苏教版语文九年级上册 6《我的叔叔于勒》学案2
九年级语文上册 第二单元 6《我的叔叔于勒》学案 苏教版
《我的叔叔于勒》【学习目标】：1、整体感知文本，学会概括小说情节的方法；2、研讨人物关系，把握小说主题。
3、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
【课前预习】1、读准下列词语 :拮据栈桥糟蹋别墅牡蛎褴褛煞白嘟哝2、概述情节请用简洁的语言,按小说情节的开端、发展、高潮、结局来概述故事。
3、人物透析（在文本中圈点批注）找出菲利普夫妇语言、行动、表情及于勒的有关描写，试归纳出他们的性格特点。
4、主旨探析（1）试找出小说中菲利普夫妇对于勒的称呼变化，探究变化的原因。
（2）这篇小说揭示了怎样的主题思想？【课堂探究及反馈】第一课时：1、展示活动一：概述情节及精要归纳。
2、文本探究：理清小说人物关系，说说谁是本小说的主人公。
3、展示活动二：主旨探析（预习题3）4、课堂检测第二课时：1、展示活动一：人物透析（预习题2）圈画批注菲利普夫妇语言、行动、表情及于勒的有关描写语句，试归纳出他们的性格特点。
（1）局部探究：试找出文中对“父亲”、“母亲”的神态描写的句子，细细品味，说说这样写的妙处。
（2）分析于勒个性变化历程。
（3）“我”在文中起什么作用。
2、展示活动二：情节的变化；悬念的设置3、展示活动三：续写结尾（口头描述；互相评价）质疑：收获：【课堂反馈】阅读《绝鉴》这篇小说，完成思考题。
隐逸斋是做玉器的，老板陈若尘，原是历史老师，不知什么原因，辞了职，开了家玉器店，取名隐逸斋。
陈若尘四季皆藏好茶，有两个半茶友。
那两个，一个是他的发小，县教育局长冯有为，用陈若尘的话说，冯有为斯文还在，可以为友；一个是宝峰寺的方丈法缘和尚，轻易不说话，一开口则是口吐莲花让人醍醐灌顶。
有次喝完茶，法缘和尚对陈若尘说，施主面相与佛有缘。
至于那半个，本县县委书记，是冯有为带过来的，喝过几次茶后，发现并无半点官场俗气，就被陈若尘列为半个朋友。
陈若尘做玉器生意是因为他善鉴玉，尤其善鉴古玉。
曾经有省城玉器玩家高价购得一枚汉代龙凤纹玉环，却被专家鉴定为高仿品，也不知玉器玩家从哪打听到陈若尘，跑过来请他鉴定。
初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》2课时教案
我的叔叔于勒莫泊桑教学目的1．认识资本主义社会以金钱为中心的人与人之间的关系，理解小说的主题思想。
2．理解小说巧妙的构思、曲折的情节。
3．学习本文通过人物的语言、行动刷I态描写揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
重点难点1．重点：（1）理解小说巧妙的构思、曲折的情节。
（2）学习用语言、行动、神态描写来刻画人物的写法。
2．难点：理解文章的主题思想。
教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的读音。
拮据（jie）栈桥（zhan）煞白（sha）撬开（qiao）诧异（cha）牡蛎（muli）别墅（shu）皱纹（zhou）褴褛（lan lv）阔绰（chuo）女婿（xu）嘟哝（du nong）2．查工具书，解释下列词语。
桔据：缺少钱，经济境况不好。
栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。
煞白：由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。
撬开：用刀、锥等工具的一头插入缝中，用力压另一头，使原先闭合的东西分开。
呆直：脸上表情死板；发愣。
诧异：觉得十分奇怪。
十拿九稳：比喻很有把握。
也说十拿九准。
褴初：衣服破烂。
与日俱增：随时间的推移不断增长，形容增长得很快。
俱，都，一起。
狼狈不堪：文中指非常窘迫的样子。
张皇：惊慌。
皇用"惶"。
恭维：为讨好而赞扬。
贬义词。
郑重：严肃认真。
阔绰：排场大，生活奢侈。
瑞祥：仔细地看。
3．阅读课文，理清小说情节。
二、导入1．作者简介：本文选自短篇小说集《羊脂球），作者莫泊桑（185－1893）是法国十九世纪著名的批判现实主义作家。
他出生在诺曼底一个没落的贵族家庭＿中学毕业后，普法战争爆发，他应征入伍，受到战争的锻炼。
战后长期在巴黎的军政部门任职，得以观察和了解政府部门的黑幕，并开始文学创作。
他共写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说、3本游记以及许多关于文学、政治和时事的评论文章。
其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。
苏教版初中九年级上册语文教案：我的叔叔于勒
苏教版初中九年级上册语文教案：我的叔叔于勒一、教学目标1.理解课文内容，分析菲利普夫妇的性格特点。
2.学习通过人物的语言、动作、神态来刻画人物性格的写作方法。
3.培养学生的审美情趣和道德情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析菲利普夫妇的性格特点。
2.教学难点：学习通过人物的语言、动作、神态来刻画人物性格的写作方法。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《我的叔叔于勒》。
这是一篇描写家庭关系的小说，作者以细腻的笔触，描绘了菲利普夫妇对待叔叔于勒的不同态度，展现了他们性格上的差异。
2.自主学习请大家先自主阅读课文，注意把握课文内容，了解菲利普夫妇和于勒叔叔之间的关系。
3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己对于勒叔叔这个角色的理解。
他给你留下了怎样的印象？（2）菲利普夫妇对待于勒叔叔的态度有何不同？这反映了他们怎样的性格特点？（3）课文中哪些细节描写体现了菲利普夫妇的性格特点？4.分析课文（1）菲利普夫妇的性格特点菲利普夫妇对待于勒叔叔的态度截然不同。
