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词、特殊句式和词类活用的理解和运用。
2. 文言文翻译的准确性和流畅性。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文阅读方法，分析重点实词、虚词、特殊句式和词类活用。
2. 案例分析法：通过实例分析，阐述文言文的写作特点和修辞手法。
3. 练习法：进行文言文翻译训练，提高学生的翻译能力。
4. 互动法：鼓励学生提问、讨论，促进学生之间的交流和学习。
教学课时：根据教学实际情况安排，建议每章内容安排2-3课时。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过介绍文言文的重要性和高考语文考试中文言文题目的特点，引起学生的学习兴趣。
2. 讲解文言文阅读方法：教授学生如何快速准确地阅读文言文，如断句、推测词义、理解句式等。
3. 分析重点实词、虚词、特殊句式和词类活用：举例讲解文言文中的重点实词、虚词、特殊句式和词类活用现象，帮助学生理解和记忆。
4. 阐述文言文的写作特点和修辞手法：通过分析典型的文言文作品，阐述文言文的写作特点和修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。
5. 翻译练习：提供一些文言文句子或短文，让学生进行翻译练习，指导学生如何准确表达文言文的意思。
七、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，评估学生的学习兴趣和主动性。
高中文言文复习教案整理文言文复习资料帮助学生复习
高中文言文复习教案整理文言文复习资料帮助学生复习文言文是中国古代的文学语言，其历史悠久、内涵丰富，在中华文化史上占有重要地位。
在高中文言文学习中，透过文言文的独特魅力，不仅可以增进学生对中华文化的认识，更可以提高学生的语文素养。
本文旨在整理文言文复习资料，帮助高中学生有效地复习文言文。
一、复习内容概述文言文的复习主要包括词汇、句法、文体等三个方面：1. 词汇文言文的词汇大多来源于古汉语，需要复习的内容包括常用词语、典故、文言虚词等。
为了提高学生的词汇量，应该注重词汇的记忆和应用。
2. 句法文言文的句法比现代汉语更为复杂，需要掌握的内容包括句子结构、典型句式、修辞手法等。
学生应该通过大量阅读文言文经典作品，逐渐掌握句法知识。
3. 文体文言文具有独特的文体特点，需要区分不同的文体，例如散文、乐府、诗歌等。
此外，学生还需要学会分析文言文的主题、表达手法等内容。
二、复习方法为了让学生更好地掌握文言文知识，需要采用一些有效的复习方法：1. 阅读经典文言文作品文言文的经典作品是学习文言文的最佳素材，学生可以通过阅读《论语》、《庄子》、《史记》等著名古籍，了解古代人文思想和历史背景，顺便掌握文言文句式和修辞手法。
2. 系统学习文言文知识学生应该按照文言文的词汇、句法、文体三个方面去学习，逐步掌握文言文的特点和规律。
可以采用知识点串联、归纳总结等方法，提高学生的学习效率。
3. 多做文言文练习题文言文练习题能够帮助学生掌握文言文的句式和修辞手法，提高文言文应用能力。
学生可以选择一些经典的文言文练习题进行练习，例如《文言文汇编》、《古文观止》等。
4. 查阅文言文辞典在学习文言文的过程中，遇到生僻词和熟词新义时，可以查阅文言文辞典。
文言文辞典中有详细的词义解释、词语用法和句子翻译，有助于学生理解古汉语表达的含义。
三、复习注意事项在文言文的复习过程中，需要注意以下几个问题：1. 认真复习基础知识文言文的基础知识包括古汉语的发音、字形、笔画和基本词汇等。
高考文言文专题复习教案
