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职教英语教学的点滴思考

职教英语教学的点滴思考【摘要】本文针对中等职业教育中英语教学所存在的缺陷，提出改革的几点建议。

【关键词】职教英语教学改革建议英语在中等职业教育中虽然不是专业课程，但也发挥着重要的作用。

可是，现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式，使学生一味地依赖于教材和教师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。

并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识，教学效果相当差。

现就此问题进行探究和学习。

目前，我国中等职业技术学校英语教学的对象主要是普通初中毕业生，有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，有相当一部分学生基础比较薄弱，对英语不感兴趣。

面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，加之职业学校的学生对英语这一门学科没有引起足够的重视，产生一些错误的认识，认为英语这门课可有可无，学不学无所谓。

再有我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。

在教材方面，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，目前尚没有一套完整的符合中等职业技术学校使用的英语教材。

在设备方面，中职学校普遍存在语音设备简陋、落后及资料缺乏等问题。

现代化教学设备和教学手段急待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。

在教师方面，我国中等职业技术学校普遍存在师资不足，师资队伍不稳定的问题。

针对目前我国中职英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法、教学手段几个方面着手，采取相应对策。

转变教学思想，更新教学观念。

教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心；教学应由句子水平转变到语篇水平；由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利。

只有真正地转变了教学观念，才能真正了解英语学习的重要性。

才能真正为学生指明方向。

教学内容与课程的改革迫在眉睫。

中职英语教学几点思考

浅谈中职英语教学的几点思考英语课程是中等职业学校学生必修的一门文化基础课程。

学生通过对语言的学习和实践,逐步掌握基础知识和基本技能,不断提高语言运用能力和人文素养,为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。

然而,对于中等职业学校而言,在以就业为导向的教学改革过程中,英语教学遇到了社会要求和学生需求多元化的挑战。

只有了解这种多层次的需求,探索适合的教学方法,才能更好地服务于职业教育。

一、中职英语教育现状社会对中职英语人才要求层次多元化企业对职业人才的需求是职业教育发展的重要支撑点。

要让中职毕业生做到学有所用,就必须充分考虑企业的用工需求。

以笔者工作的上海市大众工业学校为例,通过对近七十家各类合作企业对我校毕业生英语水平要求进行抽样调查,结果如表1所示。

通过以上数据,我们可以看出大部分企业对毕业生英语能力的要求与上海市中等职业学校文化基础学科课程标准中的“基本要求”相符,有小部分企业对毕业生的英语应用能力提出了更高的要求。

中职学生的学习目的性显著差异中职学生对英语学习的需求也不尽相同。

部分英语基础较为扎实的学生,希望通过三年的职校学习,能充分体现在英语学习上的优势,通过三校生高考这一途径,再圆自己的大学梦。

而部分英语基础较为薄弱的学生对英语学习望而生畏,抱着英语成绩“60分万岁”的想法。

二、分层理念在中职英语教学中的实践结合目前中职英语教学的上述现状,考虑到中职学生的英语学习基础和社会需求的内在矛盾,在日常教学实践中,笔者引入了分层教学理念,在中职英语教学中进行了尝试,并取得了很好的教学效果。

具体措施如下。

教学目标分层管理中职专业种类繁多,对英语应用能力的要求也不尽相同。

以上海市大众工业学校文秘、机电一体化、焊接三个专业为例。

文秘专业要求学生具备较为熟练的英语听说读写能力,机电专业则定位在能进行简单的日常会话和识别机器及公司内的标识等基本语言应用能力上,而焊接专业用人单位对学生的英语应用能力不做要求。

因此,可将我校的英语教学目标按专业要求分为以下三层:第一层,教学要达纲拓本,即能熟练掌握英语基础知识,具备初步听说读写的能力,在综合性、创造性语言训练中为可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。

中职英语有效教学的几点思考

中职英语有效教学的几点思考刁欢摘要：目前，中职英语课堂教学低效无效，我从平时教学，从激发学生的学习动机，分层次教学，取舍教学，小步子低难度教学，以及合作学习几个方面谈自己的几点心得体会力图改变这种教学现状。