菲利普夫人对叔叔于勒充满同情，认为他是一个善良、值得同情的老人；而菲利普先生则对叔叔于勒充满冷漠，甚至在一定程度上歧视他。
（2）课文中的细节描写课文中有许多细节描写，展现了菲利普夫妇的性格特点。
例如，菲利普夫人在船上主动与叔叔于勒搭话，关心他的生活；而菲利普先生则在船上对叔叔于勒视而不见，甚至在叔叔于勒掉入水中时，也无动于衷。
5.拓展延伸（1）讨论：在现实生活中，我们应该如何对待家人和朋友？（2）小练笔：以《我的叔叔于勒》为题，写一篇关于家庭关系的作文。
6.课堂小结本节课我们学习了《我的叔叔于勒》这篇课文，通过分析菲利普夫妇和于勒叔叔之间的关系，了解了他们性格上的差异。
希望大家在现实生活中，能够关爱家人和朋友，传递正能量。
7.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）完成课后练习题。
（3）预习下一课《我的叔叔于勒（节选）》。
九年级语文上册 6《我的叔叔于勒》学案 苏教版
六我的叔叔于勒【学习目标】1、感悟跌宕起伏的情节，在情节中发现多维的深刻主题2、掌握通过语言、动作、神态的描写揭示人物的心理，刻画人物的性格的描写方式3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运四．【预习反馈】一．给下列词语中加点的字注音。
褴褛（）（）手帕（）栈桥（）拮据（）（）哆嗦（）（）挣钱（）别墅（）牡蛎（）（）二．写出下列各句的描写方法。
１．我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”（）２．他又老又脏，满脸皱纹。
（）３．他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” （）４．我父亲脸色早已煞白，两眼呆直。
（）【课堂练习】一．填空。
本文通过菲利普夫妇前后变化，形象地揭露与批判了。
二．根据课文内容，下列说法有误的一项是（）Ａ．本文有两处景物描写，第一处轻快名明丽，第二处阴郁浓重，实际上是人们的两种心境的反映。
Ｂ．于勒的生活经历了三个阶段：生活荒唐，花了哥哥很多钱——国外发了财——穷困潦倒地回国。
Ｃ．小说的标题是“我的叔叔于勒”，因此“于勒”是小说的主人公，是推动情节发展的关键人物。
Ｄ．小说中的“我”，是个富有同情心的孩子。
虽然他也渴望叔叔于勒发财回来，把自己一家从困境中拯救出来。
但他发现叔叔是个穷水手后，默念“我的亲叔叔”，并自作主张地给了10个铜子的小费。
三．下列句子中没有语病的一句是（）Ａ．赵本山的小品《说事儿》，又一次给全国观众和亿万群众带来了无穷的欢乐。
Ｂ．从隔壁房间里飘出一股清香的龙井茶。
Ｃ．书，该读而未读，对读书人而言，这不能不说是一种遗憾。
Ｄ．为了避免不发生交通事故，学校在转弯口装了路灯。
四．阅读课文，完成练习。
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。
”他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。
母亲 a 对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。
”他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲b回答道：“应该把孩子们领开。
初三上册语文我的叔叔于勒教案范文
初三上册语文我的叔叔于勒教案范文【6篇】学生阅读课文，完成导学案“课前梳理”局部。
1.在课本上画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并思索：为什么会有这样的变化？2.小说的仆人公是谁？我的叔叔于勒教学设计教案篇二教学内容本课在教材第78—87页，第11课我的叔叔于勒（人教版九年级上）。
这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的冷淡炎凉，领悟以小见大的写作手法。
教学目标学问与力量1．学习小说明线、暗线交错的构造安排，理解悬念的铺排、构思的奇妙。
2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。
3．理解侧面描写在文中所起的作用。
4．领悟以小见大的创作特点，把握小说的主题。
过程与方法1．教师请学生分别根据不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。
2．设置问题，使问题逐步推动，带着学生把握小说的表达线索： 3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4．教师组织学生自主争论，评价人物。
情感、态度与价值观1．学生能够领悟小说中描绘的人与人之间关系的冷淡炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2．学生领悟“我”的和善、纯真，感受“我”对于勒叔叔的怜悯心，形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破重点1．理解铺排的悬念、奇妙的构思，学习小说明、暗双线交错的构造特点。
2．领悟侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
难点1．领悟选取典型大事、以小见大的写作手法。
2．结合现实社会、自身生活阅历理解小说主题。
教学突破1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领悟小说主题。
