新教科版三年级科学下册了解空气教案
科学认识空气教案
科学认识空气教案一、教学目标1.知识目标：了解空气的组成、性质和重要性，学习如何保护好空气。
2.能力目标：培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的实践操作能力。
3.情感目标：培养学生的热爱大自然的情感，增强学生对环境保护的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解空气的组成和性质。
2.教学难点：探究空气的重要性和保护空气的方法。
三、教学准备1.教具准备：实验器材、实验用品、多媒体课件。
2.实验器材：几个空气传导装置、电扇、氧气气瓶、电子天平、显微镜等。
3.实验用品：水杯、吸管、气球、蜡烛、纸张等。
四、教学过程Step 1 导入讲解1.利用多媒体课件展示一张空气污染的照片，引导学生思考：你知道这里面都有什么吗？2.引出新课题：“今天我们将讲解一门新的科学课程，空气科学！”3.引导学生思考与空气有关的问题，比如：为什么我们呼吸时会感到清新？鱼为什么需要水来呼吸？Step 2 空气的组成1.分组讨论：请学生组成小组，讨论空气的组成，并汇报讨论结果。
2.教师带领学生认识到：空气是由许多气体混合在一起的。
3.利用实验器材展示空气中的氧气。
4.实验演示：将一个蜡烛插在水杯中央，点燃蜡烛，再用一个杯子罩在蜡烛上，杯子底部有水。
等蜡烛熄灭后，再通过吸管从上面注入氧气，保持片刻，然后再点燃。
引导学生发现燃烧的蜡烛能再次点燃是因为有氧气的存在。
5.教师总结：空气由氧气、氮气、二氧化碳等气体组成。
Step 3 空气的性质1.利用多媒体课件展示空气的性质。
2.观察实验：通过观察实验来认识空气的重要性。
教师可以设置一系列的实验，比如：用电扇吹动气球、纸张，比较用电扇不吹动气球、纸张时的情况。
3.学生实验：学生可以通过多个吸管吹来吹去，比较吹来吹去前后的感觉。
Step 4 保护空气1.利用实例引导学生讨论保护空气的重要性和方法。
2.学生展示：学生分成小组，讨论保护空气的方法，并进行展示。
3.教师总结：保护空气是我们每个人的责任，每个人都可以从小事做起，比如尽量少用汽车，少烧煤等。
教科版《感受空气》公开课优秀教案1
教科版《感受空气》公开课优秀教案 1一、教学内容本节课的教学内容选自教科版小学科学三年级下册《感受空气》一章。
本章节主要让学生通过一系列的实验和观察，了解空气的性质和存在，培养学生的观察能力和实验操作能力。
具体内容包括：空气的组成、空气的存在、空气的性质等。
二、教学目标1. 让学生了解空气的组成，知道空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等气体。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生珍惜和保护空气资源的意识。
三、教学难点与重点重点：了解空气的组成，知道空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等气体。
难点：通过实验观察和分析，理解空气的性质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（包括气球、水槽、蜡烛等）。
学具：实验记录表、作业本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的环境，感受空气的存在。
2. 课堂讲解：通过多媒体课件，讲解空气的组成，引导学生了解空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等气体。
3. 实验操作：分组进行实验，观察气球的变化，让学生通过实验现象，理解空气的性质。
4. 例题讲解：通过实验现象，引导学生分析空气的性质，如空气的密度、空气的溶解性等。
5. 随堂练习：让学生根据实验现象，回答相关问题，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：1. 空气的组成：氮气、氧气、二氧化碳等。
2. 空气的性质：密度、溶解性等。
七、作业设计作业题目：1. 空气中含有哪些气体？2. 空气的性质有哪些？答案：1. 空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等气体。
2. 空气的性质有密度、溶解性等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了空气的组成和性质，教学目标基本达成。
但在实验操作环节，部分学生对实验现象的理解还有待提高，需要在今后的教学中，加强对学生的引导和启发。
拓展延伸：让学生观察生活中与空气相关的现象，如呼吸、燃烧等，进一步理解空气的重要性。
小学科学第3单元空气(教案)
小学科学第3单元空气（教案）一、教学目标1. 知识与能力目标：通过本单元学习，学生能够了解空气的组成、性质和重要性，并能够认识到空气对生命的重要作用。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验、讨论等多种教学方法，培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
3. 情感与态度目标：培养学生保护空气环境的意识，树立爱护环境的正确认识。
二、教学重点1. 空气的组成和性质。
2. 空气的重要性。
三、教学难点1. 学生理解空气的组成和性质。
2. 培养学生的实验和观察能力。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、实验器材和实验材料。
2. 学生准备：课本、笔记本。
五、教学过程1. 导入（约10分钟）通过幻灯片或图片展示空气的作用，引发学生对空气的认知和好奇心。
2. 探究空气（约20分钟）引导学生观察实验装置，向学生提问：“你们观察到了什么？”学生回答后，教师进一步引导学生思考和探究：“这是什么气体？”“我们平时都处在什么里面？”引导学生发现空气是我们周围的气体。