在职业教育中，英语教学的地位越来越突出.小学，初中和普高教学中，高效课堂教学取得了很大成效，而我们职业教育的传统课堂教学却面临着低效，无效教学的现状，怎样改变这种教学现状呢？我从自己平时教学谈几点心得。

1.什么是有效教学?有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

2 .中职英语有效教学是否真的“有效”对于直接面对社会职业活动，面向市场的职业教育来说，英语的教学活动必须满足社会的需求，满足学生求知,工作就业需求，先要使学生学到有用的东西，然后才能谈好坏多少。

但在实际教学活动中我却发现，误用或滥用一些教学方法往往让教学成了低效或无效教学。

a.低效教学的表现表演作秀。

为追求师生互动，在45分钟内，安排太多的活动环节，学生忙着完成一个又一个的任务，老师忙着控制课堂教学秩序。

这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，而教学效果并不理想。

无取舍。

中职教材是以全国范围内所有学生的英语现有水平而编写的教材，但因中西部地区学生的英语水平差异，教师在教学中没有取舍，教学按部就班，面面俱到，教学效果不理想。

疏于纠错。

很多教师为不打击学生的积极性和保持课堂教学节奏的流畅，对于学生的错误甚至教师自己的错误都不纠正。

长此以往，学生很容易养成“发音随便发，单词自己造”的不良习惯。

b.无效教学的表现忌用母语。

很多教师上课拒绝用母语，认为用母语就不是英语课了。

职中学生英语基础普遍较差，上课不用母语，让很多学生不知道教师讲什么，稀里糊涂地上完一节课，不明所以。

过于依赖多媒体。

多媒体教学的普及，许多教师上课通常使用多媒体教学，但是却用的太多，太滥，节奏也太快，学生在眼花缭乱一节课后什么也没有学到。

中职英语教学几点思考

关于中职英语教学的几点思考基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。

面对这种情况，结合我从事中职英语教学的经历，想从以下四个方面阐述一下我对中职英语教学的几点思考。

一、面向全体学生，谋求学生的共同发展树立“成人”重于“成才”的观念。

作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远,。

要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。

一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。

对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。

因此，在日常教学中要特别关注差生。

一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。

为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。

因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。

特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。

使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。

课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。

二、全面研究教材，转换教学方式新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。

省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念，在新的课程体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主。

中职英语教学的几点思考

中职英语教学的几点思考摘要：随着我国改革开放步伐的不断推进，英语学习也成为教育界重要的课程。

对于中职学生来说，未来在各个方面都会接触到许多英语内容，尤其是在未来工作中，英文将成为重要的求职手段，如何让中职学校的学生学懂英语、学好英语，是中职英语老师需要多多探究的重要内容。

关键词：中职英语，教育，教学方式引言：近年来，中职教育越来越被国家所重视，再加上国家改革开放大跨步的发展，与国外的交流越来越频繁，掌握好英语也成为中职学生需要关注的重要内容。

而如何让中职学生提起学习兴趣，学好英语，也成为中职英语教师的重要研究课题。

一、中职英语教学现状中职学生，很多都是基础理论掌握较为薄弱的，而且对学习有一定的怠惰性，尤其是对英语的学习上，很多学生都有一定的抗拒，这个也造成了许多中职学生英语成绩差、应用差的现状。

同时，由于很多中职英语教师对英语教学的认识还不深刻，在教学过程中，知识刻板地进行知识的传达，并未考虑到学生是否能否掌握，而且课堂教学也比较沉闷无趣，没有办法引起学生学习的兴趣。

同时很多老师信奉“棍棒底下出成绩”的老旧观念，这也对英语教学产生了极大的阻碍，这些现状都继续改变。

1.中职英语教学关注点要想转变中职英语教学的现状，解决存在的问题，激发学生的兴趣，我觉得要关注一下三个内容。

1.师生观念需要转变首先就是观念上的转变，不仅仅学生观念要转变，老师的观念也要转变。

学生要充分认识到中职英语学习的重要性，明白今后工作中英语的应用广泛性，充分发挥自主学习的能力，学好英语；而教师则要在教学观念上积极求变求新，转变课堂教学氛围，明确中职英语教学的最终目的，灵活教学，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