2．学生结合朗读中的感性熟悉对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼教师预备1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。
2．其次课时前，预备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生比照学习。
《我的叔叔于勒》教案优秀8篇
《我的叔叔于勒》教案优秀 8 篇作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心为大家整理的《我的叔叔于勒》教案优秀 8 篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
本文为九 (上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟· 品味· 赏析” 。
这一单元收录的四篇文章都是小说。
小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。
它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。
高尔基说过“文学即人学” 。
学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。
本单元上承七年级的小说单元，下启九(下) 的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。
小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。
作者用平常的的人物，平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。
小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。
教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。
由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。
1、学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。
2、体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。
1、品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。
2、运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。
1、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。
2、学会同情生活在社会底层的劳动者。
学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。
体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。
《我的叔叔于勒》名师教案(第2课时)
《我的叔叔于勒》教学设计第二课时教学目标：1.改换视角重述故事，体会叙述视角对于小说写作的影响，进而从更多层面认识小说的主旨。
2.在比照中激发爱善憎恶的感情，感受小说展示的人生经验，树立正确的人生观，加深对社会人生的理解，获得成长教益。
教学过程：一、变个视角叙述故事如果不从“我”（若瑟夫）的角度，而是从小说中其他人（菲利普夫妇、于勒、姐姐、姐夫乃至船长）的视角来讲述这个故事，会是怎样的呢？可以分组完成：将班级分成若干小组，每个小组选取一个视角重新讲述小说中发生的故事。
1.菲利普夫妇的视角提示：这个视角应基于菲利普夫妇自私虚伪又“慈爱”“负责”的矛盾性格，侧重于他们夫妇对家庭的考虑，他们对于勒的态度应随着于勒的经济情况而变化，左右一切的都是金钱。
讲述既要突出他们的唯利是图、自私冷漠，又要能表现出他们对家庭、对子女的狭隘的爱，感受他们困窘生活境地中的无可奈何。
2.于勒的视角提示：这是一个很有趣的视角，可以侧重于他的生活轨迹，以于勒青年时期挥霍、中年发迹和老年落魄的时间为序，重点表现他早年的懵懂无知，意气用事；中年闯荡，稍有所成，便想一洗前耻、急于证明自己的虚荣，个人的自尊，与对亲情的顾念；事业失败后的坚强与自重，老年生活的孤寂与悲苦。
亦可以倒叙，比如从船长反过来询问于勒，让于勒自己来讲亲历的故事，从于勒的角度来看自己和哥哥一家，那样也肯定相当有意思。
3.两位姐姐的视角提示：也是一个不错的视角。
两姐妹，既不同于父母的世故，亦不同于“我”的纯净，是介于成人与孩童之间的角色，她们不会像父母那么唯利是图、冷漠无情，但又困扰于家庭的窘况，也为自己的婚姻大事烦扰，反感于父母的一些想法做法，可绝不会像“我”那样懵懂单纯，她们唯一的希望是叔叔这颗救星的出现，这样的角色肯定很值得学生去思考与演绎。
4.女婿的视角提示：一个独特的视角。
同是底层而又渴望改变的人，虚伪又虚荣，苦恼于自己不太理想的生活境况，犹豫不决中答应与菲利普家的亲事，其实也是基于金钱的婚姻约定。
江苏省常州市新北区实验学校九年级语文上册 第6课《我的叔叔于勒》教案 苏教版
我的叔叔于勒课题：我的叔叔于勒主备：审核：时间：学习目标1、能用几个三字词组写出小说的情节；找出称呼的变化并探究变化的原因从而理解小说的主旨；2、通过比较阅读发现小说的“诗意”之所在，体会作家细腻的个性化人物描写方法。
重点与难点：1、把握小说情节脉络，了解人物性格。
2、通过对人物形象的分析，掌握细腻的个性化人物描写的方法。
学情分析板块展开教学的任务性问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计一、导入同学们，前面我们通过小说《故乡》、《多收了三五斗》的学习，了解了旧中国农民的悲惨命运。