高考文言文专题复习教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握文言文的基本阅读技巧，理解文言文中的实词、虚词、特殊句式等语言特点，提高文言文阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过分析典型文言文例句，学会推断文言文词义的方法，提高文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，提高文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点：文言文阅读技巧的运用，实词、虚词、特殊句式的理解。
2. 教学难点：文言文词义的推断，文言文翻译的准确性。
三、教学方法1. 采用讲授法、问答法、讨论法进行教学。
2. 利用多媒体展示文言文例句，辅助学生理解。
3. 创设情境，引导学生主动探究，提高文言文阅读能力。
四、教学过程1. 导入新课：回顾已学过的文言文知识，引导学生进入文言文复习状态。
2. 讲解与示范：分析典型文言文例句，讲解实词、虚词、特殊句式的用法，示范翻译过程。
3. 练习与讨论：学生独立完成练习题，分组讨论，互相解答疑问。
4. 拓展延伸：引导学生运用所学知识分析现实生活中的文言文现象，提高运用能力。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，收集学生反馈，为下一节课的教学做好准备。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 预习下一节课内容，提前做好准备。
六、教学内容1. 篇章分析：选取一篇高考真题文言文，进行篇章分析，讲解文章结构、主旨大意。
2. 题目解析：分析文言文题目，指导学生如何抓住题目的关键信息，提高答题效率。
七、教学过程1. 篇章分析：教师引导学生分析文章结构，概括主旨大意。
2. 题目解析：讲解文言文题目的类型及解题策略，学生进行练习。
3. 课堂讨论：学生分享解题心得，互相学习，提高解题能力。
八、教学方法1. 采用案例分析法、问答法进行教学。
2. 利用多媒体展示文言文真题，辅助学生理解。
3. 创设情境，引导学生主动探究，提高文言文阅读能力。
九、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
高考语文文言文的复习方法有哪些
高考语文文言文的复习方法有哪些高考对于每一位学子来说都是人生中的一次重要挑战，而语文科目中的文言文部分，往往是让许多同学感到头疼的难点。
但只要掌握了合适的复习方法，文言文也能成为我们的得分利器。
下面就来分享一些高考语文文言文的复习方法。
一、夯实基础1、积累实词、虚词文言文中实词和虚词的意义和用法是理解文章的基础。
我们可以准备一个专门的笔记本，将常见的实词和虚词进行整理归纳。
比如“之”“而”“以”等虚词，它们在不同语境中的用法各不相同。
对于实词，如“爱”“安”“被”等，要记住它们的多种含义。
每天抽出一定时间进行背诵和复习，通过例句来加深理解。
2、掌握文言句式文言文中有许多特殊的句式，如判断句、被动句、倒装句、省略句等。
了解这些句式的特点和标志，能够帮助我们正确理解句子的意思。
例如，“……者，……也”是判断句的常见标志；“于”“为”等字常常用于表示被动。
在复习时，要对这些句式进行专项练习，提高识别和翻译的能力。
3、背诵经典篇章课本中选取的文言文经典篇章是复习的重点。
通过背诵这些文章，不仅能够增强语感，还能积累词汇和句式。
如《劝学》《师说》《赤壁赋》等，要做到烂熟于心。
同时，在背诵的过程中，要理解文章的含义和作者的思想感情，这样才能更好地记忆。
二、多读多练1、阅读课外文言文仅仅依靠课本上的文言文是远远不够的，我们还需要阅读一些课外的文言文作品。
可以选择一些古代名人的传记、寓言故事、散文等，拓宽阅读面。
在阅读时，不要急于查看译文，先自己尝试理解，然后对照译文进行修正。
通过大量的阅读，提高文言文的阅读理解能力。
2、做历年高考真题真题是最好的复习资料。