1.教学过程需要延长中职英语教学很多老师都只是重视课堂教学这一块，觉得中职英语的教学过程只要抓好课堂就可以。

其实不然，我们要延长中职英语的教学过程，比如要引导学生做好课前的预习工作，可以适当给学生一些任务，告诉他们下节课需要准备什么；同时在课后也要有所动作，可以询问学生还有哪里没有掌握，希望有哪些方法加入到教学中等等，从学生的角度出发完善教学。

中职学校英语教学之我见word精品文档4页

中职学校英语教学之我见随着社会的发展，作为各国之间的交际语言，英语在语言交流方面起着越来越重要的作用。

英语教学基于学科自身的特点，十分容易产生两级分化的现象。

教师如不及时正视这一问题并采取行之有效的措施，必将轻而易举地使一部分学生对英语望而生畏，成为半途“逃兵”。

实践证明：只要我们端正教育思想，搞清教学目的，讲究教学方法，脚踏实地地工作，努力提高外语教学水平，不仅能够使学生喜欢这一学科变得可能，而且也是完全可以做到的。

下面就中职学校英语教学的体会做如下浅析。

1 加强思想教育，明确学生学习外语的目的在多年的中职外语教学中，我发现有的学生之所以从喜欢外语―― 怕外语―― 疏外语―― 弃外语，其主要原因是思想认识不够。

这些学生往往胸有大志，没有抱负，对自己缺乏要求，一些学生感到中专阶段专业课的压力已经够大了，外语学好与否没有关系，反正以后用处不大；还有个别学生感到在初中三年缺漏的英语相当多，靠中专补课已来不及了，产生了悲观情绪。

学生中的这些思想，在行动上必然反映出来，如得过且过、不求甚解、不做作业等就是其中的表现。

因此，要改变这种被动局面，不仅要在方法上下功夫，更要在思想上做工作，不断给学生以学习动力，进而激发并培养他们学好外语的积极性和自觉性。

针对这些情况，我着手进行如下几项工作。

1.1 寓思想教育于英语教学中教学的教育性是教学的基本规律之一，然而，教育作用效果如何，却不是以人的意识为转移的，它取决于教学内容和教学过程的安排。

我在教学过程中努力挖掘教材的内涵思想性，预测分析利用一切可能的契机，采取灵活多样的方式方法，争取切实的教育效果。

即做到：抓时机，讲方式，求实效。

（1）抓时机。

教学中脱离教材之外的政治思想教育是毫无益处的，但是，不自觉而适时地运用教材内在的教育因素，不了解外语学科的特点，坐失良机，从而放弃了可以举足轻重的杠杆，也是达不到英语课的教学目的的。

时机几乎是课课存在的，问题在于抓得是否关键和适时。

关于中职英语教学的几点思考

性不够，对英语学习的兴趣也非常淡薄。因此，加强中职英
语教学尤为重要。
关键词中职英语教学思考有效方法
ＲｅｌｅｆｃｔｉｏｎｓｏｎＳｅｃｏｎｄａｒｙＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇ／／
ＱｎＨｏｎｇｒａｎ
ＡｂｓｔｒａｃｔＣｕｒｒｅｎｔｌｙ，ｔｈｅｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔｑｕａｌｉｔｙｏｆｓｅｃｏｎｄａｒｙｖｏｃａ —
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创新中职英语课堂教学模式思考及建议