今天我们要一起走进19世纪法国批判现实主义作家莫泊桑的一篇短篇小说《我的叔叔于勒》，去看看远在欧洲的于勒又有着怎样的命运呢？学生倾听。
二、整体感知1、理清小说的开端、发展、高潮、结局，各提炼一个字概括情节内容并完成下面的填空：（盼）于勒——（）于勒——（）于勒——（）于勒师示范：小说开头“盼”于勒2、划出文中菲利普夫妇对于勒的称呼和评价性的词语，并用一个字来概括导致变化的原因。
3、由此可见，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？4、作者为什么要塑造菲利普夫妇的形象？5、我们可以用一副对联来概括小说的内容，请根据课文内容将下联补充完整并补拟一横批。
上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱根据预习回答独立思考先独立思考，然后组内交流，小组派代表展示。
1、检查预习情况，PPT出示结果：盼-赞-遇-躲2、变化的原因：钱3、唯利是图、冷酷无情4、小说通过菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，表现他们惟利是图、冷酷无情的灵魂，从而揭示当时社会人与人的关系是纯粹的金钱关系。
5、先让学生独立思考，然后组内交流，展示成果。
上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树下联：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人横批：金钱至上\唯利是图\世态炎凉树下联：一朝相逢，咫尺天涯，横批：三、写法探究过渡：有人曾说过这样一句话，“如果我们读小说和戏剧只见到故事而没有发现它的诗意，那就像我们看到花架而忘记了花架上的花”。
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《我的叔叔于勒》学案
[使用说明]1.充分预习，熟读文本的基础上认真研读学案内容。
2.规范书写，自主完成；小组合作，答疑解惑。
教学目标：
（1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。
（2）通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
（3）体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
教学过程：
第一课时
一、知识链接
1．文学常识
莫泊桑（1850—1893），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生了极大的影响。
莫泊桑出身于一个没落的贵族之家，母亲醉心文艺。
他在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。
他以《羊脂球》入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是80年代。
10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》、《俊友》、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》和《我们的心》。
莫泊桑的小说结尾很有特色，往往情节急转直下，既出人意料又在情理之中，造成一种引人入胜的艺术效果。
2.字词积累
1．拮据：手头紧，经济境况不好。
2．褴褛（lán lǚ）：衣服破烂。
注意偏旁“衤”勿写为“礻”。
3．糟蹋：浪费或破坏。
注意“蹋”勿写为“踏”。
4．与日俱增：随着时间的推移而不断地增长。
俱，一起。
5．栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。
6．莫名其妙：没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
名，说出、说明。
注意“名”勿写为“明”。
7．阔绰（chuò）：排场大，生活奢侈。
8．牡蛎（lì）：一种软体动物，又叫蚝（háo），产在浅海的泥沙里和礁石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。
注意“牡”勿写为“杜”。
二、自主学习，查资料，掌握下列知识。
老师可做适当点拨（10分钟）
【必做题】1、解决字词障碍
（1）给加点字注音
撬开（）煞白（）诧异（）牡蛎（）（）别墅（）褴褛（）（）女婿（）嘟哝（）（）
（2）根据拼音写出汉字
jié( )据 zhàn ( )桥阔chuò（） zāota( ) 手pà( ) 端xiáng( ) zhuàn( )钱莫míng( )其妙
（3）解释词语
拮据褴褛
阔绰恭维
张皇端详
十拿九稳与日俱增
狼狈不堪
作业等第_______________，检查人____________________
【选做题】：在文中标出下列语句，并反复朗读,。
1．①我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
②在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。
2．①父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎。
……父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”②母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。
”
3．他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”。