谈谈班主任对差生的教育
高中班主任教育案例【优秀10篇】
高中班主任教育案例【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班主任工作案例心得3篇
班主任工作案例心得3篇在一些案例中，作为班主任，为此谈谈心得体会。
本文是班主任工作的案例心得，仅供参考。
班主任工作案例心得一：我担任班主任工作已有许多年了，我感到既有喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。
管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。
因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的学生。
下面是我在教育中的几个小案例。
一、不厌其烦地、多管道进行教育案例一：我们班有些学生不但学习成绩不好，平时的一些行为习惯也比较差，特别有几名学生总是爱违反纪律，大错误补犯，小错误不断，每次违反纪律的就是那么几个男同学，开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识、写检查，但收效甚微。
后来我通过我们学校下发的各种规章制度的学习与他们的言行一一对照，明确指出其所犯错误，并与其约法三章如果再犯给他的机会不是无限制的，这样收到了一定的效果，另外我还利用两轮补课的间隙利用现代便捷的通讯方式进行电话家访，而重点就是常常犯些小错误的这几个同学，通过与父母的交流与勾通效果越来越明显了。
在开学之初还通过学校德育处举办的爱心教育主题对他们加强教育，把班上爱心教育征文写的比较感人的几篇文章在班级的学习栏进行公开展示，配合主题班会在班上进行有表情的朗读，起到了很好的效果。
最后到开学一个月后我们班级出台了学生日常行为量化考核办法对每个学生的日常行为进行细致的量化的考核，这样用明确的条文对每个学生的言行进行规范也起到了较好的效果，由于通过前期的教育这时候的量化考核一是同学们能基本适应，二是不会出现大数量的扣分，学生们对自己的考核分数也非常在意。
二、以人为本，倾注师爱案例二尊重每一位学生，以人为本，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
浅议教师对待学困生的态度
浅议教师对待学困生的态度教师是教育工作者，是引领学生成长的重要人物。
在教学过程中，教师往往会遇到一些学困生，也就是在学习上存在困难的学生。
这些学困生可能由于个人原因、学习方法、学习兴趣等各种因素导致学习困难。
对待学困生的态度，不仅关乎学生的成长，也直接影响到教师的教学效果和成就感。
那么，教师对待学困生的态度应该是怎样的呢？教师应该对学困生抱有耐心和理解。
学困生可能在学习上存在各种原因，例如家庭环境、学习兴趣、学习方法等。
对于这些困难，教师应该抱有耐心，了解学困生的个人情况，并给予理解和关心。
因为一位学困生可能需要更多的时间和精力来理解和掌握知识，教师在对待学困生时，应该不断鼓励和支持他们，并因材施教，采取更多的个性化教学方法。
教师要有同理心。
学困生面临的问题可能不仅仅是学习上的困难，还可能包括心理上的困扰。
有些学困生可能因为学习上的挫折而感到自卑、焦虑或沮丧，这时候教师需要给予他们更多的关怀和鼓励，引导他们树立正确的学习态度和自信心。
通过疏通心理障碍，教师可以更好地帮助学困生克服学习上的困难，并逐步提升他们的学习兴趣和自信心。
教师还应该注重学困生的个性化发展。
每个学生的学习情况和学习方式都是不同的，在对待学困生的过程中，教师需要关注学生的个性差异，采用更加灵活的教学方法和手段。
教师可以根据学困生的个性和特点，制定针对性的学习计划和策略，例如设置学习小组，提供更多的辅导时间，或者提供个性化的学习资源。
通过这些个性化的帮助，学困生可以更好地克服学习上的困难，获得更好的学习效果。
教师还需要不断进行学习和提升自身的专业素养。
在处理学困生的问题上，教师需要具备丰富的教学经验和个案分析能力，能够及时发现学困生的问题所在，并提出有效的解决方案。
教师需要不断提升自己的专业知识和教学技能，了解最新的教学理论和方法，以更好地帮助学困生解决学习难题。
教师应该给予学困生更多的关爱和支持。
对于学困生来说，他们最需要的并不是严格的惩罚和指责，而是来自老师和同学们的理解、关怀和支持。
第二学期班主任工作总结(14篇)
第二学期班主任工作总结(14篇)第二学期班主任工作总结篇1中考已经结束了，下面我谈谈本学期的班主任工作的一些心得体会。
基本上来说我们初三圆满地完成了这一届学生的毕业工作，所以我非常认真地对待，付出了许多的汗水。
回首过去，有收获、有欣喜但也有些遗憾，对未来也充满信心。
学生成绩有更大的提高和进步，我特别注重抓好五个方面工作，概括为“五个注重”：一、注意加强教育引导，帮助学生树立积极健康的心态。
初三学生精神压力比较大，正处在关键的心理培养教育期。
在教育教学工作中，我坚持以鼓励为主，使学生的心态更加积极，更加开放。
鼓励的方式多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。
学生在老师的鼓励下，更倾向于作积极的尝试。
如果在尝试中体验到成功，从此便有可能努力向上前进。
老师对学生的鼓励以及对学生通过努力后取得成绩的肯定，可以不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。
另外，我还帮助学生树立目标，有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。
此外，我还帮助让学生自己学会制定目标。
让学生学会激励自己，随时调整自己。