创新中职英语课堂教学模式的思考及建议【摘要】目前,不少中职英语课堂的教学模式仍然是传统的模式。

一方面,这与课改精神背道而驰。

另一方面,传统的教学模式存在不少弊病。

因此,中职英语教师需要更新观念,创新课堂教学模式,提高课堂教学效果。

【关键词】中职英语教学模式创新1.中职英语课堂教学模式之现状及原因分析,其表现形式主要有以下几点:1.1 教学主体错位在传统的教学模式主导下,英语教师是课堂的主体,是教学活动的中心为认知主体的学生,其学习的主动性被忽视,学习积极性被压抑。

英语教师在课堂上一味地“灌输”,使理应作为学习主体的学生在课堂上却成了被忽视的群体,他们没有机会参与课堂活动。

教学主体错位下的英语课堂教学模式只会大大降低课堂教学效果。

只有以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,通过课堂互动活动,才能充分体现课改精神。

1.2 教学手段陈旧,在常态课上,英语教师通常以黑板、粉笔和口头讲授为主要教学手段,偶尔会借助收录机播放听力,教学手段陈旧。

教师常常是在需要开设公共课,有人要来听课的情况下才会利用多媒体辅助教学。

英语学习需要借助现代化的教学手段,对学生进行多感官刺激,让学生运用不同感官去感知、去学习,这样才能有效提高教与学的效果。

1.3 教学效率低下,常抱怨学生的底子太差。

面对这样的学生,他们普遍提不起教书的热情,对学生的课堂表现常采取听之任之的态度。

大多数中职学生的文化课基础薄弱,其中英语尤其差。

他们普遍对英语学习缺乏兴趣。

传统模式下的英语课堂缺乏生机和活力。

课堂气氛沉闷,课本知识展现形式枯燥无味。

这些更加重了学生对英语的厌学情绪。

于是,课堂上便常出现小声说笑、小打小闹、低头看报、趴着睡觉的部分学生。

教与学的效率都很低。

1.4 原因分析出现以上情况,责任主要在教师,英语课堂教学以何种形式展示取决于课堂教学的组织者?英语教师。

首先,教师的学生观需要改变。

不少英语教师认为中职学生文化素质差,英语底子薄,给他们上课简直就是”对牛弹琴”,觉得他们的英语学习状况很难有所改变。

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中职英语教学模式的几点思考
目前的中职英语教育大都着重于英语的基础教育，却忽略了?τ谟⒂锸导视τ媚芰Φ难盗罚?这就致使学生在进入社会以后并不能很好的适应英语交流氛围，实际应用能力十分有限.导致学生步入社会后，理论无法指导实践，实践脱离理论，使学生在工作岗位上处于十分被动尴尬的地位.英语是一门需要交流的语言，培养学生良好的实际应用你能力就显得尤其重要和必要，同时应用能力、职业能力和就业导向性指导下的教育教学模式是紧密联系的.笔者认为全国中职院校应尽快调整英语教育体系，普及基于就业导向的中职英语教育模式，以培养出顺应时代发展潮流的新型人才.
一、中职英语教育现状及问题分析
在过去的一段时间里，中职英语教育教学改革没有停下的迹象，但这些改革基本上是在原来的课程体系框架下调整部分和有限的增加或减少，在不同阶段发挥了积极而有效的作用，提高教学质量，扩高校生的知识.但是仍然没有解决的关键问题.中职院校的英语教育教学现无法有效的支撑学生在工作岗位上把英语和岗位所需联系起来.
（一）学生基础较差，缺乏学习动力
由于我国教育政策的原因致使中职院校学生的文化素质相较高职院校略有不足，很多中职院校的学生学习能力并不强，对于英语这门洋文更是无法很好掌握，他们中的一些几乎没有基本的听，说，读，写能力，更别说走向社会在工作中去应用一门语言了.[1]其中一方面，很多选择了涉外专业的学生已经意识到，如果想从事毕业后相关专业的工作，英语是他
们必须通过的一关.他们有动力去提高自己的英语能力，但基础太弱，而另一些选择不相关专业的学生积极性就更显缺乏，但他们中的大部分在就业后必然会接触到一些运用英语的场合，认识不到重要性，提不起积极性，这势必会大大影响他们的英语学习.由此可见，大部分中职学生并没有真正意识到英语应用能力对于他们工作的重要性.