通过做历年高考文言文真题，了解高考的命题规律和题型特点。
在做题的过程中，要严格按照考试时间和要求来进行，做完后认真分析错题原因，总结答题技巧。
同时，还可以将同一类型的题目进行归类整理，找出其中的规律和方法。
3、进行模拟练习除了真题，还要做一些模拟题来巩固知识。
高三语文专题复习 文言文复习教案
高三语文专题复习文言文复习教案高三语文专题复习文言文复习教案为题，用中文写一篇3000字文章。
在高三语文备考中，文言文是一个重要的考点，掌握好文言文的阅读理解和写作能力对于取得好成绩十分关键。
为了帮助同学们更好地复习文言文，以下是一份文言文复习教案。
教案名称：文言文复习教案适用年级：高三主要内容：1. 文言文基础知识复习2. 文言文阅读理解技巧训练3. 文言文写作技巧训练一、文言文基础知识复习1. 字词的理解与运用：复习常用文言词汇、古文常用语法词汇、文言虚词等。
2. 句子的结构与翻译：复习文言句子结构，包括主谓宾结构、并列结构、状语结构等，并能准确翻译成现代汉语。
3. 文言文的修辞手法：复习并掌握常见的文言修辞手法，如夸张、比喻、拟人等，并能从文中找出相应的修辞手法进行解释。
二、文言文阅读理解技巧训练1. 理解古文篇章结构：通过多篇古文的阅读，培养对古文篇章结构的理解能力，包括开篇、承接、递进、高潮、结尾等部分。
2. 掌握古文重点句子分析：通过对古文中的关键句子进行分析，包括主谓宾结构、修饰成分、状语等，帮助理解整篇古文的意境。
3. 整体思维理解古文：通过阅读古文，培养对整体思维的运用能力，包括整体把握、推理分析等。
同时，注意借助上下文的提示，理解古文中的生僻词汇和句子。
三、文言文写作技巧训练1. 古文翻译训练：通过训练，掌握古文的翻译技巧，包括句子的翻译、句型的转换等。
2. 古文仿写训练：学习古文的写作技巧，进行古文仿写，模仿古文的表达方式和修辞手法，提高自己的写作水平。
3. 古文赏析和演讲：阅读分析古文，并能够进行赏析和演讲，深入理解古文背后的思想和文化。
四、综合练习和模拟考试1. 综合练习：进行一些综合性的文言文练习，包括阅读理解、翻译和写作等，帮助巩固所学知识。
2. 模拟考试：进行文言文的模拟考试，模拟真实的考试环境，提前适应考试的要求，并及时总结分析自己在文言文方面的不足，作针对性的复习和训练。
文言文复习教案
文言文复习教案教学目标：通过本节课的学习，学生们能够进一步理解和掌握文言文的基本知识和技巧，提高文言文阅读和写作能力。
教学重点：1. 文言文的基本知识和特点；2. 文言文阅读理解的方法和技巧；3. 文言文写作的常用句式和表达方法。
教学难点：1. 文言文中的句式结构和文言虚实；2. 对于生僻字和病句的理解和分析。
教学准备：1. 教材：备有文言文教材和练习册；2. 辅助教具：黑板、文具。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 教师向学生们提问，复习之前学过的文言文基础知识，如文言文的时代背景、特点等。
2. 让学生们通过口头回答或写在黑板上的方式回顾文言文的常见病句。
二、知识讲解（15分钟）1. 通过教材讲解文言文的句式结构和常见的句型，如主谓宾结构、主谓宾补结构、主谓结构等。
2. 分析文言文中的虚实关系，让学生们了解文言文中的典型的文言虚词和文言实词。
三、例题解析（20分钟）1. 教师选取一篇适当难度的古文讲解，引导学生们逐句解读，理解全文的意思和脉络。
2. 分析句子结构和词语的用法，引导学生们分析句子的主干和修饰部分。
3. 解析句中的生僻字和病句，帮助学生们理解并掌握正确的解读方法。
四、练习巩固（15分钟）1. 教师让学生们在课堂上做一些文言文的阅读理解题，检验他们的文言文阅读能力。
2. 设计一些写作练习题，让学生们进行文言文写作练习，锻炼他们的文言文写作能力。
五、课堂小结（5分钟）教师对本堂课的重点和难点进行复习梳理，帮助学生们总结所学的知识和技巧。