二、注重改善自身形象，建立平等融洽和谐的师生关系。
原先总认为班主任在学生面前应该板着脸，让学生怕你，这样学生才会服贴，班风才能纯正。
一段时期的工作以来，我体会到：在不影响正常工作和学习的前提下，班主任放下师长的架子，和学生开开玩笑，套套近乎，师生“打成一片”，更有利于学生的成长和进步。
比如：一句亲切友好的玩笑往往让师生间的心灵拉得更近，学生会从内心真正敬重、亲近班主任，班主任便能更好的开展教育工作，学生也会更乐意接受班主任善意的批评教导，从而减免“口服心不服”的现象。
原先在做学生思想工作时，常感觉大道理已说尽，自己劳力费神，苦口婆心，而学生却无动于衷，厌烦乏味。
这往往是大道理太过枯燥，缺少血肉。
后来学着以他人事例和自身体验为参照，现身说法，动之以情，晓之以理，以平等民主谈心的方式和学生推心置腹，与学生互动共鸣，却恰恰起到“事半功倍”的效果。
学习差老师让写帮扶计划
学习差老师让写帮扶计划一、学习差的原因学习差生出现的主要原因是多方面的。
首先，个体的因素：学习差生所处的家庭环境、心理素质、学习习惯、兴趣特长等都会对学习成绩产生影响。
其次，学校教育的因素：学校教学条件、教育教学管理、教师的教育教学水平都会对学习成绩产生影响。
最后，社会环境的因素：社会环境、社会风气、社会氛围等也会对学习成绩产生影响。
二、帮扶计划的基本原则1.因材施教原则：学习差生的帮助计划要以学生的实际情况为出发点，因材施教，因人而异，因材施教，帮助学生更好的成长。
2.个性化帮扶原则：学习差生的帮扶计划要多方面、全面的帮助学生，充分发挥学生自身的优势，突出学生的个性，激发学生的学习潜能。
3.综合性帮扶原则：学习差生的帮扶计划要综合化，不仅对学习成绩进行帮扶，还要涉及学生的心理、习惯、兴趣等方面的培养。
4.因地制宜原则：学习差生的帮扶计划要因地制宜，结合学校的实际情况和学生的实际情况，有针对性的进行帮扶。
三、帮扶计划的具体内容1.学习辅导：对学习差生进行有针对性的学习辅导，提供必要的学习资源和帮助，帮助学生提高学习成绩。
2.心理辅导：对学习差生进行心理辅导，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，建立自信心，克服学习困难。
3.兴趣培养：对学习差生进行兴趣培养，引导学生树立正确的兴趣爱好，让学生在自己擅长的领域有所作为。
4.学习习惯培养：对学习差生进行学习习惯培养，教育学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高学习效率。
5.家庭关怀：对学习差生进行家庭关怀，了解学生家庭的实际情况，与家长进行沟通，共同帮助学生改善学习成绩。
四、帮扶计划的实施方式帮扶计划的实施方式有多种，具体可以采取以下措施进行实施。
1.定期组织学习辅导：安排专门的老师或志愿者，定期组织学习辅导活动，对学习差生进行有针对性的学习辅导。
2.组织心理辅导活动：组织心理辅导老师或心理专家，对学习差生进行心理辅导，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
教育后进生要讲究批评的技巧
教育后进生要讲究批评的技巧(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班主任班级管理心得体会精选(10篇)
班主任班级管理心得体会精选（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班主任对后进生的教育4篇
班主任对后进生的教育4篇班主任对后进生的教育第1篇做好后进生的转化工作，不让一个学生落伍，是我们教育工作者的一个不可无视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、后进生的成因逆反心理型这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。
学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦;你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。
对这样的学生我们假设没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
意志薄弱型这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。
由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想方法去战胜困难。
认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有开展。
初中阶段学生的身心迅速开展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一局部特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、保护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。
二、采取的教学策略爱心是教育的关键每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体普遍的友爱倾注给后进生。
其实建立小组的目的是沟通，为了使他们有个交流的时机和场合，不管是学习上还是思想。
精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一局部同学的自负心理，班主任的冷淡那么强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。