3. 研究空气的性质（约30分钟）教师向学生展示实验器材和实验材料，引导学生进行简单的实验。
实验内容可以包括：空气的重量、占空间、压强等。
通过实验，让学生亲自进行探究，发现空气的性质。
4. 归纳总结（约10分钟）根据实验结果，教师与学生一起总结归纳空气的组成和性质。
让学生回答问题：“空气有什么组成？”“空气有什么性质？”并将学生的回答记录在黑板上。
5. 拓展延伸（约15分钟）通过图片或视频展示空气的应用领域，如飞机、气球等。
引导学生思考空气在生活中的重要性，并让学生就如何保护空气环境进行讨论。
6. 讲解课文（约10分钟）教师讲解课本中关于空气的相关内容，引导学生深入理解空气的组成、性质和重要性。
7. 小结（约5分钟）教师与学生一起回顾本节课的内容，让学生进行简单的总结。
鼓励学生提出问题和疑惑，解答学生的疑问。
六、课堂作业设计一个小实验，探究不同温度下气球的体积变化，要求学生写出实验目的、步骤和实验结果。
教科版三年级下册科学教案了解空气1
了解空气教材与教学对象分析本课是空气单元的了解空气的第一课，是引导学生探究空气的开门课。
教材力图通过引领学生经历感觉空气、亲历探究空气占据空间的活动，使学生在生动有趣的情境中，感受空气的存在，并能占据空间，激发探究空气奥妙的兴趣。
“空气”这个名词对学生来说并不陌生，通过听说或看书，他们知道身边存在空气，还知道人呼吸需要空气，但对于这些认识他们更多的是“道听途说”。
因为空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱，对空气的存在及空气的各种特性非常缺乏感性认识。
所以本课重在引导学生在运用多种感官观察空气的基础上，学会借用其他物体观察看不见的物体的实验方法。
从而认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实存在于我们的身边，并占据空间，为后面继续探究空气的其他性质打下基础。
“占据”、“空间”这两个词对三年级的学生来说有些陌生，所以教师还必需对学生进行形象化的解释。
教学目标1.科学知识：空气是一种无色、无气味、无味道的透明气体。
空气确实存在在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气要占据空间；空气能流动。
2．过程与方法：能用一定的方法证明空气的存在；会运用多种感官感知空气的存在；借助可见物质对不可见物质(空气)进行观察。
3.情感目标：对空气的研究具有强烈的好奇心和积极的探究欲望。
教学重点：用多种感官观察空气，探究空气能占据空间。
教学难点：理解空气能占据空间。
教学准备教师准备：水槽1个(水槽的水用红墨水染红)，玻璃杯1个，废报纸4小张。
学生准备：塑料袋(每生一个)；水槽一个,无色透明的玻璃杯两个，废作业纸2—3张(每组一份)。
教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入1．出示透明的空玻璃瓶，瓶里装着一支笔：观察一下，杯里有什么？2．把笔写走：杯里还有什么？3．提问：空气？你看见杯里有空气了吗？4．你能把看不见的空气装住吗？5．这么神奇啊，这样子就装住空气了。
我们今天就来研究空气吧，让我们来好好地了解空气。
小学生科学活动：认识空气教案
小学生科学活动：认识空气教案一、教学目标1.了解空气的定义和组成。
2.了解空气的性质和作用。
3.认识空气对人类生存的重要性。
二、教学重难点1.空气的定义和组成。
2.空气的性质和作用。
三、教学准备1.空气模型：装满汽水瓶、盖子和吸管。
2.空气压缩模型：一个玻璃茶杯和一张纸。
3.用毛巾盖住嘴巴，从嘴里吹气，此时手放在嘴巴前面感觉气流的温度变化。
4.通过水蒸气实验模拟云的形成。
5.通过绘制人体模型，展示空气对人体生命的重要作用。
四、教学过程1.引入1.1.利用提问的方式，引导学生思考什么是空气，空气有什么作用？1.2.通过所见所闻，引导学生谈谈有哪些物体是需要空气的？2.认识空气2.1.空气的组成通过实验，引导学生了解空气是由氧气和氮气等气体组成的。
2.2.空气的性质和作用通过实验，引导学生了解空气的性质和作用。
2.3.空气对人类的重要性通过展示人体模型，引导学生了解空气对人类生命的重要作用。
3.实验操作3.1.利用空气模型，引导学生了解空气的存在和特点。
3.2.利用空气压缩模型，引导学生了解空气的随压缩而变形和回弹。
3.3.利用吹气实验，引导学生了解空气散发热量的特点。
3.4.利用水蒸气实验，引导学生了解水蒸气是如何形成云的。
4.总结在教学结束时，通过提问来检查学生对所学知识的掌握情况，发放练习，统计成绩，以检验教学效果。
五、教学反思本次教案以实验为主体，通过操作和体验，展示了空气的存在和特性，让学生加深了对空气的认识和了解。
实验操作的方式可适当调整，以适应不同年级的学生。
同时，教师在教学过程中应注意讲解要点，清晰表达，保证学生能够理解和掌握所学知识，力求取得最佳教学效果。
科学课空气教案7篇
科学课空气教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版《科学》三年级下册《了解空气》教案
教科版《科学》三年级下册《了解空气》教案
了解空气教案
教科版《科学》三年级下册第二单元
教学目标
1、科学概念
空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。
2、过程与方法
运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们研究问题。
3、情感态度与价值观
使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
教学准备
教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。