（二）英语教育理念与考核方式落后
当前的英语教育教学理念没办法与当前的人才需求标准挂钩，职业教育目标的需求，忽视以就业为导向的职业教育的本质，没有强调对职业技术要求，更是忽略了英语作为一门工具在交流上的重要性.具体来说，中国高职学院英语课程几乎都属于教学计划考试课程，其中基本上都是以书面评估方法为主，仅用一张试卷来评定学生学习水平致使中职学生再次下跌到应试教育的陷阱，如此就又进入了学生关注成绩，老师注重分数的恶性循环.考试将至，老师划重点，学生背卷子，完全是在手头上下功夫，并且这种功夫部分基础差的学生在考试完毕后转眼间又还给了老师，还给了试卷.较为严重的忽视了语言学习的初衷张口说.虽然中国人口基数大
并不能做到国外的小班化教学，但是我们一定要在评估手段上苦下功夫，切不可一纸定英雄.
（三）教材没有对症下药
英语教材为英语教育教学的一个重要构成要素是教育教学内容的主
要载体.目前，许多中职院校的英语教材使用的是《实用英语》（综合课程）和《新世纪中职英语》，在某些方面这两套英语教材更适合中职学生，涵盖很多方面内容.[2]然而，联系他们的专业教育教学内容和中职学生的专
业技术教学特殊性的内容是一点没有的，不能满足学生在就业与职业发展方面的实际需求.因此，英语教材也已经成为阻碍提高高职职业教育质量的一个弱点.作为一种重要的必修课程在中职院校中，英语一直被认为是一个孤立的公共基础课程，教授的内容未能结合学生未来的职业规划和发展，很难满足不同的实际需要的工作之间的差距，中职英语教育教学的培养目标在新时代提出的新任务和新要求，中职公共英语教育教学改革势在必行.
二、建立基于就业导向的中职英语教育模式
目前，中职英语教育上面仍存在许多显而易见的问题，像是学生英语基础弱，忽视英语应用能力的重要性，学习提不起兴趣，教师能力有限，评估方法落后等.所以，我们更要充分认识以就业为导向的核心意义，改变现状，为学生们创造一个更科学，更专业，更实用的教育体系.
（一）增加实践教学比重
英语教育教学应将实践工作贯穿其中.所谓工作过程是指为了完成任务，并在一个完整的工作方案的实施中得到工作的相关结果中的相关业务.因此，以英语课程系统在工作中使过程为导向，系统化才是根本追求.模拟情境化的教学设备需要被引进，以帮助学生更好地进行实践工作，在模拟中培养自己的英语应用能力的同时也还可以为职场预热，使学生提前进入工作模式，有利于中职学生在未来工作中灵活自如地使用所学的英语知识与技能.
（二）建立更加完善的多元化教育评价系统
如何根据职业教育的特点，对职业英语水平的学生建立科学的评价体
系是一个新的，具有挑战性的任务.教育界呼吁在教学活动中学校的绩效考核和评估业务实践部门要关注学生的学习实践相结合情况，尤其对于以就业为导向，服务为宗旨的中职院校显得尤为重要.基于此，我认为首先要建立以专业培训，实习岗位，适应测试，敬业精神和业务能力为评估标准.可邀请行业专家，专业委员会和专业教师，按照社会地位和学生的英语教育教学目标，职业岗位需求，未来发展的容量，需求的大小决定成员，企业，学校和学生实习三方评价体系的参与，观察学生的表现.其中的专业能力作为教学评估的主要项目，其中应包括英语交际能力，专业技能，能力和社会能力.接下来，进行形成性评价和终结性评价时应结合过程进行.[3]刘润清教授提出：语言的使用是一个动态的过程，知识，技能和心理过程交织在一起，形成一个多维的语言技能，使用的语言是训练过程的动态性和复杂性的结合体，因此它有一个形成能力并具有多样化.
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。

2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。

3、不同的信念，决定不同的命运。