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谈谈班主任对差生的教育
班主任是面向全体学生，实施班级管理和教育的第一责任人。
通过这些年的探索，我们知道集体教育形式是有必要的，但我们也不能忽视班级的另一种教育形式——个别教育。
个别教育是集体教育之外的另一种重要的班级教育形式，它是班主任针对学生个人特点，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进学生更好地发展。
在个别教育中，班主任往往会遇到各种各样的难题。
现在我们普遍感觉最头痛的就是对所谓“差生”的教育。
那么作为班主任，应该怎样合理的处理和引导这些学生呢？这是一个很现实的问题。
要想做好，我个人认为应做到以下几方面：
一、对差生有所界定，这样才能对差生进行个别教育
差生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样问题的学生。
现实中，我们经常也称差生为“后进生”，或者为“暂时表现差的学生”。
这其中寄予了班主任或者其他教育工作者对这类学生的较高期望。
一般来说，中学差生大致有三种类型：第一是智力尚可，但学习和纪律都较差的“双差生”；第二是由于学习障碍和心理障碍造成的差生；第三是智力相对低下，或者在发育上较晚的差生。
二、分析认清造成差生变差的原因
差生并不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为差。
比如“双差生”，造成他们“双差”的原因是多方面的：一方面可能与家庭不良教育有关，有些家长对自己要求不严，缺乏对子女的关心；有些家长对子女娇生惯养；有些家长对子女的教育偏重于“利”而忽视道德教育。
另一方面是学校因素，现在评价一所学校，仍然看重其升学率，大部分学校以教学为中心，重智育轻德育；重分数轻品行；重知识传授轻道德培养；重优生轻差生。
这样，良好的道德行为没有在学生心目中得以强化，差生的逆反心理不断增长，从而在行为上走入极端。
还有就是由社会不良现象造成的，随着改革开放的不断深入，这些学生对社会上一些不良事物认识不清，抵抗力差，从而造成自己“双差”的情况。
所以作为班主任应该对他们多偏爱一点，多关心他们，为他们创设各种有利条件，促使他们尽快转化。
三、根据差生的情况，制定相应的措施
下面就以我所带的一个学生为例，希望能让大家有所收获。
1. 认清学生背景
初三（2）班学生林子楠，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该学生就引起了我的注意。
经过一段时间的观察和接触，我了解到该学生非常聪明，但厌倦学习，不服从教师和班干部管理。
英语课上有时当面顶撞教师等，这一系列事情让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。
2. 分析该学生变差的原因
作为班主任，我经过仔细调查后，认为该学生之所以存在品行上的问题，有以下原因：（1）与家庭环境有关：该学生出生于富裕家庭，其父母工作繁忙，没有时间和精力来管教，尤其是他父亲，基本就没有询问过他生活、学习上的情况，而是任其发展。
（2）与学校教育有关：由于从小无人管教，品行较为顽劣。
进入小学和初中阶段，经常违反班级纪律，欺负其他学生，遭到教师和学生的一致排斥。
（3）与社会环境有关：家中无人管教，学校无人关心，最终使他把目光转向社会。
由于缺乏足够的是非观念，更加助长了他的顽劣性。
综上三方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思上进的问题学生。
3. 制定转化措施
（1）给予该学生一些关爱。
作为教师，不应歧视该学生，相反，更应该在学习和生活中给予关爱。
这种爱是一名教师对学生发自内心的爱，真诚的爱。
对此我多次找他谈心、沟通。
我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、班级的看法。
让他从心里意识到：学校、教师都是关爱他的。
（2）依靠集体力量。
应该让周围的学生去帮助他，为此，我让他当小组长。
我这样做；一方面是依靠班集体来督促他，另一方面是培养他的责任感和自律性，让他意识到作为班干部，一言一行都要受教师和学生关注。
（3）家访。
家庭教育和学校教育是相辅相成、互相促进的。
为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。
针对该学生存在的不足之处，我和该学生的家长进行了彻底沟通，并针对这些问题，明确提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。
（4）转化成果。
功夫不负有心人，经过我的一番努力，该学生虽然还存在一定问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。
如衣着方面，不像以前那样邋遢了，也遵守纪律了，上课不讲话、不开小差、不迟到、不早退、按时完成作业。
“亲其师，才能信其道”，无论是差生，还是优等生，只要对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受你的教育。
每个孩子都是有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要给予一缕阳光，他们就会灿烂。
以爱为根基的教育，是做好差生转化工作的关键。
正如魏书生教师所说：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
希望每位教育工作者都能在教育学生过程中给学生以爱的关怀。