学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。
材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。
教学流程
导入——利用感官初步感觉空气——实验探究空气占据空间、空气能够流动——总结。
教科版三年级下册科学《了解空气》教学设计
反思
方 法
教学
过程
一、游戏导入、产生问题
1．课前先进行吹气球擂台赛。
2．邀请两位同学进行吹装在可乐瓶里的气球比赛。
3．看到装在可乐瓶内的气球吹不大。
4．然后引出问题，为什么装在可乐瓶内的气球吹不大？
二、自主合作、探究问题
（一）探究空气占据空间
1．学生讨论：为什么装在可乐瓶内的气球吹不大？（可乐瓶里充满着空气）
2．学生讨论、并设计实验方案。教师提供相关材料。
3．小组汇报交流多种方法。
4．学生动手实验验证，教师进行适当指导。
三、总结
师：今天我们又了解空气的什么性质？（出示课题）
生：空气占据空间。（板书）
师：今天老极了!老师希望在今后的学习、生活中，小朋友们也要像今天那样不但要学习新知识，更要懂得把它们应用到生活、学习中，去解决一些小难题。做一个小小的设计师，好吗?
通过生动有趣的活动激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲并愿意把自己对空气的感知认识与同学们交流分享
了解空气
课 题
了解空气
教学
目标
科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。
情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
2．设计可乐瓶内有空气的实验设计。
3．小组交流后得出结论。空气占据瓶子里的空间。
4．学生观察用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。
（二）探究空气能够流动
1．教师问：现在老师要改变这三种现状：使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底内放入水中会湿，可乐也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应该怎么做？应用什么办法，才能使这种现状发生变化。
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新教科版三年级科学下册了解空气教案
了解空气
一、教学目标：
引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。
空气没有一定的形状。
空气占据着我们的周围空间。
让学生经历一个科学探究活动的过程。
培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。
激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
二、教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间。
教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。
三、课时安排：二课时四、教学过程：
课时
材料准备：
教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。
学生用：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。
教学步骤
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路
一、谜语导入二、
感觉空气
塑料袋、气球
我有一个谜语，大家猜猜看是什么？
谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。
关于空气我们已经知道了什么？关于我们还有什么问题？
今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。
收集空气。
我们怎么把空气摆放到课桌上来研究呢？大家想想办法。
感觉空气。
交流对空气的感觉。
现在就把自己的发现和大家一起交流交流。
概括学生感觉到的空气的性质猜谜语
学生提出问题
学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。
学生交流，发表自己的发现。
激发兴趣导入
通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。
让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。
通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。
三、纸的奇遇
四、谁赶走了杯中的水
五、
我们从哪里还知道空气占据空间
六、课外活动
水槽、水、玻璃杯、废纸片
大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字。
师介绍魔术的注意点。
魔术成功了吗？有什么发现？
解释纸团为什么不会湿？
这一部分让空气占着，所以水进不去。
这叫空气占据空间。
再来做一个魔术。
会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？
指导学生按教材提供的方法进行活动。
是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？
在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢？
再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。