六、作业布置（5分钟）教师布置适量的作业，要求学生们独立完成，巩固所学的知识和技巧。
教学反思：通过本节课的教学，学生们对文言文的基本知识和技巧有了较为深入的理解和掌握。
通过讲解和解析古文，学生们对于文言文的句式结构、文言虚实等有了更深入的认识，同时也通过练习巩固了文言文的阅读和写作能力。
在以后的教学中，可以通过更多的例题和练习，进一步提高学生们的文言文水平。
高考文言文复习教案
一、高考文言文复习教案二、教学目标：1. 掌握文言文的基本语法和句式结构。
2. 提高文言文阅读理解能力，能够准确理解文言文中的实词、虚词、成语等。
3. 培养学生的文言文翻译能力，能够将文言文翻译成现代汉语。
4. 通过对文言文的学习，增强学生对中国传统文化的了解和认识。
三、教学内容：1. 文言文的基本语法和句式结构，如主谓宾结构、定语后置、状语后置等。
2. 文言文中的实词、虚词、成语等的用法和意义。
3. 文言文的翻译方法，如何准确翻译实词、虚词、成语等。
4. 通过对经典文言文的学习，了解和认识中国的传统文化。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解文言文的基本语法和句式结构，实词、虚词、成语等的用法和意义。
2. 采用案例分析法，通过对经典文言文的学习，培养学生的阅读理解能力和翻译能力。
3. 采用讨论法，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思考和分析能力。
五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂练习，评估学生的文言文阅读理解能力。
3. 翻译能力：通过课后作业和课堂练习，评估学生的文言文翻译能力。
4. 期末考试：设置文言文阅读理解和翻译题目，评估学生的综合运用能力。
六、教学重点与难点：1. 教学重点：文言文的基本语法和句式结构，实词、虚词、成语的用法和意义，文言文的翻译方法。
2. 教学难点：文言文中的一些特殊句式结构，如倒装句、被动句等，以及一些难理解的成语和词语。
七、教学安排：1. 每个章节安排2-3个课时，共计10个课时。
2. 每个课时包括课堂讲解、案例分析、讨论和练习环节。
八、教学资源：1. 教材：选择适合高考文言文复习的教材，如《高考文言文阅读理解》等。
2. 课件：制作精美的课件，辅助教学。
3. 练习题：准备相关的文言文练习题，供学生课堂练习和课后作业。
九、教学进度计划：1. 第一课时：介绍文言文的基本语法和句式结构。
2. 第二课时：讲解实词、虚词、成语的用法和意义。
高考文言文阅读复习教案
一、教学目标1. 掌握文言文的基本阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 熟悉高考文言文阅读的题型及解题策略。
3. 加深对文言文词汇、语法、修辞等方面的理解。
4. 提高文言文翻译能力，准确理解文言文中的实词、虚词、特殊句式等。
5. 培养学生的文言文思维，提高文学素养。
二、教学内容1. 文言文阅读技巧的讲解与实践。
2. 高考文言文阅读题型的分析与演练。
3. 文言文词汇、语法、修辞等方面的知识点梳理。
4. 文言文翻译的方法与技巧。
5. 文言文文学作品鉴赏与分析。
三、教学方法1. 采用案例分析法，以具体文言文阅读实例讲解阅读技巧。
2. 采用任务驱动法，让学生在实践中掌握高考文言文阅读的题型及解题策略。
3. 采用讲授法，对文言文词汇、语法、修辞等进行系统讲解。
4. 采用小组讨论法，引导学生进行文言文翻译交流与讨论。
5. 采用作品鉴赏法，提升学生的文学素养。
四、教学过程1. 课堂导入：介绍文言文阅读的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节一：文言文阅读技巧的讲解与实践。
（1）讲解阅读技巧，如猜词义、断句、抓主旨等。