这个魔术的秘密和个魔术的秘密是一样的。
刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。
"空"杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。
还有什么地方空气占据空间？
在哪里还能找到空气？学生实验。
用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。
学生说说自己的发现。
交流并讨论，揭示秘密。
学生观察只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。
学生说说自己的发现。
结合经验，寻找结论。
通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。
引领学生借助可见媒介--水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。
同时使学生感受一
种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的"扰动"来研究不可见的物质。
学生通过做这个实验不仅亲眼"看到"了空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。
教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。
拓展学生的思路。
第二课时材料准备：每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶，一只两用打气筒，一架天平；气球两只；一根线；一根小木棒；每个学生一张科学文件夹。
教学步骤
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路
引入。
1、上节课我请同学们找一找哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在哪里找到了？
上节课的实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了。
那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？
学生思考。
复习旧知，承上启下。
瓶里的空气。
透明玻璃瓶、两用打气筒、橡胶管、水
往盛满空气的瓶里再打人一些空气。
现在的玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打入一些空气，大家猜想一下，结果会怎么样呢？
现在大家来看瓶里的空气有什么变化？
一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变化了吗？
从充满空气的瓶里抽出一些空气。
打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样？猜猜看。
结果怎么样？一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里的空气减少了，它的体积变化了吗？
两个实验告诉我们什么？
如果往盛满水的瓶子里再打入一些水，结果会怎样？抽出一些水结果会怎样？说一说观察到的现象。
空气、水同样都是一满瓶，分别打入一些空气、水，结果有什么不同？
空气、水同样都是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同？
通过比较发现空气和水的形状和体积有什么不同？学生实验。
说说自己的发现。
学生实验。
说说自己的发现。
学生尝试解释，不追求完全解决。
引导学生结合过去的经验进行推测。
让学生实际进行操作，提醒学生注意观察。
先猜想，再实验证明说明空气没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间，它的形状和体积取决于盛装它的容器的形状和体积。
这个推测和实验目的在于使学生学习用比较的方法来认识物体的一些性质：通过比较瓶中的空气和水，进一步认识空气没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间，而水虽然没有一定的形状，但却有一定的体积，它不能随时充满它所在的空间。
．称称空气
透明玻璃瓶、天平、气球、线、小木棒
称空气。
用空气做跷跷板的游戏。
把两个盛满空气的玻璃瓶放到天平的两边，把天平调节平衡。
这说明天平的两边怎样？往一边的玻璃瓶里打入一些空气，再称，结果怎样？
打入空气的这边为什么变重了？这说明了什么？
用简单秤测量空气有没有质量。
把两个吹了气的气球挂在杠杆的两边，调节平衡。
如果一边变轻了，秤会怎么样？
放掉一边气球里的空气再称，结果怎样？轻重怎样变化了？
我们发现了什么？学生猜测并讨论。
学生猜测并实验。
结合经验，寻找结论。
通过比较认识空气有质量。
质量是一个特殊的概念，学生很难理解，这里主要还是渗透，仍需要使用"重量"、"轻量"的说法。
综合认识，整理资料，比较、认识固体、液体和气体。
科学文件夹1、根据过去的认识填写科学文件夹。
我们对石头、水和空气都不陌生了，现在我们根据自己的经验和在实验中获得的认识，来填写我们的科学文件夹。
科学文件夹里的资料都是我们自己的发现，我们来分析这些资料，大家比较一下，看又有什么新的发现？
说说石头、水、空气的不同特点。
认识固体、气体和液体。
教师可在引导学生表达认识的基础上，概括说明石头、水、空气的不同特点，然后分别给出固体、液体、气体的概念。
学生填表，综合经验，整理资料。
学生通过整理资料，对比分析，获得认识。
主要是综合
前面探究的收获，并进行整理，然后进行比较和分析，从而总结出空气的特殊性质，进而初步建立固体、液体和气体的概念。
这部分内容又分为两层。
5.作业。
课后踢踢足球或拍拍篮球，体会有什么感觉？足球、篮球里的气少了要怎样做？还有哪些地方有类似的做法？。