（2）学生实践，阅读指定文言文，运用所学技巧进行解读。
3. 教学环节二：高考文言文阅读题型的分析与演练。
（1）分析高考文言文阅读题型，如词汇题、翻译题、理解题等。
（2）学生演练，解答高考文言文阅读真题，教师点评讲解。
4. 教学环节三：文言文词汇、语法、修辞等方面的知识点梳理。
（1）系统讲解文言文词汇、语法、修辞等方面的知识点。
（2）学生练习，运用所学知识点进行文言文解读。
5. 教学环节四：文言文翻译的方法与技巧。
（1）讲解文言文翻译的方法与技巧。
（2）学生实践，进行文言文翻译练习，教师点评讲解。
6. 教学环节五：文言文文学作品鉴赏与分析。
（1）选取经典文言文作品，进行鉴赏与分析。
（2）学生讨论，分享自己的感悟与理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言及讨论情况，评价学生的参与度。
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. .高考文言文教案――如何复习一、高考文言文命题特点及应试对策文言文阅读是高考语文试题中的一个重要组成部分。
2002年，其在试卷中的分数由18分增加到20分，占试卷总分的13.3%。
从题型看，1990年以来，文言文测试一直采用四选一的选择题，题量由8道、7道逐渐稳定在近几年的6道。
能力测试点多年不变的常见实、虚词的理解，古今词的辨析，文言句子译文的正误辨析，信息筛选，文意把握等。
此外还曾考过文言文中涉及的古代文化常识(如1991年16题“东宫”是谁的代称，1995年14题“先君”“夜分”是什么意思，1997年15题考了“陛下”“臣”“卿”“朕”，1998年18题考了“有司”“首领”“春秋”等)。
2002年，高考语文科考试说明又有了较大调整，在文言文方面的调整除了赋分增加，主要是把文言句子译文的辨析从阅读题中抽出，由Ⅰ卷移到Ⅱ卷，由选择题变成主观题，直接考查考生翻译文言文的能力，文言文增加的2分，就是增加到翻译一项中。
（一）、明确高考文言文试题的特点纵观近十几年的文言文试题，除了在选材方面注重史传类，文质兼美，命题点多，适合高中生阅读外，还具有如下几个特点。
１．从考试内容看，文言文测试是“言”“文”并重。
这里的“言”，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等；“文”主要指对文意的理解。
近三年(1999年)以来的文言文试题，题量一般是6道，6道题的测试内容分工明确，基本上是前三题注重测试“言”，后三题注重测试“文”，分数“平分秋色”，各占9分。
文言文测试“言文”并重的特点，改变了过去重“言”不重文，实质上仅仅是古汉语测试的不良倾向，对中学文言文教学起到了积极的导向作用，受到了广大中学语文教师的好评。
故这一命题特点一直在文言文命题中保留着。
2002年虽然有调整，但阅读部分的命题不会出现大的变化。
２．从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。
可能考虑到考生答卷的总书写量和阅卷等多种因素，在题型方面，文言文测试一直采用选择题，命题的指导思想一直定位在“能够阅读浅易文言文”。
而这必须掌握一定的文言知识，这是阅读的“阶梯”。
因此，从测试能力看，对“言”的重视，实质上是考文言知识的迁移能力，即利用有关文言知识解决实际问题的能力。
对“文”的重视，主要是考文意的理解能力，只有个别题目(一般是最后一道题)考分析、概括能力。
能力层级分别是B级或C级。
这就使考生在掌握较扎实的文言文知识的前提下，感到文言文试题相对简单，心中有“底”。
因而，文言文整体得分情况相对稳定，区分度较好。
文言文测试能力的相对稳定，对中学文言文教学改革也起到了积极的作用。
３．从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外”，答案在“课内”。
这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。
近几年的文言文选材多出自封建社会官修的所谓“正史”，如2001年选自《史记·田单列传》，2000年选自《三国志·胡质传》“裴松之注”，1999年苏琼选自《北齐书·苏琼传》，1998年李若水选自《宋史·忠义一·李若水》等，以上史书都列在“二十四史”中。
选文内容或忠孝，或法制，或处事高明，或英勇有智谋，或清正廉洁……这些都是教材没有出现过的，其包含着的弘扬中华民族的传统美德等积极因素，有一定的教益作用，适合中学生阅读。
高考把学生没学过的内容和课内学过的内容结合起来，非常巧妙地测试出学生课内文言文学习的水平。
例如2001年《田单列传》11题中的实词“拔、附、乘、龙”和12题中的古今词，“反间、南面、鼓噪、扰乱”等都是课内学过或涉及的，只不过换了一下语境而已。
学生可以利用学过的知识推断的题目，如1991年第18题“顽鲁者亦当矜怜”中“顽鲁”的意思，如果注意到上文的“贤俊者自可赏爱”，二者是对举比较，则不难据“贤俊”一词推断出“顽鲁”的意思是“愚昧而蠢笨”。
４．文言句子翻译由辨析改为笔译，即由选择题改为语言操作题。
如前所述，这是2002年将增加的新要求，说其“新”，只是与近十几年的高考相对而言，在1990年以前的高考中，文言文笔译的题目并不少见。
增加文言文笔译的好处，一方面体现命题“稳中有变”的原则，另一方面，从测试的目的看，既考了理解文意，又考了语言表达，可以说一举多得，导向良好。
（二）、怎样有效地进行文言文复习文言文复习，不同的考生，不同的基础，不同的学习习惯，自然复习方式也不能强求一律，从教学实践看，一般应从以下几个方面着手。
１．要有熟练地整体把握文章的能力。
实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文意，或叫整体把握文章，理解大意。
否则就会犯望文生义或断章取义的错误。
怎样整体把握文意?常用的方法有两种：一是提取主要信息法。
即拿来一篇文言文，通过整读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，他与主要人物之间是什么关系等等。
把握了上述信息，可以说基本上解决了文章的“大意”。
在这个前提下再读题、做题，也许仍会有小的偏差，但一般不会有大的失误。
如果不能整体把握文意，有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，还会混淆是非，如2001年第16题，如果不把握文意，就极易作出错误选择。
二是倒啖甘蔗法。
这是根据试题的测试特点，利用试题题面快捷地帮助我们把握文章的方法。
考生速读了一篇文章，有时受理解能力限制，可能不会迅速获取文中的主要信息，便可试用此法：当考生速读了一段文字，也已提取文中的主要信息，但不能判断自己提取的信息是否正确，也可使用此法印证。
文言文试题的最后两个题，近年来的考点一般都是信息筛选和文意把握，前者设问点定在把文中能表现人物某一方面特点的若干信息抽出让考生辨析，据此可判定文中写的是什么样的人物，有怎样的性格，或有怎样的品质，或行为有何特征等等。
如2001年《田单列传》，考了能表现田单“兵不厌诈”手段的问题；2000年考了能说明胡质父子“清慎”的问题；1999年考了苏琼善于“处事”的问题；1998年考了郭永刚直抗上的问题等等。
而最后一个题目则考查对文言文文意的概述或分析，所给的几个选肢正是命题人对文意的概括，其中虽有一项“不正确”，但却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的“提示”，把读过原文获取的信息与此相对应，便可印证自己的阅读结果，有时自己想说而说不出的话，一读最后一题的题面便可豁然开朗。
２．理解词语含义必须结合语境。
文言文中“言”的试题，由于侧重考理解能力，非常注重语境因素。
特定语境中的词语往往有特定的含义。
尤其是文言实词，由于其具有多义性，离开语境可能会做出完全错误的判断。
如1990年第15题，“上车弗谢而去”中的“谢”，有以下几个义项：Ａ．急欲B 告诉Ｃ．感谢Ｄ．告辞，不联系语境就弄不清是“谁上车”，“谢”是什么意思。
联系语境，知道“上车”的是田单，因另一个人鲁仲子跟他说了他不喜欢听的话，于是他生气而去，所以这里的“谢”是“告辞”的意思。
又如1992年第12题的“除”，1993年第12题的“勤”等都是结合语境考一词多义。
近年来，这一考点的考查面逐渐扩大，由考一个词扩展到考几个词，如2000年、2001年的第11题，就分别考了“省、审、樵、信”和“拔、附、乘、北”几个实词。
对这些词语的理解都必须结合语境。
至于文意整体把握方面的考查，就更离不开原文，离不开语境。
３．认真细致地做好文言文翻译题。
如前所述，2002年翻译文言句子将在第Ⅱ卷单独设题，文言文翻译的三字原则“信”(忠实原文)、“达”(文意通达流畅)、“雅”(语言富有文采)当然是应追求的目标，但这毕竟是对专业翻译的要求。
作为高考，应特别注意一个“信”字，即以直译为主，按照原文用词造句的特点甚至表达方式译成现代汉语，只有难以直译或用直译表达不了原文意思的句子，再酌情采用意译(只翻译原文基本意思，不拘于原文词句特点)。
特别要注意译出重点实、虚词和有活用的词语。
因为，文言文翻译测试的目的除了考查理解能力外，也包含对文言知识的考查。
如果重点实、虚词或活用的词语译不出，当然句意的表达要受到损害，这自然要影响得分。
如1997年第16题，理解“徒流及死，具有等差”一句，就必须注意辨析“徒、流、等、差”等词是否译出，否则就没法做出正确判断。
其次，要灵活运用“留(保留)、补(增补)、删(删除)、换(替换)、调(调整)”等文言文翻译的基本方法，以提高翻译效率。
４．考查把握文意或分析概括方面的题目，不仅考查考生能不能读懂原文，更重要的是考查考生思维细致、严密的品质。
应在整体把握文意的前提下，对原文细加分析，将选项中的表述与原文一一对照，方可保证没有疏漏。
例如，1998年高考第22题：下列叙述不符合原文意思的一项是A项。
其他三项BCD都没失误，只有A项“皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀”，原文实际是在李若水“章再上”，而后“乃止”的，并非当即接受他的意见。
这一题目的设计，若不细致推究，必然会做出错误判断。
（三）、解答文言文试题应注意的问题文言文试题以其较高的分值在高考中占居重要位置。
由于试题平稳，得分相对较易，因而不可忽视。
可以说，一个考生语文试题的总分能否进入高分段，在很大程度上取决于第Ⅰ卷，而文言文又是第Ⅰ卷的重要组成部分。
如果文言文失分太多，第Ⅰ卷的分数上不去，进入高分段则很难，这是许多考生多年的答卷实践证明了的。
而作为选择题的15分文言文题目，如果细心推敲，实际极有希望得满分。
那么，解答文言文试题应注意哪些具体问题呢?１．切忌读不懂原文就急着做题。
语文试卷文字多，容量大，除了语言知识运用题，还有阅读、写作等；又加上其在整个考试过程中处于首场考的地位，因而极易造成考生的紧张心理，致使许多考生在做文言文题目时，读不懂甚至读不完原文就急着做题。
在这种情况下，要想答好题目是很困难的。
所以，考生必须克服心理障碍，安排好时间，一定要读懂读完原文再做题，要牢记“磨刀不误砍柴功”，“读”就是磨刀，是“砍柴”的基础。
２．克服轻“敌”麻痹心理。
文言文试题选材稳定，题型稳定，测试点稳定，致使许多考生产生错觉，认为文言文题目真的简单，分数唾手可得。
其实，高考任何层次、任何测试点的题目既有较易的题，也有较难的题，实在轻视不得，麻痹不得。
事实上近几年的文言文试题得分率虽然由1997年的0.48到2001年的0.6以上，逐年提高，但从文言文测试的特点和学生实际的水平看仍不十分理想，所以应指导他们努力做好每一道题，以提高得分率。